Tác giả thi giáo viên dạy giỏi môn địa lí vòng tỉnh với nội dung: PHƯƠNG PHÁP GIẢI MỘT SỐ DẠNG CÂU HỎI VỀ CHUYÊN ĐỀ DÂN CƯ ĐẠI CƯƠNG NHẰM ÔN LUYỆN HSG.GV có thể tham khảo để định hướng cách làm cácdạng câu hỏi này cho HS. Ngoài ra, đây có thể là hướng gợi ý để GV có thể bổ sung thêm các dạng câu hỏi khác, hoặc nội dung các chuyên đề khác nhằm làm phong phú thêm nguồn tư liệu dạy học của bản thân.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CÀ MAU TRƯỜNG THPT CHUYÊN PHAN NGỌC HIỂN BIỆN PHÁP PHƯƠNG PHÁP GIẢI MỘT SỐ DẠNG CÂU HỎI VỀ CHUYÊN ĐỀ DÂN CƯ ĐẠI CƯƠNG NHẰM ÔN LUYỆN HSG (Tham dự Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh) Giáo viên: HUỲNH THỊ MAI ĐÌNH Dạy mơn: Địa lí Năm học 2022 - 2023 SỞ GDĐT TỈNH CÀ MAU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT CHUYÊN PHAN NGỌC HIỂN Độc lập -Tự - Hạnh phúc Cà Mau, ngày 18 tháng 10 năm 2022 Tên biện pháp: PHƯƠNG PHÁP GIẢI MỘT SỐ DẠNG CÂU HỎI VỀ CHUYÊN ĐỀ DÂN CƯ ĐẠI CƯƠNG NHẰM ÔN LUYỆN HSG Lý chọn biện pháp Bồi dưỡng HSG nhiệm vụ trọng tâm trường THPT chuyên Phan Ngọc Hiển Để đạt chất lượng bồi dưỡng, yếu tố lực HS, việc chọn lựa phương pháp dạy học hiệu có ý nghĩa quan trọng Qua năm tham gia giảng dạy bồi dưỡng HSG môn Địa lí trường, tơi nhận thấy rằng, HS thường làm theo cảm tính, chưa tìm giải cụ thể cho dạng câu hỏi đề thi Nhiều HS thuộc nhiều kiến thức điểm thi HSG không cao Một nguyên nhân quan trọng dẫn đến trạng HS lúng túng việc nhận dạng câu hỏi, phải đưa kiến thức để làm rõ yêu cầu đề bài, chí lạc đề Địa lí Dân cư đại cương chuyên đề quan trọng nội dung ôn luyện HSG môn Địa lí THPT Trong đề thi HSG, phần nội dung nằm nhóm câu hỏi địa lí kinh tế - xã hội đại cương, chiếm 1/20 điểm đề thi Đây nội dung tương đối trừu tượng, đòi hỏi mức độ khái quát cao Để nắm vững chuyên đề này, HS cần nắm vững kiến thức rèn luyện kĩ phân tích đề, giải tập đến nâng cao Trong đó, việc làm quen dần thành thục việc nhận diện dạng câu hỏi giúp HS có kĩ định hình nội dung làm cách nhanh chóng, tránh sót ý Xuất phát từ thực tế này, chọn biện pháp “Phương pháp giải số dạng câu hỏi chuyên đề dân cư đại cương nhằm ôn luyện HSG” để nghiên cứu Nội dung biện pháp Câu hỏi thuộc chuyên đề Địa lí dân cư đại cương đề thi HSG đa dạng: trình bày, phân tích, giải thích, so sánh, chứng minh… Trong phạm vi biện pháp này, tơi trình bày chi tiết vào hai dạng câu hỏi khó thường gặp giải thích so sánh Mỗi dạng câu hỏi chuyên đề làm rõ nội dung: cách nhận dạng câu hỏi, hướng dẫn giải cụ thể số ví dụ minh họa 2.1 Dạng câu hỏi giải thích Câu hỏi giải thích dạng câu hỏi có u cầu làm sáng tỏ vấn đề, đối tượng địa lí Yêu cầu HS phải biết lập luận, kết hợp với việc xếp hợp lý, chặt chẽ lí lẽ với dẫn chứng (trong đó, chủ yếu dựa vào lí lẽ) để làm sáng tỏ vấn đề a Cách nhận dạng câu hỏi Trong yêu cầu đề thường xuất từ cụm từ như: sao, sao, giải thích, … b Hướng dẫn giải Căn vào nội dung chuyên đề Địa lí dân cư, chia câu hỏi giải thích thành hai nhóm sau: b1 Nhóm câu hỏi giải thích theo mẫu: * Giải thích dựa sở khái niệm Để trả lời câu hỏi này, HS cần: - Nêu xác khái niệm - Tổng hợp kiến thức để giải thích sở khái niệm * Giải thích dựa vào nhân tố ảnh hưởng: Các nhân tố ảnh hưởng thường gặp liên quan đến nội dung: gia tăng dân số, cấu dân số, phân bố dân cư Để trả lời câu hỏi này, HS cần: (1) Thuộc nhóm nhân tố ảnh hưởng tới vấn đề dân cư (2) Hiểu đặc điểm đối tượng địa lí (vùng, lãnh thổ) cần giải thích (nếu có) (2) Diễn giải tác động nhân tố (3) Xác định nhân tố mang tính định tất nhân tố * Giải thích dựa vào ý nghĩa, vai trị, tác động (tích cực/hạn chế) đối tượng địa lí: Câu hỏi thường gặp nhóm nội dung thường bắt đầu cụm từ: phải quan tâm…? phải đẩy mạnh ….? phải điều chỉnh…? Để trả lời câu hỏi này, HS cần: (1) Xác định trình bày khái niệm đối tượng địa lí đề cập đến đề (nếu có) (2) Trình bày vai trò, ý nghĩa tác động đối tượng địa lí b2 Nhóm câu hỏi giải thích khơng theo mẫu Vì khơng có mẫu cụ thể nên việc đưa cách giải cụ thể Tuy nhiên làm bài, HS cần ý sau: (1) Tập trung đọc kĩ câu hỏi để xác định u cầu giải thích (2) Sắp xếp kiến thức có liên quan tìm mối liên hệ chúng với – khâu quan trọng để có dàn ý hợp lí (3) Đưa lí để giải thích yêu cầu câu hỏi c Một số tập minh họa Câu Tại tỉ suất sinh có khác địa phương, quốc gia giới? Đây dạng câu hỏi giải thích thuộc nhóm nội dung nhân tố ảnh hưởng Để trả lời câu hỏi này, yêu cầu với HS cần phải nhớ nhóm nhân tố ảnh hưởng tới tỉ suất sinh diễn giải vai trò chúng GV cần định hướng cho HS số ý sau: + Khái niệm tỉ suất sinh + Hiểu tỉ suất sinh có khác tác động khác nhân tố ảnh hưởng + Các nhân tố ảnh hưởng đến tỉ suất sinh (diễn giải cụ thể ảnh hưởng) Câu Tại phải quan tâm tới quy mô dân số? Câu hỏi thuộc dạng câu hỏi giải thích nội dung trả lời thuộc ý nghĩa đối tượng mà câu hỏi đề cập Để trả lời câu hỏi này, HS cần + Trình bày khái niệm quy mơ dân số + Ý nghĩa quy mô dân số (là sở để tính số tiêu KT – XH) Câu Vì nước phát triển cần phải điều chỉnh q trình thị hóa? Đây dạng câu hỏi giải thích tác động tích cực/tiêu cực đối tượng địa lí, yêu cầu mức độ vận dụng cao HS Để trả lời câu hỏi này, GV cần định hướng HS xác định từ khóa câu hỏi “cần phải điều chỉnh q trình thị hóa” Đối với câu hỏi này, HS cần trình bày ý sau: + Khái niệm thị hóa + Tác động thị hóa phát triển KT-XH quốc gia phát triển + Đưa số biện pháp để điều chỉnh q trình thị hóa Câu Gia tăng học gia tăng dân số tác động đến quy mô dân số, song có gia tăng tự nhiên coi động lực phát triển dân số? Đây dạng câu hỏi giải thích dựa sở khái niệm Để trả lời câu hỏi này, GV cần định hướng cho HS ý sau: + Khái niệm gia tăng học gia tăng dân số + Giải thích nói gia tăng học gia tăng dân số tác động đến quy mô dân số (đều trình biến đổi dân số khoảng thời gian định gây ảnh hưởng đến dân số quốc gia khu vực) + Giải thích có gia tăng tự nhiên coi động lực phát triển dân số (dựa vào đặc điểm hợp thành tạo nên để giải thích) Câu Tại nói phân bố dân cư tượng xã hội có tính quy luật? Đây dạng câu hỏi giải thích khơng theo mẫu GV cần định hướng cho HS trả lời ý sau: + Khái niệm phân bố dân cư + Tính quy luật phân bố dân cư thể nào? + Diễn giải phân bố dân cư theo quy luật 2.2 Dạng câu hỏi so sánh Dạng câu hỏi so sánh dạng phổ biến địa lí Trong nội dung dân cư đại cương thường có so sánh phổ biến thành phần gia tăng dân số, đặc điểm dân số hai nhóm nước phát triển phát triển Ngồi cịn so sánh dạng tháp dân số a Cách nhận dạng câu hỏi Trong yêu cầu đề thường xuất từ cụm từ như: so sánh, phân biệt, cho biết giống khác nhau, … b Hướng dẫn giải Yêu cầu mức độ nhận thức cho dạng câu hỏi so sánh vận dụng cao Để trả lời câu hỏi này, GV cần định hướng cho HS nội dung sau: (1) Tìm tiêu chí so sánh (nên tiêu chí làm bật khác biệt đối tượng so sánh) (2) Cụ thể hóa khác tiêu chí c Một số tập minh họa Câu So sánh khác đặc điểm q trình thị hóa nước phát triển nước phát triển Câu hỏi thuộc dạng so sánh so sánh đặc điểm khác Yêu cầu nhận thức câu hỏi cấp độ vận dụng cao Để trả lời câu hỏi này, GV cần định hướng cho HS số ý sau: + Khái niệm thị hóa + Hiểu đặc điểm q trình thị hóa nhóm nước, từ chọn tiêu chí để so sánh, tìm khác biệt hai nhóm nước bao gồm: Lịch sử phát triển thị hóa; Tỉ lệ dân thành thị hình thành thị lớn; Xu hướng thay đổi phân bố dân cư trình thị hóa; Xu hướng phát triển q trình thị hóa + Cụ thể hóa khác tiêu chí Câu So sánh hình dạng tháp dân số mở rộng, tháp thu hẹp tháp ổn định Câu hỏi thuộc dạng so sánh đối tượng (3 kiểu tháp dân số), yêu cầu nhận thức mức độ vận dụng cao Để trả lời câu hỏi này, GV cần định hướng cho HS số ý sau: + Khái niệm tháp dân số + Đưa tiêu chí để so sánh tháp dân số (hình dạng, đặc điểm dân số, thuộc nhóm nước) Câu Q trình tăng dân số tự nhiên gia tăng học có điểm giống khác nhau? Câu hỏi thuộc dạng so sánh giống khác Để trả lời câu hỏi này, GV cần định hướng cho HS số ý sau: + So sánh hai thành phần gia tăng dân số dựa vào hai tiêu chí khái niệm vai trò + Dựa vào tiêu chí trên, diễn giải điểm giống khác ** Trong đề thi HSG, câu hỏi tn theo trình tự dạng kết hợp đồng thời nhiều loại câu hỏi lúc Sau ví dụ cho câu hỏi vừa so sánh kết hợp với giải thích Câu So sánh giải thích khác cấu dân số theo lao động nhóm nước phát triển phát triển? Để trả lời câu hỏi này, GV cần định hướng HS ý sau: + Khái niệm cấu dân số theo lao động + So sánh khác biệt đặc điểm cấu dân số theo lao động hai nhóm nước + Đưa lí giải thích tương ứng (dựa vào nhân tố ảnh hưởng) 3 Kết thực biện pháp Biện pháp áp dụng giảng dạy cho đội tuyển HSG trường năm học từ năm 2019 đến năm 2022 GV kiểm chứng tính hiệu biện pháp thông qua việc cho HS làm (riêng phần Địa lí dân cư đại cương với thang điểm 10) chấm điểm để so sánh kết trước sau thực biện pháp Kết sau: Tỉ lệ HS làm Khả HS Trước áp dụng Sau áp dụng Phân tích đề đúng, đủ ý 50% 80% Bài làm từ – điểm 60% 20% Bài làm từ – điểm 30% 50% Bài làm từ – 10 điểm 10% 30% Từ kết kiểm chứng cho thấy rằng, sau cho HS làm quen dần thành thục việc nhận dạng dạng câu hỏi, khả phân tích đề, định hướng nội dung làm HS tốt Điều giúp HS trình bày câu trả lời cách đầy đủ, tránh sót ý, từ đó, nâng cao hiệu làm HS Việc áp dụng biện pháp giảng dạy HSG góp phần vào kết thi vịng tỉnh trường hai năm học sau: Năm học Giải Trước áp dụng biện pháp 2017- 2018 giải ba, giải khuyến khích, giải nhì 2018 – 2019 giả ba, giải nhì Sau áp dụng biện pháp 2019 – 2020 giải nhất, giải nhì, giải ba, giải khuyến khích 2020 - 2021 giải nhất, giải nhì, giải ba, khuyến khích 2021 – 2022 giải nhất, giải ba, giải nhì, giải khuyến khích Kết luận Với biện pháp “Phương pháp giải số dạng câu hỏi chuyên đề dân cư đại cương nhằm ôn luyện HSG”, câu hỏi, tập dạng giải thích so sánh thuộc chuyên đề Dân cư đại cương hệ thống lại với hướng dẫn giải chi tiết số tập cụ thể GV tham khảo để định hướng cách làm dạng câu hỏi cho HS Ngồi ra, hướng gợi ý để GV bổ sung thêm dạng câu hỏi khác, nội dung chuyên đề khác nhằm làm phong phú thêm nguồn tư liệu dạy học thân Xác nhận Hiệu trưởng (Ký, đóng dấu) Người thực (Ký, ghi họ tên) HUỲNH THỊ MAI ĐÌNH