Su thcs ly tu trong nb tích hợp ngữ liệu văn học trong dạy học môn lịch sử cấp trung học cơ sở

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Sở giáo dục đào tạo tỉnh Ninh Bình STT Họ tên Lý Thị Phong Lan Ngày tháng năm sinh Nơi cơng tác Chức danh Trình độ chun mơn 1976 THCS Lý Tự Trọng Giáo viên Cử nhân khoa học Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “ Tích hợp ngữ liệu văn học dạy học môn lịch sử cấp trung học sở” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng giảng dạy môn Lịch Sử trường THCS Lý Tự Trọng – TP Ninh Bình Thời gian áp dụng sáng kiến: Năm học 2020-2021 2021-2022 NỘI DUNG SÁNG KIẾN - Giải pháp cũ thường làm 1.1 Mô tả giải pháp cũ: Thứ nhất: Trong học người giáo viên giữ vai trò chủ đạo, học theo lối cũ Có nghĩa là: Khi tiến hành học, giáo viên đọc cho học sinh ghi nội dung chủ yếu Các kiện lịch sử, tượng lịch sử, nhân vật lịch sử…khơng trình bày cách cụ thể, sinh động Học sinh không làm việc trực tiếp với sử liệu Người giáo viên không tận dụng khả tạo xúc động, rung cảm học sinh trước kiện tượng lịch sử Từ dẫn đến việc học sinh thụ động trình lĩnh hội kiến thức Thứ hai: Các phương tiện hỗ trợ cho việc dạy học lịch sử đơn điệu, sơ sài, việc dạy lớp dạy chay nhiều hơn, hình ảnh minh họa, có chủ yếu hình ảnh phổ biến Từ dẫn đến gìờ học buồn tẻ, thiếu sức sống, không tác động đến hứng thú học tập học sinh Thứ ba: Các hình thức học tập chủ yếu diễn lớp học, kiểm tra giáo viên tiến hành theo phân phân phối chương trình chủ yếu kiểm tra định kì viết kiểm tra thường xuyên miệng Chưa có đổi kiểm tra, đánh giá 2 Giải pháp cải tiến Tài liệu văn học trình dạy học lịch sử trường trung học sở có vai trị to lớn: Trước hết, tác phẩm văn học với hình tượng cụ thể có tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm học sinh, giúp học sinh tiếp nhận kiến thức, khắc sâu kiến thức cách dễ dàng Thứ hai, tác phẩm văn học góp phần làm cho giảng thêm sinh động, hấp dẫn, nâng cao hứng thú học sinh Trong việc dạy học lịch sử trường trung học sở tuỳ vào nội dung bài, phần mà giáo viên đưa vào giảng loại tài liệu văn học khác như: Văn học dân gian; tác phẩm văn học đời vào thời kì xảy kiện lịch sử; tiểu thuyết lịch sử; hồi kí cách mạng Mỗi loại lại có ý nghĩa khoa học riêng, sử dụng phải phù hợp với yêu cầu giảng; với kiện, nhân vật lịch sử mà giáo viên lựa chọn đưa vào Sử dụng ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở giúp học sinh có nhìn đa chiều kiện, nhân vật, tượng lịch sử Giáo viên dễ dàng việc đưa kiến thức sử đến với học sinh Tuy vậy, theo việc sử dụng ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở phải đảm bảo yêu cầu sau: Thứ nhất: Tài liệu văn học phải đảm bảo giá trị giáo dưỡng, giáo dục giá trị lịch sử Thứ hai: Tài liệu phải tranh sinh động kiện, nhân vật lịch sử học phải phù hợp với trình độ nhận thức học sinh Yêu cầu giáo viên: - Trước sử dụng, cần có lựa chọn kĩ càng, phải loại bỏ yếu tố không phù hợp Đặc biệt tài liệu văn học dân gian thần thoại, cổ tích, ca dao, dân ca giáo viên cần loại bỏ yếu tố thần bí hoang đường, giữ lại điểm bản, khoa học phục vụ giảng - Khi sử dụng ngữ liệu văn học, giáo viên đưa vào nội dung phù hợp, tránh việc lạm dụng đưa vào nhiều, làm loãng nội dung học lịch sử, biến học sử thành giới thiệu tác phẩm văn học, ảnh hưởng tới tập trung nhận thức học sinh vào vấn đề học Đồng thời, giáo viên cần sử dụng ngữ điệu phù hợp với tài liệu văn học, với nội dung kiện lịch sử cần minh hoạ phải đưa vào giảng cách hợp lí, lơgíc làm điều tính thuyết phục, hấp dẫn tăng lên nhiều Nói tóm lại, việc sử dụng ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở cách thức để giáo viên đưa tài liệu tham khảo vào dạy, thực theo sơ đồ dạy học Đairi, qua hồn thành mục tiêu học, kế hoạch dạy học nâng cao chất lượng môn trường trung học sở Để sử dụng ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở, tiến hành theo giải pháp sau: 2.1 Giải Pháp thứ nhất: Đưa vào giảng đoạn thơ, đoạn văn ngắn nhằm minh hoạ kiện học làm cho nội dung học phong phú học thêm sinh động Ở Bài 14 (Lịch sử 9): Việt Nam sau chiến tranh Thế giới thứ (Mục II: Các sách trị, văn hóa, giáo dục) Khi giảng sách trị, văn hóa, giáo dục thực dân Pháp nhân dân ta, giáo viên trích dẫn đoạn “Tun ngơn độc lập” Hồ Chí Minh để minh họa cho kiện học, qua giáo dục lòng yêu nước, lòng căm thù giặc cho học sinh: “Chúng lập nhà tù nhiều trường học, chúng thẳng tay chém giết người yêu nước, thương nòi ta, chúng tắm khởi nghĩa ta bể máu Chúng ràng buộc dư luận, thi hành sách ngu dân Chúng dùng thuốc phiện, rượu cồn để làm cho nòi giống ta suy nhược…” (Hồ Chí Minh, Tun ngơn độc lập) Giáo viên giảng, học sinh cảm thụ: Đây dẫn chứng, chứng tỏ sách cai trị thâm độc dã man thực dân Pháp nhân dân ta, bác bỏ luận điệu “Khai phá văn minh” mẫu quốc Pháp 2.2 Giải Pháp thứ hai: Dùng đoạn trích (văn thơ) để cụ thể hoá kiện, nêu kết luận khái quát giúp học sinh hiểu sâu sắc thời kì, kiện lịch sử Trong Bài 14 (Lịch sử 6: Nhà nước Văn Lang- Âu Lạc Sách Kết nối tri thức ) (Mục 2:Sự đời nước Âu Lạc) tìm hiểu sơ đồ thành Cổ Loa giáo viên dẫn hai câu ca dao: “ Ai qua huyện Đông Anh Ghé xem phong cảnh Loa thành Thục vương” (Sơ đồ thành Cổ Loa, Sách giáo khoa Lịch sử trang 62) Giáo viên phát vấn để học sinh suy nghĩ trả lời: Em cho biết thành Cổ Loa xây dựng đâu? Tại lại gọi Loa thành? Dựa vào câu ca dao sách giáo khoa học sinh trả lời thành Cổ Loa xây dựng huyện Đơng Anh Hà Nội ngày Nó có vịng thành xoắn chơn ốc nên gọi Loa thành Đông thời giáo viên kết hợp gợi cho học sinh câu chuyện truyền thuyết “ Mỵ Châu, Trọng Thuỷ” , việc thần Kim Quy giúp nhà vua xây thành.Từ giúp học sinh dễ dàng nhớ kiện lịch sử Hay Bài 19 (Lịch sử 7): Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn Trong khơng khí chiến thắng qn Thanh xâm lược, nghĩa qn tiến thẳng vào Thăng Long khơng khí vui mừng nhân dân, giáo viên dẫn câu thơ Ngô Ngọc Du: “Ba quân đội ngũ chỉnh tề tiến Trăm họ chật đường vui tiếp nghênh ” Vua Quang Trung vào Thăng Long (Nguồn: Bảo tàng Quang Trung) Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời: Qua câu thơ em cho biết thái độ nhân dân Đàng Ngoài nghĩa quân Tây Sơn tiến vào Thăng Long? Học sinh suy nghĩ trả lời: Nhân dân ta Đàng Ngoài chán ghét chế độ vua Lê chúa Trịnh, họ coi Quang Trung anh hùng dân tộc, họ đổ đường hồ hởi chào đón người anh hùng vừa chiến thắng ngoại xâm, theo sau đội quân kỉ luật nghiêm minh “chỉnh tề tiến” Ở Bài 24 (Lịch sử 8): Cuộc kháng chiến chống Pháp từ năm 1858 đến năm 1873 Khi nói đến tình hình Việt Nam trước thực dân Pháp xâm lược chế độ phong kiến nhà Nguyễn khủng hoảng trầm trọng kéo theo khủng hoảng kinh tế, xã hội nông nghiệp sa sút, đất đai khai khẩn lại rơi vào tay địa chủ, dân phiêu tán khắp nơi Giáo viên trích vè nói tình cảnh nhân dân giai đoạn này: “Cơm chẳng có Rau cháo khơng Đất trắng xóa ngồi đồng Nhà giàu niêm kín cổng Cịn xương sống Vơ vất ăn mày” Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời: Qua vè, em có nhận xét xã hội nước ta kỉ XIX? Học sinh dựa vào vè sách giáo khoa trả lời tình trạng nước ta quan lại tham ô đục khoét Hào cường, địa chủ tàn bạo ngược, ngang nhiên chiếm đoạt ruộng đất Nạn dịch xảy khắp nơi, khởi nghĩa nên từ Nam chí Bắc Nguy nước cho giặc Tây ngày lớn Quan coi dân kẻ thù, dân sợ quan cọp, đục tháng khoét dân cho đầy túi riêng Đời sống nhân dân vô cực khổ Đến Mục 2: Chiến Gia Định 1959 Ngày 17/2/1859, Pháp nổ súng đánh thành Gia Định, qn triều đình nhanh chóng tan rã, Nguyễn Đình Chiểu ghi lại kiện bi thảm qua thơ “Chạy Tây” Giáo viên dẫn thơ bình cho học sinh cảm nhận tình cảnh nước ta lúc giờ: “Tan chợ vừa nghe tiếng súng Tây, Một bàn cờ phút sa tay Bỏ nhà lũ trẻ lơ xơ chạy, Mất ổ đàn chim dáo dát bay Bến Nghé tiền tan bọt nước, Đồng Nai tranh ngói nhuốm màu mây Hỏi trang dẹp loạn đâu vắng, Nỡ để dân đen mắc nạn này?” (Nguyễn Đình Chiểu – NXB Văn học, Hà Nội 1963) Giáo viên giảng để khắc sâu kiện: Tả chạy giặc, chạy vội vã, đột ngột không chuẩn bị Một cảnh tượng bối rối, hốt hoảng, lộn xộn lũ trẻ bầy chim mát, thiệt hại vùng quê rộng lớn Cuối câu hỏi gay gắt mà lời phê phán nghiêm khắc trang dẹp loạn triều đình nhà Nguyễn Sau Hiệp ước Giáp Tuất 1874, nhân dân phản đối mạnh mẽ, nhân dân không đánh Tây mà chống triều đình: “Dập dìu trống đánh cờ xiêu Phen đánh Triều lẫn Tây” 2.3 Giải Pháp thứ ba: Tài liệu văn học sử dụng để tổ chức buổi ngoại khoá (Dạ hội lịch sử) Việc tổ chức hoạt động ngoại khố mơn Lịch sử biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trường phổ thông Qua hoạt động ngoại khố, tơi nhận thấy hầu hết học sinh hứng thú tham gia, khơng khí buổi sinh hoạt trở nên sinh động Qua góp phần rèn luyện cho học sinh phát huy tối đa tư độc lập, sáng tạo em làm việc Đây sở để sau học sinh có phương pháp hoạt động thực tế động sống Chương trình mơn Lịch sử có nhiều địa danh gần gũi với học sinh Ninh Bình nói chung học sinh Trường trung học sở Lý Tự Trọng thành phố Ninh Bình nói riêng : Núi Thúy, đền thờ Trương Hán Siêu, Đền Vua Đinh vua Lê, Nhưng đặc biệt Khu danh lam thắng cảnh di tích lịch sử Sông Vân, núi thúy, đền thờ Trương Hán Siêu viện bảo tàng Ninh Bình Khi dạy khối lớp, tổ chức cho học sinh trải nghiệm để nắm bắt cách dễ dàng nội dung học Dưới số ảnh giáo viên dạy môn Lịch sử học sinh khối 6,7,8 năm học 2020-2021 2019-2020 lần tham quan học tập khu Di tích lịch sử Sơng Vân núi Thúy, bảo tàng Ninh Bình TPNB đền Đinh Lê cố đô Hoa Lư (HS khối trường THCS Lý Tự Trọng trải nghiệm bảo tàng Ninh Bình Năm học 2020-2021) Tại Bảo tàng tỉnh Ninh Bình Năm học 2020-2021 Tại Đền thờ Trương Hán Siêu Núi Non Nước ( Giáo viên học sinh khối 7, khối trường THCS Lý Tự Trọng tham gia học tập trải nghiệm Đền vua Đinh vua Lê- Huyện Hoa Lư, Ninh Bình Năm học 2019-2020) ( Giáo viên học sinh khối trường THCS Lý Tự Trọng tham gia học tập trải nghiệm khu di sản thiên nhiên giới Tràng An, Bái Đính Năm học 2019-2020) Tóm lại, tuỳ vào nội dung học, tiết dạy lực giáo viên mà sử dụng giải pháp cho phù hợp Trên số dẫn chứng việc sử dụng ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở, nội dung văn học gắn liền với kiện lịch sử, văn học phản ánh lịch sử dân tộc, trình giảng dạy giáo viên biết vận dụng cách linh hoạt kiến thức văn học làm cho mơn đỡ khơ khan, đỡ nhàm chán cho em, gây cho học sinh thích thú tìm tịi, khai thác kiến thức lịch sử hết giúp em dễ nhớ, dễ thuộc KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN “ Tích hợp ngữ liệu văn học dạy học môn lịch sử cấp trung học sở” áp dụng khối lớp Trường trung học sở Lý Tự Trọng thu kết khả quan Qua thực tế giảng dạy, chúng tơi khẳng định: “ Tích hợp ngữ liệu văn học dạy học môn lịch sử cấp trung học sở” áp dụng hiệu tất trường THCS địa bàn thuộc vùng miền khác đồng thời áp dụng với đối tượng học sinh khác ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Để áp dụng có hiệu sáng kiến này, người giáo viên thực tâm huyết, có tinh thần trách nhiệm, dành thời gian nhiều tình hình xã hội việc đổi phương pháp dạy học, đổi nội dung chương trình sách giáo khoa nhiệm vụ trọng tâm ngành xã hội quan tâm Giáo viên thường xuyên tự học tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn thường xuyên trao đổi chuyên mơn nhóm tổ, đưa ý tưởng, giải pháp hiệu Bên cạnh đó, giáo viên phải nắm phương pháp đặc trưng môn, đổi sáng tạo đặc biệt trọng đến phương pháp để đáp ứng kịp với yêu cầu giai đoạn đổi Học sinh tự giác, chủ động, tích cực học tập mơn học hướng dẫn giáo viên mà không cảm thấy gị bó, áp lực Bên cạnh đó, sở vật chất, thiết bi dạy học tốt trình độ công nghệ thông tin vững vàng giáo viên điều kiện cần thiết để sáng kiến áp dụng tốt Có sở vật chất đầy đủ phục vụ cho công tác giảng dạy học tập máy chiếu, sách tham khảo, nhà trường phụ huynh tạo điều kiện cho giáo viên học sinh có buổi ngoại khóa, tham quan học tập + Có thể áp dụng cho mơn Lịch sử chương trình THCS + Sự ủng hộ, quan tâm đạo Chi bộ, Ban Giám hiệu nhà trường + Sự giúp đỡ cộng tác nhiệt tình giáo viên dạy môn khác HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Hiệu kinh tế Qua nhận xét, đánh giá đồng nghiệp trường THCS Lý Tự Trọng sử dụng sáng kiến việc áp dụng sáng kiến đơn giản dễ áp dụng, không tốn mặt kinh tế Chỉ cần đỏi hỏi người giáo viên thực tâm huyết với nghề, khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo, đổi Hiệu sáng kiến hứng thú, u thích mơn Lịch Sử học sinh học sinh u thích em tự giác học tập, cuối chất lượng môn học nâng lên Đây nguồn lợi kinh tế tri thức vơ giá, khó tính tốn cụ thể Hiệu xã hội Lợi ích lớn mà sáng kiến mang lại khơng phải số tiền làm lợi mà việc chỗ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện * Kết kiểm tra trước sau thực giải pháp Để đánh giá kết đạt được, giáo viên dựa vào điểm tổng kết mơn học học sinh học kì Kết chưa áp dụng( Năm học 2020-2021)- Học Kỳ I Khối Tổng Trung Kém Giỏi Khá Yếu lớp số bình SL % SL % SL % SL % SL % 509 313 61.5 131 25.7 51 10 12 2.4 0.4 419 105 25.1 173 41.3 112 26.7 26 6.2 0.7 414 217 52.4 131 31.6 53 12.8 13 3.2 0 326 131 40.2 133 40.8 48 14.7 14 4.3 0 Kết áp dụng: ( Năm học 2020-2021)- Học Kỳ II Khối lớp Tổng số 507 Giỏi SL % 259 51.1 Khá Trung bình SL % 77 15.2 Yếu SL % 15 SL 155 % 30.6 419 142 33.9 182 43.4 82 19.6 12 2.9 414 158 38.2 172 41.5 75 18.1 2.2 326 145 44.5 111 34 65 19.9 1.6 Qua thực tiễn áp dụng sáng kiến, tơi nhận thấy việc tích hợp ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở nêu có hiệu vô to lớn, tỷ lệ học sinh giỏi, tăng cao trước áp dụng giải pháp Cụ thể: Tích hợp ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu giảng dạy rèn luyện thêm kiến thức, kỹ cho giáo viên; góp phần tạo hướng thú mơn học, khắc sâu kiến thức, phát huy tính tự giác, độc lập sáng tạo học sinh Tích hợp ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở phương pháp quan trọng góp phần bổ sung làm phong phú thêm nội dung học, giúp cho học sinh học với niềm say mê, hứng thú, giúp em yêu môn học hơn, không cảm thấy lịch sử môn học khơ khan, khó học Tích hợp ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở góp 10 phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ mời nhận thức vấn đề cách thấu đáo Tích hợp ngữ liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học sở giúp cho học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào q trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh Giúp học sinh hứng thú học tập, từ khắc sâu kiến thức học Việc sử dụng kinh nghiệm vào tiết dạy, kết đáng mừng kích thích tìm tịi học tập em học sinh, số học sinh có hứng thú học tập môn tăng, chất lượng dạy học môn tăng Tỉ lệ xếp loại môn Lịch sử cuối năm sau cao năm trước, tỉ lệ khá, giỏi ngày tăng, tỉ lệ yếu ngày giảm xuống Nhiều năm liền đội tuyển học sinh giỏi môn Lịch Sử khối 8,9 thi cấp thành phố đạt giải Nhất Thay tham nhồi nhét cho học sinh nhiều kiến thức lí thuyết đủ loại, dạy học tích hợp trọng tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ học vào tình thực tế, có ích cho sống sau làm công dân, làm người lao động, làm cha mẹ, có lực sống tự lập Trên vài kinh nghiệm Tôi mong đóng góp lãnh đạo chun mơn thầy cô đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm ngày hồn thiện hơn, có hiệu năm dạy Tôi xin cam đoan thơng tin nêu thật hồn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật nội dung theo đơn đề nghị./ TP Ninh Bình, ngày 20 tháng năm 2022 Người nộp đơn TÁC GIẢ Lý Thị Phong Lan TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG PHÒNG GDĐT TP NINH BÌNH XÁC NHẬN XÁC NHẬN Sáng kiến: ĐỒNG TÁC GIẢ: Lê Thị Lan áp dụng mang lại hiệu thiết thực Đinh Thị Thoa Hoàng Thị Kim Yến nhà trường từ Hà Thị Huyền Nhung HIỆU TRƯỞNG .đã 11