(SKKN 2022) kinh nghiệm quản lý chất lượng dạy học kết hợp trực tiếp và trực tuyến trong giai đoạn phòng chống dịch covid 19 tại trường THCS lý tự trọng, TP thanh hóa

MỤC LỤC……………………………………….………………………… …………………….……… 1 MỞ ĐẦU……………………………………….……………………………………….……………… 1.1 Lý chọn đề tài ……………………………………….……………………………….……… 1.2 Mục đích nghiên cứu ……………………………………….………………… …….……… 1.3 Đối tượng nghiên cứu ……… …………………………….………………… …….……… 1.4 Phương pháp nghiên cứu ……………………………………….… ………….… … … 1.5 Những điểm SKKN ………………………………….… …….…….… … … NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM …………………… ……….…… …… 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm …………… ………….………… ……… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm … ……… 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề ……………… …….….…… 2.3.1 Tổ chức dạy – học kết hợp trực tiếp trực tuyến trường THCS Lý Tự Trọng, thành phố Thanh Hóa giai đoạn phịng chống dịch Covid19 …………….…………………………………………………………………………… …… ….…… 2.3.2 Một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến …………… ………………………………………………………………… ……… … ….…… 2.3.3 Quản lý chất lượng dạy – học kết hợp trực tiếp trực tuyến giai đoạn phòng chống dịch Covid-19 trường THCS Lý Tự Trọng, thành phố Thanh Hóa ………………………………………………… ………… ……… … ….…… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường …………… …… …… 13 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ………………………………….….………… …….…… 14 3.1 Kết luận …………………………………………… ………………….….……………………… 14 3.2 Kiến nghị ………………………………… ………………………….….……………………… 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO …………… …………… …………….….……………………… 15 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Dạy học trực tuyến (online), dạy học phối hợp (blended) trực tuyến với trực tiếp (trực diện) giải pháp nhiều quốc gia tổ chức giáo dục lựa chọn thời đại Công nghệ 4.0 đặc biệt thời kỳ đại dịch Covid-19 bùng nổ tồn cầu Trong đó, dạy học trực tuyến phương pháp giảng dạy hiệu mà giáo viên học sinh, sinh viên cần áp dụng cách có định hướng để truyền tải kiến thức đến học sinh, sinh viên cách linh hoạt, giúp cho người học theo mạch giảng đạt mục tiêu học môn học Dạy học trực tuyến đã, trở thành xu hướng tăng cường, củng cố dần trở thành xu tất yếu, nhiệm vụ nhiệm vụ triển khai năm học để thích ứng với tình hình Ở Việt Nam, lãnh đạo, đạo Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ, vào liệt, trách nhiệm, hiệu hệ thống trị, Ngành Giáo dục đào tạo có nhiều đổi mới, đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin, cải thiện sở vật chất, thiết bị dạy học; thay đổi, điều chỉnh hoạt động dạy học, tổ chức dạy học trực tuyến góp phần phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy - học, thúc đẩy chuyển đổi số giáo dục đào tạo; mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, tạo điều kiện để trẻ em, học sinh, sinh viên học nơi, lúc bảo đảm công tác phịng, chống dịch, thích ứng với tình hình dịch Covid-19; đồng thời thực tốt phương châm “tạm dừng đến trường, không dừng học” đáp ứng mục tiêu chương trình, kế hoạch cơng tác năm học Thơng tư số 09/2021/TT-BGDĐT ngày 30/3/2021 Bộ Giáo dục Đào tạo quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT ngày 30/3/2021 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên có hiệu lực từ ngày 16/5/2021 Thông tư quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến chương trình giáo dục phổ thơng, chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học sở cấp trung học phổ thông bao gồm: Tổ chức dạy học trực tuyến; hạ tầng kỹ thuật dạy học trực tuyến; trách nhiệm quan, tổ chức, cá nhân có liên quan Như vậy, lần đầu tiên, việc dạy học trực tuyến lần ghi nhận văn quy phạm pháp luật Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT hành lang pháp lý để hoạt động dạy học trực tuyến vào nếp phạm vi nước Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT không giúp cho nhà trường chủ động, sẵn sàng ứng phó tình huống, mà cịn khuyến khích, tăng hội cho học sinh học tập nơi, lúc Trường THCS Lý Tự Trọng, thành phố Thanh Hóa giai đoạn phòng chống dịch Covid-19, ngày dịch bệnh xảy ra, học sinh phải nghỉ học nhà giãn cách xã hội trường chủ động, linh hoạt áp dụng việc dạy học trực tuyến để GV HS ôn luyện không làm gián đoạn q trình học giúp HS khơng bị nhàm chán cách li nhà Trong suốt giai đoạn phịng chống dịch đến trường ln chủ động kết hợp dạy học trực tiếp, trực tuyến, kết hợp trực tiếp với trực tuyến để đảm bảo kế hoạch dạy học chất lượng giáo dục cho học sinh Từ nhà trường đạt mục tiêu đáng kể Từ sở lý luận thực tiễn trình quản lý nhà trường giai đoạn phịng chống dịch Covid-19, tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Kinh nghiệm quản lý chất lượng dạy – học kết hợp trực tiếp trực tuyến giai đoạn phòng chống dịch Covid-19 trường THCS Lý Tự Trọng, thành phố Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn trình quản lý nhà trường giai đoạn phịng chống dịch Covid-19, từ đề xuất số biện pháp quản lý chất lượng dạy – học kết hợp trực tiếp trực tuyến nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy – học trường THCS Lý Tự Trọng, thành phố Thanh Hóa giai đoạn phòng chống dịch Covid-19 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý chất lượng dạy – học kết hợp trực tiếp trực tuyến giai đoạn phòng chống dịch Covid-19 trường THCS Lý Tự Trọng, thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hố vấn đề lí luận, văn đạo cấp có liên quan đến dạy học trực tuyến dạy học kết hợp nhằm xây dựng sở lí luận đề tài nghiên cứu 1.4.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 1.4.2.1 Phương pháp vấn: Tiến hành vấn CBQL trường THCS, chuyên viên phòng GD&ĐT, giáo viên nhằm thu thập thông tin thực trạng quản lý chất lượng dạy – học kết hợp trực tiếp trực tuyến giai đoạn phòng chống dịch Covid-19 hoạt động trường THCS, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa, đồng thời tìm hiểu khó khăn triển khai chất lượng dạy – học kết hợp trực tiếp trực tuyến trường THCS thành phố Thanh Hóa 1.4.2.2 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm Tiến hành nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm GV, CBQL nhằm đưa nhận định liên quan đến liên quan đến chất lượng dạy học trực tuyến dạy học kết hợp, từ làm đánh giá thực trạng, bổ sung thông tin cần thiết cho đề tài 1.4.2.3 Phương pháp quan sát Tiến hành quan sát chất lượng dạy – học kết hợp trực tiếp trực tuyến giai đoạn phòng chống dịch Covid-19 quản lý chất lượng dạy – học kết hợp trực tiếp trực tuyến giai đoạn phòng chống dịch Covid-19 hoạt động trường THCS thành phố Thanh Hóa, nhằm thu thập thơng tin đánh giá thực trạng quản lý hoạt động Ngoài ra, kiểm chứng biện pháp quản lý đề xuất 1.5 Những điểm SKKN Hệ thống hóa vấn đề lý luận văn đạo cấp dạy học trực tuyến dạy học kết hợp; Đồng thời phân tích rõ thực trạng quản lý chất lượng dạy học trực tuyến dạy học kết hợp trường THCS, thành phố Thanh Hóa giai đoạn phịng chống dịch Covid-19; Phân tích kết đạt tồn tại, hạn chế; Tìm ngun nhân, từ đề xuất giải pháp hoàn thiện quản lý chất lượng dạy – học kết hợp trực tiếp trực tuyến giai đoạn phòng chống dịch Covid-19 trường THCS Lý Tự Trọng, thành phố Thanh Hóa NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Mục đích dạy học trực tuyến quy định Điều Thơng tư số 09/2021/TT-BGDĐT Theo đó, mục đích dạy học trực tuyến là: Hỗ trợ thay dạy học trực tiếp sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên, giúp sở giáo dục nâng cao chất lượng dạy học hồn thành chương trình giáo dục; Hoạt động dạy học trực tuyến nhằm phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học, thúc đẩy chuyển đổi số Ngành Giáo dục; Hoạt động dạy học trực tuyến góp phần mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, tạo điều kiện để học sinh học nơi, lúc Nguyên tắc dạy học trực tuyến quy định Điều Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT Theo đó, hoạt động dạy học trực tuyến cần tuân thủ theo ba nguyên tắc chính, cụ thể: Nội dung dạy học trực tuyến phải đáp ứng mức độ cần đạt yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục phổ thông; Bảo đảm điều kiện tối thiểu hạ tầng kỹ thuật dạy học trực tuyến đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu tổ chức dạy học trực tuyến; Tuân thủ quy định hành an tồn thơng tin, quy định liệu, thơng tin cá nhân, sở hữu trí tuệ theo quy định pháp luật Hoạt động dạy học trực tuyến, theo quy định Điều Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT, thực theo học chủ đề chương trình giáo dục phổ thơng, bảo đảm tương tác giáo viên học sinh q trình dạy học Hoạt động hỗ trợ dạy học trực tiếp sở giáo dục cách thực phần nội dung học chủ đề theo chương trình giáo dục phổ thông để hỗ trợ dạy học trực tiếp học chủ đề Dạy học trực tuyến thay dạy học trực tiếp sở giáo dục cách thực toàn nội dung học chủ đề theo chương trình giáo dục phổ thông để thay dạy học trực tiếp học chủ đề Người đứng đầu sở giáo dục quyền định hình thức tổ chức dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp; tổ chức dạy học trực tuyến thay dạy học trực tiếp sở giáo dục thời gian học sinh khơng đến trường để học tập lý bất khả kháng Tổ chức dạy học trực tuyến, giáo viên thực hoạt động như: Tổ chức học trực tuyến để giảng hướng dẫn học sinh học tập; giao nhiệm vụ học tập kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh; theo dõi hỗ trợ học sinh khai thác nội dung học tập từ học liệu dạy học trực tuyến; tư vấn, hỗ trợ, trả lời câu hỏi giải đáp thắc mắc học sinh Học sinh học tập trực tuyến thực hoạt động như: Tham dự học trực tuyến giáo viên tổ chức; thực hoạt động học tập kiểm tra, đánh giá theo yêu cầu giáo viên; khai thác nội dung học tập từ học liệu dạy học trực tuyến; đặt câu hỏi trả lời câu hỏi giáo viên học sinh khác Vì khn khổ SKKN tác giả sâu nghiên cứu thực trạng quản lý chất lượng dạy học trực tuyến dạy học kết hợp trường THCS, thành phố Thanh Hóa giai đoạn phịng chống dịch Covid-19, từ đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động này, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy – học kết hợp trực tiếp trực tuyến giai đoạn phòng chống dịch Covid-19 trường THCS Lý Tự Trọng, thành phố Thanh Hóa 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thực trạng dạy học trực tuyến dạy học kết hợp trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hố giai đoạn phòng chống dịch Covid-19 Đội ngũ giáo viên hầu hết chưa có kinh nghiệm dạy học trực tuyến; Khi kết hợp dạy học trực tiếp trực tuyến lớp học, nhiều giáo viên chưa thành thạo kỹ phối hợp nên ảnh hưởng đến chất lượng tiết dạy Phần mềm dạy học trực tuyến dựa vào tảng Hội nghị trực tuyến, việc biên soạn giảng dựa kinh nghiệm số giáo viên giỏi tổ chuyên môn; thiết kế giảng nặng nề lý thuyết thuyết trình, thời lượng tiết dạy tiết dạy trực tiếp Sự không tập trung không gian lớp học, tách rời giáo viên học sinh, phân tán người học tạo thuận lợi cho tật xấu nảy sinh Thực tế, cách trở phân tán khiến giáo viên tích cực đành bất lực, khó thực hoạt động giáo dục mà họ muốn 2.2.2 Những khó khăn dạy – học kết hợp trực tiếp trực tuyến nhà trường Giáo viên khó kiểm soát ra, vào lớp học sinh; Giáo viên khơng kiểm sốt sĩ số lớp học giảng dạy; Giáo viên khó theo dõi trình học học sinh học Giảng dạy online khiến giáo viên gặp khó khăn muốn áp dụng liệu pháp tâm lý để tạo cảm xúc, truyền cảm hứng, hưng phấn với học Học sinh thiếu tương tác học trực tuyến, kỹ giao tiếp hứng thú học tập Phần lớn học sinh chưa quen cách dạy học trực tuyến, việc kiểm tra đánh giá khó khăn Cơ sở vật chất phục vụ dạy học trực tuyến trường học chưa đáp ứng yêu cầu 2.2.3 Thực trạng quản lý chất lượng dạy – học kết hợp trực tiếp trực tuyến giai đoạn phòng chống dịch Covid-19 trường THCS Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hố Trong thời gian đầu, việc triển khai hình thức dạy học trực tuyến cịn có lúng túng Cán quản lý, giáo viên chưa tập huấn hình thức dạy học mới; học sinh, chưa chuẩn bị tâm thế; điều kiện hạ tầng kỹ thuật tự phát, chưa đồng bộ, nhiều trường hạn chế số lượng, chất lượng … Những điều tác động không nhỏ đến chất lượng, hiệu việc dạy học Sau giai đoạn giãn cách xã hội tỉnh Thanh Hóa nhà trường chấn chỉnh kịp thời yếu kém, tồn trình thực hiện, văn đạo cấp tập trung hiệu Mặc dù vậy, việc đổi phương pháp, hình thức dạy học phận giáo viên, cán quản lý giáo dục chưa thực trọng Vẫn tình trạng quản lý, tổ chức dạy học theo phương pháp truyền thống, nặng truyền thụ kiến thức chiều, chưa trọng đến việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh vận dụng kiến thức học vào giải tình thực tiễn Việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học kiểm tra, đánh giá hạn chế số trường Về khách quan, triển khai dạy học trực tuyến dạy học kết hợp cán quản lý gặp khó khăn việc kiểm soát số lượng chất lượng giảng dạy 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tổ chức dạy – học kết hợp trực tiếp trực tuyến trường THCS Lý Tự Trọng, thành phố Thanh Hóa giai đoạn phịng chống dịch Covid-19 Ngay từ ngày đầu dịch bệnh bùng phát (đầu học kỳ năm học 2019-2020) lãnh đạo nhà trường xác định dạy học trực tuyến phương án phù hợp để trì hoạt động dạy – học nhà trường Trực tiếp Hiệu trưởng người tìm hiểu phần mềm tổ chức hội nghị, phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến tổ chức hướng dẫn cho giáo viên sử dụng Triển khai đến phụ huynh học sinh nhóm zalo lớp Vì hoạt động dạy – học nhà trường không bị gián đoạn (mặc dù giai đoạn đầu giáo viên học sinh ôn luyện giúp học sinh không bị nhàm chán cách li nhà) Trường trường triển khai dạy học trực tuyến cho học sinh thành phố Thanh Hóa dịch Covid-19 bùng phát Ban đầu hạ tầng mạng thiết bị trường chưa đảm bảo, trường động viên giáo viên sử dụng thiết bị có cá nhân để triển khai dạy học trực tuyến cho học sinh nhà Ngay sau trường lên kế hoạch nâng cấp, bổ sung hạ tầng mạng, mua sắm thêm trang thiết bị để mở phòng học trực tuyến, kết hợp trực tiếp trực tuyến lớp học Trong giai đoạn phòng chống dịch tiếp theo, năm học 2020 – 2021 việc thực cách li phịng chống dịch nghiêm ngặt Khi có giai đoạn trường có giáo viên học sinh phải cách li khu tập trung, trường thực kết hợp dạy học trực tiếp, trực tuyến phân công chuyên môn hợp lý để học sinh trường, nhà, khu cách li thạm gia học tập đảm bảo kế hoạch năm học Chất lượng giáo dục trì, trường ln giữ vững vị trí thứ tồn thành phố (chỉ sau trường THCS Trần Mai Ninh) Năm học 2021 – 2022 trường tiếp tục thực linh hoạt kết hợp dạy học trực tiếp, trực tuyến dạy học kết hợp mà có nhiều giáo viên học sinh mắc Covid-19 Tất 26 lớp học trường trang bị mạng Lan, tivi thông minh nên việc dạy học trực tuyến theo chiều Khi giáo viên bị mắc Covid-19 phải cách li nhà thực dạy học trực tuyến cho học sinh lớp, trường có tiết dạy theo thời khóa biểu Khi dạy học trực tiếp lớp có số học sinh phải cách li nhà, giáo viên thực kết nối trực tuyến tiết dạy lớp để học sinh nhà theo học Đặc biệt, năm học 2021 – 2022 trường đơn vị thành phố tổ chức lễ Khai Giảng trực tuyến phần mềm hội nghị Zoom phát trực tiếp trang Facebook trường Buổi lễ khai giảng có gần 2000 phụ huynh học sinh theo dõi trực tiếp Trong buổi lễ Khai Giảng, Hiệu trưởng nhà trường bị mắc Covid-19 tham gia đọc diễn văn Khai Giảng năm học cách li nhà Đến trường trì linh hoạt hình thức dạy học kết hợp trực tiếp, trực tuyến để đảm bảo chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn hoàn thành nhiệm vụ năm học Việc hội họp, triển khai nội dung, văn đến cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường hầu hết thực hình thức trực tuyến kết hợp 2.3.2 Một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến Thứ nhất, tích cực tuyên truyền, phổ biến nội dung quan trọng Quyết định số 117/QĐ-TTg, ngày 25/01/2017; CV số 5807/BGDĐT- CNTT, ngày 21/12/2018; Quyết định 749/QĐ-TTg ngày 03/6/2020; Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT để văn triển khai đồng sở giáo dục, đặc biệt bối cảnh tình hình dịch bệnh Covid-19 cịn diễn biến phức tạp Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 diễn mạnh mẽ toàn cầu Thứ hai, để chất lượng dạy học trực tuyến đạt kết quả, cần có lộ trình, kế hoạch cụ thể việc nâng cao lực chuyển đổi số cho đội ngũ giáo viên, nhân viên, cán quản lý giáo dục Thực nhiệm vụ chuyển đổi số để đáp ứng yêu cầu phương thức dạy học mới, bao gồm ứng dụng công nghệ giáo dục lớp học, ứng dụng phần mềm phương pháp dạy học, kỹ năng, phương pháp dạy học truyền hình cho giáo viên ứng dụng cơng nghệ số quản lý giáo dục Thứ ba, Bộ Giáo dục Đào tạo cần xây dựng cẩm nang tổ chức lớp tập huấn dạy học trực tuyến cho đội ngũ giáo viên, giảng viên Hướng dẫn chuẩn tối thiểu cho giảng truyền hình Giáo viên tăng cường giao nhiệm vụ cho học sinh tự nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu tham khảo, xem video, thí nghiệm mơ để tiếp nhận vận dụng kiến thức trả lời câu hỏi, tập giao thực nhà qua mạng; tổ chức cho học sinh báo cáo, thuyết trình, thảo luận, luyện tập, thực hành, kết tự học phù hợp mơi trường mạng Thứ tư, trường phổ thông chủ động điều chỉnh, tinh giản nội dung, thay đổi phương thức đào tạo cho hấp dẫn, linh hoạt cập nhật nội dung giáo dục đào tạo phù hợp; phối hợp với quan, tổ chức có liên quan xây dựng kế hoạch dạy học trực tuyến, dạy học truyền hình; cung cấp cho người học nhiều kỹ để đáp ứng yêu cầu thị trường lao động; phát triển kho học liệu điện tử, video hỗ trợ việc giáo dục học sinh để sử dụng hiệu việc tổ chức dạy học trực tuyến, dạy học truyền hình; khai thác, chia sẻ hiệu công cụ hỗ trợ, kho tài liệu, học liệu trực tuyến Thứ năm, cấp ủy Đảng, quyền địa phương cần có giải pháp ưu tiên nguồn lực bảo đảm điều kiện để dạy học trực tuyến, có sách hỗ trợ giáo viên, học sinh khó khăn khơng có phương tiện để dạy học trực tuyến, tiếp cận phương thức dạy học Huy động nguồn lực từ tổ chức, doanh nghiệp địa phương, tập đoàn hỗ trợ, tạo điều kiện cho nhà trường, gia đình học sinh, giáo viên gặp khó khăn tài chính, sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật, công nghệ để trang bị thiết bị dạy học tối thiểu phục vụ học tập giảng dạy trực tuyến, phù hợp phương thức dạy học Mỗi địa phương thành lập quỹ liên quan đến việc trao tặng trang thiết bị giáo dục cho giáo viên học sinh có hồn cảnh khó khăn (ưu tiên vùng sâu, vùng xa) trang bị điều kiện cần thiết để đáp ứng yêu cầu dạy học trực tuyến 2.3.3 Quản lý quản lý chất lượng dạy – học kết hợp trực tiếp trực tuyến giai đoạn phòng chống dịch Covid-19 trường THCS Lý Tự Trọng, thành phố Thanh Hóa 2.3.3.1 Lập kế hoạch dạy – học kết hợp trực tiếp trực tuyến quản lý nhà trường Để lập kế hoạch dạy – học kết hợp trực tiếp trực tuyến quản lý hoạt động nhà trường, nhà quản lý phải vào yếu tố sau: - Các văn đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT thành phố dạy học giai đoạn phòng chống dịch - Các văn đạo nhiệm vụ trọng tâm Sở GD & ĐTcho năm học, hoạt động nhà trường - Tính phần mềm sử dụng việc dạy học trực tuyến, quản lý hoạt động dạy học giáo viên nhà trường - Tình hình sở vật chất nhà trường đáp ứng yêu cầu việc dạy học trực tuyến dạy học kết hợp đến đâu Trên sở văn pháp lý điều kiện cụ thể, người CBQL xây dựng kế hoạch dạy học trực tuyến kết hợp hoạt động nhà trường tập trung vào nội dung sau: - Xác định mục tiêu phát triển nhiệm vụ nhà trường, đơn vị cá nhân trường cần phải hoàn thành học kỳ/năm học - Xác định mục tiêu, hoạt động cụ thể tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp, quan điểm phòng chống dịch giai đoạn để có phương án dạy học linh hoạt hoạt động khác cho giai đoạn, học kì - Xây dựng mơi trường phối hợp thống nhà trường lực lượng giáo dục, đơn vị cá nhân trường Cụ thể: + Cần phải xác định mạng lưới mối quan hệ tổ chức giải mối quan hệ phận nhỏ bên để bảo đảm đạt mục tiêu giáo dục đề dạy học trực tuyến dạy học kết hợp Như giáo viên lớp, nhóm phụ huynh học sinh lớp + Hiệu Trưởng cần phân quyền, giao nhiệm vụ cho BGH, tổ nhóm, cá nhân q trình dạy học trực tuyến dạy học kết hợp Quản lý hiệu việc dạy học thông qua nắm bắt thông tin từ nhóm đầu mối giao nhiệm vụ - Kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc dạy học trực tuyến dạy học kết hợp hoạt động nhà trường, tổ chuyên môn cá nhân Sau lập kế hoạch cụ thể văn bản, Hiệu trưởng phổ biến cho thành viên có liên quan tất CB, GV, NV nhà trường Kế hoạch hố giúp BGH có nhìn tổng thể, tồn diện, từ thấy hoạt động tương tác phận Việc lập kế hoạch cho phép lựa chọn phương án tối ưu, tiết kiệm nguồn lực, tạo hiệu hoạt động cho toàn nhà trường có khả ứng phó với thay đổi dịch bệnh 10 2.3.3.2 Tổ chức dạy – học kết hợp trực tiếp trực tuyến quản lý nhà trường Tổ chức dạy – học trực tuyến dạy học kết hợp quản lý nhà trường bao gồm: Tổ chức máy tổ chức công việc Cụ thể: - Đối với Ban giám hiệu: + Hiệu trưởng phân công lực lượng tham gia bồi dưỡng kiến thức kỹ dạy – học trực tuyến dạy học kết hợp cho cán quản lý, giáo viên nhân viên nghiêm túc đảm bảo phù hợp với chức năng, nhiệm vụ cá nhân, tổ chức + Xây dựng quy chế quản lý phù hợp cho mảng công việc, đối tượng tham gia, quán triệt tới tổ, khối chuyên môn mục tiêu, hoạt động cụ thể dạy – học trực tuyến dạy học kết hợp giai đoạn + Chỉ đạo tổ chức trao đổi kinh nghiệm dạy – học trực tuyến dạy học kết hợp giáo viên trường với trường bạn nhằm nâng cao chất lượng dạy học giai đoạn phòng chống dịch + Chuẩn bị điều kiện tài chính, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy – học trực tuyến dạy học kết hợp + Lập kế hoạch kiểm tra dạy – học trực tuyến dạy học kết hợp quản lý hoạt động nhà trường - Đối với tổ chuyên môn: Căn kế hoạch nhà trường, hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch tự BD kiến thức kỹ dạy – học trực tuyến dạy học kết hợp nhằm hướng tới hoàn thiện kiến thức chuyên môn kĩ sư phạm dạy học trực tuyến kết hợp - Giáo viên: Xác định rõ hình thức ứng dụng CNTT dạy học hoạt động nhà trường, lựa chọn phương án phù hợp với thân Đảm bảo 100% giáo viên nhà trường tham gia tập huấn tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kỹ dạy – học trực tuyến dạy học kết hợp - Đối với phụ huynh học sinh: phụ huynh học sinh cần phối hợp tốt với nhà trường, thầy cô giáo để trao đổi kế hoạch, thống cách làm, tăng cường phối hợp phụ huynh em học sinh học tập nhà 2.3.3.3 Chỉ đạo dạy – học kết hợp trực tiếp trực tuyến quản lý nhà trường: Chức thể rõ lực quản lý người Hiệu trưởng nhằm vận hành hoạt động quản lý thực tiễn Chỉ đạo dạy – học trực tuyến dạy học kết hợp quản lý nhà trường chức trọng tâm cơng tác quản lý giai đoạn phịng chống dịch Covid-19, cần tiến hành theo kế hoạch, có hiệu Việc đạo Hiệu trưởng cần tiến hành tất nội dung kế hoạch đặt 11 Trong trình tổ chức chức thực dạy – học trực tuyến dạy học kết hợp bối cảnh đại dịch Covid-19 gợi phương án điều chỉnh cần thiết: Thứ nhất, học tập online phương pháp áp dụng đại trà với quy mô lớp học Thứ hai, để thành công, giảng dạy trực tuyến địi hỏi tích cực chủ động người giảng người học Điều đặt yêu cầu quy mô lớp học nhỏ người tham gia có ý thức tự giác cao độ Để phòng chống Covid-19, quy định giãn cách xã hội khó tránh Bởi thế, giảng dạy online lựa chọn tất yếu để bảo đảm tiến độ chương trình học Tuy nhiên, khơng nên mà coi phương án 2.3.3.4 Kiểm tra, đánh giá dạy – học kết hợp trực tiếp trực tuyến quản lý nhà trường Về phương diện quản lý, quan quản lý giáo dục phải kiểm tra đánh giá định kỳ việc tổ chức dạy học trực tuyến để chấn chỉnh kịp thời yếu kém, tồn trình thực Để việc dạy học trực tuyến đạt kết mong muốn, cán quản lý giáo viên cần quán triệt đầy đủ Chương trình chuyển đổi số quốc gia (Quyết định 749/QĐ-TTg ngày 03/6/2020 Thủ tướng Chính phủ), vận dụng chuyển đổi số ngành giáo dục với đổi phương pháp dạy học tình hình Đây khâu cuối quy trình quản lý hoạt động dạy – học trực tuyến dạy học kết hợp hoạt động nhà trường Do khâu cần: - Tổ chức kiểm tra, đánh giá thường xuyên, liên tục việc dạy – học trực tuyến dạy học kết hợp quản lý nhà trường như: + Kiểm tra việc tổ xây dựng giáo án điện tử, giảng Elearning + Kiểm tra việc ứng dụng CNTT vào dạy học thông qua dự chuyên đề, kiểm tra tiết dạy cách tham gia trực tuyến vào tiết học để kiểm tra, tạo ý thức nghiêm túc dạy học giáo viên học sinh + Kiểm tra kết tự bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT GV CBQL - Kịp thời điều chỉnh sai lệch phát trình kiểm tra, đánh giá - Xây dựng tiêu chí ứng dụng CNTT đưa vào tiêu chuẩn thi đua tập thể, cá nhân - Kịp thời khen thưởng, động viên khuyến khích tập thể cá nhân có thành tích việc ứng dụng CNTT quản lý nhà trường Xây dựng chế đãi ngộ, thù lao đội ngũ cốt cán Tin học, khuyến khích sáng kiến, giải pháp ứng dụng CNTT 12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong giai đoạn phòng chống dịch Covid-19 hoạt động dạy - học nhà trường không bị gián đoạn, đảm bảo chất lượng chuyên môn kế hoạch năm học Giáo viên học sinh rèn luyện thích ứng tình dịch bệnh xảy Bản thân Hiệu trưởng, lãnh đạo hoạt động nhà trường qua giai đoạn vừa qua thân tích lũy nhiều kinh nghiệm công tác quản lý Đặc biệt quản lý hoạt động nhà trường thông qua ứng dụng CNTT Hoạt động quản lý chất lượng dạy học trực tuyến, dạy học kết hợp ngày vào nề nếp, đạt hiệu cao; Mức độ tự giác giáo viên, nhân viên ngày cao Nhờ có ứng dụng CNTT để soạn giảng điện tử, sử dụng phần mềm dạy học hỗ trợ dạy học trực tuyến mà giáo viên nâng cao trinh độ tin học, thiết kế giảng Trong qúa trình dạy học trực tuyến dạy học kết hợp giáo viên đóng vai trị truyền đạt, hướng dẫn học sinh q trình học tập Chính vậy, học sinh cần phải biết thích nghi, biến khó khăn thành hội cho "Đối với dạy học trực tuyến giáo viên người hướng dẫn em phương pháp, học sinh người thực hành, vận dụng phương pháp để học tập tốt Điều cốt lõi ý thức học tập học sinh, em phải chủ động tìm kiếm tài liệu qua hoạt động thực tế, thí nghiệm để chiếm lĩnh kiến thức cho riêng thân" Qua việc triển khai dạy học trực tuyến chuẩn bị điều kiện thực chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 theo kế hoạch, đảm bảo lộ trình yêu cầu Các điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học, đội ngũ giáo viên, công tác bồi dưỡng, tập huấn thực chương trình mới, lựa chọn sách giáo khoa, biên soạn Tài liệu giáo dục địa phương thực có chất lượng tốt Khi dạy học trực tuyến tận dụng khoảng thời gian rảnh giáo viên học sinh Điều nâng cao hiệu công việc, đảm bảo cho việc học tập không chịu ảnh hưởng tiêu cực Điều giúp cho việc bổ sung kiến thức, kỹ cho giáo viên học sinh hiệu Chính suốt thời gian phịng chống dịch bệnh Covid-19 chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà nhà trường ln trì, trường giữ vững vị trí top đầu giáo dục thành phố Mọi hoạt động giáo dục nhà trường đảm bảo, thực tốt mục tiêu kép "vừa dạy học, vừa phòng, chống dịch COVID-19" 13 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Theo Bộ GD&ĐT (2021), dạy học trực tuyến hoạt động nhằm hỗ trợ thay dạy học trực tiếp sở giáo dục phổ thông thực phần toàn nội dung học chủ đề chương trình giáo dục phổ thơng để hỗ trợ thay dạy học trực tiếp học chủ đề sở giáo dục phổ thơng Mơ hình dạy học áp dụng tiêu biểu “đào tạo trực tuyến” giải pháp tối ưu có khả đáp ứng nhu cầu cấp thiết học tập, giảng dạy thuận lợi đào tạo nhiều cấp học mặt tích cực mà phương pháp mang lại trình giảng dạy học tập Dạy học trực tuyến hình thức giáo dục phổ biến nhiều quốc gia Chính hình thức dạy học trực tuyến lựa chọn phù hợp quan tâm đội ngũ nhà giáo ngành giáo dục Làm để dạy học trực tuyến mang lại hiệu vấn đề khiến nhà quản lý giáo dục, giáo viên, cha mẹ học sinh quan tâm Trên sở nghiên cứu, phân tích tài liệu lý luận, văn đạo cấp, việc triển khai thực dạy học trực tuyến dạy học kết hợp trường THCS từ đưa “Kinh nghiệm quản lý chất lượng dạy – học kết hợp trực tiếp trực tuyến giai đoạn phòng chống dịch Covid-19 trường THCS Lý Tự Trọng, thành phố Thanh Hóa” Việc thực đồng biện pháp quản lý có tác dụng nâng cao chất lượng quản lý dạy học trực tuyến dạy học kết hợp nhà trường Tác giả nghiên cứu đề tài hy vọng góp phần giúp CBQL trường THCS thành phố Thanh Hóa có nhìn tổng quan thực trạng quản lý chất lượng dạy học trực tuyến dạy học kết hợp giai đoạn phòng chống dịch Covid-19 nay, từ tạo hiệu cao cơng tác quản lý, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 3.2 Kiến nghị: Việc tổ chức dạy học trực tuyến dạy học kết hợp đòi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ giảo viên Do đó, để đảm bảo thực nhiệm vụ giáo dục có hỉệu cần có quan tâm đầu tư sở vật chất, đạo đồng của cấp, ngành, địa phương nhà trường công tác ứng dụng CNTT vào quản lý, giáo dục giảng dạy XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG TP Thanh Hóa, ngày 08 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Dương Lê Hoàn 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thủ tướng phủ (2017), Quyết định Phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025”, Quyết định số 117/QĐ-TTg, ngày 25/01/2017 Bộ giáo dục đào tạo (2018), Hướng dẫn triển khai mơ hình ứng dụng CNTT trường phổ thơng, CV số 5807/BGDĐT- CNTT, ngày 21/12/2018 Thủ tướng phủ (2020), Phê duyệt “Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030”, Quyết định 749/QĐ-TTg ngày 03/6/2020 Bộ giáo dục đào tạo (2021), Quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên, Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT, ngày 30/3/2021 Đào Thị Hợp - Học viện Hành quốc gia, Một số quy định pháp luật quản lý tổ chức dạy học trực tuyến 15 ... hợp trực tiếp trực tuyến giai đoạn phòng chống dịch Covid- 19 quản lý chất lượng dạy – học kết hợp trực tiếp trực tuyến giai đoạn phòng chống dịch Covid- 19 hoạt động trường THCS thành phố Thanh Hóa, ... giai đoạn phịng chống dịch Covid- 19, lựa chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Kinh nghiệm quản lý chất lượng dạy – học kết hợp trực tiếp trực tuyến giai đoạn phòng chống dịch Covid- 19 trường THCS Lý Tự Trọng,. .. lý luận, văn đạo cấp, việc triển khai thực dạy học trực tuyến dạy học kết hợp trường THCS từ đưa ? ?Kinh nghiệm quản lý chất lượng dạy – học kết hợp trực tiếp trực tuyến giai đoạn phòng chống dịch