Quản lý giáo dục quản lý đội ngũ giáo viên trường thcs vũ kiệt, huyện thuận thành, tỉnh bắc ninh theo chuẩn nghề nghiệp (klv02825)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong suốt trình lãnh đạo cách mạng, Đảng Cộng sản Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh ln quan tâm đến nghiệp giáo dục đào tạo nói chung xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên nói riêng Thực tế, đội ngũ giáo viên hệ thống giáo dục quốc dân xem lực lượng cốt cán, nhân tố có tính định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục, biến mục tiêu giáo dục cấp học thành thực, phục vụ nghiệp cách mạng đất nước qua thời kỳ Chính vậy, Nghị số 29/NQ-TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) rõ: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo” Đây tư mang tầm chiến lược, thể quan điểm toàn diện, khách quan, khoa học Đảng Bởi lúc hết, phát triển đội ngũ giáo viên vững mạnh, toàn diện, vừa hồng vừa chuyên yêu cầu cấp thiết giáo dục Việt Nam nay[1,tr.8] Đảng ta xác định: “ Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đẩy mạnh nghiên cứu khoa học, phát triển ứng dụng công nghệ, thúc đẩy đổi sáng tạo Tạo đột phá đổi bản, giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, thu hút trọng dụng nhân tài” [27-tr.60] Trong năm gần Ngành Giáo dục tỉnh Bắc Ninh nói chung, huyện Thuận Thành nói riêng quan tâm đến công tác phát triển đội ngũ cán quản lý, giáo viên cấp học có giáo viên trung học sở Kết phát triển đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất lượng đợi ngũ, lực chun mơn, rèn luyện lĩnh trị, trau dồi phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên, đủ số lượng, đảm bảo về chất lượng đáp ứng nhiệm vụ và yêu cầu đổi giáo dục hiện tại theo tinh thần Nghị Đại hội lần thứ XIII Đảng Xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục cấp học địa bàn tỉnh đáp ứng số lượng, cấu, trình độ đào tạo nâng cao, bước đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Quan tâm đến việc thực sách đãi ngộ, tôn vinh nhà giáo CBQL giáo dục sách thu hút nhân tài cho giáo dục tỉnh nhà Tuy nhiên, thực tiễn quản lý đội ngũ giáo viên nói chung, phát triển đội ngũ giáo viên các trường THCS nói riêng đáp ứng đổi giáo dục, Chuẩn nghề nghiệp hạn chế, bất cập Những năm học qua, trường THCS trọng điểm địa bàn tỉnh Bắc Ninh nói chung trường THCS Vũ Kiệt, huyện Thuận Thành nói riêng đặc biệt quan tâm đến vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu qui mô trường THCS trọng điểm đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp Mặc dù trường THCS Vũ Kiệt thực số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, trình thực cịn lúng túng gặp khó khăn Đội ngũ giáo viên có tuổi giàu kinh nghiệm thiếu nhanh nhạy ứng dụng CNTT, cập nhật kiến thức đổi PPDH Ngược lại, đội ngũ giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm phương pháp giáo dục quản lý học sinh Do vậy, xây dựng sở lý luận, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS Vũ Kiệt huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp có ý nghĩa vơ quan trọng Đó lý tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS Vũ Kiệt huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp ” để làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục nhằm bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS trọng điểm địa bàn tỉnh Bắc Ninh Mục đích nghiên cứu Trên sở làm rõ số vấn đề lý luận thực tiễn việc quản lý đội ngũ GV THCS, đề tài đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ GV Trường THCS Vũ Kiệt, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV từ nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường, góp phần thiết thực nâng cao chất lượng giáo dục huyện Thuận Thành nói chung Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên tại trường THCS Vũ Kiệt huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất áp dụng biện pháp quản lý đội ngũ GV theo Chuẩn nghề nghiệp phù hợp đối tượng, điều kiện nhà trường, địa phương, theo yêu cầu phát triển GD tương lai chắn giúp công tác phát triển đội ngũ GV tại trường THCS Vũ Kiệt huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đạt mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ, đảm bảo số lượng, cân đối về cấu góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện Nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu làm rõ sở lý luận quản lý đội ngũ GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp; 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ GV và quản lý đội ngũ GV Trường THCS Vũ Kiệt, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp; 5.3 Đề xuất các biện pháp quản lý đội ngũ GV tại trường THCS Vũ Kiệt huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp khảo nghiệm mức độ cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn phạm vi nội dung Nghiên cứu vấn đề lý luận, khảo sát thực trạng quản lý đội ngũ GV tại trường THCS Vũ Kiệt huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp , từ đề xuất biện pháp 6.1 Giới hạn phạm vi đối tượng khảo sát Tiến hành khảo sát đối tượng có liên quan: CBQL, GV số phụ huynh HS, số chuyên gia giáo dục 6.3 Giới hạn phạm vi thời gian nghiên cứu Các số liệu sử dụng cho mục đích nghiên cứu đề tài giới hạn từ năm học 2018 - 2019 đến năm học 2021 - 2022 6.4 Giới hạn về địa bàn nghiên cứu Nghiên cứu tại Trường THCS Vũ Kiệt, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Đóng góp đề tài Kết nghiên cứu mặt lý luận đề tài góp phần làm phong phú thêm lý luận đội ngũ GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp nói riêng Kết điều tra thực trạng, đánh giá phân tích quản lý đội ngũ GV THCS, đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ GV trường THCS Vũ Kiệt huyện Thuận Thành , tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp GV Cấu trúc luận văn Luận văn trình bày gồm: Phần mở đầu; Phần nội dung; Kết luận, khuyến nghị; Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục Phần nội dung gồm chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên THCS theo Chuẩn nghề nghiệp Chương Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên Trường THCS Vũ Kiệt, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp Chương Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Trường THCS Vũ Kiệt, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu đội ngũ giáo viên THCS, quản lý đội ngũ giáo viên THCS * Hội nghị TW2 khóa VIII, Đảng ta rõ: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh” * Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện GD ĐT, nhiệm vụ, giải pháp Phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục và đào tạo * Nghị định số 71/2020/NĐ-CP ngày 30/06/2020 Chính phủ quy định lộ trình thực nâng trình độ chuẩn ĐT GV mầm non, tiểu học, THCS * Nghiên cứu về đội ngũ GV THCS và quản lý đội ngũ GV THCS là một những chủ đề có nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu Với nhiều cách tiếp cận khác nhau, hướng khai thác khác của các tác giả bàn về vấn đề có liên quan đến đội ngũ GV THCS, quản lý đội ngũ GV THCS Tuy nhiên, mỗi công trình nghiên cứu đều phản ánh được những kết quả nghiên cứu riêng đều nhằm mục đích nâng cao chất lượng đội ngũ GV, nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ GV THCS Kết quả nghiên cứu của những công trình này chỉ có giá trị về tư liệu khoa học để tác giả tham khảo 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo viên THCS theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên * Từ năm đầu Thế kỉ XXI, Ngành Giáo dục tiến hành nghiên cứu ban hành văn Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cấp học, Chuẩn có tính nghề nghiệp CBQL cấp học Một hệ thống Chuẩn nghề nghiệp có tính nghề nghiệp GV CBQL giáo dục ban hành để sở quản lý phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL theo quy định lực nghề nghiệp có tính nghề nghiệp * Các chương trình bồi dưỡng nhà giáo CBQLGD ban hành theo nội dung Chuẩn nghề nghiệp ban hành * Nghiên cứu về quản lý đội ngũ giáo viên THCS theo chuẩn nghề nghiệp cũng là hướng nghiên cứu được nhiều tác giả quan tâm 1.2 Một số khái niệm đề tài nghiên cứu 1.2.1 Quản lý Như vậy, “Quản lý tác động có tổ chức có mục đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm sử dụng có hiệu tiềm hệ thống để đạt mục tiêu đặt ccs điều kiện biến động môi trường” 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục tác động có chủ đích, có khoa học, hợp quy luật phù hợp điều kiện khách quan… chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm phát huy sức mạnh nguồn giáo dục, từ đảm bảo hoạt động tổ chức/hệ thống giáo dục đạt mục tiêu giáo dục đề với chất lượng, hiệu cao 1.2.3 Quản lý nhà trường Quản lý trường THCS q trình tác động có mục đích có kế hoạch chủ thể quản lý (Hiệu trưởng) đến tập thể cán bộ, giáo viên để họ tác động trực tiếp đến trình giáo dục học sinh nhằm thực mục tiêu giáo dục độ tuổi mục tiêu chung cấp học 1.2.4 Đội ngũ giáo viên trung học sở 1.2.5 Quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở 1.2.6 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Chuẩn nghề nghiệp GV THCS hệ thống phẩm chất, lực mà GV THCS cần đạt để thực nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh trường THCS nhằm đạt mục tiêu giáo dục cấp học 1.2.7 Quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở theo Chuẩn nghề nghiệp Quản lý đội ngũ GV trung học sở theo Chuẩn nghề nghiệp sở Chuẩn nghề nghiệp, chủ thể quản lý (Hiệu trưởng) tác động có mục đích có kế hoạch đến đội ngũ giáo viên, người làm nhiệm vụ dạy học giáo dục trường THCS đạt yêu cầu phẩm chất, lực nghề nghiệp, từ thực mục tiêu chung giáo dục THCS 1.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trường trung học sở 1.3.1 Chức năng, nhiệm vụ trường trung học sở 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ giáo viên trung học sở 1.3.3 Mục đích ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên: 1.3.4 Nội dung Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở 1.4 Quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS theo Chuẩn nghề nghiệp 1.4.1 Mục tiêu quản lý đội ngũ GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp Làm cho đội ngũ GV đạt yêu cầu phẩm chất, lực theo Chuẩn nghề nghiệp với mức độ quy định để sở đó, đội ngũ GV hồn thành nhiệm vụ dạy học, giáo dục; thực mục tiêu môn học hoạt động giáo dục chương trình giáo dục cấp THCS Quản lý đội ngũ giáo viên THCS theo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giúp giáo viên tự đánh giá phẩm chất trị, đạo đức lối sống, lực nghề nghiệp, từ xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sở xác định điểm mạnh, yếu tố cần khắc phục thân, nhằm bước đáp ứng tốt với nhiệm vụ nhà trường giao cho năm học, đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục yêu cầu Chuẩn Mục tiêu quản lý giáo viên THCS theo Chuẩn nghề nghiệp sở để Hiệu trưởng đánh giá, xếp loại giáo viên năm phục vụ công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ giáo viên nhà trường cách phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường, phù hợp với điều kiện kinh tế địa phương đáp ứng với nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhà trường năm học, giai đoạn Làm sở để xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên nhà trường, bước nâng chuẩn cho đội ngũ, bồi dưỡng cho giáo viên phẩm chất trị, phong cách nhà giáo, kỹ thực hành nghề nghiệp, kỹ giáo dục học sinh, kỹ tư vấn với cha mẹ học sinh kỹ hợp tác với lực lượng nhà trường việc thực nhiệm vụ dạy học giáo dục Xây dựng kế hoạch mở chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên lực Tin học, ưngd dụng CNTT, sử dụng phần mềm dạy học…vv Làm sở để nghiên cứu, đề xuất và thực hiện chế đợ sách đới với giáo, thực chế độ nhà giáo, khen thưởng giáo viên, bổ nhiệm Quản lý giáo viên theo Chuẩn đồng thời sở để sàng lọc giáo viên 1.4.2 Nội dung quản lý đội ngũ GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp * Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ GV theo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp * Tuyển chọn đội ngũ GV theo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp * Sử dụng đội ngũ GV theo yêu cầu công việc đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp * Đánh giá lực GV theo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp * Đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV theo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp 1.4.3 Những điều kiện cần để quản lý đội ngũ giáo viên THCS theo chuẩn nghề nghiệp 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ GV theo Chuẩn nghề nghiệp Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS VŨ KIỆT, HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 2.1 Vài nét khái quát tình hình kinh tế-xã hội huyện Thuận Thành; lịch sử phát triển Trường THCS Vũ Kiệt, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.1.2 Khái lược lịch sử hình thành, phát triển Trường trung học sở Vũ Kiệt, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Trường THCS Vũ Kiệt tiền thân trường Năng khiếu huyện Thuận Thành Trường đổi tên thành Trường THCS huyện Thuận Thành Trường THCS Vũ Kiệt Trường công nhận trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2005-2010, giai đoạn 20112016 giai đoạn 2016-2021 Trường công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ theo Quyết định số 260/QĐ-SGDĐT ngày 10/04/2018 Trường THCS Vũ Kiệt trường THCS trọng điểm địa bàn tỉnh Bắc Ninh phê duyệt theo Quyết định số 366/2017/QĐ-UBND ngày 26/7/2017 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát: Khảo sát nhằm làm rõ thực trạng đội ngũ GV, QL đội ngũ GV Trường THCS Vũ Kiệt theo Chuẩn nghề nghiệp GV; thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến QL phát triển đội ngũ GV, làm đề xuất biện pháp QL đội ngũ GV theo Chuẩn nghề nghiệp cách phù hợp, đảm bảo tính khả thi 2.2.2 Đối tượng địa bàn khảo sát: - Đối tượng khảo sát 92 người, đó: Cán QL 05 người, giáo viên 35 người, phụ huynh học sinh 52 người - Địa bàn khảo sát: Trường THCS Vũ Kiệt, huyện Thuận Thành, Bắc Ninh 2.2.3 Nội dung khảo sát: - Khảo sát thực trạng đội ngũ GV Trường THCS Vũ Kiệt, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh; - Khảo sát thực trạng QL đội ngũ GV Trường THCS Vũ Kiệt, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên - Khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến QL đội ngũ GV Trường THCS Vũ Kiệt, huyện Thuận thành, tỉnh Bắc Ninhtheo Chuẩn nghề nghiệp 7 2.2.4 Phương pháp khảo sát: 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trường THCS Vũ Kiệt, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.3.1 Số lượng, cấu: Số lượng: tổng số 39, nữ: 31, đảng viên: 20, đại học: 31, đại học: 2.3.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THCS Vũ Kiệt theo Chuẩn nghề nghiệp qua khảo sát 2.3.2.1 Thực trạng phẩm chất đạo đức đội ngũ giáo viên Bảng 2.2 Kết khảo sát mức độ đáp ứng phẩm chất nhà giáo đội ngũ GV với yêu cầu đổi giáo dục: Đáp ứng tốt: 94,57%; Đáp ứng tốt: 5,43%; Chưa đáp ứng: 0% 2.3.2.2 Thực trạng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên Trường THCS Vũ Kiệt theo chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.3 Kết khảo sát thực trạng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp: - Phát triển chuyên môn thân: điểm: 3,13, thứ bậc: 2; - Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh: điểm: 3,00; thứ bậc: - Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh: điểm: 3,01; thứ bậc: - Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh: điểm: 3.11; thứ bậc: - Tư vấn hỗ trợ học sinh: điểm 3,16; thứ bậc: 2.3.2.3 Thực trạng xây dựng môi trường giáo dục giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.4 Kết khảo sát thực trạng xây dựng môi trường giáo dục giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp: - Xây dựng văn hóa nhà trường: điểm: 3,38; thứ bậc: - Thực quyền dân chủ nhà trường: điểm 3,05; thứ bậc: 3; - Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường: điểm: 3,27; thứ bậc: 2.3.2.3 Thực trạng phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.5 Kết khảo sát thực trạng phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp: - Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan: điểm 3,09; thứ bậc: - Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh: điểm 3,40; thứ bậc: - Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh: : điểm 3,18; thứ bậc: 8 2.3.2.4 Thực trạng sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.6 Kết khảo sát thực trạng sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin: - Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc: điểm: 2,97; thứ bậc: 2; - Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục: điểm: 3,18; thứ bậc: 2.3.3 Kết đánh giá đội ngũ GV theo Chuẩn nghề nghiệp thời gian qua Việc đánh giá GV theo Chuẩn nghề nghiệp thực theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018, công văn số 4530/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 01/10/2018 Bảng 2.7 Kết tự đánh giá giáo viên Tổng số Chưa đạt Đạt Khá Tốt giáo viên Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) 39 0 12.82 22 56.41 12 30.77 Bảng 2.8 Kết đánh giá nhà trường Tổng số giáo Chưa đạt Đạt Khá Tốt Số lượngTỷ lệ (%)Số lượngTỷ lệ (%)Số lượngTỷ lệ (%)Số lượngTỷ lệ (%) viên 39 0 20.51 22 56.41 23.08 Bảng 2.9 Tổng hợp kết đánh giá theo tiêu chuẩn tiêu chí (TC) năm học 2021-2022 TS Chưa đạt Đạt Khá Tốt Tiêu chuẩn (TC), tiêu chí (tc) SL % SL % SL % GV SL % Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo TC 1: Đạo đức nhà giáo 39 39 100 TC 2: Phong cách nhà giáo 39 39 100 Tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ TC 3: Phát triển chuyên môn 39 12.82 18 46.15 16 41.03 thân TC 4: Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học 39 7.69 21 53.85 15 38.46 39 17.95 22 56.41 10 25.64 39 10 25.64 20 51.28 23.08 sinh TC 5: Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh TC 6: Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, Tiêu chuẩn (TC), tiêu chí (tc) TS GV Chưa đạt SL % Đạt SL % Khá SL % Tốt SL % lực học sinh TC 7: Tư vấn hỗ trợ học sinh 39 12.82 25 64.10 Tiêu chuẩn Năng lực xây dựng môi trường giáo dục TC Xây dựng văn hóa nhà 39 7.69 20 51.28 trường TC Thực quyền dân chủ 39 12.82 22 56.41 nhà trường TC 10 Thực xây dựng 23.08 16 41.03 12 30.77 trường học an toàn, phòng 17 43.59 39 7.69 19 48.72 chống bạo lực học đường Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội TC 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên 39 10 25.64 15 38.46 14 35.90 39 17.95 20 51.28 12 30.77 39 12.82 22 56.41 12 30.77 liên quan TC 12 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh TC 13 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục TC 14 Sử dụng ngoại ngữ 39 28 71.79 12.82 tiếng dân tộc TC 15 Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy 39 15.38 15 38.46 18 15.38 46.15 học, giáo dục (Nguồn: Báo cáo kết đánh giá GV trường THCS Vũ Kiệt năm học 2021-2022 theo Chuẩn nghề nghiệp) 2.4 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên Trường THCS Vũ Kiệt, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp 10 2.4.1 Thực trạng xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ GV Trường THCS Vũ Kiệt theo Chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ GV trường THCS Vũ Kiệt Mức độ thực TT Yếu Nội dung SL % Trung bình SL % Khá Tốt SL % SL Tổng điểm X Thứ bậc % Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên theo nhận thức 0.0 17 42.5 18 45.0 12.5 108 2.70 0.0 22.5 21 52.5 10 25.0 121 3.03 5.0 15 37.5 18 45.0 12.5 106 2.65 CBQL Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên theo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp Xây dựng quy hoạch, kế hoạch có tham gia GV, đơn vị trường 2.79 2.4.2 Thực trạng tuyển chọn đội ngũ giáo viên trường THCS Vũ Kiệt theo Chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng tuyển chọn đội ngũ giáo viên trường THCS Vũ Kiệt theo Chuẩn nghề nghiệp Yếu TT Nội dung SL % Trung bình SL % Mức độ thực Khá Tốt Tổng điểm SL % 11 27.5 SL X Thứ bậc % Tuyển chọn đội ngũ GV theo yêu cầu đơn vị/người tuyển chọn 10.0 20 50.0 12.5 97 2.43 11 Tuyển chọn đội ngũ GV theo yêu cầu 7.5 21 52.5 11 27.5 12.5 98 2.45 0.0 17 42.5 18 45.0 12.5 108 2.70 Chuẩn nghề nghiệp Tuyển chọn đội ngũ GV thực cách minh bạch, dân chủ nội dung số lượng 2.53 2.4.3 Thực trạng phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên trường THCS Vũ Kiệt theo Chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên trường THCS Vũ Kiệt theo Chuẩn nghề nghiệp Mức độ thực TT Nội dung Yếu SL % Trung bình SL % Khá Tốt SL % SL Tổng điểm X Thứ bậc % Bố trí, xếp, phân công sử dụng đội ngũ giáo viên hợp với phẩm chất, lực GV 0.0 11 27.5 20 50.0 22.5 118 2.95 5.0 19 47.5 11 27.5 20.0 105 2.63 0.0 17 42.5 18 45.0 12.5 108 2.72 theo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp Bố trí, xếp, phân công sử dụng giáo viên phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ trường Bố trí, xếp, phân công sử dụng giáo viên thực cách công khai dân chủ 2.77 2.4.4 Thực trạng đánh giá lực đội ngũ giáo viên trường THCS Vũ Kiệt theo Chuẩn nghề nghiệp 12 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng đánh giá lực đội ngũ giáo viên trường THCS Vũ Kiệt theo Chuẩn nghề nghiệp Mức độ thực TT Nội dung Yếu SL % Trung bình SL % Khá Tốt SL % SL Tổng điểm X Thứ bậc % Đánh giá lực giáo viên theo yêu cầu nội dung 2.5 16 40.0 15 37.5 20.0 110 2.75 20 50.0 11 27.5 22.5 109 2.73 12 30.0 21 52.5 17.5 115 2.88 nhà trường Đánh giá lực giáo viên theo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp Việc đánh giá giáo viên theo quy trình quy định 2.78 2.4.5 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng lực đội ngũ giáo viên trường THCS Vũ Kiệt theo Chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.14 Kết khảo sát thực trạng đào tạo, bồi dưỡng lực đội ngũ giáo viên trường THCS Vũ Kiệt theo Chuẩn nghề nghiệp Mức độ thực TT Nội dung Yếu SL % Trung bình SL % Khá Tốt SL % SL Tổng điểm X Thứ bậc % Thực đào tạo, bồi dưỡng GV theo yêu cầu cấp quản lý (nhà trường 5.0 19 47.5 11 27.5 20.0 105 2.63 2.5 23 57.5 11 27.5 12.5 100 2.50 quan quản lý) Thực đào tạo, bồi dưỡng phát triển lực GV theo yêu cầu Chuẩn 13 nghề nghiệp Nội dung đào tạo, bồi dưỡng quy định 14 sẵn nhà trường, 35.0 21 52.5 12.5 111 2.78 cấp quản lý 2.63 2.4.6 Thực trạng thực chế độ, sách đội ngũ giáo viên trường THCS Vũ Kiệt Bảng 2.15 Kết khảo sát thực trạng thực chế độ, sách đội ngũ giáo viên trường THCS Vũ Kiệt Mức độ thực TT Yếu Nội dung SL % Trung bình SL % Khá Tốt SL % SL Tổng điểm X Thứ bậc % Thực đầy đủ chế độ, sách 14 35.0 17 42.5 22.5 115 2.88 21 52.5 11 27.5 20.0 107 2.68 17 42.5 18 45.0 12.5 102 2.55 Nhà nước quy định Xây dựng thực chế độ riêng nhà trường Tạo điều kiện thuận lợi vật chất tinh thần để giáo viên phát triển lực nghề nghiệp 2.70 2.4.7 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên Trường THCS Vũ Kiệt theo Chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.16 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ GV trường THCS Vũ Kiệt theo Chuẩn nghề nghiệp TT Yếu tố ảnh hưởng Khơng ảnh Ít ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Ảnh Rất ảnh hưởng hưởng Tổng điểm Thứ bậc 14 hưởng nhiều SL % SL % SL % SL % 0 7.5 15 37.5 22 55 139 3.48 17.5 33 82.5 153 3.83 Về nhận thức đội ngũ giáo viên công tác quản lý Bộ máy quản lý trình độ đội ngũ cán bợ quản lý Năng lực đội ngũ giáo viên Môi trường 2.5 20 29 72.5 145 3.63 12,5 18 45 17 42.5 132 3.30 7.5 19 47.5 18 45 135 3.38 10 36 90 156 3.90 17.5 31 77.5 149 3.73 sư phạm, uy tín, thương hiệu trường Nền kinh tế - trị - xã hội Hệ thống văn pháp quy, luật pháp liên quan đến hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Cơ sở vật chất, trang thiết bị đầu tư cho 0 Nhà trường 3.60 2.5.Đánh giá chung thực trạng quản lý đội ngũ GV Trường THCS Vũ Kiệt, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp 2.5.1 Ưu điểm Qua khảo sát đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ GV thực trạng quản lý đội ngũ GV trường THCS Vũ Kiệt, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh cho thấy: Về đội ngũ GV có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, với nghiệp giáo dục Nhà trường, đáp ứng yêu cầu trước mắt 15 Hàng năm, nhà trường làm tốt cơng tác tham mưu với UBND huyện, phịng nội vụ, phòng GD&ĐT huyện việc quy hoạch đội ngũ giáo viên Công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên thực văn cấp Đánh giá đảm bảo tính khách quan, cơng bằng, ghi nhận kịp thời nỗ lực đội ngũ giáo viên đóng góp xây dựng tiến nhà trường 2.5.2 Những hạn chế, bất cập Nhận thức CBQL, GV quản lý đội ngũ GV trường THCS Vũ Kiệt tốt, nhiên cịn mang tính cá nhân, chưa tạo sức mạnh tổng thể việc nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý đội ngũ, chưa phát huy mạnh tổng hợp lực lượng giáo dục xây dựng phát triển nhà trường Các biện pháp quản lý đội ngũ thực hiện, số biện pháp bước đầu có hiệu quả, nhiên trình thực biện pháp nhà trường cịn có nhiều khó khăn, bất cập cơng tác tuyển chọn đội ngũ GV Nhà trường chưa thực làm tốt công tác tham mưu với lãnh đạo cấp việc tuyển chọn đội ngũ cho nhà trường đáp ứng với yêu cầu trường THCS trọng điểm Một phận giáo viên chưa đủ lực để bồi dưỡng học sinh giỏi cấp Phân công, sử dụng đội ngũ GV cịn có hạn chế xếp, bố trí theo yêu cầu nhiệm vụ đặc biệt theo đặc thù trường trọng điểm Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao cịn có bất cập thực hiện, nhận thức đông đảo đội ngũ GV nội dung “Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao” cần thiết, 2.5.3 Nguyên nhân, tồn tại, yếu Nguyên nhân chủ quan: Qua kết khảo sát, phân tích, đánh giá cho thấy: Vẫn cán quản lý, giáo viên nhận thức chưa đầy đủ, chưa xác tầm quan trọng đội ngũ giáo viên quản lý đội ngũ giáo viên chiến lược xây dựng tiến nhà trường Hơn nữa, tiêu tuyển chọn đội ngũ phụ thuộc nhiều vào tiêu chung toàn huyện tỉnh Bắc Ninh Việc phân cơng xếp bố trí sử dụng đội ngũ gặp khó khăn lực đội ngũ chưa thật toàn diện Một phần nguyên nhân nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ chưa thiết thực, nguyên nhân lại tư tưởng trung bình chủ nghĩa phận giáo viên 16 Nhà trường giải đầy đủ chế độ, sách cho giáo viên đầy đủ Tuy nhiên, nhà trường chưa tạo môi trường làm việc lý tưởng, sở vật chất đại, tiện nghi, đầy đủ, sách đãi ngộ mang tính đặc thù riêng nhà trường đội ngũ giáo viên Tiểu kết chương Chương khảo sát tổng hợp kết nghiên cứu để đánh giá thực trạng đội ngũ GV số lượng, chất lượng cấu Đã khảo sát để đánh giá lực đội ngũ GV trích dẫn số liệu đánh giá lực GV theo Chuẩn nghề nghiệp năm học từ 2020 – 2022 Cũng chương khảo sát đánh giá thực trạng thực biện ơháp QL đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Ở có đánh giá chung thực trạng QL đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp.Đã khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến QL đội ngũ GV theo Chuẩn nghề nghiệp 17 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS VŨ KIỆT, HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ, hệ thống 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính phù hợp, khả thi 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Trường THCS Vũ Kiệt, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý giáo viên vai trò tầm quan trọng đánh giá đội ngũ giáo viên theo theo Chuẩn nghề nghiệp a) Mục tiêu biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên đánh giá đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giúp cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi GV b) Nội dung biện pháp - Quán triệt đầy đủ đội ngũ CBQL GV văn đạo quản lý - Mỗi CBQL, GV Nhà trường thấy rõ tác dụng Chuẩn nghề nghiệp, lấy Chuẩn nghề nghiệp làm công cụ nội dung để tự phát triển phẩm chất lực theo Chuẩn nghề nghiệp c) Cách thức thực biện pháp - Cung cấp tài liệu liên quan đến Chuẩn nghề nghiệp - Tận dụng phương tiện truyền thông Nhà trường để phổ biến học tập văn d) Điều kiện thực biện pháp Ban giám hiệu chuẩn bị đầy đủ văn hướng dẫn cấp chủ trương, đường lối, sách Đảng văn qui định nhà nước giáo dục đào tạo đặc biệt văn hướng dẫn đánh gái, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Người đứng đầu nhà trường cần nắm văn trước tổ chức cho phận tuyên truyền, quán triệt tới đội ngũ giáo viên 18 Việc cập nhật văn cần thường xuyên, xác 3.2.2 Xây dựng kế hoạch tuyển dụng giáo viên đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp a) Mục tiêu biện pháp Việc tuyển dụng đội ngũ GV theo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên nhằm mục đích GV tuyển dụng đáp ứng yêu cầu (có tính cốt lõi) phẩm chất, lực GV cấp học THCS b) Nội dung biện pháp - Nhà trường có nhiệm vụ tham mưu với Phòng GD&ĐT, UBND cấp huyện xây dựng Quy chế tuyển dụng giáo viên đảm bảo yêu cầu trường THCS trọng điểm sở văn Nhà nước ban hành - Các tiêu chuẩn, tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp phải quán triệt cụ thể hóa nội dung tuyển dụng GV c) Cách thức thực biện pháp:  Xây dựng tiêu chuẩn tuyển dụng dựa Chuẩn nghề nghiệp  Báo cáo tình hình đội ngũ với UBND cấp huyện, Phòng nội vụ huyện vào tháng hàng năm d) Điều kiện thực biện pháp + Tham mưu tốt cho UBND cấp huyện, Phòng GD&ĐT, Phòng Nội vụ công tác tuyển dụng GV + Xây dựng Quy chế tuyển dụng giáo viên Quy chế sàng lọc giáo viên đáp ứng với yêu cầu trường THCS trọng điểm 3.2.3 Đổi phân công giáo viên đáp ứng yêu cầu công việc đảm bảo Chuẩn nghề nghiệp a) Mục tiêu biện pháp Dựa vào phẩm chất, lực GV theo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giúp cho việc sử dụng đội ngũ GV với lực GV; phát huy lực GV thực nhiệm vụ mục tiêu GD b) Nội dung biện pháp: - Quy hoạch, đề bạt, bổ nhiệm vào chức vụ quản lý nhà trường - Phân công giảng dạy - Đề nghị nâng lương 19 - Đề nghị khen thưởng phong danh hiệu thi đua c) Cách thức thực biện pháp - Tạo điều kiện cho GV bày tỏ nguyện vọng trước phân công nhiệm vụ - Phân công nhiệm vụ cho giáo viên cần đảm bảo quy định - Phân công nhiệm vụ GV phải công khai d) Điều kiện thực biện pháp - Đánh giá, xếp loại đội ngũ trước sử dụng - Cần tạo môi trường làm việc cạnh tranh lành mạnh, tạo điều kiện để GV sử dụng lực 3.2.4 Đổi hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp a) Mục tiêu biện pháp Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV theo Chuẩn nghề nghiệp nhằm nâng cao đồng phẩm chất lực nghề nghiệp đội ngũ GV theo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp Qua đào tạo bồi dưỡng, đội ngũ giáo viên có khả cập nhật kiến thức, nâng cao lực phẩm chất nghề nghiệp, hồn thành tốt nhiệm vụ giao b) Nội dung biện pháp: Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổng thơng Chương trình ban hành kèm theo Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01/11/2019 Chương trình xây dựng dựa lĩnh vực ứng với tiêu chuẩn, 15 mô đun tương ứng với 15 tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp Sau đánh giá theo Chuẩn nghề nghiệp, biết điểm mạnh, điểm yếu GV, lực yếu tiêu chí theo yêu cầu Chuẩn Từ đó, có kế hoạch để bồi dưỡng GV nhằm để giáo viên đạt chuẩn mức độ cao Mỗi GV lựa chọn mô đun bồi dưỡng c) Cách thức thực hiện: - Xác định đối tượng bồi dưỡng - Xây dựng kế hoạch lựa chọn nội dung bồi dưỡng: - Tổ chức hình thức bồi dưỡng đội ngũ GV theo Chuẩn nghề nghiệp d) Điều kiện thực biện pháp: - Cần có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp điều kiện nhà trường nhu cầu GV 20 - Nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng đảm bảo linh hoạt, gắn với yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nòng cốt, chất lượng cao - Bảo đảm sở vật chất, thời gian, công việc cho giáo viên tham gia bồi dưỡng cách tốt nhất, hiệu 3.2.5 Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp a) Mục tiêu biện pháp Đánh giá, xếp loại GV nhằm xác định cách đầy đủ phẩm chất, lực GV theo Chuẩn nghề nghiệp, làm cho việc phân loại GV, từ xây dựng kế hoạch cho việc QL đội ngũ GV (sử dụng, phát triển đội ngũ đảm bảo chất lượng, số lượng, cấu ) đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển Trường trọng điểm Đánh giá, xếp loại GV theo Chuẩn nghề nghiệp giúp cho việc thực chế độ sách GV tạo động lực phát triển cho GV b) Nội dung biện pháp: Đánh giá GV thực theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT Để đảm bảo phù hợp với tình hình thực tiễn phát triển Nhà trường, phù hợp với đặc thù trường THCS trọng điểm, cụ thể hóa tiêu chí, u cầu Trong Luận văn cụ thể Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn c) Cách thức thực biện pháp Thực theo công văn số 4530/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 01/10/2018 (i) Quy trình đánh giá xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp (ii) Chu kỳ đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp d) Điều kiện thực biện pháp: Cán QL từ cấp tổ chuyên môn đến BGH nhà trường cần nắm vững văn hướng dẫn đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Từ đó, tổ chức cho GV nghiên cứu tìm hiểu văn đó, đặc biệt giúp GV hiểu rõ nội dung đánh giá: tiêu chuẩn, tiêu chí, minh chứng kèm q trình tự đánh giá cách xếp loại đánh giá; v.v d) Điều kiện thực biện pháp Cần tập huấn cho GV Bộ tiêu chí đánh giá danh mục minh chứng cho tiêu chí giúp giáo viên tự đánh giá cách xác, phù hợp với nhiệm vụ phân công năm học 21 Tổ trưởng chuyên môn BGH giáo viên phải tập huấn kỹ lưỡng quy trình đánh giá bước đánh giá Thời gian tổ chức cho đánh giá, xếp loại vào cuối năm học giáo viên có đầy đủ kết cơng tác giao năm học 3.2.6 Xây dựng mơi trường làm việc, tạo động lực cho giáo viên thực nhiệm vụ theo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp a) Mục tiêu biện pháp Tạo điều kiện động lực cho đội ngũ GV phát triển lực theo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp Để từ đó, GV phát huy khả hoạt động DH GD b) Nội dung biện pháp (i) Tạo môi trường phát triển lực: (ii) Thực chế độ, sách giáo viên c) Cách thức thực biện pháp - Tạo động lực cho giáo viên tích cực tâm phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Tham mưu với UBND huyện, Phịng tài huyện thực đầy đủ chế độ giáo viên trường THCS trọng điểm - Xây dựng qui chế chi tiêu nội phù hợp với điều kiện nhà trường - Hỗ trợ giúp đỡ GV có hồn cảnh gia đình khó khăn giáo viên theo học khóa học d) Điều kiện thực biện pháp - Nhà trường xây dựng qui chế chi tiêu nội - Ra định thành lập Hội đồng thi đua khen thưởng - Tổ chức sơ kết, tổng kết cuối học kỳ cuối năm học, đánh giá, xếp loại giáo viên theo tiêu chí - Đảm bào điều kiện sở vật chất cho hoạt động DH GD - Xây dựng quỹ phúc lợi để thực việc khen thưởng - Cần có tham gia quyền địa phương, cha mẹ học sinh 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 22 Nhằm khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp QL đội ngũ giáo viên Trường THCS Vũ Kiệt, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp đề xuất 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm - Mức độ cần thiết biện pháp đề xuất; - Mức độ khả thi biện pháp đề xuất; - Tương quan thứ bậc tính cần thiết tính khả thi biện pháp nhằm xác định mức độ phù hợp tính cần thiết tính khả thi 3.3.3 Phương pháp khảo sát cách tính điểm - Xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến tiến hành trưng cầu ý kiến - Lựa chọn đối tượng khảo sát là: 05 CBQL, 15 GV Trường THCS Vũ Kiệt; chuyên gia 3.3.4 Phân tích kết khảo nghiệm Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất TT Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý giáo viên vai trò tầm quan trọng đánh giá đội ngũ giáo viên theo theo Chuẩn nghề nghiệp Xây dựng kế hoạch tuyển dụng giáo viên đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp Đổi phân công giáo viên đáp ứng yêu cầu công việc đảm bảo Chuẩn nghề nghiệp Đổi hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Xây dựng môi trường làm việc, tạo động lực cho giáo viên thực nhiệm vụ theo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết SL % SL % SL 25 92 7.4 23 85 2 7.4 21 77 18.5 23 85 25 92 20 74 Tổng điểm Thứ bậc % 79 2.93 7.4 75 2.78 3.7 74 2.74 11.1 3.7 76 2.81 3.7 3.7 78 2.89 22.2 3.7 73 2.70 = 2.81 23 Trong biện pháp đề xuất, biện pháp “Tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý giáo viên vai trò tầm quan trọng đánh giá đội ngũ giáo viên theo theo Chuẩn nghề nghiệp ” đánh giá cần thiết nhất, với điểm trung bình X = 2,93 xếp thứ 1/6 biện pháp Trong đó, có 25/27 (chiếm 92,59%) khách thể khảo nghiệm đánh giá mức cần thiết; 2/27 (chiếm 7,41%) khách thể khảo nghiệm đánh giá mức độ cần thiết, khơng có ý kiến đánh giá mức độ không cần thiết Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất Khả thi TT Ít khả thi Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý giáo viên vai trò tầm quan trọng đánh giá đội ngũ giáo viên theo theo Chuẩn nghề nghiệp Xây dựng kế hoạch tuyển dụng giáo viên đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp Đổi phân công giáo viên đáp ứng yêu cầu công việc đảm bảo Chuẩn nghề nghiệp Đổi hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp Không khả thi Tổng điểm Thứ bậc SL % SL % SL % 24 88.9 7.4 3.7 77 2.85 22 81.5 14 3.7 75 2.78 22 81.5 11.1 7.4 74 2.7 24 88.9 11.1 78 2.89 Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 23 85.2 11.1 3.7 76 2.81 Xây dựng môi trường làm việc, tạo động lực cho giáo viên thực nhiệm vụ theo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp 20 74 14 11.1 71 2.6 = 2.78 Trong biện pháp đề xuất, biện pháp “Đổi hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp ” đánh giá khả thi Với điểm trung bình X = 2.89 xếp thứ 1/6 biện pháp Trong đó, có 24/27 (chiếm 88,89%) số khách thể khảo nghiệm đánh giá mức độ khả thi; 3/27 chiếm 11,11% đánh giá mức độ khả thi Biện pháp “Xây dựng môi trường làm việc, tạo động lực cho giáo viên thực nhiệm vụ theo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp ” đánh giá mức độ khả thi thấp biện pháp, nhiên đạt số điểm trung bình X = 2.63 xếp thứ 6/6 biện pháp đề xuất, nhiên xác định khả thi 24 Bảng 3.3 Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Tính cần thiết Tổng Thứ điểm bậc Tính khả thi Tổng Thứ điểm bậc TT Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý giáo viên vai trò tầm quan trọng đánh giá đội ngũ giáo viên theo theo Chuẩn nghề nghiệp 79 2.9 77 2.85 2 Xây dựng kế hoạch tuyển dụng giáo viên đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp 75 2.78 75 2.78 Đổi phân công giáo viên đáp ứng yêu cầu công việc đảm bảo Chuẩn nghề nghiệp 74 2.7 74 2.7 76 2.81 78 2.89 78 2.89 76 2.81 73 2.7 71 2.6 6 Đổi hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Xây dựng môi trường làm việc, tạo động lực cho giáo viên thực nhiệm vụ theo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp = 2.81 = 2.78 Tiểu kết chương Trên sở nghiên cứu làm rõ số vấn đề lý luận QL đội ngũ giáo viên, khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên QL đội ngũ giáo viên Trường THCS Vũ Kiệt, huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh Tuân thủ nguyên tắc đề xuất biện pháp, tác giả đề xuất biện pháp QL đội ngũ giáo viên Trường THCS Vũ Kiệt theo Chuẩn nghề nghiệp Các biện pháp có tính tương tác, hỗ trợ lẫn nhau, ví dụ, biện pháp đánh giá tốt giúp cho việc thực biện pháp sử dụng, đào tạo bồi dưỡng tạo động lực cho việc phát triển lực GV Qua khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi, kết cho thấy hầu hết CBQL, GV chuyên gia khẳng định biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi Nếu triển khai tiến hành đồng biện pháp nâng cao hiệu QL đội ngũ giáo viên Trường THCS Vũ Kiệt theo Chuẩn nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu Trường THCS trọng điểm 25 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Quản lý đội ngũ GV Trường THCS Vũ Kiệt, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp trình tiến hành hoạt động khảo sát, tuyển chọn, sử dụng đội ngũ, đánh giá xếp loại GV, tạo môi trường thuận lợi tạo động lực cho GV phù hợp với quy luật khách quan góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao hiệu quản lý đội ngũ GV 1.2 Luận văn nghiên cứu đầy đủ, logic có hệ thống, làm rõ số vấn đề lý luận khoa học quản lý Trên sở đó, xây dựng nội dung quản lý đội ngũ GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp, làm sở khoa học cho việc phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ GV Trên sở làm rõ số vấn đề lý luận thực trạng, luận văn đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý đội ngũ GV theo Chuẩn nghề nghiệp Các biện pháp nêu hệ thống, biện pháp thành tố có mối quan hệ hữu cơ, vận động đan xen kết nối với Mỗi biện pháp có tính độc lập tương đối vị trí, vai trị, biện pháp phát huy hiệu tối đa vận dụng cách đồng linh hoạt sáng tạo Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Bắc Ninh 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thuận Thành 2.3 Đối với Trường THCS Vũ Kiệt 2.4 Đối với giáo viên cốt cán