Thông tin tài liệu
PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Cơ sở lý luận Lứa tuổi mầm non ngây thơ sáng, trẻ vô hiếu động, tị mị, ham hiểu biết ln sử dụng giác quan để khám phá giới xung quanh trẻ Ở lứa tuổi trẻ non nớt để tự bảo vệ đảm bảo an tồn cho thân, nên nguy bị bắt cóc, xâm hại, nguy xẩy tai nạn với trẻ cao, thiếu quan tâm, định hướng đắn người lớn điều kiện sở vật chất để chăm sóc giáo dục trẻ khơng đảm bảo an tồn Vì vậy, mình, bị người lạ dụ dỗ, rủ chơi trẻ dễ tin theo người lạ, vui chơi, sinh hoạt dễ xảy tai nạn thương tích nhỏ: Rách da, tổn thương phần mềm, gãy xương Những tai nạn để lại hậu khơng tốt cho trẻ Nếu thương tích nặng, trẻ bị máu, tinh thần hoảng loạn Vết thương vào mắt nguy hiểm: gây mù Vết thương gãy xương, nguy hại đến tính mạng trẻ Tuy nhiên phần lớn vấn đề phịng tránh cha, mẹ, giáo người cộng đồng xác định nguyên, nâng cao nhận thức, xây dựng cộng đồng an toàn cho trẻ Những năm gần nạn bắt cóc trẻ em ngày nhiều, hình thức ngày tinh vi, quy mô ngày rộng rãi khắp m ọi nơi c ả n ước, từ thành phố đến vùng nơng thơn, ….Nạn tai nạn thương tích trẻ em ngày gia tăng, đặc biệt tai nạn đuối nước trẻ nhỏ vụ đuối nước thương tâm em học sinh bị đuối nước Hịa Bình năm 2019 hay vụ đuối nước sảy với em học sinh cấp bờ sông Đà đ ể ch (theo thống kê tỉ lệ trẻ em Việt Nam bị đuối nước cao gấp 10 lần nước phát triển) Tình trạng xâm hại tình dục trẻ em gái năm gần xảy nhiều mức độ đáng báo động phạm vi c ả nước, vụ xâm hại tình dục trẻ em gái có xu hướng ngày tăng lên khắp tỉnh thành Nhiều vụ xảy có tính chất đặc biệt nghiêm tr ọng như: cháu bé tuổi Thành Phố Hồ Chí Minh bị ơng c ụ 70 xâm h ại làm dúng động nước hay vụ bé Nhật Linh bị xát hại nhật gây trấn động người Việt châu năm 2017 Những vụ xâm hại tình dục đ ể l ại hậu nặng nề, người bị hại không tổn thương thể chất mà cịn ln sống sợ hãi ám ảnh mà thiệt m ạng; Đ ặc biệt em gái nhỏ tuổi khó hịa nhập lại v ới c ộng đ ồng, s ống bi ệt lập giới riêng, ảnh hưởng đến tâm sinh lí trẻ sau Nhiều vụ xâm hại tình dục trẻ em, bắt cóc trẻ em, tai n ạn thương tích xảy xuất phát từ việc gia đình khơng quan tâm vi ệc quản lí, chăm sóc, em sống hàng ngày Trẻ em gây th ơ, hiểu biết, thiếu khả phòng tránh khả tự bảo v ệ trước cạm bẫy xã hội, nơi nguy hiểm Bên cạnh vấn đề giáo dục kỹ sống nhà trường hạn chế, chưa thật trọng đến vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ Trong thời gian trẻ lớp nhiều thời gian trẻ nhà, đặc biệt trẻ trường mầm non Chúng ta giáo viên m ầm non, người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ cần phải đ ưa biện pháp để giúp trẻ trang bị cho kỹ sống tốt để phát triển nhân cách cho trẻ cách tồn diện, hành trang quan trọng để trẻ vững vàng bước vào đời Cơ sở thực tiễn: Bản thân giáo viên trẻ mang đầy nhiệt huyết, năm phụ trách lớp – tuổi Tôi nhận thấy đối v ới trẻ – tu ổi việc giáo dục kỹ năng sống, đặc biệt kỹ đảm bảo an toàn t ự bảo vệ thân cần thiết trẻ bắt đầu nh ận th ức đ ược th ế đúng, sai, điều cần làm điều khơng đ ược làm…Giáo d ục kỹ tự bảo vệ đảm bảo an toàn giúp trẻ biết cách b ảo vệ thân mình, phịng tránh tai nạn thương tích, t ạo t ự tin cho tr ẻ giúp trẻ thích nghi với mơi trường xung quanh, khơng cịn giúp trẻ biết cách ứng sử, đối phó với tình sảy sống hàng ngày Nhất từ đại dịch covid 19 xuất vi ệc t ự trang b ị cho kĩ tự đảm bảo an tồn cho xã h ội điều cấp thiết Nhưng trẻ lớp tuổi B2 năm ch ủ nhi ệm, nhận thấy đa số cháu chưa có kĩ tự bảo vệ kĩ an tồn cho Vậy làm để giáo dục kỹ tự bảo vệ đảm b ảo an toàn cho trẻ -5 tuổi có hiệu giúp trẻ phát tri ển toàn di ện nh ất v ề m ọi mặt, câu hỏi ln đặt tơi Từ suy nghĩ trăn trở định trình bày sáng kiến về: “Một số biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ đảm bảo an toàn cho trẻ - tuổi tr ường m ầm non” một vấn đề quan tâm giáo dục Mầm non II Mục đích nghiên cứu: Đối với trẻ : + Hình thành thói quen kỹ cần thiết độ tuổi trẻ , để trẻ tự bảo vệ thân trước mối nguy hiểm thường trực xung quanh trẻ Đồng thời trẻ biết đượcđiều nên làm không nên làm phù hợp với hoàn cảnh để giúp thân an tồn + Trẻ cảm thấy tự tin, có phản ứng nhanh để vượt qua m ối nguy hiểm sống Đối với giáo viên : + Có phương pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ đảm bảo an toàn cho trẻ hiệu quả, từ làm tiền đề cho việc giáo dục kỹ s ống khác + Tự tin việc giáo dục kỹ sống cho trẻ III Đối tương nghiên cứu: Xây dựng một số biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ đảm bảo an toàn cho trẻ – tuổi trường mầm non, thông qua hoạt động hàng ngày trường mầm non IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Lớp mẫu giáo nhỡ (4 tuổi) B2 V Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực hành - Phương pháp thống kê số liệu - Phương pháp kiểm tra , đánh giá - Phương pháp động viên, khuyến khích VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: - Phạm vi thực đề tài: Đề tài thực lớp mẫu giáo nhỡ tuổi B2 - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2021 đến tháng 11 năm 2021: Khảo sát điều tra nắm thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân; Nghiên cứu sở lý luận đề tài Từ tháng 12/2021 đến tháng 4/2022: Thực giải pháp Từ tháng 5/2022: Kiểm tra, tổng kết, viết đề tài PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Cơ sở lý luận vấn đề: Vào đầu thập kỷ 90, tổ chức Liên Hiệp Quốc nh tổ chức Y tế giới, Qũy cứu trợ nhi đồng, Tổ chức giáo dục văn hóa khoa học, nhà giáo dục giới tìm cách giáo dục để tạo cho tr ẻ l ực tâm lý xã hội, nhằm ứng phó với yêu cầu thách thức sống hàng ngày Đó kỹ sống Hay nói cách khác kỹ s ống kỹ cần có cho hành vi lành mạnh cho phép m ỗi cá nhân đ ối mặt với thách thức sống hàng ngày Như số quốc gia giới quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống Đặc biệt từ kỹ tự bảo vệ đảm bảo an toàn cho tr ẻ em từ lứa tuổi mầm non, nhằm hình thành cho trẻ kỹ giúp chúng thích ứng thành cơng sống tương lai Ở nước Nga có số chương trình giáo dục kỹ xã hội, đ ặc bi ệt ý đến việc giáo dục kỹ tự bảo vệ đảm bảo an toàn b ản thân tr ước tình khó khăn sống dành cho trẻ em ph ụ huynh, luật bảo vệ an toàn cho trẻ em ban hành rộng rãi nước Nga Ở nước khu vực Châu Á nói chung nh ững n ước khu vực Đông Nam Á, gần tới Việt nam việc nghiên c ứu áp dụng thử nghiệm giáo dục kỹ sống bản, có kỹ đảm bảo an tồn tự bảo vệ quan tâm Tại Nhật quốc gia thường xuyên xảy động đất thảm họa thiên nhiên nên việc giáo dục kỹ đảm bảo an toàn t ự b ảo v ệ cho trẻ tiến hành từ bậc học mầm non với học tình mơ thực tế giúp trẻ biết tự bảo v ệ đ ảm b ảo an tồn cho Tiến sĩ Nguyễn Thu Cúc, chuyên gia tư vấn ABS Training cho biết: “Kỹ sống khơng phải cao siêu, phức t ạp Việc giáo d ục kỹ sống cho trẻ em bao gồm nội dung đ ơn gi ản, g ần gũi với trẻ em, kiến thức tối thiểu để trẻ tự lập” Theo chương trình Giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số : 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) nêu rõ: Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, làm tảng cho việc học cấp học cho việc học tập Chính việc dạy trẻ kỹ tự bảo vệ đảm bảo an toàn kỹ sống, vô quan trọng cần thiết trẻ lứa tuổi Nó giúp trẻ nhận những mối nguy hiểm tình cụ thể, đồng thời nhận thức việc nên làm khơng nên làm phù hợp với hồn cảnh để giúp thân an tồn Có kỹ phịng tránh tai nạn thương tích tốt, trẻ tự tin hơn, sẵn sàng đối diện vượt qua mối nguy hiểm sống Để truyền tải cho trẻ kỹ tự bảo vệ đảm bảo an toàn từ nhỏ đòi hỏi người giáo viên phải thực hiểu trẻ, phải có nh ững phương pháp dạy cho trẻ dễ hiểu, dễ tiếp thu, có giúp trẻ khắc sâu tâm trí, định hình cho phản ứng phù hợp với tình xảy hàng ngày Từ sở lí luận trên, với q trình chăm sóc – giáo dục trẻ thực tế Đó vốn tư liệu để viết lên đề tài II KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM Đặc điểm tình hình nhà trường: - Trường mầm non Đông Quang nằm địa bàn xã miền trung du, thuộc huyện Ba Vì Trường gồm điểm trường Trường có 12 phịng học 12 nhóm lớp tổng số trẻ 295, với 41 cán b ộ giáo viên, nhân viên Trường trình xây dựng sửa chữa - Năm học 2021 - 2022 nhà trường phân công dạy l ớp mẫu giáo nhỡ tuổi B2 Lớp có 19 trẻ, nữ, 10 nam, q trình chăm sóc giáo dục trẻ, tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: Thực trạng 2.1 Thuận lợi: - Trong năm gần nhà trường quan tâm c cấp, ngành, quan tâm phòng giáo dục, cấp đảng ủy, ủy ban nhân dân xã việc cấp phát nhiều đồ dùng, phục vụ công tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ ngồi cịn tham dự nhiều chuyên đề phòng giáo dục tổ chức - Được quan tâm ban giám hiệu đạo sát v ới công tác chuyên môn - Trường mầm non nơi công tác trường bán trú, th ời gian tiếp xúc với trẻ nhiều hơn, tổ chức hoạt động phong phú hơn, tơi dễ vận dụng yếu tố khác môi trường lớp h ọc vào vi ệc t ổ chức hoạt động để giáo dục kỹ sống cho trẻ, nhờ v ậy tơi có th ể khảo sát tính hiệu trẻ - Về phía trẻ: Trẻ gái nhiều trai nên tinh nghịch tr ẻ giảm phần so với năm trước Trẻ ham học h ỏi thích khám phá tìm hiểu giới xung quanh trẻ Hơn m ột đ ộ tu ổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng - Là giáo viên mầm non tâm huyết với nghề, có h ơn năm kinh nghiệm dạy trẻ, có lịng u thương trẻ, tận tình với cơng việc Ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo d ục tr ẻ đ ể áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày việc d ạy kỹ sống cho trẻ - Về phụ huynh: Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ v ới giáo viên lớp tình hình trẻ nhà quan tâm đến trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với để chăm sóc giáo dục trẻ Bên cạnh thuận lợi, giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn sau: 2.2 Khó khăn: Môi trường học tập môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú. Các thông tin tài liệu việc giáo dục kỹ t ự b ảo vệ đ ảm bảo an tồn đạt hiệu khơng nhiều có phần trừu tượng, chung chung Ngồi chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo chưa có nhiều nội dung nhằm tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện kỹ phát triển khả sáng tạo cách riêng biệt, điều hạn ch ế vi ệc phát huy tích cực chủ động trẻ. Tính sáng tạo khả diễn đạt triển khai phán đoán trước diễn biến của trẻ hạn chế Khả sử dụng máy tính, soạn giảng trình chiếu để gây hứng thú cho trẻ cũng việc sưu tầm video, tranh ảnh mạng hạn chế. - Nhiều phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ bảo vệ thân cho trẻ nhỏ, nên khơng tích c ực việc phối hợp giáo viên để giáo dục trẻ Ngoài nhiều cha mẹ thiếu kinh nghiệm quản lý gia đình, gần gũi với hay b ỏ bê tr ẻ chơi nhà, chưa trọng đến việc tìm hiểu nh ững ki ến th ức kỹ để đảm bảo an toàn cho trẻ Do vậy, giáo viên mầm non tương lai, nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục kỹ tự bảo vệ đ ảm b ảo an toàn cho trẻ, từ qua thực tiễn q trình công tác, qua bu ổi dự th ảo chuyên đề, tiết dạy giỏi bạn bè đồng nghiệp, đặc bi ệt đ ược s ự quan tâm động viên ban giám hiệu nhà trường thúc đ ẩy s ự say mê mạnh dạn, tự tin thực đề tài: “ M ột s ố bi ện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ đảm bảo an toàn cho trẻ 4- tuổi tr ường m ầm non” Số liệu điều tra trước thực đề tài: Ngay từ đầu năm khảo sát để nắm bắt tình hình tr ẻ từ đưa biện pháp phù hợp với lứa tuổi Phụ lục I Bảng khảo sát số liệu trẻ đầu năm STT Kỹ sống Tổng số Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 19 10/19 53% 9/19 47% 19 8/19 42% 11/19 57,9% trẻ Kỹ tự bảo Đạt vệ Kỹ đảm bảo an toàn Bảng khảo sát số liệu trẻ đầu năm (phụ lục I) III Biện pháp thực Những biện pháp thực hiện: Trong hoạt động trọng giao tiếp giáo viên với trẻ, thể qua lời nói, cử chỉ, tình cảm, kiên trì nghe đáp l ại mong muốn trẻ. Từ thuận lợi khó khăn thực trạng vấn đề, qua thời gian công tác, ứng dụng đề tài vào gi ảng d ạy đ ề đ ược số biện pháp để khắc phục hạn chế sau: 1.1 Biện pháp thứ nhất: Giáo viên tự học bồi dưỡng kiến thức, tích lũy kinh nghiệm 1.2 Biện pháp thứ hai: Giáo dục kỹ sống thông qua lúc nơi 1.3 Biện pháp thứ ba Giáo dục kỹ sống cách tạo tình cụ thể
Ngày đăng: 19/06/2023, 15:12
Xem thêm:
