(Skkn 2023) một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé (3 4 tuổi) hứng thú trong hoạt động làm quen với toán

ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm Huyện Ba Vì Ngày Họ tên tháng Trình độ Nơi cơng tác Chức chuyên Tên sáng kiến danh năm sinh môn Một số biện pháp giúp trẻ Nguyễn Thị Trường MN Giáo 04/07/1991 Thúy Anh Mẫu giáo bé 3-4 tuổi hứng Cử nhân Chu Minh viên thú hoạt động làm quen với toán - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Giáo dục mẫu giáo - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: ngày 1/12/2021 - Mô tả chất sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi hứng thú hoạt động làm quen với tốn” Từ kiến thức chun mơn đào tạo kết hợp với việc tiếp thu phương pháp giáo dục tiên tiến đại chắt lọc đưa sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé (3-4 tuổi) hứng thú hoạt động làm quen với toán” I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý lựa chọn đề tài Thế kỷ XXI với thay đổi mạnh mẽ xã hội để tiếp thu văn minh phát triển cao, văn minh trí tuệ, người đứng vị trí trung tâm Trong văn minh trình độ khoa học phát triển cao với bùng nổ thơng tin, địi hỏi người phải có phẩm chất nhân cách phù hợp, đặc biệt phải tích cực nhận thức để cải tạo giới, cải tạo Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân Đây khâu quan trọng đặt móng cho phát triển nhân cách toàn diện trẻ cho trẻ bước vào học phổ thơng Việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non có vai trị to lớn Dạy tốn cho trẻ khơng nhằm đào tạo cho trẻ nhà toán học, mà nhằm phát triển trẻ khả nhanh nhậy, trí thơng minh, phán đốn phân tích, so sánh tổng hợp Giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước, hình dạng, khả định hướng khơng gian Mơn tốn môn học khô khan cứng nhắc Các tiết học tốn đặc biệt tiết học hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm thường lặp lặp lại nhiều lần tiết học có nội dung giống nhau, khác số lượng 3, 4, 5, 10 Vì ta tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo bước, lặp lại học trẻ thường nhanh chán không thu hút ý trẻ Hiệu việc hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non, khơng phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng tốn học cần hình thành cho trẻ mà cịn phụ thuộc vào phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ trường mầm non Làm trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên khơng bị gị ép phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi là: “Học mà chơi, chơi mà học” Năm 2013, sau thời gian tham quan học hỏi trường mầm non Liên hợp quốc UNIS tham gia tập huấn hội thảo tiếp cận với phương pháp dạy học tiên tiến, nhận thấy giáo viên không tổ chức tiết học toán độc lập với bước rõ ràng mà dạy tốn cho trẻ thơng qua trị chơi Từ trò chơi đơn giản, trẻ nhận biết số, hình dạng, so sánh kích thước, khó phân biệt ranh giới học chơi khiến trẻ cảm thấy thoải mái, vui vẻ hứng thú tích cực hoạt động Từ kiến thức chuyên môn đào tạo kết hợp với việc tiếp thu phương pháp giáo dục tiên tiến đại chắt lọc đưa sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé (3-4 tuổi) hứng thú hoạt động làm quen với tốn” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé (3-4) tuổi hứng thú hoạt động làm quen với toán Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo bé (3-4 tuổi) lớp Hoa sen 2- Trường mầm non Tràng An Linh Đàm II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Đặc điểm tình hình chung nhóm lớp 1.1 Thuận lợi - Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, phịng học sẽ, có đầy đủ tiện nghi cần thiết đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ phục vụ cho việc học tập vui chơi trẻ - Lớp học nhận quan tâm ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất mua sắm học tốn, lơ tơ tốn cho cháu - Hàng năm chúng tơi học lớp bồi dưỡng chun mơn Phịng giáo dục quận Cầu Giấy, tham quan dự số hoạt động, tiết dạy trường bạn đồng nghiệp trường Đó điều kiện để tơi học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy - Cả giáo viên lớp có trình độ chun mơn lại tham quan học tập trường mầm non quốc tế UNIS nên có quan điểm chung đổi hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ - Phần lớn trẻ từ lớp nhà trẻ chuyển lên nên trẻ có nề nếp sinh hoạt học tập - Bên cạnh đó, phụ huynh ln tin tưởng, sẵn sàng tạo điều kiện phối hợp với giáo viên để giúp trẻ u thích tự tin học tốn 1.2 Khó khăn: - Số trẻ lớp đơng giáo viên gặp khó khăn tổ chức hoạt động nhóm hay hoạt động cá nhân - Trẻ lứa tuổi bé nên số trẻ chưa tập trung ý, lắng nghe cô hướng dẫn Mức dộ nhận thức trẻ độ tuổi chênh lệch Khảo sát thực trạng hoạt động làm quen với toán Qua năm dạy học áp dụng hình thức dạy học truyền thống, thân tơi thấy khả tích cực, chủ động tư trẻ hạn chế Trẻ thường quan sát làm mẫu sau làm theo cô cách thụ động thiếu tự tin Kết khảo sát chưa áp dụng vào hoạt động làm quen với toán trẻ mẫu giáo bé lớp Hoa Sen - 40% trẻ thiếu tập trung học - Số trẻ hứng thú tích cực hoạt động chiếm 60% - Khả tư sáng tạo trẻ hạn chế, trẻ làm nói theo - Trẻ thiếu tự tin, sợ nói sai, làm sai - 60% trẻ thực u cầu tập, trị chơi tốn * Nguyên nhân thực trạng Khả hứng thú tính tích cực trẻ chưa phát huy kết trẻ nắm kiến cịn thấp tơi thấy số nguyên nhân sau: - Do chưa tạo mơi trường tốn học cho trẻ - Chưa có nhiều đồ dùng đẹp lạ - Chưa gây tập trung ý tạo hứng thú cho trẻ q trình dạy - Chưa có nhiều trò chơi Trong buổi tập huấn cấp, ngành nhiều năm nay, vấn đề đổi hình thức tổ chức hoạt động giúp trẻ hứng thú, tích cực nhận thức đặc biệt hoạt động làm quen với tốn ln quan tâm song việc thực giáo viên chưa thực hiệu Chính điều làm tơi trăn trở suy nghĩ làm để khắc phục tình trạng Vì tơi mạnh dạn đổi số hình thức, phương pháp tổ chức để giúp trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động làm quen với toán Các biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé (3-4 tuổi) hứng thú hoạt động làm quen với tốn 3.1 Tạo mơi trường tốn học cho trẻ * Thiết kế môi trường lớp học xung quanh trẻ Một mơi trường học tập tốt có hiệu môt trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ Chính cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp Ta cần tạo cho trẻ tâm lý thật thoải mái, coi lớp học ngơi nhà thân u ngơi nhà trẻ tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý mình.chính tơi dã khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề Ví dụ Treo đám mây có gắn số phía , vừa để trẻ đếm vừa trang trí lớp Treo hình vng, hình trịn, hình tam giác, chữ nhật ngộ nghĩnh trẻ làm để trẻ vừa học tốn vừa ơn từ tiếng anh Tơi xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng,được xắp xếp cho dễ lấy, dễ cất đặc biệt sử dụng vào mơn học hoạt động khác Góc tốn trang trí đẹp mắt, khoa học Các trị chơi thay đổi theo chủ đề theo chương trình học trẻ Trẻ chơi bảng góc chọn trị chơi từ túi treo góc * Tận dụng mơi trường tốn học lúc, nơi Chúng ta không tạo mơi trường tốn học cho trẻ lớp học mà tạo cho trẻ thời điểm Tốn học khơng phải thật cứng nhắc khơ khan, số, hình mà tốn học thứ xung quanh trẻ *Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan, dạo, ta hỏi trẻ “ có luống rau, có quất, có dạng Khi đến ăn trẻ xếp đĩa khăn cho bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho bàn, trẻ biết xếp tương ứng 1-1 ta tận dụng hội để hình thành biểu tượng tốn cho trẻ * Ví dụ : Khi hoạt động góc “bán hàng” trẻ mua bán phải đếm số hàng, đưa số tiền với yêu cầu người bán góc xây dựng u cầu Trẻ xây mơ hình ngơi nhà bé, u cầu phía trước ngơi nhà có gì, phía sau có v v mơi trường tốn học cho trẻ phong phú,nếu biết tận dụng vào tốn học cho trẻ có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi Trẻ học mà học Thơng thường hành động thoải mái có tính khám phá trẻ không đảm bảo cho việc học việc nhận thức sâu khái niệm Ta phải tạo điều kiện thuận lợi để tạo mơi trường, khuyến khích mơi trường tư toán học ta cần nhận thức điều cho trẻ muốn học 3.2 Linh hoạt tích hợp hoạt động làm quen với tốn với nhiều mơn học khác để gây hứng thú cho trẻ Trẻ nhỏ khơng học khái niệm tốn học cách học vẹt hay quy tắc Trẻ khuyến khích trình học, biết tìm kiếm chuẩn mực Giải vấn đề ta đơn dạy trẻ xác định vị trí khơng gian, nhận biết hình thơng thường, hay số tiết học số lượng nội dung lại lặp lặp lại nhàm chán đơn điệu, cứng nhắc, hứng thú trẻ giảm ta cần có linh hoạt thay đổi hình thức tiết học để trẻ học không nhàm chán Trong tiết học ta lồng ghép tích hợp môn học khác ta tận dụng tối đa đồ dùng chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ trình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ khỏi nhàm chán hứng thú học tập, khơng nên gị ép trẻ theo khn mẫu định, trẻ cần học mà chơi, chơi mà học * Tích hợp với hoạt động Làm quen với văn học Những câu truyện, thơ, vè phương tiện hiệu để giúp trẻ hình thành biểu tượng tốn Tơi thường đưa câu chuyện có yếu tố tốn học vào, sau đàm thoại trẻ, sử dụng rối hình ảnh minh họa truyện để lồng ghép dạy trẻ học tốn Ví dụ: Sử dụng truyện “Câu chuyện gia đình chim” để dạy trẻ biểu tượng số lượng Câu chuyện sau: “Một ngày nọ, có hai chim bay từ đâu đến, đậu cành làm tổ khu vườn nhà bé Bi Một tìm rơm, cịn lại xây tổ Thấy vậy, bé Bi chạy sau nhà lấy cọng rơm để xuống sân Con chim sẻ hiểu ý Bi, bay xuống dùng mỏ để gắp cọng rơm, nghiêng cánh cảm ơn Vài ngày sau, chim sẻ đẻ ba trứng nho nhỏ Một tháng trôi qua, ba trứng nở thành hai chim non đáng u Gia đình chim sẻ trở nên đơng vui hạnh phúc Một ngày nọ, sau bay kiếm mồi mẹ, chim non mải chơi nên bị lạc Cả nhà chim sẻ lo lắng May đến tối chi non bác Chào mào đưa Cả nhà vui mừng rối rít Chim non hứa lần sau không mải chơi để bị lạc ” Sau kể cho trẻ nghe nội dung câu chuyện giáo đưa câu hỏi để trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện để trẻ học tốn: - Có chim sẻ lớn? - Có chim sẻ con? - Có tất chim? - Có chim bị lạc mẹ? - Trong tổ cịn lại chim non? - Giáo viên vẽ, sử dụng rối để trẻ học đếm Ví dụ: Sử dụng vè “mõ làng mõ xóm” để dạy trẻ xác định phương hướng Cô trẻ làm người rao mõ Vừa gõ mõ vừa đọc: “Chiềng làng chiềng chạ “Ấy mõ xóm Thượng hạ tây đông Mõ làng Nếu trai Thấy tơi đứng Đứng phía trước Con trai bên trái Nếu gái Con gái bên phải Đứng phía sau.’’ Nhanh mải lên nào.” Sau người rao mõ đọc xong vế trẻ trai trẻ gái đứng vào vị trí người rao mõ yêu cầu.Tiếp theo cô phải đặt câu hỏi để trẻ trả lời xem trẻ đứng vị trí người rao mõ * Tích hợp với hoạt động tạo hình Các hoạt động tạo hình ln mang lại cho trẻ thích thú Trẻ thỏa sức sáng tạo với đôi bàn tay trí tưởng tượng phong phú Giáo viên thiết kế số hoạt động tạo hình qua giúp trẻ hình thành biểu tượng tốn * Ví dụ: Khi học số thuộc chủ đề giới thực vật nặn hoa, vào trang “sách” viết số tương ứng, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác khác trẻ lại sưu tập tiếp trẻ có sưu tập mơn tốn phong phú Hoặc với hoạt động nặn, cần thêm vài que, trẻ nối thành hình trẻ học hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật (Ảnh 4Phần phụ lục) * Tích hợp với hoạt động thể chất Làm quen với toán thường xem hoạt động phát triển nhận thức, chủ yếu hoạt động tĩnh Song khéo léo lồng ghép trò chơi vận động khiến hoạt động làm quen với toán trở nên sinh động gây hứng thú cho trẻ *Ví dụ: Trị chơi “Bắt cua bỏ giỏ” để củng cố khả luyện đếm, nhận biết số lượng luyện khả khéo léo tay Cách chơi: trẻ đan tay vào nhau, dùng ngón trỏ gắp sỏi vào giỏ + Mức độ 1: Thời gian nhạc, bạn bắt nhiều cua chiến thắng Sau thời gian kết thúc trẻ đếm số giỏ so sánh với số cua bạn bên cạnh + Mức độ 2: Nghe tiếng ếch kêu bắt cua Sau trẻ bắt xong cô hỏi: “Ếch kêu tiếng?”, “Cần bắt cua?” “Ai bắt nhanh nhất?” * Tích hợp với hoạt động âm nhạc Hoạt động âm nhạc mang lại cho trẻ cảm giác thoải mái, thư giãn học toán Giáo viên đàm thoại tạo trị chơi âm nhạc thú vị vừa để trẻ phát triển tai nghe âm nhạc vừa giúp trẻ hình thành biểu tượng tốn *Ví dụ: - Sau trẻ học hát “Đố bạn” hỏi trẻ có vật nhắc đến hát? - Trong chủ đề giao thông tổ chức cho trẻ chơi điều khiển phương tiện giao thông theo dẫn công an Từ trẻ xác định phương hướng: phía trước, phía sau, phía phải, phía trái… - Hoặc lắng nghe đoạn nhạc đếm xem có loại nhạc cụ, có tiếng trống, tiếng mõ Hay trẻ tạo số lượng âm phát theo yêu cầu giáo viên (Gõ tiếng trống) * Tích hợp với hoạt động khám phá khoa học Có thể lồng ghép hoạt động khám phá khoa học với toán theo chủ đề Có thể sử dụng lơ tơ hình ảnh chủ đề để dạy trẻ học tốn Trẻ vừa có hiểu biêt giới xung quanh vừa hình thành biểu tượng tốn cách tự nhiên * Ví dụ: Ở chủ đề “Thực vật” giáo viên dạy trẻ nhận biết số lượng cách cho trẻ xem tranh loại Sau trẻ xem xong cô đưa câu hỏi đàm thoại cho trẻ: - Con kể tên loại tranh - Hãy đếm xem loại có quả? Số lượng nhiều hơn? - Vỏ loại có khác nhau? (quả táo vỏ nhẵn, vải vỏ xù xì) - Hãy kể tên loại vỏ nhẵn, loại vỏ xù xì 3 Sáng tạo số trị chơi ơn luyện, củng cố kiến thức tốn học cho trẻ Trị chơi tốn học dạng trò chơi học tập Trẻ phải giải nhiệm vụ học tập hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua khó khăn trở ngại định Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nnhiệm vụ chơi, tính tích cực hoạt động nhận thức lúc chơi nâng cao Trò chơi học tập sử dụng trình dạy hoc hoạt động góc nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ Chính tiết học Tốn hoạt động khác cố gắng suy nghĩ sáng tạo số trò chơi để áp dụng vào học nhằm thay đổi hoạt động chống chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động Điều đặc biệt trò chơi thiết kế đơn giản song có tính ứng dụng cao, cần thay đổi hình ảnh cách chơi tạo trị chơi Bên cạnh việc trẻ cô làm đồ chơi học toán tăng hứng thú trẻ tham gia chơi Một số ví dụ trị chơi củng cố số lượng hình dạng ứng dụng tổ chức hoạt động làm quen với tốn cho trẻ: * Trị chơi củng cố số lượng - Trò chơi Domino: Nối miếng Domino với cho số lượng nhóm đồ vật tương ứng với số - Trị chơi “ Ghép đơi”: Ghép nhóm đồ vật với số tương ứng cho nửa hình trịn khớp Có thể chơi cá nhân trẻ chơi để tìm miếng ghép khớp - Trò chơi “Lắp thân cho sâu”: lắp thân sâu theo thứ tự dãy số theo số lượng chấm trịn từ đến Giáo viên tạo vị trí trống để trẻ lắp tiếp trẻ tạo để đố bạn - Trị chơi ‘Thẻ số tổ ong” (Luyện trí nhớ) Trẻ úp lô tô xuống Từng trẻ lật lô tô lên Nếu số lượng ong số ghi tổ tương ứng với trẻ trẻ thưởng Nếu không tương ứng trẻ úp lô tô xuống để bạn khác lật tiếp Chơi đến tất lô tô lật lên * Trị chơi củng cố hình dạng - Trị chơi Xúc xắc bật ô: Trẻ tung xúc xắc rơi vào hình trẻ phải bật vào hình tương ứng thảm - Trị chơi khúc cầu: Trẻ dùng gậy khúc cầu lia hình cửa có hình dạng tương ứng - Trị chơi Bingo: trẻ chơi Mỗi trẻ bảng Bingo Úp lơ tơ hình xuống Trẻ lật lơ tơ hình xếp lên hình tương ứng bảng Trẻ xếp kín dãy hàng ngang bảng Bingo hơ “Bingo” giành chiến thắng - Trị chơi Tìm hình thừa xếp lại theo mẫu: Trẻ gọi tên hình thừa sau xếp lại theo mẫu Trẻ tự tạo hình mẫu để đố bạn 3.4 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học * Giới thiệu trò chơi “Vui học tốn” cho trẻ mẫu giáo bé Trị chơi thiết kế dựa chương trình Powerpoint, photoshop, hình ảnh Internet sinh động gần gũi với trẻ Trò chơi đóng gói phần mềm Ispring free (Chuyển định dạng Powerpoint sang Flash) đưa lên Website để chơi trực tuyến Bộ trò chơi gồm trò chơi liên kết với với hướng dẫn nhân vật Gấu Pooh giúp trẻ dễ dàng lựa chọn tham gia trò chơi Các trò chơi phù hợp nhận thức chương trình lớp Mẫu giáo bé, giúp trẻ ơn lại kiến thức tốn học Bộ phần mềm gồm trò chơi + Trò chơi trốn tìm- (Chủ đề động vật): Trẻ tìm vị trí vật theo hướng dẫn Giúp trẻ ôn lại xác định phía trước , sau, trên, + Trị chơi với hình vng, trịn, tam giác, chữ nhật- (Chủ đề giao thơng) Giúp trẻ tìm nhận biết hình học + Trị chơi Đi siêu thị- (Chủ đề Gia đình Bản thân) Lựa chọn đồ vật theokích thước u cầu Giúp trẻ ơn so sánh độ dài, độ lớn, chiều cao đối tượng + Trò chơi Bé tập làm đầu bếp-( Chủ đề nghề nghiệp Thực vật): Đếm chọnchữ số tương ứng Giúp trẻ đếm, nhận biết số lượng chữ số pham vi * Hướng dẫn sử dụng Bước1: Trẻ chọn trò chơi Bước 2: Tham gia trò chơi thực theo yêu cầu nhân vật hướng dẫn Muốn nghe lại câu hỏi nhấp chuột vào biểu tượng dấu hỏi Muốn chọn trò chơi khác chọn biểu tượng ngơi nhà Ví dụ: Trị chơi trốn tìm (Ảnh 13- phần phụ lục) Các vật trốn sau chấm tròn màu trắng Lắng nghe hướng dẫn nhấp chuột tráivào vị trí chấm trịn cho Ví dụ: Trị chơivới hình ) - Trẻ lựa chọn chơi với hình vng, trịn, tam giác, chữ nhật - Trẻ tham gia chơi trị: tìm đồ vật có dạng hình xếp que tính thành hình theo u cầu Ví dụ: Trị chơi “Đi siêu thị” - Lắng nghe hướng dẫn Tìm đồ dùng to (nhỏ hơn) Tìm đồ vật ngắn hơn(dài hơn) Tìm đồ dùng cao (thấp hơn) - Nhấp chuột vào đồ dùng cho - Nếu đồ dùng chọn đưa vào giỏ đựng đồ Ví dụ: Trị chơi “Tập làm đầu bếp” Lấy đủ số cần thiết để làm Salad hoa Nhìn hình lên quả, đếm chọn kết nhấp chuột vào số tương ứng Tơi thường đưa trị chơi với máy vi tính vào phần luyện tập, trẻ chơi cá nhân chơi theo nhóm Các trị chơi với hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động, trẻ hào hứng với hoạt động học từ giúp trẻ củng cố kiến thức vừa học Bên cạnh tơi đưa trò chơi lên trang Bài giảng điện tử Violet để trẻ chơi trực tuyến trẻ nhà III KẾT QUẢ Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, học hỏi, rút kinh nghiệm đồng thời ủng hộ Ban giám hiệu giáo viên lớp giúp tơi có số kết khả quan việc ứng dụng “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi hoạt động làm quen với toán” * Đối với trẻ - 85% trẻ tập trung học - Số trẻ hứng thú tích cực hoạt động chiếm 80% - Trẻ tự tin phát biểu hay hoạt động - 80% trẻ thực yêu cầu tập, trò chơi toán * Đối với giáo viên - Cảm thấy nhẹ nhàng thoải mái hứng thú thiết kế hoạt động - Ngày có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, tự tin nghề nghiệp * Đối với phụ huynh - Phụ huynh phấn khởi thấy mạnh dạn tự tin hứng thú học toán Từ phụ huynh tin tưởng nhiệt tình ủng hộ phong trào hoạt động trường, lớp tổ chức IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo nói chung cho trẻ mẫu giáo bé nói riêng tơi tự rút học cho sau - Cơ giáo phải nắm nội dung chương trình phương pháp mơn - Thường xuyên học tập để nâng cao trình độ, nghiệp vụ - Giáo viên phải ln tìm tịi, nghiên cứu để tạo mới, học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm cho thân - Đặc biệt ta phải gây hứng thú cho trẻ để phát huy tính tích cực trẻ nhiều cách như: + Tạo mơi trường tốn học phong phú, đa dạng theo chủ đề + Biết sử dụng linh hoạt hình thức khác để gây hứng thú cho trẻ + Sáng tạo nhiều trò chơi mới, làm đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn phù hợp với trẻ + Để bắt nhịp với thời đại đổi giáo dục ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, giáo viên cần tìm tịi nội dung thông tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ - Một yếu tố quan trọng ta cần phối hợp với phụ huynh để thống quan điểm giáo dục trẻ Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục việc chăm sóc giáo dục trẻ khơng riêng có trách nhiệm nhà trường mà cần có phối kêt hợp gia đình xã hội V KẾT LUẬN Từ nghiên cứu lí luận thực tiễn khẳng định vai trò việc gây hứng thú cho trẻ hoạt động học mà đặc biệt hoạt động làm quen với toán trường mầm non Trẻ hứng thú học tập tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Chính tạo hứng thú cho trẻ vấn đề quan trọng cần thiết Điều vấn đề đơn giản mà nhà giáo dục cần có đầu tư, tìm tịi, cần dành thời gian sáng tạo để tạo điều kiện tốt Nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động phải xác phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ, tạo cho trẻ tâm thoải mái, tăng hứng thú học tập Qua trình tiến hành đưa ý tưởng vào thực tiễn dạy học, tơi nhận thấy trẻ có biểu tích cực, tiến rõ rệt học tập Giáo viên dạy học với tâm thể nhẹ nhàng, thoải mái, hoạt động diễn chất lượng, hiệu Vì tơi chia sẻ số trị chơi, hoạt động làm quen với tốn tổ chức thành cơng hiệu lớp với đồng nghiệp nhận phản hồi tích cực Trong thời gian tới tơi tiếp tục bổ sung hồn thiện sáng kiến kinh nghiệm để góp phần nhỏ bé nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động làm quen với tốn nói riêng giáo dục mầm non nói chung Rất mong nhận góp ý cuả cấp để tơi hồn thiện sáng kiến kinh nghiệm