quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi các trường trung học cơ sở huyện bình giang, tỉnh hải dương (klv02821)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục ln mục tiêu sống cịn quốc gia, dân tộc giới Chỉ số phát triển giáo dục tiêu chí đánh giá quan trọng trình độ phát triển quốc gia Chủ tịch Hồ Chí Minh ln quan tâm chăm lo đến vấn đề giáo dục, điều thể quan điểm, triết lý giáo dục mà Người gửi gắm đến hệ học sinh: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn cơng học tập em” trích “Thư gửi học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa” [23] Chủ tịch Hồ Chí Minh thiết tha mong mỏi hệ tương lai Việt Nam - hệ trẻ cắp sách đến trường hịa bình, tự khơng ngừng sức cố gắng học tập, vươn lên tiếp thu thành tựu khoa học - kỹ thuật tiên tiến giới, tự đào tạo trở thành lực lượng lao động định, có đủ khả đưa đất nước bước lên đài vinh quang, sánh vai với cường quốc giới Trong bối cảnh cách mạng khoa học công nghệ 4.0, nội lực quan trọng để phát triển kinh tế - xã hội, đưa Việt Nam tiến kịp với xu phát triển khu vực giới nguồn nhân lực chất lượng cao Trong năm gần đây, tượng “chảy máu chất xám” đặt yêu cầu cấp thiết công tác bồi dưỡng nhân tài, làm để thu hút trì nguồn nội lực quan trọng quan điểm đạo Đảng, nhà nước Nghị số 29NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo: “Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề” [2] Thực mục tiêu cần phải quan tâm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường, Hiệu trưởng phải đề biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng HSG để cơng tác đạt kết cao đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Trên mảnh đất Hải Dương giàu truyền thống hiếu học, tỉnh thành nằm tốp đầu nước số lượng học sinh đạt giải học sinh giỏi quốc gia Trong năm học 2021 - 2022, huyện Bình Giang huyện có thành tích tốt kỳ thi chọn học sinh giỏi mơn văn hóa lớp trung học sở Tuy huyện nông nguồn thu nhập chủ yếu dựa vào trồng trọt chăn nuôi, song với quan tâm cấp quyền, địa phương, Phịng GD&ĐT, trường THCS huyện Bình Giang tập trung nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn, sớm phát hiện, bồi dưỡng học sinh có khiếu, học sinh giỏi, xây dựng đội ngũ giáo viên trẻ kế cận có trình độ chuyên môn nghiệp vụ giỏi, tạo điều kiện sở vật chất, thiết bị để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Đó kết đáng ghi nhận, nhiên bên cạnh cịn tồn khó khăn, thách thức định trường có đội ngũ giáo viên chưa đồng bộ, quản lí hoạt động bồi dưỡng HSG Hiệu trưởng chưa tồn diện, khoa học, cịn làm theo kinh nghiệm Nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi bối cảnh cần thiết phải quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương vấn đề cấp bách cần thiết để đáp ứng yêu cầu xã hội, phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục hội nhập quốc tế Xuất phát từ sở nhận thức trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương” nghiên cứu khuôn khổ luận văn ngành Quản lý giáo dục với mong muốn nâng cao cơng tác quản lý nhà trường nói chung quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG nói riêng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở; đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, luận văn nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh nói chung, học sinh giỏi trường THCS thuộc huyện Bình Giang nói riêng Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động bồi dưỡng HSG trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Giả thuyết khoa học Hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hưng Yên đạt kết bước đầu, nhiên trước yêu cầu đổi giáo dục quản lý hoạt động bộc lộ tồn xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, kết hoạt động bồi dưỡng HSG chưa phản ánh rõ nét chất lượng giáo dục nhà trường để quản lý hoạt động tốt đòi hỏi có nghiên cứu đầy đủ lý luận thực tiễn nhằm đề xuất biện pháp phù hợp với thực tiễn nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hưng Yên giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 5.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận, nhận diện điểm manh, hạn chế quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Hiệu trưởng trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 3 6.2 Giới hạn khách thể khảo sát Tiến hành điều tra phiếu hỏi, vấn: 45 CBQL gồm: Hiệu trưởng, Phó HT, Tổ trưởng, cán phịng giáo dục đào tạo huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương; 130 GV trực tiếp giảng dạy 6.2 Giới hạn thời gian nghiên cứu Sử dụng số liệu nghiên cứu năm học từ năm học 2019 - 2020 đến năm học 2021 - 2022 Tiến hành khảo sát nội dung liên quan đến đề tài từ tháng 12/2021 đến tháng 6/2022 6.3 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương bao gồm: Trường THCS Vũ Hữu; trường THCS Vĩnh Hồng, trường THCS Thái Học, trường TH&THCS Bình Minh, trường THCS Tân Việt, trường THCS Kẻ Sặt Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày Chương: Chương 1: Cơ sở lí luận quản lí hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Chương Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Chương Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường phổ thông 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 1.1.3 Nhận xét nghiên cứu xác định nội dung nghiên luận văn 1.2 Khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý Quản trình đạt đến mục tiêu tổ chức (nhà trường) thông qua việc thực chức quản lý gồm xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra đánh giá hoạt động 1.2.2 Quản lý nhà trường Từ quan niệm Nguyễn Ngọc Quang,Trần Kiểm, Nguyễn Phúc Châu [6],Quan điểm Hà Thế Truyền Hoàng Minh Thao quản lý nhà trường bao gồm hai loại tác động: “Tác động chủ thể quản lý bên bên nhà trường tác động chủ thể quản lý bên nhà trường” 1.2.3 Bồi dưỡng, hoạt động bồi dưỡng Bồi dưỡng làm cho tăng thêm trình độ, lực phẩm chất 1.2.4 Học sinh giỏi Học sinh giỏi học sinh có khả thể xuất sắc lực trội lĩnh vực trí tuệ, sáng tạo, khả lãnh đạo, nghệ thuật, lĩnh vực lý thuyết chuyên biệt Những học sinh thể tài đặc biệt từ tất bình diện xã hội, văn hóa, kinh tế, 1.2.5 Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi hoạt động truyền thụ giáo viên giúp học sinh tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức, kỹ nhằm phát huy lực tư sáng tạo, giải vấn đề góp phần phát triển tồn diện phẩm chất lực học sinh 1.2.6 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở tác động có mục đích, kế hoạch hiệu trưởng cấp quản lí nhà trường đến hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi để đạt mục đích nâng cao chất lượng dạy học giáo dục học sinh nhà trường 1.3 Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 1.3.1 Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS nhằm giúp học sinh làm quen dạng nâng cao sở nắm kiến thức học môn học; Hướng dẫn học sinh cách suy luận, tư duy, vận dụng để giải yêu cầu tập nâng cao; Tạo điều kiện để HS chia sẻ kinh nghiệm học tập lẫn Kiểm tra để đánh giá tiến học sinh giỏi qua đợt bồi dưỡng; Phát triển kĩ tư trình độ cao phù hợp với khả trí tuệ HS; Định hướng phát triển lực cho HSG mức độ cao 5 1.3.2 Nội dung chương trình hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Nội dung hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS kiến thức, kỹ thái độ tương ứng với mục tiêu bồi dưỡng, trọng Giúp học sinh làm quen dạng nâng cao sở nắm kiến thức học môn môn học 1.3.3 Phương pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Phương pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở cách thức hoạt động giáo viên thực dạy học quy định mơ hình dạy học giáo viên nhằm giúp học sinh lĩnh tri thức, kĩ thái độ đạt mục tiêu bồi dưỡng HSG xác định 1.3.4 Hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi THCS a) Dạy lớp b) Dạy học theo nhóm c) Dạy học cá nhân 1.3.5 Điều kiện đảm bảo tổ chức hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở muốn đạt mục tiêu dạy học phát triển lực chung, chuyên biệt cho học sinh giỏi cần phải có, phải đảm bảo yêu cầu nguồn lực nguồn lực phải trang bị, khai thác đặc biệt sử dụng theo hướng bồi dưỡng học sinh giỏi 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 1.4.1 Quản lý kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Kế hoạch hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mô tả chi tiết pháp lý; mục tiêu; thực trạng tình hình nhà trường; nội dung, nhiệm vụ trọng tâm năm học; thời gian thực hiện; điều kiện thực nguồn nhân lực tham gia thực hiện; kết cần đạt ; Kế hoạch hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi bao quát năm; theo kỳ học cần thảo luận, bàn bạc qua hội đồng sư phạm nhà trường; tổ chuyên môn GV tham gia bồi dưỡng Do việc lập kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS việc làm đầu tiên, quan trọng để đạt mục tiêu công việc 1.4.2 Quản lý biên soạn chuyên đề tài liệu để bồi dưỡng học sinh giỏi - Ban hành quy định cụ thể, thống việc soạn chuyên đề bồi dưỡng HSG giáo viên - Tổ chức thành lập môn học/ TCM nhóm biên soạn tài liệu bồi dưỡng HSG với tham gia BGH nhà trường, TTCM, GV cốt cán số nhà giáo ưu tú, có kinh nghiệm dạy học bồi dưỡng HSG nhà trường/cụm trường - Hướng dẫn TCM, GV bồi dưỡng HSG xác định nội dung bồi dưỡng trọng tâm để xây dựng chuyên đề bồi dưỡng hiệu quả: Bám sát vào đạo, hướng dẫn cấp quản lý để triển khai hoạt động bồi dưỡng HSG cấp trường Hướng dẫn bao gồm quy định, nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, thời gian thực kết cần đạt Trong trình hướng dẫn phải kết hợp với TCM, GV rà soát, điều chỉnh nội dung làm tốt, nội dung chưa làm tốt 6 - Chỉ đạo GV thiết kế xây dựng dạy bồi dưỡng HSG: Giao cho TCM, GV giảng dạy thiết kế dạy bồi dưỡng HSG Trên sở nội dung chương trình SKG, GV xây dựng giáo án riêng dành cho HSG gồm: Các dạng tập từ đến nâng cao, tăng dần độ khó đảm bảo tính vừa sức HS - Tổ chức thẩm định chuyên đề bồi dưỡng thông qua dự giờ, triển khai mẫu số môn học để đánh giá chất lượng biên soạn chuyên đề bồi dưỡng giáo viên, từ có điều chỉnh phù hợp - Chỉ đạo đổi biên soạn nội dung chương trình, phương pháp, hình thức hoạt động bồi dưỡng HSG hướng tới phát triển lực cho học sinh Kết hợp đa dạng phương pháp hình thức bồi dưỡng - Định kỳ năm đánh giá chuyên đề bồi dưỡng để cập nhật tính thay đổi bồi dưỡng HSG - Động viên, khích lệ đội ngũ CBQL, GV tham gia biên soạn tài liệu bồi dưỡng, phân bổ kinh phí phù hợp cho đội ngũ trình biên soạn sử dụng tài liệu để bồi dưỡng HSG 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Hoạt động giảng dạy giáo viên bồi dưỡng HSG trình triển khai kế hoạch dạy học tài liệu bồi dưỡng HSG thực không gian lớp học Đặc thù hoạt động dạy học bồi dưỡng HSG có khác so với dạy học thơng thường tổ chức nhóm HS có trình độ/ lực tuyển chọn Do yêu cầu chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm triển khai tổ chức hoạt động dạy học GV đòi hỏi cao 1.4.4 Quản lý hoạt động học tập học sinh giỏi Hoạt động học tập HSG hoạt động tồn song song với hoạt động dạy giáo viên Nội dung bao gồm việc tổ chức trang bị phương pháp học tập tích cực cho HSG; nuôi dưỡng, phát triển thái độ, động học tập phù hợp với yêu cầu bồi dưỡng HSG; rèn luyện thói quen, nếp học tập khoa học, kỷ luật; rèn luyện kỹ học tập nhằm phát triển lực HS; khuyến khích, động viên HSG tích cực tự học, tự rèn luyện đồng thời kiểm tra, đánh giá kết học tập thân so với mục tiêu đặt 1.4.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh giỏi - Xây dựng tiêu chí đánh hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi: dựa vào tiêu chí chung kết hoạt động bồi dưỡng HSG, lưu ý cần có tiêu chí đánh giá hoạt động dạy bồi dưỡng GV hoạt động học tập HS Kết sau bồi dưỡng thể số lượng HS đạt giải qua kỳ thi - Kiểm tra, đánh giá q trình bồi dưỡng HSG:Thu thập thơng tin q trình bồi dưỡng để đánh giá hiệu bồi dưỡng HSG GV phải đánh giá thường xuyên để thu kết tiến HS, từ có điều chỉnh hoạt động BD - Báo cáo kết đạt sau trình bồi dưỡng: Kết HSG năm tổng hợp báo cáo với cấp quản lý làm để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng - Kiểm tra, đánh giá liền với khen thưởng, biểu dương thành tích đạt trình bồi dưỡng HSG nhà trường Đồng thời tổng kết, rút học kinh nghiệm vấn đề làm được, vấn đề thiếu sót điều chỉnh, bổ sung để làm cho hoạt động tốt 1.4.6 Quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi Để hoạt động bồi dưỡng HSG đạt hiệu quả, đội ngũ GV khơng ngừng nâng cao trình độ lực chuyên môn nghiệp vụ, cập nhật bổ sung kiến thức mới, nội dung bồi dưỡng HSG theo yêu cầu đổi chương trình 1.4.7 Quản lý điều kiện phục vụ bồi dưỡng học sinh giỏi - Xây dựng nguồn nhân lực hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng HSG: Nhà trường đảm bảo nguồn lực giáo viên nòng cốt thực bồi dưỡng HSG Bên cạnh đó, phát huy vai trị đội ngũ GVCN việc phối hợp với GV đội tuyển CMHS nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG nhà trường 1.5 Các yếu tố có tác động đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 1.5.1 Các sách Ngành bồi dưỡng học sinh giỏi trường 1.5.2 Tình hình phát triển kinh tế xã hội, truyền thống hiếu học địa phương 1.5.3 Nhận thức lực quản lý CBQL nhà trường 1.5.4 Nhận thức lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên 1.5.5 Chất lượng học sinh chất lượng tuyển sinh đầu vào 1.5.6 Cơ sở vật chất thiết bị dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi 1.5.7 Sự ủng hộ cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Bình Giang 12 huyện thuộc tỉnh Hải Dương Huyện có ranh giới giáp với tỉnh Hưng Yên, huyện Thanh Miện, huyện Cẩm Giàng huyện Gia Lộc Tồn huyện có thị trấn, 17 thị xã Với vị trí kinh tế - địa lý thuận lợi, nhiều tuyến đường trục giao thông quan trọng chạy qua đem lại lợi cho huyện trở thành khu đô thị trung tâm tổng hợp phía nam Tỉnh Trong giai đoạn 2020 – 2030, toàn Huyện nỗ lực phấn đấu để thực thắng lợi mục tiêu phát triển kinh tế, xã hội, văn hóa, giáo dục 2.1.2 Tình hình giáo dục trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Hệ thống trường mầm non, trường phổ thông công lập ổn định, hệ thống sở giáo dục ngồi cơng lập phát triển, đáp ứng gia tăng sĩ số học sinh nhu cầu học tập em nhân dân Huyện Tồn huyện có 62 trường, THPT trường; THCS 19 trường; TH có 18 trường mầm non 20 trường 2.1.2.1 Về quy mô trường lớp chất lượng giáo viên trường THCS huyện Bình Giang Bảng 2.1 Quy mơ trường lớp trường THCS huyện Bình Giang Trình độ đào tạo Số Số giáo viên, % Số học Năm học trường Số lớp lượng sinh Trên THCS GV Chuẩn chuẩn 2017-2018 19 184 6146 409 100 80,3 2018-2019 19 188 6384 417 100 80,8 2019-2020 19 194 6638 413 100 88,1 2020-2021 19 204 6955 436 100 88,4 2021-2022 17 210 7387 431 100 88,5 (Nguồn: Phòng GD&ĐT huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, năm 2022) 2.1.2.2 Những thành tích tiêu biểu giáo dục THCS huyện Bình Giang giai đoạn 2017- 2022 Chất lượng giáo dục đại trà trì ổn định Đặc biệt năm học 2021 - 2022, trường THCS chịu ảnh hưởng dịch covid 19, có khoảng thời gian dài học tập trực tuyên xong nhà trường nỗ lực đảm bảo chất lượng dạy học, giáo dục học sinh Kết năm học tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm tốt, chiếm 95.78%, trung bình 4.22%, khơng có HS xếp hạnh kiểm yếu Kết học tập cho thấy tỉ lệ học lực từ mức trung bình trở lên chiếm 97.29%, tỉ lệ học sinh yếu chiếm 0.71% b Về chất lượng tốt nghiệp THCS tồn huyện Các trường THCS huyện Bình Giang có tỉ lệ HS tốt nghiệp năm cao giao động từ 98.27% đến 99.76% có chiều hướng tăng so với năm học trước Điều có thấy cố gắng thầy trò trường việc cải tiến chất lượng dạy học giáo dục học sinh c Về kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh Chất lượng HSG Huyện nằm tốp đầu địa bàn toàn tỉnh Hải Dương, riêng năm học 2021 - 2022, huyện xếp thứ toàn tỉnh với 02 giải nhất; 18 giải nhì, 20 giải ba 21 giải khuyến khích kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh UBND tỉnh trao tặng khen đạt thành tích xuất sắc năm học 2020 - 2021 biểu dương đơn vị, cá nhân, học sinh có thành tích cao kỳ thi học sinh giỏi tỉnh quốc gia d Đầu tư, tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học Năm học vừa qua, nhiều trang thiết bị phục vụ công tác quản lý giảng dạy máy tính, máy chiếu đa năng; đồ dùng, dụng cụ phục vụ tập luyện thể dục thể thao, nhiều đồ dùng học sinh trang bị cho trường để thực chương trình, sách giáo khoa phổ thơng mới, rà sốt nhu cầu có kế hoạch bổ sung thiết bị tối thiểu Việc đầu tư xây dựng phòng, lớp học theo hướng kiên cố hóa tiếp tục đạo, thực Đến nay, số phòng học kiên cố, kiên cố cao tầng có 208/208 phịng (đạt 100%) 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Phương pháp khảo sát 2.2.4 Thang đánh giá mẫu khảo sát 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Qua bảng 2.8, CBQL, GV đánh giá thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, điểm trung bình 2.75, mức 2.3.2 Thực trạng thực nội dung chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Đánh giá CBQL, GV thực nội dung chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang mức trung bình, ĐTB chung 2.68 2.3.3 Thực trạng thực phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Kết bảng 2.10 cho thấy đánh giá phương pháp bồi dưỡng HS giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương thực mức khá, ĐTB = 2.52, giao động từ 2.16 đến 2.72 2.3.4 Thực trạng thực hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Kết khảo sát bảng 2.11 cho thấy CBQL, GV trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương chưa đánh giá cao hình thức bồi dưỡng HS giỏi nay, điểm TB = 2.61, giao động 2.07 đến 3.05 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Đánh giá CBQL, GV kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng HS giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương thực mức khá, ĐTB = 2.95 2.3.6 Thực trạng đảm bảo điều kiện bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Đánh giá CBQL, GV đảm bảo điều kiện bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương mức khá, ĐTB 2.71 2.3.7 Đánh giá chung thực trạng bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 2.3.7.1 Thuận lợi hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Kết khảo sát cho thấy thuận lợi bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, tỉ lệ trung bình 74.5% 2.3.7.2 Khó khăn thực bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Kết khảo sát cho thấy có khó khăn định bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, tỉ lệ trung bình 71.3 10 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.4.1 Thực trạng quản lý kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Bảng 2.16 Đánh giá CBQL, GV quản lý kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Mức độ đánh giá Thứ TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu ĐTB bậc SL % SL % SL % SL % Xác mục tiêu hoạt động 65 38.7 39 23.2 43 25.6 21 12.5 2.88 bồi dưỡng HSG Phân tích đánh giá thực trạng hoạt động bồi 40 23.8 54 32.1 42 25.0 32 19.0 2.73 dưỡng HSG nhà trường Tổ chức sàng lọc, đánh giá, tuyển chọn học sinh giỏi tham gia vào đội 70 41.7 56 33.3 26 15.5 16 9.5 2.68 tuyển học sinh giỏi nhà trường Phân công nhiệm vụ cho GV thực nhiệm vụ 62 36.9 48 28.6 32 19.0 26 15.5 3.07 bồi dưỡng HSG Xác định nội dung hoạt 62 36.9 27 16.1 43 25.6 36 21.4 2.87 động bồi dưỡng HSG Xác định thời gian thực 77 45.8 32 19.0 31 18.5 28 16.7 2.94 bồi dưỡng HSG Xác định nguồn lực 55 32.7 64 38.1 23 13.7 26 15.5 2.88 tham gia bồi dưỡng HSG Xác định biện pháp 47 28.0 57 33.9 35 20.8 29 17.3 2.61 triển khai thực Ban hành kế hoạch cho GV, HS nhà trường nắm 70 41.7 35 20.8 43 25.6 20 11.9 2.92 Điểm TB 2.81 Số liệu khảo sát đề tài cho thấy: CBQL, GV đánh giá mức độ lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương mức độ (ĐTB = 2.81) 11 2.4.2 Thực trạng quản lý biên soạn chuyên đề tài liệu để bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Bảng 2.17 Đánh giá CBQL, GV quản lý biên soạn chuyên đề tài liệu để bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Mức độ đánh giá Thứ Tốt Khá TB Yếu ĐTB TT Nội dung bậc SL % SL % SL % SL % Ban hành quy định soạn chuyên đề bồi dưỡng 70 41.7 56 33.3 26 15.5 16 9.5 3.07 HSG giáo viên Tổ chức thành lập mơn học/ TCM nhóm 59 35.1 48 28.6 28 16.7 33 19.6 2.79 biên soạn tài liệu bồi dưỡng HSG Hướng dẫn TCM, GV bồi dưỡng HSG xác định nội dung bồi dưỡng trọng 62 36.9 48 28.6 32 19.0 26 15.5 2.87 tâm để xây dựng chuyên đề bồi dưỡng Tổ chức thẩm định chuyên đề bồi dưỡng thông qua dự giờ, triển 45 26.8 48 28.6 46 27.4 29 17.3 2.52 khai mẫu số môn học Chỉ đạo đổi biên soạn nội dung chương trình, phương pháp, hình thức 42 25.0 51 30.4 42 25.0 33 19.6 2.65 5 hoạt động bồi dưỡng HSG hướng tới phát triển lực cho học sinh Định kỳ năm đánh giá chuyên đề bồi dưỡng để cập nhật tính 36 21.4 53 31.5 42 25.0 37 22.0 2.70 thay đổi bồi dưỡng HSG Động viên, khích lệ đội ngũ CBQL, GV tham gia biên soạn tài liệu bồi dưỡng, phân bổ kinh phí 55 32.7 42 25.0 36 21.4 35 20.8 2.61 phù hợp cho đội ngũ trình biên soạn sử dụng tài liệu để bồi dưỡng HSG Điểm TB 2.74 12 Số liệu khảo sát đề tài cho thấy: CBQL, GV đánh giá mức độ thực quản lý biên soạn chuyên đề tài liệu để bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Bình Giang mức độ (ĐTB = 2.74) 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Bảng 2.18 Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lý hoạt động dạy bồi dưỡng học sinh giỏi THCS Mức độ đánh giá Thứ Tốt Khá TB Yếu ĐTB TT Nội dung bậc SL % SL % SL % SL % Chỉ đạo GV biên soạn giáo án, dạy theo chuyên 106 63.1 21 12.5 24 14.3 17 10.1 3.29 đề, tài liệu bồi dưỡng giáo viên Tổ chức quy trình học 65 38.7 37 22.0 38 22.6 28 16.7 2.83 lớp HS Chỉ đạo GV dạy học ý đến việc dạy phân hóa giúp 46 27.4 32 19.0 46 27.4 44 26.2 2.48 HS phát triển lực theo cấp độ phù hợp Chỉ đạo GV xây dựng mơi trường tạo bầu khơng khí học tập lớp sôi nổi, thân 59 35.1 48 28.6 28 16.7 33 19.6 2.79 thiện, tích cực thầy trò Thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy 54 32.1 42 25.0 38 22.6 34 20.2 2.69 học giáo viên Tổ chức tiết dự giờ, thăm lớp, đánh giá dạy GV để nắm tình hình bồi 63 37.5 32 19.0 41 24.4 32 19.0 2.75 dưỡng nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng Ứng dụng CNTT dạy học chuyên đề bồi dưỡng 41 24.4 46 27.4 28 16.7 53 31.5 2.45 giáo viên Điểm TB 2.75 Kết khảo sát cho thấy đánh giá CBQL, GV quản lý hoạt động dạy bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Bình Giang đạt mức khá, ĐTB 2.75, điểm trung bình chung giao động từ 2.45 đến 3.29 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh giỏi trường trung học sở 13 TT Bảng 2.19 Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh giỏi trường THCS Mức độ Thứ Tốt Khá TB Yếu ĐTB Nội dung bậc SL % SL % SL % SL % Tổ chức tuyên truyền, giáo dục động cơ, ý thức học tập 115 68.5 25 14.9 16 9.5 12 7.1 3.45 cho HSG Tổ chức xây dựng môi trường học tập cho HS công bằng, khách quan, lành 86 51.2 34 20.2 32 19.0 16 9.5 3.13 mạnh, tạo canh tranh bình đẳng HS HS Bồi dưỡng cho GV phương 54 32.1 52 31.0 35 20.8 27 16.1 2.79 pháp học tập tích cực Quy định nếp, nội quy 95 56.5 32 19.0 22 13.1 19 11.3 3.21 tham gia bồi dưỡng HS Tổ chức HS tự học tự bồi 63 37.5 32 19.0 41 24.4 32 19.0 2.75 dưỡng Điểm TB 3.07 Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh giỏi trường THCS huyện Bình Giang mức (ĐTB 3.07) 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh giỏi trường trung học sở Bảng 2.20 Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Mức độ đánh giá Thứ Tốt Khá TB Yếu ĐTB TT Nội dung bậc SL % SL % SL % SL % Xây dựng tiêu chí đánh hoạt 35 20.8 46 27.4 59 35.1 28 16.7 2.52 động bồi dưỡng học sinh giỏi Kiểm tra, đánh giá trình bồi 52 31.0 37 22.0 41 24.4 38 22.6 2.61 dưỡng HSG Báo cáo kết đạt sau 79 47.0 32 19.0 36 21.4 21 12.5 3.01 trình bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá liền với khen thưởng, biểu dương thành 62 36.9 54 32.1 26 15.5 26 15.5 2.90 tích đạt trình bồi dưỡng HSG nhà trường Điểm TB 2.76 14 Số liệu khảo sát đề tài cho thấy: CBQL, GV đánh giá mức độ thực kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương mức (ĐTB = 2.76) 2.4.6 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Kết khảo sát cho thấy quản lý bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Bình Giang đánh giá mức khá, TB chung 2.81 2.4.7 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Số liệu khảo sát đề tài cho thấy: Đánh giá CBQL, GV quản lý điều kiện đảm bảo giá hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi bậc THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương mức độ (ĐTB = 2.73) 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Kết khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương mức ảnh hưởng, ĐTB = 3.39 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Bảng 2.24 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Thứ TT Nội dung ĐTB bậc Thực trạng quản lý kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở trường trung học sở huyện Bình Giang, 2.81 tỉnh Hải Dương Thực trạng quản lý biên soạn chuyên đề tài liệu để bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải 2.74 Dương Thực trạng quản lý hoạt động dạy bồi dưỡng học sinh giỏi 2.75 trường THCS huyện Bình Giang Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh giỏi 3.07 trường THCS huyện Bình Giang Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, 2.76 tỉnh Hải Dương Thực trạng quản lý bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi 2.80 trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải 2.73 Dương 15 Trên sở kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, đánh giá chung sau: 2.6.1 Những kết đạt 2.6.2 Những tồn tại, hạn chế Kết luận chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 3.1.4 Đảm bảo tính đồng 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 3.2.1 Tổ chức quán triệt nhận thức cho CBQL, GV trường trung học sở ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Giúp cho CBQL, GV, HS CMHS nhận thức đầy đủ, tồn diện vai trị, trách nhiệm cá nhân, tập thể hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 3.2.1.2 Cách thức thực biện pháp - Thông qua họp cấp quản lý, tham gia chương trình bồi dưỡng dành cho CBQL cốt cán trường THCS, Hiệu trưởng cần nắm vững chủ trương, đường lối, nghị Đảng, Nhà nước đổi toàn diện giáo dục giáo dục, quan điểm đạo đổi chương trình giáo dục phổ 2018, điều lệ trường THCS, nhiệm vụ năm học quy định bồi dưỡng HSG HS trường THCS 3.2.1.3 Điều kiện thực - BGH nhà trường nhận ủng hộ, trí cao GV, CMHS, HS quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương - GV nhận ủng hộ tạo điều kiện nhà trường, gia đình, CMHS trình tự học, tự bồi dưỡng - CMHS hiểu rõ nhiệm vụ, vai trị hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng HSG với nhà trường 16 3.2.2 Quản lý xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở theo năm học 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS cách toàn diện, khoa học nhằm định hướng rõ nhiệm vụ công việc cần thực cho đội ngũ CBQL, GV, HS lực lượng tham gia phối hợp bồi dưỡng HSG nhà trường 3.2.2.2 Nội dung thực biện pháp - BGH, tập thể nhà trường tổ chức họp, đề xuất xây dưng kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi nhà trường Giao cho Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn tham mưu trình xây dựng kế hoạch - Tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng bồi dưỡng HSG nhà trường qua năm học: số lượng HS tham gia đội tuyển; chất lượng bồi dưỡng; thành tích đạt được; cấu mơn học q trình bồi dưỡng; chất lượng đội ngũ GV dạy bồi dưỡng Từ đánh giá thuận lợi, khó khăn nhà trường để đưa phương án khác phục phù hợp 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp CBQL bồi dưỡng, đào tạo nghiệp vụ quản lý giáo dục; hiểu rõ bước xây dựng kế hoạch, vận dụng linh hoạt, sáng tạo trình xây dựng kế hoạch Kế hoạch xây dựng dựa đồng thuận, trí cao tập thể sư phạm nhà trường, cấp quản lý HS CMHS Chuẩn bị điều kiện sở vật chất, thiết bị, nguồn lực người, kinh phí thực để chuẩn bị tốt cho trình thực kế hoạch 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên thiết kế nội dung tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi theo định hướng phát triển lực học sinh 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Chất lượng bồi dưỡng HSG phụ thuộc vào chất lượng đội ngũ giáo viên Đặc biệt với đối tượng HS tương đối đồng chất lượng địi hỏi GV cần phải có đầu tư sâu chuyên môn Chỉ đạo GV thiết kế nội dung tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi theo định hướng phát triển lực học sinh góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng HS nhà trường 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực biện pháp * Tổ chức cho GV thiết kế chuyên đề bồi dưỡng theo hướng phát triển lực học sinh * Tổ chức tập huấn nội dung bồi dưỡng HSG cho đội ngũ GV * Chỉ đạo xây dựng chuyên đề bồi dưỡng HSG theo định hướng triển lực * Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng cho học sinh 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp - Đội ngũ GV vững vàng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm - HS chăm ngoan, có ý thức học tập rèn luyện - CBQL nhà trường động, sáng tạo, có chun mơn nghiệp vụ vững vàng để định hướng cho tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV 17 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên tham gia bồi dưỡng thực đổi hình thức, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh quan điểm đạo, yêu cầu ngành giáo dục giáo viên Đối với hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phương pháp bồi dưỡng cách thức người GV truyền đạt đến HS nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo HS, GV đóng vai trị người “thuyền trưởng” dẫn dắt, định hướng để HS chủ động tự tìm tịi, tìm kiếm lời giải cho tri thức khoa học góp phần nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực biện pháp - Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh biện pháp quan trọng HT, tạo thay đổi tích cực cách dạy giáo viên, cách học HS theo định hướng phát triển lực học sinh - Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tạo đồng với đổi thành tố trình dạy học như: đổi mục tiêu, đổi nội dung, đổi kiểm tra, đánh giá…Và đổi đồng tạo “điểm mới” thực chương trình bồi dưỡng HSG 3.2.4.3.Điều kiện thực biện pháp Mỗi CBQL, GV phải có nhận thức đầy đủ quan điểm đạo yêu cầu thực đổi phương pháp bồi dưỡng HSG trường THCS Mỗi cá nhân GV không ngừng học tập, nỗ lực, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ Đổi phương pháp dạy học bồi dưỡng địi hỏi có hỗ trợ CSVC, thiết bị cần phải đảm bảo nguồn lực 3.2.5 Tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Nâng cao lực, trình độ chun mơn đội ngũ GV tham gia dạy bồi dưỡng HSG, tạo động lực cho GV gắn bó với hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tạo nguồn đội ngũ giáo viên dạy bồi dưỡng HSG nhà trường Hiệu trưởng đạo TCM tham mưu giúp việc đánh giá, lựa chọn, đề xuất danh sách GV nguồn tham gia bồi dưỡng HSG từ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV - Tổ chức cử GV tham gia chuyên đề bồi dưỡng cấp trường, cụm trường dành cho GV dạy đội tuyển HSG, GV nguồn để nâng cao trình độ, chất lượng đội ngũ GV 3.2.5.3 Điều kiện thực biện pháp - Đảm bảo cấu, số lượng, chất lượng đội ngũ GV nhà trường, số mơn học cần phải có biện pháp bồi dưỡng từ đầu - Đảm bảo chế, sách dành cho đội ngũ GV dạy bồi dưỡng HSG - Có quan tâm cấp quản lý, quyền nhà trường cha mẹ học sinh phát triển chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên 18 3.2.6 Tổ chức đổi kiểm tra, đánh giá kết hợp với thi đua, khen thưởng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Đổi cách thức kiểm tra, đánh giá cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương; Phát nhân tố tiêu biểu, tích cực hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi để triển khai, nhân rộng, biểu dương từ kịp thời rút kinh nghiệm, điểu chỉnh, tư vấn với cá nhân, phận làm chưa tốt 3.2.6.2 Nội dung cách thức thực biện pháp - Dựa vào Chuẩn kiến thức kĩ yêu cầu cần đạt KN nội dung chuyên đề bồi dưỡng HSG để xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá mức độ đạt HS hoạt động bồi dưỡng - Căn vào thái độ, hứng thú, tích cực hay khơng tích cực HS tham gia hoạt động bồi dưỡng; hiệu việc tiếp thu học lớp; thái độ, động học tập HS hoạt động bồi dưỡng HSG 3.2.6.3 Điều kiện thực Phải xây dựng tiêu chí đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng HSG, hệ thống công cụ hình thức kiểm tra đánh giá Bồi dưỡng lực cho CBQL GV công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng HSG Có biện pháp xử lý tốt kết kiểm tra đánh giá, xác định hiệu cơng tác quản lí hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường 3.3 Mối quan hệ biện pháp Thực chất cho thấy khơng có biện pháp vạn mà thông thường phải vận dụng, phối hợp nhiều biện pháp để giải nhiệm vụ, vấn đề Trên sở biện pháp tác giả đề xuất vào tính tương quan biện pháp tiến hành phân tích thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Bình Giang 3.4 Khảo nghiệm mức độ nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất luận văn 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 3.4.4 Kết khảo nghiệm mức độ nhận thức tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Bình Giang 3.4.4.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Bình Giang 19 Bảng 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp Mức độ Ít Khơng Rất Cần thiết Nội dung cần thiết cần thiết cần thiết SL % SL % SL % SL % Biện pháp 1: Tổ chức quán triệt nhận thức cho CBQL, GV trường trung học sở ý 33 91.7 5.6 2.8 0.0 nghĩa tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Biện pháp 2: Quản lý xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng 32 88.9 5.6 2.8 2.8 học sinh giỏi trường trung học sở theo năm học Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên thiết kế nội dung tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi theo định 30 83.3 5.6 8.3 2.8 hướng phát triển lực học sinh Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên tham gia bồi dưỡng thực 28 77.8 11.1 5.6 5.6 đổi hình thức, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi Biện pháp 5: Tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ 25 69.4 8.3 13.9 8.3 cho đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi Biện pháp 6: Tổ chức đổi kiểm tra, đánh giá kết hợp với thi đua, khen thưởng hoạt 26 72.2 8.3 8.3 11.1 động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang ĐTB X Thứ bậc 3.89 3.81 3.69 3.61 3.39 3.42 3.63 Tại bảng 3.1 ý kiến đánh giá mức độ cần thiết cần thiết biện pháp đề xuất cao so với mức độ lại 20 3.4.4.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Bình Giang Bảng 3.2 Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp Mức độ Rất Khơng Thứ Khả thi Ít khả thi Nội dung X khả thi khả thi bậc SL % SL % SL % SL % Biện pháp 1: Tổ chức quán triệt nhận thức cho CBQL, GV trường trung học sở ý nghĩa 30 83.3 11.1 2.8 2.8 3.75 tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Biện pháp 2: Quản lý xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng học 28 77.8 13.9 5.6 2.8 3.67 sinh giỏi trường trung học sở theo năm học Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên thiết kế nội dung tổ chức bồi dưỡng 26 72.2 11.1 13.9 2.8 3.53 học sinh giỏi theo định hướng phát triển lực học sinh Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên tham gia bồi dưỡng thực đổi 28 77.8 11.1 5.6 5.6 3.61 hình thức, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi Biện pháp 5: Tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ 23 63.9 11.1 13.9 11.1 3.28 cho đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi Biện pháp 6: Tổ chức đổi kiểm tra, đánh giá kết hợp với thi đua, khen thưởng hoạt động bồi 25 69.4 11.1 8.3 11.1 3.39 dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang ĐTB 3.54 Tại bảng 3.2 ý kiến đánh giá mức độ khả thi khả thi biện pháp đề xuất cao so với mức độ cịn lại 21 3.4.4.3 Sự tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang Bảng 3.3 Sự tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang Tính cần thiết Tính khả thi Nội dung Điểm Thứ Điểm Thứ D ∑ ∑ TB bậc TB bậc Biện pháp 1: Tổ chức quán triệt nhận thức cho CBQL, GV trường trung học sở 140 ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Biện pháp 2: Quản lý xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi 137 trường trung học sở theo năm học Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên thiết kế nội dung tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi 133 theo định hướng phát triển lực học sinh Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên tham gia bồi dưỡng thực đổi hình thức, phương 123 pháp bồi dưỡng học sinh giỏi Biện pháp 5: Tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo 130 viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi Biện pháp 6: Tổ chức đổi kiểm tra, đánh giá kết hợp với thi đua, khen thưởng 122 hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang ĐTB D2 3.89 135 3.75 0 3.81 132 3.67 0 3.69 127 3.53 -1 3.42 122 3.39 0 3.61 130 3.61 1 3.39 118 3.28 0 3.63 3.54 Như vậy, biện pháp thể rõ quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang tính tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp qua đánh giá biện pháp đủ điều kiện để áp dụng thực tiễn Kết luận chương 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS nhiệm vụ quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện, dạy học theo hướng phát huy phẩm chất, lực HS Đặc biệt bối cảnh nay, triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018, nhiệm vụ dạy học, giáo dục học sinh theo tinh thần đổi giáo dục nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục HS, phát hiện, bồi dưỡng nhân tài tạo nguồn nhân lực có trình độ phục vụ phát triển kinh tế - xã hội đất nước Mục tiêu ln địi hỏi trường THCS tăng cường bồi dưỡng HSG, kèm cặp, hướng dẫn, phụ đạo HS yếu để đảm bảo cân đối chất lượng, trình độ HS Vai trị Hiệu trưởng nhà trường người định hướng cho toàn công tác quản lý, từ xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo thực đến kiểm tra, đánh giá, đảm bảo điều kiện sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường đạt kết cao Thực tế trường THCS huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương CBQL, giáo viên, CMHS nhận thức đầy đủ tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng HSG giai đoạn Thực đạo ngành, trường học quan tâm đến hoạt động bồi dưỡng HSG, có thống thực mục tiêu, nội dung, phương pháp bồi dường, quản lý nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tổ chức đa dạng hoạt động bồi dưỡng với tham gia đội ngũ GV vững vàng chuyên môn, giàu kinh nghiệm HS lựa chọn phù hợp cho hoạt động bồi dưỡng HSG, BGH nhà trường quan tâm đến hướng dẫn, đạo hoạt động bồi dưỡng HSG cho hiệu quả, xây dựng tiêu chí đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng HSG Tuy nhiên số GV phận CMHS chưa nhận thức đầy đủ vấn đề Mặt khác công tác quản lí hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương chưa phát huy hết nội lực bên nhà trường nên chất lượng HSG năm trường chưa thực đồng Luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Bình Giang cụ thể sau: Biện pháp 1: Tổ chức quán triệt nhận thức cho CBQL, GV trường trung học sở ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Biện pháp 2: Quản lý xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở theo năm học Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên thiết kế nội dung tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi theo định hướng phát triển lực học sinh Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên tham gia bồi dưỡng thực đổi hình thức, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi Biện pháp 5: Tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi Biện pháp 6: Tổ chức đổi kiểm tra, đánh giá kết hợp với thi đua, khen thưởng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang Kết khảo nghiệm tính cần thiết thi cho thấy biện pháp quản lý hoạt đơng bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương 23 tương quan thuận, phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hải Dương - Có kế hoạch đạo cụ thể triển khai hoạt động bồi dưỡng HSG năm học - Tham mưu với Vụ Trung học - Bộ GD&ĐT xây dựng, thiết kế tài liệu giảng dạy chuyên đề bồi dưỡng HSG cho HS để CBQL GV trường có điểm tựa việc triển khai đơn vị 2.2 Đối với HU-HĐND-UBND huyện Bình Giang - UBND huyện Bình Giang cần quan tâm đầu tư sở vật chất cho trường THCS địa bàn huyện, đảm bảo đủ phòng học để giảm sĩ số HS/lớp để giúp HS có điều kiện thuận lợi hoạt động bồi dưỡng HSG - Huy động tham gia cấp quyền, tổ chức xã hội, hội khuyến học để có chế, kinh phí phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường 2.3 Đối với PGD&ĐT huyện Bình Giang - Xây dựng kế hoạch đạo cụ thể hoạt động bồi dưỡng HSG hàng năm Có kế hoạch kiểm tra, đánh giá chất lượng cơng tác trường; phải thực coi trọng công tác phải tiến hành song song với việc đạo công tác dạy học - Tổ chức lớp tập huấn, chuyên đề hội thảo, mời chuyên gia, để tập huấn cho CBQL,GV trường nhằm nâng cao lực quản lí, đạo Lãnh đạo lực tổ chức hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Bình Giang, tình Hải Dương - Phải có sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm hàng năm công tác bồi dưỡng HSG Động viên, khen thưởng, nhân rộng điển hình tiêu biểu công tác nhằm tạo động lực thúc đẩy, nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG nhà trường thông qua buổi hội thảo, chuyên đề 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường THCS toàn huyện - Làm tốt công tác tuyên truyền tới GV, HS CMHS thấm nhuần đường lối quan điểm đạo Đảng Nhà nước, ngành nhiệm vụ bồi dưỡng HSG trường THCS; Tổ chức thực nghiêm túc, hiệu quả, thiết thực phong trào thi đua vận động lớn ngành, đặc biệt quan tâm đến bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ GV thông qua vân động “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh”, “Mỗi thầy, giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”, vận động “Kỉ cương - Tình thương - Trách nhiệm”; xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thực nghiêm túc quy tắc ứng xử nhà trường; GV phải thực gương mẫu, tận tâm với nghề, trách nhiệm, yêu thương học trò - Tăng cường bồi dưỡng lực cho đội ngũ GV tham gia dạy bồi dưỡng HSG thông qua buổi tập huấn, chuyên đề, hội thảo Sở, Phòng GD-ĐT, cụm trường trường, thông qua công tác bồi dưỡng thường xuyên hàng năm - Huy động nguồn lực chung tay ủng hộ hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường vật chất tinh thần - Thường xuyên theo dõi, giám sát, kiểm tra, tư vấn, rút kinh nghiệm để có 24 điều chỉnh kịp thời kế hoạch thực cho phù hợp, hiệu Đánh giá xác, cơng tâm khách quan; động viên, khen thưởng kịp thời với cá nhân tiêu biểu hoạt động bồi dưỡng HSG từ khích lệ, tạo động lực cho tồn thể GV làm tốt 2.5 Đối với giáo viên - Tích cực tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng vai trò, trách nhiệm GV hoạt động bồi dưỡng HSG, nắm vững tinh thần đạo ngành, trường công tác bồi dưỡng HSG cho HS lớp - Khơng ngừng học tập, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, KN, lực hoạt động bồi dưỡng HSG; động, sáng tạo, đổi hình thức, thiết kế, tổ chức hoạt động bồi dưỡng HSG thiết thực, phong phú, hiệu - Thực nghiêm túc, linh hoạt kế hoạch hoạt động bồi dưỡng HSG, kế hoạch cá nhân bồi dưỡng HSG cho HS - Chủ động tham mưu, đề xuất với Lãnh đạo nhà trường xác định nhu cầu, nội dung bồi dưỡng HSG cần thiết, xây dựng kế hoạch tổ chức thực - Biểu dương, động viên kịp thời với HS thực tốt nhiệm vụ học tập trình bồi dưỡng đồng thời nhận xét, tư vấn cụ thể, giúp đỡ HS chưa thực tốt nhiệm vụ, yêu cầu bồi dưỡng 2.6 Đối với cha mẹ học sinh - Cần hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng HSG, từ nhận thức rõ trách nhiệm cha mẹ, gia đình việc phối kết hợp với thầy cô, nhà trường để hoạt động bồi dưỡng HSG cho em đạt hiệu - Cần thay đổi tư tưởng, quan điểm phó mặc cho nhà trường giáo dục HS không nên đặt áp lực tâm lý cho mức dẫn đến việc giảm hiệu hoạt động bồi dưỡng HSG - Cần thường xuyên trao đổi với thầy cô tình hình lớp, trường, nắm bắt kịp thời tâm tư, nguyện vọng, diễn biến tâm lí để có biện pháp phối hợp giáo dục kịp thời - Tham gia đầy đủ buổi họp CMHS, chuyên đề hội thảo mà nhà trường mời tham dự, hỗ trợ hiệu cho hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường