giáo án ngữ văn lớp 11

: Trường THPT Bắc Bình Đặng Xuân Lộc Giáo án Ngữ văn 11 LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG Ngày 13 tháng 01 năm 2009 Tiết 73 Phan Bội Châu A - MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Thấy được vẻ đẹp trong tư thế, ý nghĩ; lòng nhiệt tình và quyết tâm ra đi tìm đường cứu nước của Phan Bội Châu, nhà cách mạng lớn. - Cảm nhận được giọng thơ tâm huyết sôi trào của tác giả. B - PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Thuyết trình, thảo luận, đối thoại, C - THIẾT BỊ DẠY HỌC: SGK, SGV, bảng đen, thiết kế bài học D -

Trường THPT Bắc Bình Đặng Xuân Lộc Giáo án Ngữ văn 11 LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG Ngày 13 tháng 01 năm 2009 Phan Bội Châu Tiết 73 A - MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Thấy vẻ đẹp tư thế, ý nghĩ; lịng nhiệt tình tâm tìm đường cứu nước Phan Bội Châu, nhà cách mạng lớn - Cảm nhận giọng thơ tâm huyết sôi trào tác giả B - PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Thuyết trình, thảo luận, đối thoại, C - THIẾT BỊ DẠY HỌC: SGK, SGV, bảng đen, thiết kế học D - TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: 1/ Kiểm tra sĩ số: 2/Bài cũ: 3/Bài mới: Hoạt động GV HS - GV cho HS đọc phần Tiểu dẫn SGK trang - GV: Em trình bày ngắn gọn nét tác giả PBC? - GV: Hãy kể tác phẩm tiêu biểu PBC? - GV: Hãy cho biết hoàn cảnh sáng tác thơ - GV: Bài thơ thể thái độ người buổi chia tay? - Thử cho HS chia bố cục - GV hướng dẫn cách đọc gọi HS đọc - GV nêu phương pháp tiếp cận thơ, đặt câu hỏi, cho nhóm thảo luận, định HS trình bày chốt ý C1: PBC đưa quan niệm chí làm trai tầm vóc Nội dung cần đạt I TÌM HIỂU CHUNG: 1/ Tác giả: - Phan Bội Châu tên Phan Văn San (1867 - 1940), hiệu Sào Nam, người huyện Nam Đàn, anh Nghệ An, đậu giải nguyên năm 1990 - Trước năm 1905, ông hoạt động cách mạng nước, 19051925 hoạt động cách mạng nước ngồi Ơng lập hội Duy Tân, phong trào Dông Du, Việt Nam Quang Phục hội Năm 1952 bị thực dân Pháp giam lỏng Huế lúc - PBC vừa lãnh tụ cách mạng, vừa nhà văn lớn Thơ văn ông lời tâm huyết chứa chan lịng u nước, vũ khí tun truyền vận động cách mạng sắc bén - Tác phẩm tiêu biểu: Hải ngoại huyết thư, Ngục trung thư, Trùng Quang tâm sử 2/ Bài thơ: a) Hoàn cảnh sáng tác: Năm 1905, trước lúc lên đường sang Nhật Bản, ông làm thơ để từ giã bạn bè, đồng chí b) Chủ đề: Bài thơ thể tâm tìm đường cứu nước, thực lý tưởng cao dân nước PBC c) Bố cục: (như phần đọc hiểu) II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1/ Hai câu đề: Là tun ngơn chí làm trai: “Làm trai phải đời → điều kỳ lạ, việc lạ → nghiệp phi thường Há để càn khôn tự chuyển dời.” - Câu thơ đầu bộc lộ chí làm trai vốn lí tưởng nhân sinh thời đại phong kiến: o trang nam nhi phải tạo dựng nghiệp phi thường Trường THPT Bắc Bình người vũ trũ hai câu thơ đầu? Chú ý nhận xét nhịp thơ giọng thơ - GV liên hệ với quan niệm chí làm trai Nguyễn Công trứ, Cao Bá Quát C2: Ở hai câu thực, nhân vật trữ tình (tác giả) thể ý thức trách nhiệm cá nhân biện pháp tu từ nào? Giá trị biện pháp tu từ đó? Lưu ý thêm phần nguyên tác so với phần dịch thơ xem có khác biệt? C3: PBC đưa quan niệm sống kẻ sĩ trước thời nào? Chú ý nhịp thơ, giọng thơ Nhận xét câu phần dịch so với nguyên tác Đặng Xuân Lộc Giáo án Ngữ văn 11 để lưu danh thiên cổ o chí làm trai phải gắn với nghiệp cứu nước giải phóng quê hương → tư tưởng tiến PBC - Câu thứ hai: Tầm vóc người vũ trụ : o Sống không tầm thường, không thụ động → sống tích cực o Phải tự xoay chuyển đất trời, xoay chuyển tình thế, định thời cuộc, thực khát vọng lớn lao ⇒ Giọng thơ rắn rỏi + nhịp 2/4 4/2 → ý tưởng táo bạo bạo, tâm cao niềm tự hào đông nam nhi 2/ Hai câu thực: Ý thức trách nhiệm cá nhân đời: “Trong khoảng trăm năm cần có tớ, Sau mn thuở, há khơng ai?” - Dịch nghĩa: Trong đời trăm năm phải có ta Chẳng lẽ nghìn năm sau lịch sử dân tộc khơng có để lại tên tuổi hay sao? - Nguyên tắc: “hữu ngã” → “có ta”, dịch: “tớ” → trẻ trung, hóm hỉnh → thái độ hăm hở nhân vật trữ tình tìm đường cứu nước - Câu hỏi tu từ → niềm tự hào lớn lao + lời giục giã người có ý chí lớn lao phải biết nắm lấy thời hành động để tự khẳng định - Nghệ thuật bình đối : “bách niên” >< “thiên tải” → tương phản hữu hạn đời người với vô hạn lịch sử → khẳng định vai trò cá nhân lịch sử: kẻ làm trai phải sẵn sàng gánh vác trách nhiệm mà đất nước giao phó ⇒ Giọng thơ đĩnh đặc, rắn rỏi thể “tơi “ tích cực, “tôi” trách nhiệm cao với khát vọng tâm cao buổi lên đường cứu nước 3/ Hai câu luận: Quan niệm sống đúng, sống đẹp kẻ sĩ trước thời cuộc: “Non sông chết, sống thêm nhục, Hiền thánh đâu, học hồi!” - Thủ pháp nhân hóa: “non sơng chết” → giang sơn nữ sinh mệnh có hồn Đất nước chủ quyền người khơng n ổn Nỗi nhục lớn xuất phát từ chỗ người trở thành nô lệ → PBC thức tỉnh, cổ vũ lòng yêu nước nhân dân - Theo PBC, buổi nước nhà tan, sách thánh hiền chẳng có ích gì, có nấu sử sơi kinh trở nên vơ nghĩa Ơng đặt nghiệp giải phóng lên hàng đầu, kêu gọi xếp bút nghiên, cầm lấy gươm súng dành lại nước nhà kêu gọi từ bỏ lối học cũ → Tư tưởng mẻ xuất phát từ tinh thần dân tộc, nhiệt huyết cứu nước PBC ⇒ Nhịp thơ 4/3 + phép đối chuẩn → thái độ liệt PBC trước tình cảnh đất nước tín điều xưa cũ 4/ Hai câu kết: Khát vọng hành động tư buổi lên đường: "Muốn vượt bể Đơng theo cánh gió, Trường THPT Bắc Bình C4: Hai câu cuối thể khát vọng hành động tư người nào? Chú ý khơng gian nói đến, hình tượng thơ có đặc biệt, biện pháp tu từ so sánh phần dịch thơ với nguyên tác câu - Gợi ý cho HS tổng kết hai giá trị thơ Đặng Xuân Lộc Giáo án Ngữ văn 11 Mn trùng sóng bạc tiễn khơi” - Không gian : biển Đông rộng lớn sánh với chí lớn nhà cách mạng Câu thơ hăm hở người qua khát vọng muốn vượt theo cánh gió dài biển rộng để thực lí tưởng cách mạng - Lối nói nhân hóa: “sóng bạc tiễn khơi” → trách nhiệm đè nặng vai tâm hồn thản, thả sức cho ước mà bay cao, bay xa - Hình tượng thơ: vừa kì vĩ ; vừa lãng mạn, thơ mộng: cánh gió dài ngàn sóng bạc cùng lúc bay lên (nhất tề phi) chắp cánh cho khát vọng cao đẹp PBC ⇒ Hai câu thơ thể tâm cao buổi lên đường thực ý chí lớn laolàm nên nghiệp lớn III TỔNG KẾT: 1/ Nghệ thuật: - Thể thơ thất ngôn bát cú luật truyền đạt trọn vẹn hoài bão, khát vọng người có chí lớn PBC - Bài thơ mang giọng điệu riêng: hăm hở, đầy nhiệt huyết - Ngơn ngữ thơ bình dị mà có sức lay động mạnh mẽ 2/ Nội dung: - Bài thơ chứa đựng nội dung tư tưởng lớn lao: làm trai phải “xoay chuyển vũ trụ” có trách nhiệm với non sông đất nước Qua ta thấy lịng u nước mãnh liệt chí làm trai hăm hở nhiệt tình PBC - “Lưu biệt xuất dương” tác phẩm có giá trị giáo dục to lớn niên nhiều hệ GV tích hợp 4/ Củng cố-Dặn dị: - Bài cũ: Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng lãng mạn nhà chí sị CM PBC thơ - Bài mới: Đọc soạn “Hầu trời” Tản Đà theo câu hỏi SGK trang 12 Trường THPT Bắc Bình Đặng Xuân Lộc Giáo án Ngữ văn 11 Tiết 74 NGHĨA CỦA CÂU Ngày 14 tháng 01 năm 2009 A - MỤC TIÊU BÀI HỌC:Giúp HS: -Nắm nội dung hai thành phần nghĩa câu -Nhận biết phân tích hai thành phần nghĩa câu, diễn đạt nội dung cần thiết câu phù hợp với ngữ cảnh B - PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:Bảng, SGK C - TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC - Hoạt động 1: Kiểm tra cũ - Hoạt động 2: GV giới thiệu Hoạt động GV HS - So sánh cặp câu a1a2;b1-b2 (SGK) - Nhận xét thành phần nghĩa câu? - Thế nghĩa việc câu? - Phân tích ví dụ SGK, số loại việc phổ biến? Nội dung cần đạt I HAI THÀNH PHẦN CỦA CÂU : 1/ So sánh hai câu cặp câu sau đây: a1 Hình rinh có thời ao ước có gia đình nho nhỏ (Nam Cao, Chí Phèo) a2 Có thời ao ước có gia đình nho nhỏ b1 Nếu tơi nói người ta lịng b2 Nếu tơi nói người ta lịng - Cả hai câu a1 a2 nói đến việc : Chí Phèo có thời (ao ước có gia đình nho nhỏ) Nhưng câu a kèm theo đánh giá chưa chắn việc qua từ “hình như”, cịn câu a2 đề cập đến việc xảy - Cả hai câu b1 b1 đề cập đến việc giả định (nếu tơi nói người ta lòng) Nhưng câu b thể đốn có độ tin cậy cao việc qua từ “chắc”, câu b đơn đề cập đến việc 2/ Mỗi câu thường có hai thành phần: nghĩa sư việc nghĩa tình thái - Thông thường, câu hai thành phần nghĩa hồ quyện vào Nhưng có trường hợp, câu có nghĩa tình thái Đó câu cấu tạo từ ngữ cảm thán Ví du : Dạ bẩm, y văn võ có tài Chà chà? + Câu l: Nghĩa việc biểu qua từ ngữ (y văn vẻ có tài cả) Nghĩa tình thái: Thái độ ngạc nhiên qua từ (thế ra) thái độ kính cẩn qua từ (dạ bẩm) + Câu 2: Chỉ có nghĩa tình thái: Bày tỏ thái độ thán phục qua từ cảm thán (chà chà!) II NGHĨA SỰ VIỆC: - Nghĩa việc gọi nghĩa miêu tả (hay nghĩa biểu hiện, nghĩa mệnh đề) - Nghĩa việc câu thành phần ứng với việc mà câu đề cập đến - Một số loại việc phổ biến : + Câu biểu hành động: o Xuân Tóc Đỏ cắt đặt đâu vào xuống chờ người đưa Trường THPT Bắc Bình Đặng Xuân Lộc Giáo án Ngữ văn 11 (Vũ Trọng Phụng, Số Đỏ) + Câu biểu trạng thái tính chất, đặc điểm: o Trời thu xanh ngắt cao (Nguyễn Khuyến, Vịnh mùa thu) + Câu biểu q trình: o Lá vàng trước gió khẽ đưa ( Nguyễn Khuyến, Câu cá mùa thu) + Câu biểu tư thế: o Lom khom núi tiều vài (Bà Huyện Thanh Quan, Qua đèo Ngang) + Câu biểu tồn tại: o Còn tiền, bạc, cịn đệ tử Hết cơm, hết rượu, hết ơng tơi (Nguyễn Bình Khiêm, Thói đời) → Động từ tồn tại: (Còn, hết) → Sự vật tồn tại: (Bạc, tiền, đệ tử, cơm, rượu, ông tôi) + Câu biểu quan hệ: o Đội Tảo tay vai vế làng (Nam Cao, Chí Phèo) → Quan hệ đồng nhất: (là) Nghĩa việc câu thường biểu nhờ từ ngữ đóng vai trị chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ số thành phần phụ khác Ghi nhớ: Nghĩa câu bao gồm hai thành phần: nghĩa việc nghĩa tình thái Nghĩa việc nghĩa ứng với việc đề cập đến câu Nó thường biểu nhờ từ ngữ đóng vai trị, chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ số thành phần phụ khác LUYÊN TẬP: Bài tập l: SGK/Tr.9 Phân tích nghĩa việc câu thơ: Câu 1: Diễn tả hai việc trạng thái ( Ao thu lạnh lẽo / nước veo) Câu 2: Một việc - đặc điểm ( Thuyền - bè) Câu 3: Một việc - q trình (Sóng - gợn) Câu 4: Một việc - trình (Lá - đưa vèo) Câu 5: Hai việc: Trạng thái : (tầng mây - lơ lửng) Đặc điểm : (Trời - xanh ngắt) Câu 6: Hai việc Đặc điểm : (Ngõ trúc - quanh co) Trạng thái : (khách - vắng teo) Câu 7: Hai việc - tư (Tựa gối/ buông cần) Câu 8: Một việc - hành động (cá - đớp) Bài tập 2: SGK/Tr.9 Tách nghĩa việc nghĩa tình thái câu a, b, c Trường THPT Bắc Bình Đặng Xuân Lộc Giáo án Ngữ văn 11 Nghĩa việc Nghĩa tình thái a) Có ơng rể q Xn danh giá sợ b) Hắn mình, chọn nhầm nghề c) Họ phân vân mình, khơng biết rõ gái có hư khơng a) Cơng nhận danh giá có (thực) phương (kể) cịn phương diện khác khơng (đáng lắm) b) Thái độ đốn chưa chắn (có lẽ) có ý nuối tiếc (mất rồi) c) Thái độ đoán (dễ) ý nhấn mạnh (đến ngang mình) - Cho HS thảo luận III NGHĨA TÌNH THÁI: ví dụ SGK/tr 18, 19 1/ Sự nhìn nhận đánh giá thái độ người nói việc rút kiểu nghĩa đề cập đến câu tình thái - Khẳng định tính chân thật việc (Ví dụ: 1, SGK/Tr.18) - Phỏng đoán việc với độ tin cậy cao độ tin cậy thấp (Ví dụ: 3, SGK/Tr.18) - Đánh giá mức độ hay số lượng phương diện việc (Ví dụ: 5, SGK/Tr.18) - Đánh giá việc có thực hay khơng có thực, xảy hay chưa xảy (Ví dụ: 7, SGK/Tr.18) - Khẳng định tính tất yếu cần thiết hay khả việc (Ví dụ: 9, 10 SGK/Tr.19) 2/ Tình cảm, thái độ người nói người nghe - Tình cảm thân mật, gần gũi: (Ví dụ: , SGK/Tr.19) - Thái độ bực tức, hách dịch: (Ví dụ: 3, SGK/Tr.19) - Thái độ kính cẩn: (Ví dụ: 5, SGK Tri9) Ghi nhớ Nghĩa tình thái thể thái độ, đánh giá người nói việc người nghe Nó bộc lộ riêng qua từ ngữ tình thái câu LUYỆN TẬP: Bài 1: SGK/Tr.20 Nghĩa việc Nghĩa hình thái a) Ngồi nắng đỏ cành cam / nắng xanh lam dừa → đặc điểm, tính chất (nắng) hai miền Nam/Bắc khác b) Tấm ảnh chụp hai mẹ mợ Du thằng Dũng → nghĩa biểu thị quan hệ c) Một gông xứng đáng với sáu người tử tù → Nghĩa biểu thị quan hệ d) Xưa sống nghề a) Chắc (phỏng đoán với độ tin cậy cao) b) Rõ ràng (khẳng định việc mức độ cao) c) Thật (khẳng định cách mỉa mai d) Chỉ (nhấn mạnh việc) Trường THPT Bắc Bình Đặng Xuân Lộc Giáo án Ngữ văn 11 cướp giật dọa nạt Hắn mạnh đành (hàm ý miễn cưỡng công nhận liều việc) → nghĩa biểu thị hành động Bài 2: SGK/Tr.20 - Các từ ngữ thể tình thái câu sau: a) Nói đáng tội (thừa nhận việc khen không nên đứa bé) b) Có thể (nêu khả năng) c) Những (đánh giá mức độ cao) - Hoạt động 3: GV cho HS đọc kết cần đạt - Hoạt động 4: GV xác định trọng tâm học - Hoạt động 5: GV hướng dẫn HS thảo luận theo câu hỏi gợi ý rút nhận xét, kết luận phần Ghi nhớ Tiết 75 BÀI VIẾT SỐ (NLXH ) Ngày 15 tháng 01 năm 2009 A.MỤC TIÊU BÀI HỌC : Vận dụng thao tác lập luận phân tích, so sánh để viết văn nghị luận vấn đề văn học B.CÁCH THỨC TIẾN HÀNH :-GV đề, HS làm 90 phút, GV thu C.PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: -SGK+Gíao án+ SGV D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.n định lớp : 2.Kiểm tra cũ : 3.Bài : Ra bi vit s ti lp Anh(chị) hÃy trình bày suy nghĩ bệnh thành tích bệnh gây tác hại không nhỏ phát triển xà hội a/ Yêu cầu kiến thức - Thành tích ? + Kết quả, thành tích xuất sắc đạt đợc công vịêc cụ thể sau thời gian định - Bệnh thành tích gì? + Việc báo cáo không thật kết làm việc, làm đợc không làm đợc nhng báo cáo bịa đặt nhiều làm láo báo cáo hay - Căn bệnh không lừa dối cấp mà lừa dối xà hội, lừa dối thân mình, gây thói xấu chủ quan, tự mÃn cách vô lối Cách khắc phục tôn trọng thật, nghiêm khắc với thân mình, có lơng tâm trách nhiệm làm việc b/ Thang điểm - Điểm 10: Đảm bảo đày đủ ý viết rõ ràng bố cục, diễn đạt lu loát, hành văn sáng, có vốn sống phong phú Không sai lỗi câu, tả - Điểm 8: Diễn đạt tốt, đảm bảo tơng đối đầy đủ ý trên, ý cha thực lôgíc, mắc vài lỗi nhỏ - Điểm 6: Đảm bảo đợc nửa ý Diễn đạt tơng đối lu loát, mắc số lỗi - Điểm : viết có ý nhng diễn đạt lộn xộn Cha rõ bố cục, sai lỗi tả nhiều - Điểm : Cha biết cách trình bày văn, ý lộn xộn, thiếu lôgíc, sai nhiều lỗi tả - Điểm : Không trình bày đợc ý nào, viết linh 4.Cuỷng coỏ : Nhaọn xét, rút kinh nghiệm Dặn dò : Trường THPT Bắc Bình Đặng Xuân Lộc HẦU TRỜI Giáo án Ngữ văn 11 Ngày 15 tháng 01 năm 2009 Tản Đà Tiết 76 A - MỤC TIÊU BÀI HỌC:Giúp HS: Hiểu ý thức cá nhân, ý thức nghệ sĩ Tản Đà thể qua câu chuyện “Hầu trời”; thấy quan niệm nghề văn nét cách tân nghệ thuật thơ B - PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:SGK, SGV, thiết kế giảng C - PHƯƠNG PHÁP:Đối thoại, thảo luận, nêu vấn đề D - TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ 3.Giới thiệu Trường THPT Bắc Bình Đặng Xuân Lộc Giáo án Ngữ văn 11 Hoạt động Nội dung cần đạt GV HS HS đọc phần I TÌM HIỂU CHUNG: KQCĐ 1/ Tác giả: a) Cuộc đời: - Tên khai sinh: Nguyễn Khắc Hiếu (1889 - 1939) Bút danh ghép từ tên sông HS đọc phần Đà & tên núi Tản Viên tiểu dẫn, tóm - Quê Hà Tây tắt ý - Xuất thân : dòng dõi khoa bảng đời sáng - Ông chủ trương cải cách XH theo đường hợp pháp, dùng báo chí làm phương tác Tản tiện Đà? - Tản Đà người VN sinh sống nghề viết văn xuất bản, ông nếm đủ vinh nhục, lận đận đời Nhưng giữ cốt cách nhà nho phẩm chất b) Sáng tác: - Tản Đà người tiên phong nhiều thể loại văn hóa Ơng “dạo đàn mở đầu cho hịa nhạc tân kì đương sửa”(Hồi Thanh) Ơng đặt dấu gạch nối VH truyền thống & VH đại - TPTB: + Thơ: Khối tình I, II, III Cịn chơi + Văn xi: Giấc mộng lớn Giấc mộng I, II + Tuồng : Tây Thi, Thiên thai + TP dịch : “Kinh thi”, thơ Đường, Liêu trai chí dị → Tản Đà bút tiêu biểu văn học VN giai đoạn giao thời, có thành tựu nhiều thể loại thực xuất chúng với thơ 2/ Bài thơ “Hầu trời”: a) Xuất xứ: in tập “Còn chơi” (xuất 1921) b) Tóm tắt câu chuyện “Hầu trời”: - Lí thời điểm gọi lên “hầu Trời” HS đọc từ câu - Cuộc đọc thơ đầy “đắc ý” cho Trời & chư tiên nghe chốn “thiên mơn đế 25→98 nêu khuyết” - Trần tình với Trời tình cảnh khốn khó kẻ theo đuổi nghề văn thực hành xuất xứ, chủ đề, bố cục “thiên lương” hạ giới - Cuộc chia tay đầy xúc động với Trời chư tiên đoạn thơ? c) Chủ đề: ý thức cá nhân, ý thức nghệ sĩ quan niệm nghề văn Tản HS đọc từ câu 25→52, thái độ Đà thể qua câu chuyện “hầu trời” d) Chia đoạn : SGK yêu cầu học từ câu 25 → 98 (SGK/tr.8) Tản Đà đọc thơ? Nhận - Câu 25 → câu 52: Tản Đà đọc thơ cho Trời nghe xét “tôi” - Câu 53 → câu 98: Tản Đà trò chuyện với Trời & thể quan niệm Tản Đà? nghề văn II ĐỌC HIỂU VẰN BẢN: 1/ Câu 25 → 52: Tản Đà đọc thơ a) Thái độ thi nhân đọc thơ: “Đọc hết văn vần sang văn xuôi Hết văn thuyết lí lại văn chơi” “Đọc thích”, “ran cung mây” → cao hứng, đắc ý, tự hào Trường THPT Bắc Bình Tìm câu thơ tả thái độ người nghe thơ nào? Qua miêu tả thái độ người nghe, Tản Đà ngụ ý gì? Đặng Xuân Lộc Giáo án Ngữ văn 11 b) Thái độ người nghe thơ: - Chư tiên: “Tâm nở dạ, lè lưỡi Hằng Nga, Chức Nữ chau đôi mày Song Thành Tiểu Ngọc lắng tai đứng Đọc xong mỗi vỗ tay” Liệt kê, điệp từ → người nghe chăm chú, tất tán thưởng, hâm mộ, xúc động → tài thu hút Tản Đà → Nhà thơ ý thức rõ tài thơ ca, giá trị đích thực - Trời khen: “văn thật tuyệt”, “văn trần có ”, “đẹp băng”, mạnh mây chuyển”, “êm gió thoảng, tinh sương Dầm mưa sa, lạnh tuyết” Nghệ thuật nhân hóa, so sánh, câu cảm Kể lại việc Trời khen hình thức tự khen Các nhà nho trước Tản Đà khoe tài chữ “tài” mà họ nói tới gắn với khả “kinh bang tế thế” Trước Tản Đà, chưa nói trắng hay, “tuyệt” văn thơ vậy, nữa, lại nói trước mặt Trời → Ý thức cá nhân nhà thơ phát triển cao ⇒ Tản Đà tìm đến tận trời để bộc lộ tài thơ ca mình, thể “cái tơi” “ngơng”, táo bạo.Giọng kể đa dạng, hóm hỉnh, nhà thơ có ý thức gây ấn tượng cho người đọc HS đọc từ câu 65→68, thảo 2/ Câu 53 → câu 98: Tản Đà trò chuyện với trời: luận: Tản Đà ý a) Tản Đà tự xưng tên tuổi: thức rõ điều “Con tên Khắc Hiếu, họ Nguyễn gì? Nhận xét Quê Á châu Địa cầu việc xưng tên Sông Đà, núi Tản, nước Nam Việt” Tản Đà? Nhịp thơ linh hoạt từ 4/3 chuyển sang 2/2/3, giọng thơ dí dỏm: Tản Đà “tâu trình” rõ ràng họ tên, “xuất xứ” hẳn khổ thơ - Nguyễn Du xưng tự chữ (Tố Như), Nguyễn Cơng Trứ xưng biệt hiệu (Hi Văn), cịn Tản Đà xưng đầy đủ họ tên, quê quán → thể ý thức cá nhân , ý thức dân tộc cao Tản Đà b) Khát vọng thi nhân: HS đọc câu Khát vọng thực việc “thiên lương” cho nhân gian 75→78, Tản Thiên lương: lương tri (tri giác trời cho); lương tâm (tâm tính trời cho); lương Đà khát khao (tài trời cho) điều gì? Khát → Tản Đà ý thức trách nhiệm người nghệ sĩ với đời, khát khao gánh vọng Tản vác việc đời, cách tự khẳng định Đả cho thấy c) Hồn cảnh thực thi nhân: ơng người - “thực nghèo khó, thước đất khơng có, văn chương hạ giới rẻ bèo ” nào? Thân phận nhà văn rẻ rúng xã hội thực dân nửa phong kiến → Ý thức thân, khát vọng “thiên lương” >< hoàn cảnh thực - “Sức non yếu chen rấp Một che chống bốn năm chiều” → tương phản, ẩn dụ : nhà thơ phải chống chọi với nhiều vấn đề phức tạp nghề nghiệp sống - “Lịng thơng ngại chi sương tuyết” : → ẩn dụ → nhà thơ có lĩnh đời, tâm hồn sáng cốt cách cao Trường THPT Bắc Bình Đặng Xuân Lộc Giáo án Ngữ văn 11 không phân biệt số lực lượng có thiện chí ) nước nhân dân ta b) Câu văn bình luận thời xếp độ - Đoạn văn có sức hấp dẫn truyền nào? cảm: nhờ lập luận chặt chế, nhờ hình ( Gợi ý: ảnh so sánh cụ thể, sát hợp Bài tập 3: HS cần đọc văn Lời kêu - Tính chặt chẽ trật tự câu: gọi tồn quốc kháng chiến phân tích việc thời gian; địa điểm, kiện - Tính chặt chẽ đoạn văn; theo thứ tự thời gian dùng từ ngữ, cách kết cấu giản dị, dễ hiểu khì liệt kê kiện; theo vật tự quy nạp; theo thứ tự tác giả Lần lượt phân tích theo phần bài: lơgíc) - Tình buộc phải chiến đấu c) Tìm biện pháp tu từ đồn trích Việt nam - Chúng ta chiến đấu thứ có tới tay (Gợi ý: - Niềm tin vào thắng lợi tất yếu - Ẩn án dụ : non sông Việt Nam bừng dậy kháng chiến sinh khí Bài tập 4: - Liệt kê kết hợp với điệp ngữ: từng Các phép tu từ - Kết hợp câu ngắn câu dài - Điệp ngữ kết hợp điệp cú: Ai có Để tạo giọng văn hùng hồn, mạnh mẽ, người viết dùng luận dùng lối điệp từ, điệp ngữ, sóng đơi phối hợp: - Liệt kê: súng, gươm, cuốc, thuổng, gậy câu dài dùng miêu tả liệt kê câu ngắn dùng gộc khẳng định dứt khoát - Ngắt đoan câu (phối hợp với phép tu từ - Thế tính cơng khai, kiến, lập trường? trên) để tạo giọng văn dứt khoát, mạnh mẽ - Tính chặt chẽ lập luận? - Thế tính truyền cảm mạnh mẽ? - Có đặc điểm diễn đạt phong cách ngơn ngữ luận? - Chính trị → Lập trường, quan điểm, Tình cảm → đời sống  Củng cố - Dặn dò : - Nắm vững khái niệm, đặc điểm phong cách ngơn ngữ luận - Làm tập - Chuẩn bị mới: “Một thời đại thi ca”  Rèn kỹ năng: Trường THPT Bắc Bình Đặng Xuân Lộc MỘT THỜI ĐẠI TRONG THI CA (Trích) Giáo án Ngữ văn 11 Ngày tháng 02 năm 2009 Hoài Thanh A - MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Hiểu quan niệm Hoài Thanh “tinh thần thơ mới” ý nghĩa văn chương xã hội - Thấy rõ nghệ thuật nghị luận văn chương khoa học, chặt chẽ, thấu đáo cách diễn đạt tài hoa, tinh tế giàu cảm xúc tác giả B - PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: SGK, SGV, soạn C - CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: Đọc sáng tạo, gợi ý trả lời câu hỏi, thảo luận D - TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: - Kiểm tra cũ - Giới thiệu Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt I ĐỌC - TÌM HIỂU: - Hồi Thanh sinh năm 1909, tên khai sinh Nguyễn Đức Nguyên 1/ Tiểu dẫn: Quê: xã Nghi Trung, huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An gia - Nêu tóm tắt phần tiểu dẫn đình nho nghèo SGK - Thời học tham gia nhiều phong trào yêu nước Tháng 8/1945 tham gia cách mạng làm Chủ tịch Hội Văn hóa cứu quốc Huế Đại biểu Quốc hội (1960-1964) - Tác phẩm gồm: + Văn chương hành động (1936) + Thi nhân Việt Nam (1942) + Quyền sống người “Truyện Kiều” Nguyễn Du (1949) + Nói chuyện thơ kháng chiến (1950) + Phê bình tiểu luận (3 tập - 1960-1965-1971) Hồi Thanh có biệt tài thẩm thơ Ơng gọi lối phê bình “lấy hồn tơi để hiểu hồn người” Cách phê bình ơng nhẹ nhàng, tinh tế, hài hịa ln thấp thống nụ cười hóm hỉnh Hồi Thanh Nhà nước tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2000 2/ Văn bản: - Đây phần cuối tiểu luận: “Một thời đại thi ca” Tiểu - Vị trí đoạn trích luận mở đầu Thi nhân Việt Nam, công trình tổng kết có giá trị phong tràoThơ lãng mạn 1930-1945 - Văn thuộc loại gì? Nghị - Văn thuộc loại Nghị luận vấn đề văn học luận hay luận? II ĐỌC - HIỂU: - Luận điểm đoạn - Luận điểm đoạn trích tinh thần thơ trích gì? - Xác định luận điểm, Hồi Thanh triển khai với cách - Em lập sơ đồ cách triển phân tích, thẩm bình mang phong cách riêng gây ấn tượng sâu sắc Ta khai luận điểm có sơ đồ: Trường THPT Bắc Bình Đặng Xuân Lộc Giáo án Ngữ văn 11 MỘT THỜI ĐẠI TRONG THI CA Nguyên tắc: so sánh hay với hay, thơ cũ thơ mới, so sánh đại thể Tinh thần thơ chữ * Khác thơ cũ chữ chư ta - Ngày trước thời chữ ta - Bây thời chữ - Chữ ngày trước có phải ẩn sau chữ ta - Chữ theo ý nghĩa tuyệt đối + Cái đáng thương nghiệp - Nó khơng cịn cốt cách hiên ngang - Nó rên rỉ, khổ sở, thảm hại đầy bi kịch + Họ giải bi kịch cách gửi cà hồn vào tiếng Việt - Coi tiếng Việt vong hồn hệ qua - Tác giả đặt nguyên tắc phê bình văn học: “Muốn hiểu tinh - Lý giải sơ đồ trên: thần thơ chođúng đắn, phải so sánh hay với hay vậy” “Hôm phôi thai từ qua rớt lại nhiều cũ Các thời đại liên tiếp muốn rõ đặc sắc thời đại phải nhìn vào đại thể” Đây không vấn đề nguyên tắc, khoa học, nhìn lịng người cầm bút không phiến diện đơn giản chiều - Luận điểm viết: “Tinh thần thơ chữ tôi” Để làm rõ luận điểm này, tác giả dẫn ba luận cứ: + Khác thơ cũ chữ chữ ta + đáng thương tội nghiệp + Họ giải cách gửi hồn vào bi kịch + Cái đáng thương tội nghiệp + Họ giải cách gửi hồn vào bi kịch Ở luận lại có nhiều lí lẽ - Em nêu khác Giữa thơ thơ cũ khác chỗ hai chữ ta “Ngày thơ thơ cũ qua trước thời chữ ta, thời chữ tôi” “Chữ xuất cách trình bày tác giả? thi đàn Việt Nam, thực bất ngờ Nó lạc lồi nơi đất khách Bởi mang theo quan niệm chưa thấy Việt Nam: “quan niệm cá nhân” Tác giả giúp cho người đọc nhận thức cụ thể ý thức cá nhân trường kì lịch sử: “Xã hội Việt Nam từ xưa khơng có cá nhân Chỉ có đồn thể: lớn quốc gia, nhỏ gia đình Cịn cá nhân, sắc cá nhân chìm đắm gia đình, quốc gia giọt nước biển cả” Đúng vậy! Trong văn chương suốt từ kỷ thứ X đến kỷ XIX chủ nghĩa phi ngã (khơng có tơi) đặc điểm “Cái tơi phải ẩn ta” Đọc trước tì tướng mình, hịch, Trần Quốc Tuấn chưa lần dùng đến chữ Trong thơ thấy rõ Con Trường THPT Bắc Bình Đặng Xuân Lộc Giáo án Ngữ văn 11 người ý thức mình, nghèo khó mình, “Hàn nho phong vị phú” (nhà nho vui cảnh nghèo), Nguyễn Công Trứ dùng tiếng “người quân tử”: “Ngày ba bữa vỗ bụng rau bình bịch, người quân tử ăn chẳng cầu lo / Đêm năm canh an giấc ngáy kho kho / Đời thái bình cửa thường bỏ ngỏ” Ngay đến năm đầu kỷ X, Phan Bội Châu chan chứa nhiệt huyết đến mà xuất phát từ thân nam nhi: “Sinh vi nam tử yếu hi kì” (Sinh làm nam nhi phải mong chuyện khác thường) Chữ xuất mang vẻ khác thường “với nghĩa tuyệt đối nó” Điều có nghĩa ý thức cá nhân người trỗi dậy làm nên thơ - Cái xuất “giữa thi đàn Việt Nam, mắt nhìn cách khó chịu Nó ln ln theo chữ anh, * Em nêu rõ chữ bác, chữ ông thấy chướng Huống đến mình” thơ Hồi Thanh cảm Đúng vậy! Một giai đoạn dài dùng ta chuyển sang nhận nào? “ông tôi”, “bác tơi”, “anh tơi” Và “tơi” Nó phải hứng khó chịu người đọc đương thời Thậm chí cịn lên tiếng trích Cuộc đấu tranh thơ thơ cũ giai đoạn văn học 1930-1945 giúp hiểu điều Hoài Thanh Dần dần cảm nhận độc giả thơ khác - “Nhưng hai, dần bỡ ngỡ Nó vơ số người quen Người ta cịn thấy đáng thương Mà thật tội nghiệp q” Hồi Thanh sử dụng 32 âm tiết, với bốn câu văn ngắn mà nói bao điều thơ Các nhà thơ cắm mốc lòng bạn đọc Thế Lữ, Phạm Huy Thông tác giả thời kỳ đầu phong trào Thơ lãng mạn Kế xuất Xuân Diệu, Huy Cận, Chế Lan Viên, Hàn Mặc tử, Lưu Trọng Lư, Nguyễn Bính, Anh Thơ Giai đoạn cuối thơ lãng mạn tác giả Vũ Hoàng Chương với tập thơ “Say” đưa người đọc tới cuối xứ mê li, trời khoáng đãng Các độc giả niên thành phố, thị xã, thị trấn số nông thông học hành say mê tìm đến Xuân Diệu, Hàn Mặc tử, Chế Lan Viên, Cù Huy Cận Đại phận niên biết chữ nơng thơn tìm đến thơ Nguyễn Bính, nữ sĩ Anh Thơ - Cảm nhận ban đầu tơi thơ “thấy đáng thương”, “nó tội nghiệp” Bởi nội dung thơ bày tỏ nỗi niềm giao cảm với thiếu niên, người, với tình u tơn giáo, cốt giải bày cô đơn, nỗi buồn người cầm bút Lưu Trọng Lưu gọi “cái thú đau thương” Thơ Huy Cận diện nỗi buồn cô đơn tan nát đến chia lìa Nỗi buồn thơ Xuân Diệu gắn liền với ý thức thẩm mĩ Chế Lan Viên mịn mỏi “Điêu tàn”, khóc sướt mướt thây ma thời xa cũ Hàn Mặc Tử lại đến với nỗi buồn gợi nhớ đến bâng khuâng - Hoài Thanh cảm nhận: “Tâm hồn họ (các nhà thơ mới) vừa thu khuôn khổ chữ tơi Đừng có tìm họ khí phách ngang tàng thi hào đời xưa Lý Thái Bạch, trời đất Trường THPT Bắc Bình - Suy nghĩ cảm nhận Hoài Thanh: - Đoạn văn mang phong cách Hoài Thanh chỗ nào? - Vì thơ buồn? Hồi Thanh khái quát nỗi buồn gì? - Các nhà làm để khỏi bi kịch? Hoài Thanh cảm nhận vấn đề nào? Hoài Đặng Xuân Lộc Giáo án Ngữ văn 11 biết có thơ Đến chút lịng tự trọng cần để khinh cảnh hàn, họ khơng có nữa: Nỗi đời cực giơ vuốt Cơm áo không đùa với khách thơ Nhưng ta trách Xuân Diệu! Xuân Diệu nhà thơ đại biểu đầu đủ cho thời đại, nói khổ sở, thảm hại chúng ta” Bàn thơ mới, Hoài Thanh liên hệ tới thời thế, tâm lý bạn đọc trẻ tuổi Đây thể quan điểm nghệ thuật đắn người bình thơ Xin đọc đoạn viết này: “Đời nằm vòng chữ tơi Mất bề rộng ta tìm bể sâu Nhưng sâu lạnh Ta thoát lên tiên Thế Lữ, ta phiêu lưu trình tình Lưu Trọng Lư, ta điên cuồng với Hàn Mặc Tử, Chế Lan Viên, ta đắm say Xuân Diệu Nhưng động tiên khép, tình u khơng bền, điên cuồng tỉnh, say đắm bơ vơ Ta ngơ ngẩn buồn trở hồn ta Huy Cận” - Đoạn văn nhận định có tính khái qt cao bế tắc tôi: “Đời nằm vịng chữ tơi Mất bề rộng ta tìm bề sâu” Hoài Thanh phong cách riêng nhà thơ với tinh tế Điều cần cho người phân tích thơ Mỗi nhà thơ khái quát vài từ (Đọc) Câu văn nghị luận giàu chất thơ, chất nhạc, cách viết lại mềm mại, uyển chuyển có tác dụng khêu gợi cảm xúc hứng thú Hồi Thanh nói nhà thơ sử dụng giọng điệu giải bày, chia sẻ, tâm tình Đó lịng người phê bình Cốt lõi tiếng nói “Lấy hồn tơi để hiểu hồn người” Hoài Thanh tâm niệm Thơ buồn “ Ngày lớp thành kiến phủ linh hồn tiêu tan lớp hoa hòe phủ thi tứ Phương Tây giao hồn ta lại cho ta Nhưng ta bàng hồng nhìn vào ta thấy thiếu điều, điều cần trăm nghìn điều khác: Một lịng tin đầy đủ” Hồi Thanh gọi: “Đó, tất bi kịch đương diễn ngấm ngầm phù hiệu dễ dãi, hồn người niên” Thì họ (tác giả thơ mới) buồn thiếu niềm tin vào tương lai, vào đời Xin đọc vấn đề thơ để rõ thêm + “Ta đâu ta chẳng biết Chỉ thấy trời xanh ta ca” + “Hỡi người bạn anh nhỉ” - Hoài Thanh nhận xét nhà thơ “Bi kịch họ gửi vào tiếng Việt họ yêu vô thứ tiếng mươi kỷ chia sẻ vui buồn với cha ơng Họ dồn tình yêu quê hương tình yêu tiếng Việt, họ nghĩ lụa hứng vong hồn hệ qua Đến lượt họ, họ muốn mượn tâm hồn bạch chung để gửi nỗi băn khoăn riêng” Phải nhà thơ thể nỗi buồn, đau, sầu muộn vào tiếng Việt, giải bày lịng thứ tiếng “đã chia sẻ vui buồn với cha ông”, “Họ dồn tình yêu quê hương tình yêu Trường THPT Bắc Bình Đặng Xuân Lộc Giáo án Ngữ văn 11 Thanh cảm nhận vấn đề tiếng Việt” Họ phải phát huy cha ơng tiếng Việt nào? lụa “đã hứng vong hồn hệ qua” Thì nỗi buồn, đau nhà thơ có phần nỗi đau, nỗi buồn người dân nước - Đặc biệt, cách thể Hoài Thanh cuối đoạn trích: “Chưa ngày mai” Mấy tiếng “chưa bây giờ” lặp lại tới ba lần khẳng định mạnh mẽ, chắn lòng yêu quê hương đất nước nhà thơ Rõ ràng lòng yêu nước nhà thơ nghiêng đấu tranh, không gắn liền với lao động sản xuất Lòng yêu nước biểu thiết tha với giá trị văn hóa Trước hết tiếng Việt thơ ca Họ muốn tiếng nói nịi giống đẹp hơn, giàu Lòng yêu nước đáng trân trọng Ghi nhớ SGK Chữ ta thơ thơ cũ có khác nhau: - Cái thơ khác ta thơ cũ chỗ xuất thật bỡ ngỡ, lạc lồi (người ta chưa quen) - Cái tơi mang theo quan niệm cá nhân với nghĩa tuyệt đối III CỦNG CỐ: ta chung cho tất Thời trung đại lấn lướt IV LUYỆN TẬP: tơi Thơ cũ muốn nói tơi phải ẩn ta Câu 1: SGK Lịng yêu nước nhà thơ thiêng liêng đấu tranh với lao động sản xuất Nó gắn với văn hóa thiết tha sáng tạo văn hóa Nó yêu tiếng Việt thơ ca Họ muốn tiếng nói nịi giống tốt đẹp Tâm hồn nhà thơ lãng mạn chìm ngập nỗi buồn Họ coi buồn, đau lạc thú Họ thiếu niềm tin vào đời tương lai Câu 2: SGK Song họ biết đắm tình yêu tiếng Việt sáng tạo văn hóa Câu 3: SGK Trường THPT Bắc Bình Đặng Xuân Lộc MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC Giáo án Ngữ văn 11 Ngày tháng 02 năm 2009 A - MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Hiểu khái quát đặc điểm số thể loai văn học: kịch, nghị luận - Vận dụng hiểu biết vào việc đọc văn B - PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: SGK, SGV, soạn C - PHƯƠNG THỨC TIẾN HÀNH: Trả lời câu hỏi, gợi ý, thảo luận, đọc văn mẫu D - TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: - Kiểm tra cũ - Giới thiệu Hoạt động GV Nội dung cần đạt HS I TÌM HIỂU CHUNG: Kịch có đặc trưng 1/ Kịch: - Chọn xung đột đời sống làm đối tượng miêu tả - Hãy nêu đặc trưng - Những vấn đề thuộc chất sống dồn nén quy tụ kịch - Xung đột kịch cụ thể hóa hành động kịch Đó tổ chức cốt truyện, nhân vật, tình tiết, biến cố Nhân vật bộc lộ tính cách - Những nhân vật xây dựng ngôn ngữ (lời thoại) Có loại ngơn ngữ: đối thoại, đàm thoại (lời nhân vật nói riêng với người xem) - Ngơn ngữ kịch mang tính hành động ngữ cao - Em nêu kiểu Xét theo nội dung, ý nghĩa xung đột, người ta phân loại kịch: loại kịch chất - Bi kịch: phản ánh xung đột nhân vật cao thương, tốt đẹp nó: với nhân vật độc ác đen tối Sự thảm bại hay chết nhân vật cao thượng, tốt đẹp, gợi lên nỗi xót xa thương cảm (Ham-let, Rơ-mê-ơ Giu-li-ét Sếch-xpia) - Hài kịch: Khai thác tình khơi hài, đối lập bề đẹp đẽ với bên xấu xa nhằm làm bật tiếng cười chế giễu, mỉa mai (Lão hà tiện Mơ-li-e) - Chính kịch: Phản ánh mâu thuẫn xung đột sống hàng ngày Nó thể vui buồn lẫn lộn (của Lưu Quang Vũ) - Kịch thơ - Xét theo ngôn ngữ biểu - Kịch nói diễn ta có loại kịch: - Ca kịch (tuồng, chèo, cải lương) 2/ Yêu cầu đọc kịch - Đọc tiểu dẫn để có hiểu biết tác giả, tác phẩm văn học: - Đọc ý vào lời thoại nhân vật để nắm vững tính cách Chú ý lời tranh luận biện bạch làm thay đổi tình khắc sâu mâu thuẫn - Phân tích hành động kịch, xác định đâu xung đột chủ yếu thứ yếu Phân tích kết xung đột - Là thể loại văn học đặc biệt dùng lí lẽ, phán đốn chứng để bàn luận Văn nghị luận: vấn đề thuộc văn học, đời sống trị, xã hội, triết học, a) Khái lược văn nghị đạo đức luận : - Vấn đề đưa câu hỏi cần giải đáp làm sáng tỏ, bàn - Nêu đặc trưng văn sai, phải trái, khẳng định bác bỏ để người đọc người nghe Trường THPT Bắc Bình Đặng Xuân Lộc Giáo án Ngữ văn 11 nghị luận đồng tình, chia sẻ quan điểm niềm tin - Sức lơi văn nghị luận sâu sắc tư tưởng, đằm thắm tình cảm, mạch lạc chặt chẽ kết cấu, tinh tế diễn đàn - Văn nghị luận sử dụng nhiều thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, so sánh, bác bỏ cốt giúp người đọc lĩnh hội vấn đề Xét theo nội dung bàn luận người ta chia làm thể: - Văn luận: Bàn bạc vấn đề trị, triết học, đạo đức - em nêu loại - Phê bình văn học: luận bàn vấn đề văn học nghệ thuật văn nghị luận: Theo dõi bảng thống kê sau đây: Thời Trung đại Hiện đại Thể Nghị Chiếu, biểu, cáo, Tuyên ngôn, lời kêu gọi, bình luận hịch, bình sử, luận, xã luận báo, phê bình, điều trần, tranh luận, bút chiến, luận (Chiếu dời (Tuyên ngôn Độc lập lời kêu gọi đơ, Chiếu cầu tồn quốc kháng chiến, Đạo đức hiền, Hịch tướng luân lý Đông Tây, Một thời đại sĩ, Đại Cáo bình thi ca ) ngơ) - Tìm hiểu tác giả, hồn cảnh, mục đích sáng tác + Vấn đề nêu tác phẩm xuất phát từ nhu cầu thực tế + Vấn đề có tầm quan trọng sống lĩnh vực b) Yêu cầu đọc văn nghị luận bàn? luận: - Nắm bắt tư tưởng quan điểm tác giả trình bày Tóm - Em trình bày cách lược luận điểm xác định mối quan hệ chúng với đọc văn nghị luận - Với văn học, cảm nhận tâm tư tình cảm qua sắc thái cảm xúc, cung bậc tình cảm - Phân tích nghệ thuật lập luận, sử dụng ngôn ngữ cách dùng từ diễn đạt - Nêu khái quát giá trị tác phẩm hai phương diện nghệ thuật nội dung (lấy Tuyên ngôn Độc lập Một thời đại thi ca để chứng minh) Ghi nhớ SGK II CỦNG CỐ: III LUYỆN TẬP: Câu 1: SGK Thực đoạn trích khơng có xung đột tình u thù hận, có tình u vượt lên thù hận mà thơi Xung đột đoạn trích Tình yêu thù hận xung đột tâm trạng + Với Giu-li-ét - Tại chàng lại tên Rô-mê-ô nhỉ? - Chàng khước từ cha chàng từ chối dịng họ chàng khơng chàng thề yêu em - Em không cháu nhà Ca-piu-let - Chỉ có tên họ chàng thù địch em Chàng mang tên họ khác Cái tên có nghĩa đâu Bơng hồng gọi tên khác hương thơm ngào Vậy chàng Rơ-mê-ơ chẳng mang tên Rơ-mê-ơ mười phân chàng vẹn mười Rô-mê-ô chàng chàng vứt bỏ tên họ chàng Chàng đem tên họ ấy, đâu phải xương thịt chàng đổi lấy em - Em chẳng đời muốn họ bắt gặp nơi (lần lượt phân tích độc thoại nội tâm để thấy sức mạnh tình yêu vượt lên thù Trường THPT Bắc Bình Câu 2: SGK Đặng Xuân Lộc Giáo án Ngữ văn 11 hận) + Với Rô-mê-ô: - Ca ngợi sắc đẹp Giu-li-ét (lời thoại 1) - Sẵn sàng đổi tên họ (lời thoại 10) - Thể sức mạnh tình yêu (lời thoại 12, 14) Nghệ thuật lập luận Ba cống hiến vĩ đại Mác Mở bài: Giới thiệu thời gian, không gian Mác Ăng-ghen làm rõ tư tưởng Mác tư tưởng người đại Thân bài: Tác giả trình bày ba cống hiến Các Mác: - Phát quy luật phát triển xã hội loài người Tác giả so sánh với Đác-uyn để nhấn mạnh vai trò to lớn Mác - Tìm quy luật vận động riêng phương thức sản xuất tư chủ nghĩa xã hội tư sản phương thức đẻ Mác đáp ứng yêu cầu quyền lợi địa vị giai cấp cơng nhân lịng xã hội tư sản - Cống hiến thứ ba Mác ứng dụng học thuyết khoa h ọc vào hành động thực tiễn Với Mác, khoa học hành động cách mạng Mác đấu tranh say sưa kiên cường có hiệu Đấu tranh hành động tự nhiên Mác Kết bài: Có hai ý mà Ăng-ghen nhấn mạnh cho người đọc người nghe thấy - Mác tổn thất lớn cho hàng triệu người cộng CM giới - Mác có nhiều kể đối địch khơng có kẻ thù riêng - Lời cầu nguyện Trường THPT Bắc Bình Đặng Xuân Lộc LUYỆN TẬP VẬN DỤNG Giáo án Ngữ văn 11 Ngày tháng 02 năm 2009 KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN A - MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Củng cố kiến thức kỹ thao tác lập luận học - Vận dụng thao tác lập luận học để viết văn nghị luận tượng (vấn đề) gần gũi, quen thuộc đời sống văn học B - PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: SGK, SGV, soạn C - CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV hướng dẫn HS thảo luận thực hành D - TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: - Kiểm tra cũ - Giới thiệu Hoạt động GV HS I TÌM HIỂU CHUNG: 1/ Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi: a) Đoạn trích viết vấn đề gì? Quan điểm tác giả vấn đề sao? Nội dung cần đạt - Đoạn trích viết ảnh hưởng số nhà thơ lãng mạn như: Thế Lữ, Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử, Chế Lan Viên với nhà thơ Pháp Bô-đơ-le, Đơ Nô-ai, Gi-đơ, Véc-len Nhà văn Mĩ như: Ét-ga Pô - Quan điểm tác giả ảnh hưởng giao lưu ngẫu nhiên Song thơ Pháp không làm ảnh hưởng tới thơ Việt, không làm sắc thơ Việt Các nhà thơ Việt có phong cách riêng - Thao tác so sánh phân tích b) Tác giả sử dụng thao tác lập - Cuối đoạn tác giả sử dụng thao tác bác bỏ bình luận luận chủ yếu, ngồi cịn - Việc áp dụng nhiều thao tác chưa tốt Áp dụng kết hợp có thao tác nào? nhiều thao tác phải phù hợp có hiệu Câu c - SGK - Xuất phát từ vấn đề đặt mà chọn thao tác Dựa vào cách lập luận, giải vấn đề có trọn vẹn khơng Cách dùng từ, diễn đạt có hấp dẫn không 2/ Hướng dẫn xây dựng đề cương, vận dụng thao tác - Bước 1: Chọn vấn đề cần nghị luận lập luận: Thanh niên ta ngày cần có ý chí vươn lên - Vấn đề đặt là: Bàn học tập công tác phẩm chất mà - Bước 2: Lập dàn ý người niên cần có ngày - Bước 3: Viết đoạn văn trình bày trước lớp - Tổ 1: Lập dàn ý - Tổ chức thực hiện: - Tổ 2: Xác định áp dụng thao tác lập luận nào? - Tổ 3: Trình bày luận điểm - Tổ 4: Viết đoạn trình bày trước lớp - Đặt vấn đề: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận - Dự kiến: - Giải vấn đề:  Tổ 1: Lập dàn ý + Khẳng định rèn luyện ý chí vươn lên học tập công tác yêu cầu đắn phù hợp với quy luật phát triển Trường THPT Bắc Bình Đặng Xuân Lộc Giáo án Ngữ văn 11 người thời đại + Tại phải rèn luyện ( ) + Phê phán bác bỏ việc làm sai trái số niên + Làm để rèn luyện tốt ý chí vươn lên học tập công tác ( ) - Kết thúc vấn đề: + Ý nghĩa vấn đề đặt + Bản thân Nên áp dụng thao tác  Tổ 2: - Bình luận - Giải thích - Phản bác - Chứng minh Tại phải rèn luyện ý chí vươn lên học tập cơng tác  Tổ 3: cho niên ngày - Thanh niên ngày lớp người sinh thời bình chưa biết đến chiến tranh gian khổ - Một vài năm gần vấn đề giáo dục lý tưởng cho niên bị coi nhẹ - Bị số tiêu cực xã hội tác động, cần phải đặt vấn đề giáo dục cho niên Viết đoạn văn trình bày trước lớp  Tổ 4: Nhận xét mặt: nội dung trình bay, hình thức trình bày, tư Các tổ trình bày xong, lớp góp thái độ trình bày ý, thầy nhận xét Trường THPT Bắc Bình Đặng Xuân Lộc TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN Giáo án Ngữ văn 11 Ngày tháng 02 năm 2009 A - MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Nắm mục đích yêu cầu việc tóm tắt văn nghị luận - Biết cách tóm tắt văn nghị luận B - PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - SGK, SGV Ngữ văn 11 T.2 - Sách tham khảo C - PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Phát vấn, diễn giảng kết hợp thảo luận D - TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: - Ổn định lớp - Kiểm tra cũ - Giới thiệu mới: Văn nghị luận thường chứa đựng dung lượng nội dung lớn Muốn nắm vững nội dung đó, ngồi phương pháp đọc - hiểu văn bản, cần phải biết tóm tắt văn nghị luận để rút nội dung phản ánh văn Bài học hôm giúp nắm cách tóm tắt văn nghị luận Hoạt động GV HS - GV yêu cầu HS đọc phần I SGK, phát biểu tóm lược ý - GV nhận xét, chốt lại ý cần ghi nhớ Nội dung cần đạt I MỤC ĐÍCH, U CẦU CỦA VIỆC TĨM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN: 1/ Mục đích: - Tóm tắt văn nghị luận trình bày lại cách ngắn gọn nội dung văn nghị luận gốc theo mục đích định trước - Việc tóm tắt văn nghị luận nhằm nhiều mục đích: + Sử dụng làm tài liệu + Thu thập, ghi chép làm tư liệu thân + Luyện tập lực đọc - hiểu, tóm lược văn 2/ Yêu cầu: - Văn tóm tắt phải phản ánh trung thành tư tưởng, luận điểm văn gốc - Diễn đạt ngắn gọn, súc tích, chặt chẽ mạch lạc, biết loại bỏ thông tin không phù hợp mục đích tóm tắt II CÁCH TĨM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN: 1/ Đọc tìm hiểu nội dung, kết cấu văn gốc: - GV yêu cầu HS đọc lại văn - Xác định vấn đề nghị luận theo sau: thảo luận, trả lời + Nhan đề văn + Câu chủ đề phần mở câu hỏi tu từ → theo - Xác định hệ thống luận điểm tổ - Tìm luận triển khai luận điểm - Tìm nội dung khái quát phần kết 2/ Viết văn tóm tắt 3/ Kiểm tra hồn chỉnh văn tóm tắt: Câu hỏi 1: Dựa vào nội dung Trường THPT Bắc Bình luận điểm cách lập luận tác giả mà ta biết được: - Vấn đề đem bàn luận luân lí xã hội nước ta tình trạng phát triển dẫn đến nhiều vấn đề nhức nhối xã hội ln tồn dai dẳng, nạn tham nhũng vấn đề tiêu biểu Câu hỏi 2: Dựa vào phần mở đầu phần kết văn bản, ta biết được: - Mục đích viết văn muốn cho người dân nhận thức tầm quan trọng ln lí nước nhà, qua giác ngộ cho người dân tư tưởng cách mạng, tinh thần đồn thể, khơi dậy lịng u nước, trách nhiệm công dân đất nước Câu hỏi 3: Các luận điểm đoạn trích: - Khác với châu Âu, dân VN khơng có ln lí XH: XH ln lí thật nước ta khơng biết đến - Nguyên nhân tình trạng đen tối luân lí XH VN suy đồi từ vua đến quan, đến học trò, viên chức lớn nhỏ: Bọn muốn giữ túi tham quốc dân - Khẳng định tầm quan trọng đoàn thể việc truyền bá tư tưởng tiến bộ, đấu tranh cho độc lập, tự đất nước Câu hỏi 4: - Luận luận điểm 1: So sánh luân lí nước ta với luận lí phương Tây: Cái XHCN bên Âu Châu thịnh hành khơng biết - Luận luận điểm 2: Đặng Xuân Lộc Giáo án Ngữ văn 11 III GHI NHỚ: SGK IV LUYỆN TẬP: Bài tập 1: a) Sự đa dạng mà thống In-đô-nê-si-a b) Xuân Diệu - nhà nghiên cứu, phê bình văn học Bài tập 2: a) Vấn đề nghị luận: Sự lãng phí nước Mục đích nghị luận: Khơng nên lãng phí nước, phải tiết kiệm bảo vệ nguồn nước b) Các luận điểm: - Nước tài sản thường bị lãng phí nhiều - Dân số tăng, nguồn nước cung cấp không đáp ứng nhu cầu - Một số quốc gia thiếu nước, có tranh chấp nguồn nước, tình trạng nhiễm nguồn nước ngày nghiêm trọng c) Tóm tắt văn bản: Trường THPT Bắc Bình Đặng Xuân Lộc + Lũ vua quan phản động thối nát + Bọn người xấu đua tìm đủ cách chạy làm quan + Dân khơng có ý thức đồn thề, khơng biết đồn kết đấu tranh GV u cầu HS tự viết thành văn hệ thống cách  Dặn dị: - Chuẩn bị tiết “Luyện tập tóm tắt văn nghị luận” Giáo án Ngữ văn 11 Trường THPT Bắc Bình Đặng Xuân Lộc Giáo án Ngữ văn 11 LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN A - MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Nắm vững cách tóm tắt văn - Tóm tắt văn có độ dài 1000 chữ B - PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: SGK, SGV, soạn C - CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV hướng dẫn HS thảo luận thực hành D - TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: - Kiểm tra cũ - Giới thiệu Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt I TÌM HIỂU CHUNG: - Dự định tóm tắt bạn làm SGK vừa thiếu lại 1/ Đọc văn bản: vừa thừa Mấy nét thơ cách - Nên bẻ ý: “Thơ phong trào văn học phong phú: có nhiều nhìn hơm yếu tố tích cực: - Thêm vào: Thơ khơng nói đến đấu tranh cách mạng Đó Câu 2: SGK đặc điểm lớn - Đọc bài: “Một thời đại - Đọc “Một thời đại thi ca” thi ca” - Xác định chủ đề mục đích văn bản: - Xác định chủ đề mục đích + Chủ đề: Cảm nhận tinh thần thơ chữ - ý thức cá văn nhân trỗi dậy cách tuyệt đối Đó đáng thương tội nghiệp chứa đầy bi kịch Đồng thời khẳng định bi kịch dồn vào tình yêu tiếng Việt, yêu thơ, yêu quê hương đất nước + Mục đích: Bàn tơi thơ để người đọc, người nghe hiểu tinh thần chung nội dung thơ đồng thời thấy ý nghĩa xã hội, thời đại tâm lý lớp người trẻ Tác giả khai triển viết: + Nêu vấn đề bàn luận: Tinh thần thơ - Trình bày ý định tác giả + Cái khó ranh giới thơ thơ cũ qua văn bản: + Đưa nguyên tắc: Không vào dở mà đối sánh - Tóm tắt văn hay với hay đại thể + Tinh thần thơ chữ Cáci khác thơ thơ cũ chữ chữ ta Chữ trước có phải ẩn sau chữ ta Chữ thơ theo nghĩa tuyệt đối Cái tơi đáng thương tội nghiệp Nó diễn tả bi kịch tâm hồn lớp trẻ Họ giải bi kịch cách gửi vào tiếng Việt Vì tiếng Việt vong hồn hệ qua ... vườn) Trường THPT Bắc Bình Đặng Xuân Lộc Giáo án Ngữ văn 11 Trường THPT Bắc Bình Đặng Xn Lộc LUYỆN TẬP VIẾT TIỂU SỬ TĨM TẮT Giáo án Ngữ văn 11 Ngày tháng 02 năm 2009 A - MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp... NGƠN NGỮ: Thế giới có 5.000 ngôn ngữ, qua đối chiếu, so sánh, nhà ngơn ngữ thấy rằng: có giống ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp ngôn ngữ với số ngôn ngũ khác Dựa giống nhà ngơn ngữ học xếp ngơn ngữ (trên... cao hơn” Nam Cao xứng đáng cờ đầu văn xuôi Việt Nam đại Ơng nhận Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2000 Trường THPT Bắc Bình Đặng Xuân Lộc Giáo án Ngữ văn 11 Tiết 88-89: ĐẶC ĐIỂM