(Skkn 2023) vận dụng giáo dục stem trong dạy học môn khoa học lớp 5

PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 làm thay đổi sống chúng ta, tạo hội lớn đặt thách thức khơng nhỏ cho quốc gia Nó diễn cách nhanh chóng, làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến lĩnh vực đời sống xã hội giáo dục không ngoại lệ Điều đặt cho ngành Giáo dục sứ mệnh to lớn chuẩn bị nguồn nhân lực chất lượng cao để đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Trong kỉ nguyên số hóa, giáo dục thay đổi sâu rộng từ mơi trường giáo dục đến vai trị người dạy, người học Vì địi hỏi giáo viên phải thay đổi phương pháp dạy, học sinh phải thay đổi cách học Để thực nhiệm vụ này, cần thiết phải đưa giáo dục STEM vào nhà trường, ưu giáo dục STEM dạy học lớn, góp phần tích cực việc đổi phương pháp dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Thơng qua trình học giúp em tự lĩnh hội kiến thức, kĩ có khả vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề thực tế Nhưng làm để vận dụng giáo dục STEM mang lại hiệu trường Tiểu học? Là giáo viên, trăn trở để tìm giải pháp đổi nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục nước nhà Trong chương trình Tiểu học, mơn học có vai trò riêng, đem đến cho học sinh nguồn kiến thức khác rèn cho em kĩ năng, thái độ định Môn Khoa học mơn học có vai trị vơ quan trọng, không cung cấp cho em kiến thức môi trường tự nhiên, xã hội, người mà cịn khơi dậy trí tị mị khoa học, bước đầu tạo cho học sinh hội tìm hiểu, khám phá giới tự nhiên, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Nhưng thực tế nay, giảng dạy mơn Khoa học có nhiều học sinh phải học ghi nhớ nhiều, khả vận dụng vào đời sống thực tiễn lại hạn chế Thêm vào tải đến từ nội dung nặng lý thuyết, chưa thiết thực; phương pháp dạy học cịn nặng thuyết trình; thời lượng học nhiều chưa tương thích với nội dung Chính mà cần phải đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học Các phương pháp hình thức tổ chức dạy học cần phải gắn nội dung học với vấn đề thực tiễn giáo viên tổ chức hoạt động để học sinh tìm hiểu giải vấn đề, thơng qua tiếp thu tri thức cách chủ động Dạy học Khoa học theo giáo dục STEM hướng giáo dục phù hợp giúp HS phát triển đầy đủ lực đặc thù lực cốt lõi theo mục tiêu chương trình GDPT Xuất phát từ lý đó, với tinh thần ham học hỏi, tơi xin mạnh dạn nghiên cứu định chọn đề tài: “Vận dụng giáo dục STEM dạy học môn Khoa học lớp 5” Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu phương pháp dạy học môn Khoa học gắn với giáo dục STEM từ đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy - Giúp học sinh có hứng thú với mơn Khoa học: Các học hướng tới việc vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn, HS hoạt động, trải nghiệm thấy ý nghĩa tri thức với sống, nhờ nâng cao hứng thú học tập học sinh Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Học sinh lớp - Phạm vi nghiên cứu: Các học theo định hướng STEM dạy học Khoa học lớp Nhiệm vụ nghiên cứu - Nội dung chương trình mơn Khoa học lớp - Biện pháp đưa giáo dục STEM vào môn Khoa học lớp 5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích tài liệu - Phương pháp khảo sát - Phương pháp thống kê, phân tích đánh giá - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Thời gian nghiên cứu - Năm học 2022 – 2023, từ tháng 10 năm 2022 đến tháng năm 2023 3 PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm STEM, giáo dục STEM STEM thuật ngữ ghép từ chữ từ Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kĩ thuật) Mathematics (Toán học) đề cập đến cách tiếp cận liên mơn học tập dạy học tích hợp lĩnh vực khoa học, công nghệ, kĩ thuật tốn học Bốn lĩnh vực mơ tả sau: Khoa học hiểu tri thức khoa học tự nhiên, tư khoa học quy trình nghiên cứu khoa học Trong người học nhận biết, mơ tả, giải thích dự đốn vật, tượng quy luật tự nhiên, dựa chứng rõ ràng thu từ quan sát thực nghiệm Công nghệ hiểu tri thức có hệ thống quy trình kĩ thuật dùng để xử lí thơng tin, chế biến vật liệu (trong bao gồm kiến thức, thiết bị, phương pháp hệ thống sử dụng) việc tạo sản phẩm Thành tố công nghệ giáo dục STEM trường phổ thông hiểu kiến thức, kĩ môn Công nghệ, công cụ, thiết bị hay quy trình thiết lập/ sử dụng trình triển khai tạo thành sản phẩm Kĩ thuật hiểu lĩnh vực khoa học vận dụng thành tựu toán học, khoa học tự nhiên để giải vấn đề thực tiễn, đáp ứng nhu cầu sống Kết nghiên cứu kĩ thuật góp phần tạo giải pháp, sản phẩm, công nghệ Thành tố kĩ thuật gồm nội dung/ kiến thức kĩ thuật thực nằm môn Công nghệ, Mĩ thuật (ở cấp tiểu học), vẽ kĩ thuật, thiết kế kĩ thuật, quy trình thiết kế kĩ thuật Tốn học nghiên cứu hình thái cấu trúc, trật tự quan hệ đối tượng toán học, phát triển từ thực hành đếm, đo lường mơ tả hình dạng vật thể Tốn học cịn liên quan đến lí luận logic tính toán định lượng Thành tố toán học giáo dục STEM bao gồm kiến thức, kĩ toán học, tư toán học, giải vấn đề toán học Như vậy, giáo dục STEM mơ hình giáo dục dựa cách tiếp cận liên môn, giúp học sinh áp dụng kiến thức Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật Toán học vào giải số vấn đề thực tiễn bối cảnh cụ thể Thay dạy bốn môn học đối tượng tách biệt rời rạc, STEM kết hợp chúng thành mô hình học tập gắn kết dựa ứng dụng thực tế Qua đó, học sinh vừa học kiến thức khoa học, vừa học cách vận dụng kiến thức vào thực tiễn Giáo dục STEM đề cao việc hình thành phát triển lực giải vấn đề cho người học Những học sinh học theo cách tiếp cận giáo dục STEM có ưu bật như: kiến thức khoa học, kỹ thuật, cơng nghệ tốn học chắn; có khả sáng tạo, tư logic; hiệu suất học tập làm việc vượt trội có hội phát triển kỹ mềm tồn diện khơng gây cảm giác nặng nề, tải học sinh Giáo dục STEM vận dụng phương pháp học tập chủ yếu dựa thực hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo, phương pháp giáo dục tiến bộ, linh hoạt học qua dự án - chủ đề, học qua trò chơi đặc biệt phương pháp học lý thuyết gắn với thực hành áp dụng triệt mơn học tích hợp STEM 1.2 Xu tất yếu giáo dục STEM dạy học mơn Khoa học Chương trình giáo dục phổ thông 2018 định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh, mục tiêu chương trình nhằm trả lời cho câu hỏi: “Học xong chương trình học sinh làm gì?” Chính cần phải đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Do đó, giáo dục STEM giai đoạn giáo dục bản, đặc biệt cấp tiểu học, có mục tiêu tạo hội để học sinh tích hợp kiến thức, kĩ mơn học đặc thù cho giáo dục STEM môn Tự nhiên Xã hội (lớp đến lớp 3) hay môn Khoa học (lớp 4, lớp 5) với môn Tốn, Mĩ thuật, Tin học, Cơng nghệ; từ vận dụng kiến thức, kĩ có để giải vấn đề thực tiễn chủ đề giáo dục STEM Bên cạnh đó, năm qua, Đảng, Chính phủ, Bộ giáo dục Đào tạo có nhiều văn đạo hướng dẫn thực đổi giáo dục đặc biệt Công văn 909/BGDĐT-GDTH việc hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục STEM giáo dục Tiểu học Có thể nói giáo dục STEM mơ hình phù hợp với mục tiêu phương pháp dạy học Vai trò vận dụng kiến thức vào thực tiễn chỗ học sinh có kĩ vận dụng kiến thức để giải vấn đề liên quan đến nội dung học mà giải vấn đề thực tiễn đa dạng sống, theo hướng “học đơi với hành”, lí thuyết gắn với thực tiễn, nhà trường gắn với xã hội Đặc biệt giai đoạn thực chương trình GDPT 2018 trọng đến việc dạy học phát triển lực học sinh, dạy học gắn với thực tế sống lồng ghép giáo dục STEM Cơ sở thực tiễn Môn Khoa học lớp 4,5 xây dựng sở tiếp thu kiến thức Tự nhiên xã hội lớp 1,2,3 Nội dung chương trình cấu trúc đồng tâm, mở rộng nâng cao theo chủ đề: + Con người xã hội + Vật chất lượng + Thực vật động vật + Môi trường tài nguyên thiên nhiên (Có thêm lớp 5) Việc dạy mơn Khoa học khơng nhằm tích lũy kiến thức đơn mà nhằm dạy cho học sinh tập làm quen với tư chặt chẽ mang tính khoa học, hình thành cho học sinh lực cần thiết với thực tế sống tiếp tục học tập sau Nhưng thực tế nay, giảng dạy môn Khoa học, nhiều học sinh phải học ghi nhớ nhiều, khả vận dụng vào đời sống thực tiễn lại hạn chế Học sinh không trải nghiệm thực tế nên việc tiếp thu kiến thức khoa học trở nên nặng nề Hơn nữa, q trình dạy học, tơi nhận thấy số em thụ động việc chuẩn bị nhà, nhút nhát tham gia hoạt động nhóm, thiếu tự tin giao tiếp ngại bày tỏ ý kiến riêng Đối với chương trình dạy mơn Khoa học hành, nhận thấy nội dung sách giáo khoa kênh chữ nhiều, kênh hình ít, cịn nặng lý thuyết chưa lôi học sinh trình tìm hiểu để phát kiến thức học Đồng thời học sinh trải nghiệm, tự tạo sản phẩm từ vật liệu thân thiện, gần gũi với đời sống em Một số em chưa biết vận dụng kiến thức học vào thực hành làm số đồ vật theo nội dung học, kĩ quan sát, thuyết trình cịn hạn chế Chính mà tiết học trở nên trầm lắng, học sinh lĩnh hội kiến thức cách thụ động, không hứng thú học tập, việc học chuẩn bị nhà chưa tự giác 6 Năm học 2022-2023, phân công phụ trách lớp 5A5 với 54 học sinh Ngay từ đầu năm học, tiến hành khảo sát học sinh lớp hứng thú, cách thức học tập môn Khoa học thu kết sau: Kết Câ u Nội dung Số lượng Tỉ lệ (HS) (%) Rất thích 13 Thích 10 18,5 Bình thường 25 46,3 Khơng thích 12 22,2 Mơn học có nhiều chủ đề 14,8 Bài học sinh động, thầy cô vui vẻ, dễ hiểu 15 27,8 Kiến thức dễ nắm bắt 14 25,9 Kiến thức gắn với thực tế sống 17 31,5 Nghe giảng, phát biểu ý kiến, thảo luận làm việc 24 44,4 Được thực thí nghiệm thực hành để hiểu sâu kiến thức khoa học 30 55,6 Sự hứng thú HS học mơn Khoa học mức độ: HS thích mơn Khoa học vì: Trong học mơn Khoa học, HS thích học thơng qua hoạt động: Kết khảo sát cho thấy số lượng học sinh yêu thích môn Khoa học thấp, chiếm 31,5% Các em thích học mơn Khoa học chủ yếu giáo viên dạy, kiến thức gần gũi với sống Vẫn cịn 24 em thích cách học theo lối truyền thống, mà em có yếu tố đam mê nghiên cứu, kĩ thực hành, thuyết trình hạn chế Đó lí muốn đưa giáo dục STEM vào để giảng dạy kết hợp phương pháp dạy học truyền thống Các biện pháp tiến hành 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch dạy học lồng ghép giáo dục STEM phù hợp với điều kiện thực tế Để dạy học môn Khoa học gắn với giáo dục STEM đạt hiệu quả, trước hết tơi tiến hành rà sốt chương trình mơn học, hoạt động vận dụng dạy lồng ghép STEM Sau tổ khối chuyên môn tập trung thống bài, thảo luận để lựa chọn hình thức, phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Chúng tơi lên kế hoạch dạy học gắn với dạy học STEM dạy 1, tiết, đưa dạy học STEM vào sinh hoạt chuyên môn để tổ khối, đồng nghiệp Ban giám hiệu dự rút kinh nghiệm Tham gia chuyên đề cấp trường, cấp huyện để học tập lẫn Lựa chọn chủ đề dạy học theo định hướng STEM lồng ghép tiết học lớp tổ chức hoạt động trải nghiệm trong, ngồi lớp Ví dụ: Khi dạy 31: Chất dẻo: Để lập kế hoạch này, đề mục tiêu cho học sinh cần nắm tính chất, cơng dụng cách bảo quản đồ dùng chất dẻo; thực hành làm sản phẩm từ chất dẻo Về phần thực hành, yêu cầu học sinh chuẩn bị vật liệu dễ kiếm như: chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, ống hút, nghiên cứu cách làm sản phẩm từ nguyên liệu theo nhóm nhà Tôi dành cho học sinh tiết để em thực hành trải nghiệm Sau khám phá kiến thức theo mục tiêu học việc lồng ghép giáo dục STEM nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh, khơi gợi niềm say mê nghiên cứu khoa học em Tôi cho HS chia sẻ ngun liệu mà nhóm chuẩn bị ý tưởng sản phẩm em làm Sau đó, em thực hành làm sản phẩm với dụng cụ chuẩn bị Sau học sinh thực hành xong, cho em trưng bày, chia sẻ sản phẩm nhóm Các sản phẩm em phong phú, đa dạng sáng tạo Có em làm ống đựng bút, chậu cây, vật đáng yêu từ vỏ chai, vỏ hộp sữa chua Thậm chí, có em cịn làm mơ hình xe tăng từ ống hút, Mặc dù số sản phẩm chưa đồng đều, chưa đẹp mắt điều khơng quan trọng việc trình em làm sản phẩm cố gắng Bản thân trân trọng nỗ lực mà em làm Thông qua cách làm nhận thấy học sinh hứng thú với hoạt động trải nghiệm sáng tạo em bộc lộ kiến thức, kĩ tổng hợp số môn học Tốn học, Khoa học, Kĩ thuật cịn giúp em nuôi dưỡng ước mơ trở thành nhà khoa học tương lai Với việc xây dựng lồng ghép giáo dục STEM vào dạy cách phù hợp với điều kiện thực tế học sinh, vật liệu tái chế, dễ tìm, thân thiện với môi trường em tạo nhiều sản phẩm đơi bàn tay khéo léo 3.2 Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh cách chuẩn bị, nghiên cứu học môn Khoa học thực lồng ghép giáo dục STEM Sự chuẩn bị đồ dùng dạy học giáo viên chuẩn bị đồ dùng học tập, nghiên cứu học học sinh tiết học vô quan trọng, ảnh hưởng lớn đến thành công tiết học đặc biệt tiết dạy có lồng ghép STEM.Vì giáo viên cần dành nhiều thời gian cho chuẩn bị nghiên cứu kĩ học để giao cho học sinh chuẩn bị kiến thức, đồ dùng cần cho tiết học Để chuẩn bị cho học tiếp theo, thường đặt cho HS câu hỏi tình thực tế liên quan đến học mà em chưa biết để khơi dậy tò mò khám phá học sinh Sau đó, tơi u cầu em nhà đọc trước sách giáo khoa; sưu tầm thêm tư liệu tranh ảnh liên quan đến nội dung học Với tiết thực hành làm sản phẩm STEM, giao nhiệm vụ cho em nhà chuẩn bị nguyên liệu, dụng cụ cần thiết, sau nghiên cứu để đưa phương án chế tạo sản phẩm Đầu buổi học, em bàn kiểm tra lẫn chuẩn bị mình, sau báo cáo lại cho nhóm trưởng chuẩn bị tư liệu, tranh ảnh mà bạn bàn với sưu tầm Đến đầu tiết học, nhóm trưởng báo cáo lại cho giáo viên Căn vào đó, tơi tặng hoa thi đua cho tổ, cuối tuần vào tiết sinh hoạt lớp tổng kết, tuyên dương cá nhân, tổ có ý thức học tập tốt, chuẩn bị chu đáo Từ nâng cao ý thức tự học, tự chuẩn, nghiên cứu bị học sinh Việc chuẩn bị trước học học sinh quan trọng loại hình giáo dục, đặc biệt tiết học lồng ghép STEM Sau thực biện pháp này, thấy tiết học có hiệu hẳn Việc chuẩn bị trước học giúp học sinh sẵn sàng tiếp thu kiến thức tham gia vào hoạt động thực hành Các em tự tin trình học tập thực hành, thoải mái đóng góp ý kiến tham gia vào hoạt động học tập Việc chuẩn bị trước học giúp học sinh phát triển khả tư giải vấn đề Học sinh dành thời gian để nghiên cứu tìm hiểu sản phẩm liên quan đến học, từ giúp em áp dụng kiến thức vào hoạt động thực hành cách dễ dàng, xác Ví dụ: Khi dạy 53: Cây mọc lên từ hạt: Trước khoảng tuần, yêu cầu học sinh ươm hạt đậu xanh, đậu đen, lạc vào ẩm cát ẩm khoảng - ngày mang đến lớp Mục đích việc giúp em quan sát, theo dõi trình phát triển từ hạt Từ em khắc sâu kiến thức trồng nắm điều kiện nảy mầm hạt Hay với 54: Cây mọc lên từ số phận mẹ: Tôi cho học sinh sưu tầm tranh ảnh mọc lên từ phận mẹ gần gũi với đời sống em Ví dụ mọc từ thân mẹ mía, sắn; mọc lên từ củ củ hành, củ tỏi, củ gừng, củ khoai, Việc làm thật hiệu quả, thay em tìm hiểu kiến thức thơng qua lý thuyết sách giáo khoa hay giáo viên truyền đạt, tiết học trầm lắng, có số em phát biểu xây dựng với chuẩn bị kiến thức lẫn đồ dùng học tập, nhận thấy đa số học sinh tham gia hoạt động học tập sôi hơn, tiếp nhận thông tin học chủ động hơn, ghi nhớ nội dung nhanh Đồng thời thông qua cách tổ chức hoạt động dạy giáo viên, học sinh lĩnh hội kiến thức, vận dụng vào thực tiễn sống cách linh hoạt hiệu 10 Ảnh: Học sinh quan sát mọc lên từ số phận mẹ 3.3 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM cho học sinh Ngoài dạy học lồng ghép giáo dục STEM buổi học khóa, tơi cịn tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm STEM thông qua việc tổ chức “Ngày hội STEM” Tôi tổ chức không gian trải nghiệm STEM lớp học; tạo không gian cho em trưng bày giới thiệu số sản phẩm mà làm Việc tơi bắt tay làm tìm hiểu hứng thú em tham gia hoạt động trải nghiệm STEM, em có nhu cầu, mong muốn với vật liệu dễ kiếm, điều em chưa biết để xây dựng nên mô hình hấp dẫn, thú vị, phù hợp thoả mãn nhu cầu em Từ thực tiễn trên, thân tơi ln suy nghĩ tìm tịi, nghiên cứu, tham khảo tài liệu để tìm nội dung hoạt động ngoại khóa có ứng dụng phương pháp giáo dục STEM cho học sinh Trước tiên phải nghiên cứu chương trình, cập nhật thơng tin từ chun đề, mạng Internet, tự bồi dưỡng chun mơn, tìm hiểu số kiến thức STEM, hoạt động áp dụng phương pháp STEM Từ đó, sở định hướng, gợi ý nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức học tập, xây dựng kế hoạch nhằm thực hoạt động trải nghiệm Thông qua tiết học lồng ghép STEM, em tạo sản phẩm có chất lượng để tham gia trưng bày “Ngày hội 11 STEM” Trong ngày hội em tìm hiểu sản phẩm tạo như: quạt mini để tạo gió, trang để chống khói, bụi, dịch bệnh; bình lọc nước than củi, cát; máy hút bụi mini, mơ hình thuyền chạy lượng nước, mơ hình cối xay gió,… Ảnh: Học sinh tham gia “Ngày hội STEM” cấp lớp 12 Hoạt động trải nghiệm STEM biện pháp hữu hiệu khơi dậy niềm đam mê khoa học học sinh Ở đó, em có hội tham gia vào hoạt động khoa học, khám phá thí nghiệm, ứng dụng khoa học, kỹ thuật thực tiễn đời sống khác Hoạt động dành cho học sinh có lực, sở thích hứng thú với hoạt động tìm tịi, khám phá khoa học, kỹ thuật giải vấn đề thực tiễn; thông qua trình tổ chức dạy học học STEM hoạt động trải nghiệm STEM phát học sinh có khiếu để bồi dưỡng, tạo điều kiện thuận lợi học sinh tham gia nghiên cứu khoa học, kĩ thuật 3.4 Biện pháp 4: Tạo hứng thú, khơi dậy niềm đam mê cho học sinh qua môn Khoa học gắn với giáo dục STEM Trong chương trình giáo dục tiểu học, muốn khuyến khích ni dưỡng niềm đam mê khoa học cho học sinh, bên cạnh việc chia sẻ gương nhà khoa học vĩ đại hoạt động thực tế đóng vai trị không phần quan trọng Tôi thường gắn khoa học với sống thường ngày thơng qua việc khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức học để tạo sản phẩm thiết thực cho sống hàng ngày từ đơn giản đến phức tạp Học sinh thường cảm thấy hứng thú môn học áp dụng vào sống thực tế Vì vậy, giáo viên tạo hoạt động thực tế, dự án nghiên cứu dựa vấn đề xã hội, môi trường, khoa học công nghệ sống để giúp học sinh hiểu rõ tầm quan trọng môn Khoa học giáo dục STEM Thông qua hoạt động STEM giúp khơi dậy niềm đam mê khoa học học sinh khuyến khích em dám nghĩ, dám làm, vận dụng khoa học vào đời sống thực tiễn với hoạt động “ học mà chơi, chơi mà học.” Qua tiết dạy lồng ghép STEM, từ vật liệu dễ tìm, dễ kiếm, thân thiện với môi trường, học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, tự trải nghiệm để tạo sản phẩm đôi bàn tay khéo léo, tư duy, óc sáng tạo bước đầu tạo sản phẩm có tính thẩm mĩ cao Qua hình thành em tính động, mạnh dạn trước tập thể, tạo cho em tinh thần hợp tác, chia sẻ họat động nhóm ; bước đầu hình thành cho học sinh tập làm nhà khoa học trẻ; khơi dậy niềm đam mê, hứng thú học tập, khuyến khích em dám nghĩ, dám làm, vận dụng khoa học vào đời sống thực tiễn với hoạt động “ học mà chơi, chơi mà học” 13 Ví dụ: Khi dạy Lắp mạch điện đơn giản: Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu vật dẫn điện, vật cách điện nguyên lí hoạt động mạch điện, tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động tạo đồ vật, đồ chơi (đèn ngủ, quạt mini, máy hút bụi mini, ) hoạt động nhờ mạch điện đơn giản từ nguyên liệu, đồ dùng mà chuẩn bị Phát triển bốn kĩ dựa bốn thành tố phương pháp STEM: Khoa học, kỹ thuật, cơng nghệ, tốn học Ảnh: Sản phẩm máy hút bụi mini học sinh làm sau học xong Lắp mạch điện đơn giản Từ việc học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống thông qua hoạt động trải nghiệm, tự tạo sản phẩm từ vật dụng, thân thiện với môi trường, gần gũi với đời sống em, nhận thấy em sơi nổi, tích cực, tự tư duy, tìm tịi sáng tạo học, tạo nên khơng khí thi đua học tập Qua cho thấy thành cơng lớn tiết dạy có giáo viên tạo hứng thú niềm đam mê cho học sinh học tập, đồng thời với giải pháp tạo hứng thú, khơi dậy niềm đam mê cho học sinh qua môn Khoa học gắn với giáo dục STEM, học sinh tìm hiểu kiến thức học, vận dụng vào thực hành, tạo sản phẩm theo nội dung yêu cầu học, đặt móng cho phát minh khoa học tương lai 14 Kết SKKN Qua biện pháp áp dụng dạy học môn Khoa học lồng ghép với giáo dục STEM số tiết học, tơi nhận thấy học sinh lớp tơi có nhiều tiến học tập Trong tất tiết học, em hứng thú, chủ động việc nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu học tập để tiếp nhận vận dụng kiến thức thông qua hoạt động Việc học sinh tích cực, chủ động việc lĩnh hội, tìm tịi kiến thức giúp em tiếp thu kiến thức tốt hơn, ghi nhớ kiến thức sâu Các em tự tạo sản phẩm theo nội dung yêu cầu học cách sáng tạo, đẹp có tính thẩm mĩ Sau gần năm học, kĩ mềm học sinh tiến rõ rệt, có em đứng trước đám đơng trình bày tốt, lớp đặt biệt danh “chuyên gia” Khả thực hành của em sau trải nghiệm học tiết học lồng ghép STEM tốt hẳn học theo hình thức truyền thống Học sinh chủ động việc, khả tự làm việc hợp tác nhóm tốt Đặc biệt em ham tìm tịi khám phá, em không dừng lại học STEM mà thỏa sức sáng tạo làm sản phẩm phục vụ cho sống hàng ngày Sau học kì, mức độ u thích môn Khoa học học sinh lớp thay đổi rõ rệt Đa số em thấy yêu thích khoa học hơn, việc lĩnh hội kiến thức khoa học khơng cịn nặng nề mà trở nên hấp dẫn bổ ích em Chất lượng mơn Khoa học thay đổi không thấy rõ học áp dụng với phương pháp dạy học gắn với giáo dục STEM nói riêng mà chất lượng mơn Khoa học nói chung có thay đổi tích cực Bảng số liệu kết học tập môn Khoa học học sinh lớp 5A5 (năm học 2022 - 2023) Thời điểm Số HS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Giữa HKI 46 18 33,3% 36 66,7% 0 Cuối HKI 46 26 48,1% 28 51,9% 0 Giữa HKII 46 32 59,3% 22 40,7% 0 15 PHẦN III KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Kết luận Việc áp dụng lồng ghép STEM vào dạy học việc làm sớm chiều mà trình áp dụng, thay đổi phương pháp dạy học Giáo viên khơng nên địi hỏi em nhiều mà cần nhìn nhận vào cố gắng, nỗ lực em Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, thành công nhỏ ý thức để giúp em học sinh học tốt mơn Khoa học, địi hỏi giáo viên dành nhiều thời gian, cơng sức nghiên cứu soạn giảng, có lịng nhiệt tình với học sinh tâm huyết với nghề Thầy cô giáo miệt mài, tận tụy xây dựng nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh giúp em phát triển tư duy, óc sáng tạo, tạo hứng thú, niềm đam mê với mơn Khoa học Có thể nói, bước đầu thành công việc dạy lồng ghép giáo dục STEM môn Khoa học cho học sinh lớp nguồn động viên lớn cho Tôi đem kinh nghiệm tiếp tục áp dụng để giảng dạy môn Khoa học năm sau, với mong muốn lớn giúp học sinh nâng cao chất lượng môn Khoa học khả ứng dụng kiến thức khoa học vào đời sống Tuy nhiên biện pháp mà áp dụng trên, tuỳ đối tượng học sinh cần có vận dụng cách khéo léo, sáng tạo giáo viên Phương pháp giáo dục STEM cịn mẻ có nhiều phương pháp tiếp cận khác giảng dạy học tập nên cần quan tâm tồn xã hội Nhưng tơi tin dốc hết tâm huyết, tận tụy với học sinh, soạn giảng nghiêm túc chắn gặt hái thành công Khuyến nghị: Để dạy học lồng ghép giáo dục STEM vào môn Khoa học lớp đạt hiệu quả, tơi xin có vài đề nghị sau: 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Thanh Trì: - Thường xuyên tổ chức chuyên đề dạy học phương pháp dạy học mới, có mơ hình dạy học theo định hướng STEM để giáo viên có điều kiện học hỏi, trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ 2.2 Đối với nhà trường: - Thường xuyên tổ chức buổi tập huấn, sinh hoạt chuyên môn việc tổ chức hoạt động giáo dục STEM khối lớp - Khuyến khích tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên không ngừng học hỏi, đổi mới, nghiên cứu, tìm tịi giải pháp hay ứng dụng vào giảng dạy 16 2.3 Đối với giáo viên: - Mỗi giáo viên cần xác định vai trị chủ đạo việc đổi phương pháp dạy học Trước dạy cần tìm hiểu kĩ nội dung học, sưu tầm tư liệu phục vụ cho giảng; lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh đặc biệt linh hoạt sáng tạo dạy học lồng ghép giáo dục STEM - Luôn chủ động tự học, tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, tìm tịi, sáng tạo giảng dạy để có giải pháp hay chia sẻ rộng rãi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh Trên đây, tơi mạnh dạn đưa số ý kiến nhằm giúp cho giáo viên học sinh dạy - học khoa học theo định hướng giáo dục STEM Tôi mong nhận quan tâm góp ý cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp để tiến thêm kinh nghiệm giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Trì, ngày 12 tháng năm 2023 Tôi xin cam đoan nội dung SKKN thân, không chép người khác Nếu vi phạm tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Người viết Nguyễn Thanh Hảo TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Khoa học - Nhà xuất Giáo dục SGV Khoa học - Nhà xuất Giáo dục Tài liệu Tập huấn triển khai thực thí điểm giáo dục STEM theo chương trình GDPT 2018 - Sở GD ĐT Hà Nội Trang web: https://stemtieuhoc.edu.vn/ Các tài liệu liên quan đến giáo dục STEM sưu tầm mạng internet