(Skkn 2023) sử dụng tiết học vui trong dạy tiếng việt lớp 1

BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Sử dụng tiết học vui dạy Tiếng Việt lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Việt lớp Tác giả : Họ tên: Đặng Hồng Phúc Ngày, tháng, năm sinh: 20/ 04/ 1979 Chức vụ, đơn vị cơng tác: Giáo viên Trường Tiểu học Hịa Bình Điện thoai: 0827042219 Đơn vị áp dụng sáng kiến : Tên đơn vị: Trường Tiểu học Hịa Bình Địa chỉ: Xã Hịa Bình, Vĩnh Bảo, Hải Phịng Điện thoại: 02256553882 II Mô tả giải pháp biết II.1 Mô tả giải pháp biết Học sinh lớp sau kết thúc tuần 19 học kì hầu hết em biết đọc trơn Song số em đọc sai, đọc ngọng ,đọc vẹt, chưa biết ngắt nghỉ hợp lý sau dấu câu cụm từ, khơng thể hiểu hết nội dung Vì địi hỏi người giáo viên trực tiếp giảng dạy cần suy nghĩ tìm tịi biện pháp để giúp học sinh hiểu nội dung đọc từ hứng thú với tiết tập đọc Các lỗi học sinh thường mắc: Đọc ngọng “ngã với sắc”, âm đầu l/n, ch, tr ….Đọc ngọng ảnh hưởng phương ngữ Đọc bớt tiếng thêm tiếng, ngắt nghỉ chỗ Việc đọc phân vai học sinh lúng túng Học sinh đọc giọng kể chuyện với giọng nhân vật hết Thậm chí có em khơng lời kể chuyện, đâu lời nhân vật Đọc mà không hiểu nội dung: Thể qua việc em trả lời câu hỏi cuối Đây lỗi mà tập đọc giáo viên gặp, đòi hỏi người giáo viên suy nghĩ cần phải làm để giúp học sinh sửa lỗi đọc tốt II Ưu điểm: Học sinh cần bắt chước theo thầy đọc Khi thầy hỏi số học sinh tiếp thu nhanh suy nghĩ trả lời câu hỏi giúp em khắc sâu nội học Phương pháp phù hợp với học sinh tiếp thu nhanh Giáo viên không nhiều thời gian, công sức II Hạn chế Học sinh phần lớn đọc sai, đọc ngọng , đọc vẹt,chưa biết ngắt nghỉ hợp lí sau dấu câu cụm từ, khơng thể hết nội dung Học sinh không phân biệt lời nhân vật, với lời kể, không hứng thú với học Tiếng Việt Tiết học trầm học sinh chậm tiếp thu thường không phát huy khả thân II Các nguyên nhân Ở học Tiếng Việt học sinh phải tham gia hoạt động nghe , đọc, nói, viết Mỗi hoạt động đòi hỏi học sinh tập trung, cố gắng nỗ lực để đọc viết âm, vân, tiếng, từ học điều khó học sinh lớp 1ở giai đoạn đầu năm học Để học sinh hứng thú với học Tiếng Việt người giáo viên phải lơi học sinh thích học, động viên tinh thần học sinh hăng say học tập, giúp học sinh mạnh dạn, tự tin tham gia học tập -Dựa vào đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học đặc biệt học sinh lớp “Học mà chơi, chơi mà học”.Học sinh qua mẫu giáo việc chuẩn bị tâm để vào học lớp hoàn toàn khác nhau, em chưa quen với việc phải ngồi học nghiêm túc cô giáo bạn đọc bài, chưa biết lắng nghe thực nhiệm vụ giáo viên giao việc Vẫn vài học sinh chưa qua mẫu giáo nên chưa chuẩn bị gì, Do phương pháp dạy cịn hồn tồn xa lạ với trường lớp, với hoạt động nhàm chán học tập Vì đòi hỏi người giáo viên phải biết vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp, gây hứng thú cho học sinh Không nên vận dụng phương pháp hỏi đáp ,đàm thoại thông thường dễ gây nhàm chán mà cần phải có đổi để gây hứng thú cho học sinh học Do đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học Đây lí mà khiến cho học sinh khơng thích học Tiếng Việt, điều đòi hỏi người giáo viên suy nghĩ cần phải làm để giúp học sinh thích học mơn Tiếng Việt Học sinh khơng thích học Tiếng hơn.Vì tơi sử dụng phương Việt pháp trò chơi dạy học Tiếng Sợ bị trách mắng Việt để giúp học sinh “học mà chơi ,chơi mà học”, có hứng thú tham gia trị chơi từ mạnh dạn Do học sinh chưa mạnh dạn tự tin tự tin u thích mơn Tiếng Việt III Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: III.1 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: * Giải pháp 1: Sử dụng âm nhạc tiết dạy Ngay phần khởi động thường chọn hát ,múa có nội dung liên quan gần gũi với học học sinh khởi động tạo tâm thích thú , tiết học sơi VD1: Bài Đọc “Tôi học sinh lớp “ sách Tiếng Việt tập 2, cho khởi động sau Hoạt động dạy Hoạt động học Khởi động GV : Các hát vận động theo video hát: “Ngày học” xem cảm HS hát vận động theo xúc bạn nhỏ ngày học ? Bài hát nói điều gì? HS trả lời: hát nói bạn nhỏ ngày học ? Qua bàì hát em thấy ngày học bạn nhỏ nào? HS trả lời: Bạn nhỏ khóc ? Khi bạn khóc giáo làm gì? HS trả lời: Khi bạn khóc giáo vỗ an ủi ? Và bạn nhỏ cảm thấy nào? HS trả lời: Bạn cảm thấy thiết tha, cô giáo mẹ hiền GV nói: Ngày học có cảm xúc cảm xúc bạn Nam đọc ngày hôm đến với đọc “Tôi học HS mở SGK sinh lớp 1” sách Tiếng Việt tập VD2: “Bài loài chim biển cả” sách Tiếng Việt tập 2, trang 105 cho học sinh khởi động sau: Hoạt động dạy Hoạt động học Khởi động GV: Các hát vận động theo hát: “Trái đất chúng mình” xem HS hát vận động theo loài chim nhắc tới hát ? loài chim nhắc tới hát vừa rồi? HS nêu ? Trong hai loài chim ấy, loài chim sống biển ? HS trả lời (GV trình chiếu tranh) GV nói: Hải lồi chim sống biển nên người ta gọi : Loài chim biển , để biết thêm loài chim đến HS mở SGK với tiết học hơm “Lồi chim biển ” Các mở SGK trang 105 *Giải pháp 2: Sử dụng số trò chơi Trong phần kiểm tra kiến thức cũ phần khám phá dã sử dụng số trò chơi “ Rung chuông vàng”, “Thợ săn hạt dẻ”, “Đảo giấu vàng”, lật mảnh ghép … Để tổ chức cho học sinh chơi VD1 Bài 46: ot, ôt, ơt phần kiểm tra kiến thức cũ khám phá tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “lật mảnh ghép” sau: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ôn khởi động - HS hát tập thể HS hát Chơi trò chơi: Lật mảnh ghép GV nêu luật chơi : Dưới mảnh ghép tiếng, từ, câu Người chơi lật mảnh ghép HS lắng nghe đọc to tiếng, từ câu xuất hình, đọc mảnh ghép mở lớp thưởng bạn tràng vỗ tay, đọc sai quyền chơi bạn khác thay Trò chơi kết thúc mảnh ghép lật mở, ngắm nhìn tranh đẹp, tranh đến với trò chơi “ lật mảnh ghép” HS chơi – chọ mảnh ghép để mở GV mở mảnh ghép theo yêu cầu học đọc to vần tiếng, từ câu sinh xuất hình - Trước mở mảnh ghép cuối giáo viên nhận xét học sinh đọc HS lắng nghe -GV mở mảnh ghép -HS quan sát ? Bức tranh vẽ gì? -HS trả lời - GV: tranh phần khám phá học ngày hôm quan sát -Hs quan sát, trả lời tranh cho biết tranh vẽ gì? VD 2: Bài “Loài chim biển” sách Tiếng Việt tập trang 105 mục trả lời câu hỏi tơi tổ chức cho học sinh chơi trị chơi “rung chuông vàng” sau: Hoạt động dạy Hoạt động học * Bây tìm hiểu nội dung đoạn Hãy đọc đoạn 1 HS đọc đoạn 1- lớp đọc Để tìm hiểu đoạn cho em chơi trị thầm chơi “Rung chng vàng” GV nêu luật chơi: Trên hình xuất câu hỏi đáp án Các em đọc nhanh câu hỏi lựa chọn đáp án Mỗi câu hỏi cô giành cho 15 giây để chọn đáp án Sau cô đưa đáp án đúng, em giơ cao thẻ chọn Trị chơi bắt đầu: *GV trình chiếu câu hỏi a a Hải âu bay xa ? HS đọc câu hỏi a đáp án A Vượt qua núi cao B Vượt qua sông lớn C Vượt qua đại dương mênh mông - HS suy nghĩ lựa chọn đáp án HS giơ đáp án GV chốt đáp án c ? Vì hải âu bay vậy? Nhiều HS đọc lại câu trả lời cá - GV trình chiếu hình ảnh chim hải âu sải cánh nhân , lớp đọc đồng lần - GV ghi bảng từ : Sải cánh HS nêu: Vì chúng có sải cánh ? Em hiểu “sải cánh”? lớn GV vào hình ảnh giải thích sải cánh nghĩa độ dài cánh * Ngoài bay xa , hải âu cịn có khả đến với câu hỏi b - GV trình chiếu câu hỏi b HS nêu b.Ngồi bay xa, hải âu cịn có khả ? A Nhảy cao B Bơi giỏi HS đọc câu hỏi b đáp án C Chạy nhanh - HS suy nghĩ lựa chọn đáp án HS giơ đáp án GV chốt đáp án b Nhiều HS đọc lại câu trả lời cá nhân , lớp đọc đồng lần HS trả lời ? Nhờ đâu mà hải âu bơi giỏi? - GV trình chiếu hình ảnh chân hải âu HS quan sát - GV chốt : nhờ đơi chân có màng chân vịt nên hải âu cịn bơi giỏi *Giải pháp 3: Thường xuyên khen ngợi học sinh kịp thời Tôi thường xuyên khen ngợi học sinh qua lời động viên nhận xét lớp, tràng vỗ tay … , ngồi tơi cịn khen ngợi em hình thức “thư khen”, “tặng sao”, “tặng hoa”…… 10 HẠNG SAO HẠNG SAO HỌ TÊN HS HẠNG SAO HỌ TÊN HS HẠNG SAO HỌ TÊN HS HỌ TÊN HS 11 III Tính mới, tính sáng tạo III Tính mới: - Vận dụng thích hợp, có lựa chọn số phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học phổ biến như: tiết học vui , dạy học theo phương pháp đổi mới, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Vận dụng tích cực tinh thần thông tư 27 hợp nhận xét, đánh giá học sinh - Học sinh đọc tốt III 2 Tính sáng tạo: Sử dụng phương pháp “tiết học vui” qua trị chơi “Rung chng vàng”, “Thợ săn hạt dẻ ”, “Vịng quay kì diệu”, “Đảo giấu vàng”, lật mảnh ghép … Để tổ chức cho học sinh chơi số hoạt động phù hợp tiết học III Phạm vi ảnh hưởng, khả áp dụng sáng kiến: - Các giải pháp nêu áp dụng đối tượng học sinh lớp trường Tiểu học , ứng dụng hợp lý dạy học Tập đọc lớp - Các giải pháp nêu có khả áp dụng học sinh lớp trường thuộc địa phương khác nước III Hiệu quả, lợi ích thu từ sáng kiến * Hiệu kinh tế - Không phải kinh phí để mua đồ dùng hay dụng cụ học tập, 12 - Học sinh chiếm lĩnh nội dung kiến thức cách tự nhiên khắc sâu - Học sinh học hứng thú với học Tiếng Việt * Hiệu mặt xã hội Năm học 2021 - 2022 qua trình giảng dạy theo phương pháp đề tơi thấy chất lượng tồn diện lớp học nâng lên rõ rệt Học sinh lớp 1C có khả đọc tốt hơn, trôi chảy, diễn cảm Không mà học sinh cịn hiểu nội dung đọc, trả lời tốt câu hỏi cuối tập đọc Kết khảo sát cuối năm phân môn đọc hiểu đạt kết cao.Bên cạnh viết tả học sinh tiến rõ rệt, sai lỗi tả *Giá trị lợi ích khác Học sinh hứng thú học mơn Tiếng Việt giúp em mạnh dạn tự tin sống Từ thích học mơn khác Khả diễn đạt trôi chảy phát huy tính tích cực chủ động, giúp em thêm u trường, u lớp, kính trọng thầy u quý bạn bè… CƠ QUAN ĐƠN VỊ Vĩnh Bảo, ngày 25 tháng năm 2023 ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Tác giả sáng kiến ( Xác nhận) ………………………………………… 13 ………………………………………… Đặng Hồng Phúc 14 15 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Dạy Tiếng Việt Tiểu học Sách giáo viên Tiếng Việt lớp - Tập 1,2 Dạy lớp theo chương trình tiểu học Vở Tiếng Việt lớp tập 1,2 Chuyên san Giáo dục Tiểu học Chuyên san báo Tiền Phong Chuyên san Thế giới ta 17 Vở Luyện tập tiếng Việt 18 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN VĨNH BẢO TRƯỜNG TIỂU HỌC HỊA BÌNH 19