(Skkn 2023) nâng cao ý thức bảo vệ môi trường bằng việc tận dụng vật liệu phế thải sạch sáng tạo thành sản phẩm mĩ thuật cho học sinh

1 TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂY ĐẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG BẰNG VIỆC TẬN DỤNG VẬT LIỆU PHẾ THẢI SẠCH SÁNG TẠO THÀNH SẢN PHẨM MĨ THUẬT CHO HỌC SINH Giáo viên: Đinh Hồng Điệp Tổ: Khoa Học Xã Hội Đơn vị cơng tác: Trường THCS Tây Đằng-Ba Vì –Hà Nội Năm học 2020-2021 I LÍ DO CHỌN GIẢI PHÁP Ba Vì, tháng 03 năm 2021 PHẦN I : MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nghị số 29 - NQ/TW Hội nghị Trung ương - Khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Việc thay đổi phương pháp dạy học truyền thụ kiến thức, kĩ chiều sang phương pháp dạy học tích cực làm cho việc học trình kiến tạo, tìm tịi, khám phá, sáng tạo học sinh, giúp em chủ động, động học tập giao tiếp sống Đồng thời qua học , giáo dục em ý thức bảo vệ môi trường , biết sử dụng hợp lý vật liệu tìm từ sống hàng ngày để từ áp dụng sáng tạo vào thực hành không môn học học mĩ thuật mà cịn áp dụng cho đa dạng mơn học khác Nắm bắt đặc điểm lứa tuổi em ln tị mị ưa khám phá, nhanh chóng tìm tịi sáng tạo nên thân vận dụng , kế thừa phát triển mặt tích cực phương pháp có, đồng thời vận dụng cách linh hoạt, khơng máy móc, không cứng nhắc việc đưa tập thực hành phù hợp, phát huy tính tích cực mong muốn góp phần bảo vệ mơi trường học sinh học tập, phù hợp với điều kiện dạy học cụ thể Từ thực tế giảng dạy đồng nghiệp với trình giảng dạy thân, đặc biệt việc bước đổi phương pháp dạy học theo hướng giảm tải, mục tiêu cuối thực u cầu làm để nâng cao chất lượng dạy cách hiệu để giúp em học sinh phát huy tính tích cực với trí tưởng tượng sáng tạo, hình thành tư thẩm mĩ thông qua nội dung học mĩ thuật vận dụng để góp phần bảo vệ môi trường thực hành , từ thêm hứng thú với mơn học mĩ thuật thông qua thực hành cá nhân theo nhóm, thân tơi qua năm cơng tác giảng dạy tìm hiểu vận dụng vào sáng kiến: “Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường việc tận dụng vật liệu phế thải sạch.Sáng tạo thành sản phẩm mĩ thuật cho học sinh” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Qua việc lồng ghép ý thức, trách nhiệm bảo vệ môi trường cá nhân học cụ thể: Rèn luyện phát triển kĩ thực hành vẽ qua việc quan sát, nhớ lại, tưởng tượng q trình học tập mơn mĩ thuật Sáng tạo linh hoạt cách thể khác cho chủ đề ,tuỳ thuộc vào hoàn cảnh điều kiện em Nhằm phát bồi dưỡng phát triển cho học sinh có khiếu biết tư sáng tạo độc lập, có ý thức với hành động với môi trường tạo tiền đề cho bước phát triển bậc học sau Đối tượng nghiên cứu : Học sinh khối lớp 6,7,8,9 trường THCS Tây Đằng – Ba Vì – Hà Nội Phạm vi nghiên cứu : Năm học 2019-2020 Phương pháp nghiên cứu : Trên sở rút kinh nghiệm từ trình giảng dạy, thực sáng kiến sử dụng số phương pháp sau - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn đáp, gợi mở - Phương pháp đặt vấn đề giao nhiệm vụ - Phương pháp luyện tập thực hành - Phương pháp liên kết học sinh với tác phẩm PHẦN II : NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI I Một số vấn đề chung: 1.1 : Cơ sở lí luận: Mĩ thuật trường phổ thơng chủ yếu giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, thực hành, làm quen thưởng thức vẻ đẹp tự nhiên, tác phẩm nghệ thuật từ phát huy tính tích cực học tập sáng tạo học sinh để lĩnh hội kiến thức đầy đủ có hệ thống thơng qua nội dung vẽ Nhằm hướng tới mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm, kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức, từ giúp em hình thành phát triển ba lực cốt lõi là: Sáng tạo mĩ thuật, qua biểu đạt thân (suy nghĩ, tình cảm, mong muốn, ; Hiểu, cảm nhận trân trọng sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật; Giao tiếp, trao đổi, tiếp nhận thông tin thông qua sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật Ngồi ra, học sinh cịn trực tiếp tham gia vào hoạt động thực hành sáng tạo để tăng thêm hứng thú hiệu tiếp nhận kiến thức từ môn học 2: Cơ sở thực tiễn: Một nguyên nhân làm cho học sinh học môn mĩ thuật chưa tốt phương pháp dạy giáo viên Trên thực tế giáo viên biết cách hướng dẫn học sinh quan sát thu thập tài liệu, vận dụng phù hợp phương pháp cho học từ giúp em biết phát huy tính sáng tạo khuyến khích học sinh làm trở nên có cảm xúc học sinh tích cực Ngược lại giáo viên hướng dẫn, bắt buộc học sinh làm theo khuôn mẫu định không với cảm xúc, em thiếu tư sáng tạo vào cách làm thực hành, từ thực hành trở nên khô khan, đơn điệu học sinh làm cho xong Mĩ thuật môn học khiếu Giúp học sinh nâng cao khả sáng tạo, phát triển chức tâm lí nhận thức, trực tiếp có tác động hồn thiện kĩ năng, kĩ sảo, lực quan sát phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo hay phát triển khả tri giác hình dáng, cấu trúc, màu sắc đồ vật mắt cách có mục đích…….từ hình thành cho học sinh khái niệm đẹp -Do , ngồi lợi ích nói , giáo viên mĩ thuật muốn hướng học sinh biết tận dụng vật liệu phế thải sáng tạo vào học tạo nên sản phẩm vừa đẹp,có tính thẩm mĩ thân thiện với mơi trường, hướng người học có ý thức bảo vệ môi trường - Giáo dục cho em biết bảo vệ môi trường sống xung quanh hành động nhỏ biết để rác nơi quy định, không xả rác bừa bãi Đến phân loại rác, biến rác thải thành sản phẩm Mĩ thuật đẹp Nội dung vấn đề cần nghiên cứu: + Đối với mơn mỹ thuật có trải nghiệm trực tiếp mang lại cho HS kinh nghiệm cần phải khuyến khích phát triển theo phương pháp đặc thù + Quan sát hình dáng đồ vật cũ “ Con mắt mới” Trải nghiệm gợi mở cách nhìn nhận, trí tị mị, phát triển sức sáng tạo biểu đạt, trải nghiệp với chất liệu + Hướng học sinh biết tận dụng phân loại rác, tái tạo rác thành sản phẩm có ích từ nhỏ hình thành ý thức biết tiết kiệm giữ gìn vệ sinh, bảo vệ mơi trường , biết vứt rác nơi quy định tạo môi trường sống học tập xanh đẹp chỗ nơi Đó quy trình khơng thể thiếu dạy học Mĩ thuật theo phương pháp dạy học tích cực + Rèn luyện khả phân tích vật tượng, giúp em tò mò, sáng tạo để thúc đẩy trải nghiệm Biết tạo sản phẩm làm đẹp phục vụ cho sinh hoạt như: Trang trí đồ vật, trang trí góc, trang trí phịng… cách tận dụng vật liệu phế thải sáng tạo thành sản phẩm mĩ thuật + Tổ chức thi làm sản phẩm làm, tái chế từ vật liệu phế thải thành sản phẩm mĩ thuật giới thiệu rộng rãi cho người, tổ chức viết tuyên truyền… nhằm ý nghĩa cao bảo vệ môi trường sống: Xanh, đẹp a, Thuận lợi -Từ lâu trường THCS Tây Đằng ngơi trường có phương pháp giáo dục đại, kết hợp hài hòa lí thuyết thực hành, nhiều hoạt động ngoại khóa, giúp học sinh phát triển tồn diện thân - Nhà trường quan tâm hỗ chợ giáo viên trình giảng dạy -Học sinh ngoan đồng nhận thức, 100% học sinh hồn thành mơn học… b, Khó khăn -Dạy học nghề khó, dạy người Đặc biệt môn học thuộc vào khiếu tự thân người không giống ai, người có khiếu riêng, khơng cần học sinh phải hiểu biết cách rập khuôn mà phụ thuộc vào khả sáng tạo, linh hoạt, cảm hứng từ cảm xúc khả biết truyền tải hiểu biết vào sản phẩm -Điều kiện nhà trường cịn hạn chế nên chưa có phịng học mơn cịn nhiều bất tiện việc làm em học sinh - Tôi nhận thấy học sinh cịn số bạn chưa có say mê, hứng thú với mơn học, cịn hồn thành đối phó Học sinh chưa thể hết khả sáng tạo,năng lực thân + Đa số tập xây dựng mơ hình phải làm theo nhóm đảm bảo thời gian hồn thiện nên tiết học cịn ồn + Vì phải cắt vật liệu phế thải ,chọn phần phù hợp để sáng tạo sản phẩm nên học sinh sử dụng kéo , súng bắn keo cắm từ ổ điện Qua khảo sát đầu năm học 2019-2020 học sinh số lượng học sinh hứng thú tham gia môn học mỹ thuật khiêm tốn ,chỉ chiếm khoảng 30%35%.Khảo sát đầu năm thơng qua thăm dị ý kiến vẽ cho kết sau: +Học sinh hứng thú :10% +Học sinh hứng thú:25% +Học sinh bình thường:52,5% +Học sinh khơng hứng thú:12,5% Trên sở việc giúp học sinh ý, hứng thú học môn Mỹ thuật yêu cầu cấp thiết mà giáo viên cần phải nghiên cứu tìm tịi sáng tạo giảng dạy để đạt hiệu cao Bất phương pháp, hình thức tổ chức dạy học có hai mặt: tích cực tiêu cực Cái cách làm để phát huy mạnh loại bỏ dần hạn chế nảy sinh trình thực Sau số giải pháp để thực thành công việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường việc tận dụng vật liệu phế thải Sáng tạo thành sản phẩm mĩ thuật cho học sinh PHẦN III : GIẢI PHÁP CỤ THỂ Giải pháp Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường nhận thức mặt tích cực, vẻ đẹp sản phẩm tái chế thông qua việc học mĩ thuật - Ơ nhiễm mơi trường trở thành thách thức lớn mà quốc gia phải đối mặt Là giáo viên dạy mơn Mĩ thuật tơi ln nhận thức vai trị khủng hoảng nhiễm mơi trường tồn cầu Chính vậy, tiết học tơi ln tích cực tun truyền cho học sinh hạn chế tối đa việc sử dụng sản phẩm gây ô nhiễm môi trường như: Túi ni lông, chai nhựa, ống hút nhựa… Sau nghiên cứu triển khai vấn đề thân nhận thấy: Để em tận dụng nhiều vật liệu phế thải khác thành sản phẩm Mĩ thuật tranh vẽ, xé dán, sản phẩm 2D, 3D, 4D theo chủ đề thích hợp Trước tiên phải tạo cho em biết u thích mơn học, u thích em có liên tưởng sáng tạo nhìn thấy từ thiên nhiên cỏ, cây, đá, sỏi, cát…, đồ dùng qua sử dụng giấy, đồ nhựa, sắt, kim loại, giấy, kẽm, vải, chai… làm chúng thành sản phẩm mĩ thuật - Học sinh nhận thức mặt tích cực sử dụng đồ tái chế từ vật dụng bỏ đi, đồ vật tìm khác Trong tiết dạy Mĩ thuật tơi ln khuyến khích em sáng tạo sản phẩm từ vật liệu phế thải Giải pháp 2: Định hướng cho học sinh xây dựng kho vật liệu từ đồ phế thải - Hướng dẫn HS xây dựng kho vật liệu cá nhân nhóm cách tìm kiếm vật dụng từ đồ dùng qua sử dụng: + Sử dụng “Sọt rác thông minh”tại gia đình + Tạo ngân hàng rác tái sử dụng lớp, trường - Hướng dẫn học sinh tổng hợp vật liệu sưu tầm làm kho vật liệu chung cho hoạt động chủ đề - Yêu cầu HS quan sát kho vật liệu, nêu câu hỏi gợi ý HS liên tưởng để hình thành ý tưởng sáng tạo em hình dung sản phẩm mĩ thuật đồ vật cũ - Sưu tầm sử dụng hình ảnh clip giúp HS dễ tưởng tượng hình thành ý tưởng Giải pháp 3: Tạo hứng thú cho học sinh sáng tạo sản phẩm mĩ thuật, lựa chọn vật liệu phế thải phù hợp tạo hình sản phẩm chủ đề môn học - Giáo dục mĩ thuật đại nhà trường giới thiệu cho học sinh làm quen biết sử dụng vật liệu, cơng cụ, cách thức tạo hình khác phù hợp với nội dung chủ đề, ý nghĩa, với cách phát triển ngôn ngữ mĩ thuật em lực cá nhân Để làm điều việc tạo hứng thú cho học sinh học tập sáng tạo việc làm vô cần thiết - Khi dạy học ln hướng cho học sinh khơng ngừng sáng tạo tận dụng vật liệu phế thải vào tất chủ đề năm Ví dụ: Ở chủ đề 2: MT7 ( Tạo hình phịng) –Chủ đề 5: MT9 (Sáng tạo từ vật tìm được) cho học sinh xem hình ảnh clip để HS hình thành ý tưởng lựa chọn vật liệu phù hợp Tạo hứng thú khơi dậy sáng tạo tự thân học sinh Tùy thuộc vào mục đích yêu cầu tiết học mà ta có nhiều cách chia nhóm, nhiều mơ hình nhóm khác Có nhóm hai, nhóm bốn (ở hoạt động tìm hiểu chủ đề, Vẽ nhau); nhóm sáu, nhóm bảy nhóm tám (ở hoạt động làm mơ hình, Xây dựng cốt truyện…) Sự sáng tạo linh hoạt tranh làm từ chất liệu sống để tạo thành tranh 2D, 3D - Giáo viên dựa vào ý tưởng sáng tạo HS để hướng dẫn em lựa chọn vật liệu cho phù hợp với ý tưởng sáng tạo - Học sinh nghe theo hướng dẫn giáo viên để chuẩn bị thật tốt đồ vật liệu phế thải chất liệu sáng tạo phù hợp Ví dụ : Đặc điểm tranh chất liệu tổng hợp tạo cảm giác chân thật Những phong cảnh, vật mô tả trở nên sống động Các dòng tranh chất liệu bao quát toàn đề tài mà loại tranh khác khó thể Khi làm tranh chất liệu, học sinh nhuộm màu cho chất liệu Chẳng hạn riêng mùn cưa có nhiều màu khác tùy vào chất gỗ độ thô mịn hạt.Vì thế, có loại mùn cưa cho sắc vàng tươi, có loại mang màu nâu thẫm, có loại lại óng ánh ngọc trai… 10 Các vật dụng để làm tranh chất liệu vỏ trứng, sỏi, sợi len, hạt bí,… 10 13 Học sinh làm theo nhóm chất liệu lựa chọn Tùy vào nội dung học giáo viên cần định hướng học sinh lựa chọn đề tài phù hợp Cho học sinh xem video mẫu Học sinh hình thành ý tưởng, lựa chọn vật liệu tiến hành làm Để tạo nên sản phẩm từ vật liệu phế thải cần nhiều đồ dùng như: Kéo, súng bắn keo, băng dính, giấy màu, keo sữa, …nên cần dặn dò để em chuẩn bị kĩ từ trước + Em chọn tạo hình phịng nào? Đồ vật,con vật nào? + Căn phịng thường gồm đồ dùng gì? 13 14 + Những vật liệu sử dụng được? em dùng chất liệu để gắn vật liệu đó? Sản phẩm học sinh hồn thành Ví dụ: Thể tranh ĐT “ Cuộc sống quanh em” MT ,hoặc làm bưu thiếp chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam CĐ thầy cô mái trường-MT8 -Học sinh biết tận dụng kho vật dụng để lựa chọn vật liệu phù hợp với chủ đề + Quan sát theo hướng dẫn giáo viên lựa chọn nội dung thể + Quan sát kho vật liệu chọn vật liệu phù hợp + Ngoài vẽ tranh giấy học sinh làm mơ hình Sử sụng giấy báo, ni lông xé dán tạo thành vẽ đẹp hài hịa phù hợp với chủ đề  Có thể điều chỉnh, cắt gọt, thay đổi hình dạng cho phù hợp với ý tưởng sáng tạo  Có thể vẽ, cắt dán kết hợp vật liệu khác để trang trí sản phẩm -Do giáo viên giảng dạy môn mĩ thuật thấy cần truyền cho học sinh thấy thoải mái, say mê, hứng thú với mơn học Kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức, phát triển lực cho học sinh cách toàn diện Học sinh làm quen biết sử dụng vật liệu, cơng cụ, cách thức tạo hình khác phù hợp với khả sáng tạo ,và mạnh 14 15 riêng thân học sinh vào sản phẩm cá nhân hay nhóm cho nội dung chủ đề Giải pháp 4: Tổ chức thi “ sáng tạo mĩ thuật từ vật liệu phế thải” -Tổ chức thi làm sản phẩm làm từ vật liệu phế thải khối, lớp toàn trường Qua bàn tay khéo léo bạn học sinh, nhiều vật liệu phế thải trở thành đồ chơi đồ dùng học tập Những đồ chơi, đồ dùng từ vật liệu không tạo hứng thú cho học sinh, tiết kiệm chi phí học tập mà cịn góp phần bảo vệ mơi trường - Chương trình cơng tác đội phong trào thiếu nhi 2019-2020 tổ chức hoạt động chào mừng ngày nhà giáo việt nam 20/11 có tổ chức cho em lớp, khối thi làm tập san, bưu thiếp đẹp tặng thầy cô Các bạn học sinh hào hứng tham gia có thành tích định 15 16 - Thơng qua thi học sinh thấy việc sáng tạo mĩ thuật từ vật liệu phế thải ý nghĩa, đồ dùng không làm ô nhiễm môi trường mà lại tiết kiệm Khi học tập, vui chơi sử dụng vật dụng em thấy hứng thú Giải pháp : Tổ chức học lớp, học lớp: Bên cạnh việc tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm, giáo viên cần biết linh hoạt hình thức dạy học lớp học lớp tùy vào nội dung học cho phù hợp, để học sinh hứng thú với nội dung học khác nhau, em học sinh không cảm thấy bị nhàm chán nội dung thực hành cụ thể Các em trải nghiệm hình thức học khác nhau, học lớp học sinh hứng thú nhiều hơn, chất lượng vẽ có hiệu cao Giúp học sinh phát huy tính tập thể phối hợp suy nghĩ làm việc thảo luận để có hướng giải vấn đề cách hiệu quả, cụ thể hoàn thành yêu cầu thực hành Việc thay đổi không gian học lớp ngồi lớp nội dung đổi phương pháp dạy học 16 17 Tổ chức tiết học lớp cho học sinh với chủ đề khám phá thiên nhiên Phương pháp vẽ theo nhóm học ngồi trời Ở tiết học giáo viên tổ chức nhiều hình thức cho học sinh tham gia học em hứng thú hơn, hình thức tổ chức tổ chức hoạt động dạy ngồi lớp quan trọng tùy vào yêu cầu đề mà giáo viên áp dụng phương pháp hoạt động cho có hiệu thiết thực, học sinh tiếp cận với không gian mở cảnh vật thực tế Đồng thời giáo viên kết hợp giới thiệu thơng qua giáo dục em tình u quê hương đất nước , yêu môi trường sống – học tập xanh – –đẹp… từ em vận dụng thân nhận thấy xung quanh để diễn tả làm thực hành đẹp, thực tế 17 18 Ngoài , biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mĩ môn học mĩ thuật hoạt động nghệ thuật trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực, thẩm mĩ quan tâm đến việc cung cấp điều kiện tạo hội để học 18 19 sinh có hứng thú chủ động tham gia vào hoạt động này, việc cải tiến tác động dạy học nhằm phát huy vai trò đặc thù môn học, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, hoạt động học tập lớp kết hợp với hoạt động tổng kết trưng bày sản phẩm, tranh vẽ học sinh cuối tiết học, cuối kì học cuối năm học 19 20 Trưn g bày kết học tập học sinh lớp Thông qua hoạt động giúp học sinh rèn luyện phát triển khả hiểu cảm nhận sản phẩm mĩ thuật bố cục, màu sắc sắc thái biểu cảm Từ hình thành phát triển khả phân tích sản phẩm thơng qua yếu tố tạo nhận xét về: bố cục, đường nét, màu sắc,… Trong tiết trưng bày giới thiệu sản phẩm , giáo viên hướng cho em phát huy tính chủ động việc giới thiệu sản phẩm nhóm đặc biệt giới thiệu chất liệu mà em làm , qui trình làm , sáng tạo nằm yếu tố nào… Bên cạnh cịn giúp học sinh phát triển khả sử dụng ngôn ngữ để biểu đạt ý tưởng, khắc sâu kiến thức kĩ vừa thực hành sáng tạo Ở hoạt động giáo viên gợi ý cho học sinh thảo luận, suy nghĩ trình bày ý kiến cá nhân PHẦN IV : KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG 20