quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi cấp trung học cơ sở trên địa bàn thành phố yên bái, tỉnh yên bái (klv02900)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mọi quốc gia coi giáo dục (GD) nhân tố đặc biệt quan trọng phát triển kinh tế xã hội, với hưng thịnh đất nước Do vậy, thập kỉ gần đây, nhiều quốc gia thực cải cách, đổi GD để chuẩn bị cho hệ trẻ nói riêng đất nước nói chung bước sang kỷ XXI, kỷ mệnh danh kỷ công nghệ thông tin, kỷ kinh tế tri thức Việt Nam thời kỳ tiến hành công nghiệp hóa - đại hóa đất nước bối cảnh kinh tế thị trường cạnh tranh hội nhập quốc tế, giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ ưu tiên đầu tư, xác định “quốc sách hàng đầu” Nhà nước khẳng định: Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi, phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII xác định phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào đổi bản, toàn diện GD quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học công nghệ ba khâu đột phá chiến lược phát triển kinh tế -xã hội giai đoạn 2021 - 2025 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Đề án “Đổi bản, toàn diện GDĐT, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Ngày 24/6/2010, Thủ tướng phủ ban hành Quyết định số 959/QĐ-TTg việc phê duyệt “Đề án phát triển hệ thống trường trung học phổ thơng giai đoạn 2010-2020” nhấn mạnh đến công tác đào tạo bồi dưỡng HSG sinh viên tài Thực Nghị Đảng, đạo UBND, năm gần công tác nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, bồi dưỡng học sinh giỏi (HSG) trường THCS thành phố Yên Bái xác định nhiệm vụ trị ưu tiên hàng đầu, nhiệm vụ trọng tâm năm học Phong trào bồi dưỡng HSG trường trung học sở (THCS) thành phố đạt nhiều thành tích kỳ thi HSG cấp tỉnh, cấp quốc gia Có thành tích đạo, lãnh đạo sát Thành ủy, Hội đồng nhân dân (HĐND), UBND thành phố Yên Bái, Phịng GDĐT thành phố n Bái, đóng góp khơng nhỏ đội ngũ GV giỏi chun mơn, nghiệp vụ, tâm huyết với nghề, hệ HS chăm ngoan, hiếu học, sáng tạo đặc biệt cơng tác quản lý bồi dưỡng HSG có hiệu trường THCS Tuy nhiên, chất lượng HSG chưa đồng đều, không ổn định, công tác quản lý bồi dưỡng HSG mơn cịn gặp nhiều khó khăn, làm theo kinh nghiệm nên có nhiều trở ngại bất cập Việc tìm kiếm biện pháp quản lý bồi dưỡng HSG trường THCS cách khoa học, có hệ thống vấn đề cấp bách cần thiết để đáp ứng yêu cầu thực tế đơn vị góp phần nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng HSG trường THCS, góp phần thực thắng lợi mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện GD bối cảnh kinh tế thị trường hội nhập quốc tế Với lý nêu trên, chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi cấp trung học sở địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái ” Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiễn chất lượng bồi dưỡng HSG trường THCS thành phố Yên Bái, luận văn phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động quản lý bồi dưỡng HSG trường THCS thành phố Yên Bái, đề tài đề xuất quan điểm biện pháp góp phần nâng cao chất lượng quản lý bồi dưỡng HSG trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích trên, luận văn tập trung làm rõ nhiệm vụ sau: Xây dựng sở lý luận biện pháp quản lý bồi dưỡng HSG cấp THCS Khảo sát, đánh giá thực trạng bồi dưỡng HSG biện pháp quản lý bồi dưỡng HSG trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng HSG trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Đồng thời, tiến hành khảo nghiệm nhằm khẳng định tính khoa học, tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận văn biện pháp quản lý bồi dưỡng HSG trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 4.2 Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu luận văn hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS thuộc Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Phạm vi nghiên cứu 5.1 Phạm vi không gian thời gian 5.2 Phạm vi nội dung 5.3 Khách thể điều tra Giả thuyết khoa học Hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS quan tâm trường đạt kết khích lệ Song trước yêu cầu đổi GD nay, kết chất lượng bồi dưỡng HSG chưa đạt mong muốn Nếu có biện pháp quản lý phù hợp với đặc điểm yêu cầu việc nâng cao chất lượng GD THCS kết bồi dưỡng HSG trường nâng cao 3 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Các phương pháp bổ trợ Cấu trúc Luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày ba chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác bồi dưỡng HSG trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng HSG trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Chương 3: Đề xuất biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng HSG THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Con người coi tài sản quý giá động lực cho phát triển quốc gia giới Đặc biệt lực lượng nhân tài quốc gia đóng góp thành lớn lao cho hình thành phát triển giới Vì vậy, quốc gia quan tâm đến vấn đề bồi dưỡng, vun đắp đội ngũ nhân tài nhằm thực hoá mục tiêu trọng điểm đất nước Và để giải toán nhân tài cơng tác giáo dục cần phải coi trọng hàng đầu, mà cụ thể đầu tư cho hoạt động bồi dưỡng nhân tài từ thời điểm ghế nhà trường Do đó, vấn đề quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp nói chung cấp trung học sở nói riêng quan tâm quốc gia giới Việt Nam 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Những khái niệm HSG bồi dưỡng HSG 1.2.1 Năng lực, tài năng, khiếu 1.2.1.1 Năng lực Năng lực khả vận dụng kiến thức, kỹ năng, thái độ để giải tình có thực sống cách có chiểu sâu Và lực học sinh phổ thơng khả vận dụng kết hợp nhuần nhuyễn kiến thức, kỹ năng, thái độ lĩnh hội để thực tốt nhiệm vụ học tập, giải có hiệu vấn đề có thực sống em 1.2.1.2 Năng khiếu Năng khiếu khả tư mà người vật sở hữu để thực hoạt động định lực kỹ mà người ta có để phát triển hoạt động tốt doanh nghiệp, ngành công nghiệp, nghệ thuật, thể thao, số người khác 1.2.1.3 Tài Trình độ cao lực gọi tài Tài tổ hợp lực tạo tiền đề thuận lợi cho người sáng tạo, thực nhiệm vụ đạt hiệu cao Tài rèn luyện, hình thành trình hoạt động người Người có khiếu phát hiện, bồi dưỡng kịp thời có nhiều hội trở thành tài Tài hội tụ yếu tố: Thông minh, Sáng tạo Hứng thú 1.2.2 Các giai đoạn phát triển tài - Giai đoạn 1: Giai đoạn sinh học: (từ lúc người mẹ mang thai đến lúc đứa trẻ đời) Đây giai đoạn hình thành tổ chức cấu trúc tế bào, gắn bó chặt chẽ với việc hình thành phát triển thai nhi việc nảy sinh (hoặc thui chột) mầm mống ban đầu tài người - Giai đoạn 2: Giai đoạn sinh - xã hội: (Bắt đầu từ lúc đứa trẻ đời lúc đứa trẻ trưởng thành) Đây giai đoạn nảy sinh, bộc lộ, phát triển xác lập lực - Giai đoạn 3: Giai đoạn xã hội: Đây giai đoạn tài thể hiện, sử dụng thực tiễn, mang lại kết quả, cống hiến cụ thể 1.2.3 Học sinh giỏi trường THCS 1.2.3.1 Học sinh giỏi Học sinh giỏi học sinh có lực, có khiếu tài hay nhiều môn học hay lĩnh vực đó, học sinh giỏi thể động học tập tốt đạt trình độ xuất sắc trình học tập 1.2.3.2 Học sinh giỏi cấp THCS - Học sinh giỏi môn học đối tượng học sinh đạt điểm trung bình mơn từ 8,0 trở lên 1.2.4 Bồi dưỡng HSG Bồi dưỡng trình bổ sung, bồi đắp thiếu hụt tri thức, cập nhật sở “nuôi dưỡng” có để mở mang chúng, 1.3 Ý nghĩa, mục đích nội dung bồi dưỡng HSG trường THCS 1.3.1 Ý nghĩa bồi dưỡng HSG cấp THCS Để phát triển nâng cao thương hiệu nhà trường, hoạt động có ý nghĩa bồi dưỡng HS giỏi, việc đạo xây dựng kế hoạch chun mơn việc bồi dưỡng học sinh giỏi cấp trường, cấp tỉnh quốc gia tầm nhìn chiến lược mà nhà trường phải đặt tiêu chí riêng Chương trình giáo dục phổ thơng đặt yêu cầu cho việc bồi dưỡng HS giỏi cấp THCS phải mang tính chất khái quát cao, mang tính tư suy luận logic, muốn phát huy lực em yêu cầu người thầy (người dạy đội tuyển) phải nắm bắt xu phát triển giáo dục, bước tiến nhảy vọt công nghệ, xu phát triển kinh tế giới để từ định hướng vấn đề muốn truyền tải tới học sinh mơn khoa học xã hội, cịn với mơn khoa học tự nhiên, yêu cầu người GV cần đưa vào tốn có tính sáng tạo, có tính tư trìu tượng cao để học sinh từ tốn gốc khái qt thành hệ thống toán khác, từ vấn đề khoa học để sáng tạo vấn đề khoa học khác 1.3.2 Mục đích bồi dưỡng HSG cấp THCS Động viên, khuyến khích học sinh giỏi giáo viên dạy giỏi nỗ lực học tập giảng dạy, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi.Nâng cao chất lượng công tác quản lý từ khâu lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo thực kiểm tra, đánh giá kết thực Nhằm phát học sinh giỏi tiếp tục có kế hoạch bồi dưỡng dài hạn để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu bối cảnh 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng HSG cấp THCS Các tổ, nhóm chun mơn xây dựng chương trình theo hướng đại, tổ chuyên môn tiến hành xây dựng chương trình khung với tài liệu chun sâu mơn học Giáo viên cần biên soạn nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho chuyên đề, bồi dưỡng theo quy trình từ thấp đến cao, từ dễ đến khó phát huy lực đặc thù lực cốt lõi HS GV xác định rõ trọng tâm nội dung kiến thức giảng dạy, chương trình bồi dưỡng cần có liên thơng, kết nối kiến thức chuyên đề với nhau, GV phải xây dựng nội dung bồi dưỡng chi tiết, tổ chức bồi dưỡng 1.4 Biện pháp quản lý bồi dưỡng HSG trường THCS 1.4.1 Các khái niệm quản lý 1.4.1.1 Quản lý Quản lý trình tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý tác động lên đối tượng quản lý cách trực tiếp gián tiếp nhằm đạt mục tiêu định 1.4.1.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục tác động có tổ chức quan quản lý giáo dục cấp tới trình dạy học, giáo dục nhằm làm cho hệ thống giáo dục vận hành có hiệu đạt mục tiêu giáo dục nhà nước đề 1.4.1.3 Biện pháp quản lý Biện pháp quản lý phương pháp quản lý cụ thể việc cụ thể, đối tượng cụ thể tình cụ thể 1.4.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng HSG trường THCS 1.4.2.1 Quản lý xây dựng kế hoạch chương trình bồi dưỡng HSG 1.4.2.2 Quản lý thời gian bồi dưỡng HSG 1.4.2.3 Quản lý giáo viên bồi dưỡng HSG 1.4.2.4 Quản lý học sinh bồi dưỡng HSG 1.4.2.5 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng HSG 1.4.2.6 Quản lý thực kế hoạch bồi dưỡng kiểm tra đánh giá chất lượng HSG 1.4.2.7 Tổ chức, đạo bồi dưỡng chuyên môn GV bồi dưỡng HSG 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng HSG trường THCS 1.5.1 Quy chế dạy học quy chế quản lý hoạt động dạy học HSG 1.5.2 Năng lực CBQL đội ngũ GV bồi dưỡng HSG 1.5.3 Chất lượng học sinh chất lượng tuyển sinh đầu vào đội tuyển HSG 1.5.4 Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học 1.5.5 Môi trường giáo dục môi trường dạy học 1.5.6 Công tác thi đua, khen thưởng Tiểu kết chương Trong chương này, tác giả phân tích hệ thống hóa nội dung chủ yếu khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, học sinh giỏi, hoạt động bồi dưỡng HS giỏi, hiệu trưởng trường THCS, quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi theo chương trình giáo dục phổ thơng Kết nghiên cứu chương sở lý luận quan trọng để tác giả phân tích sâu sắc thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi chương trình giáo dục phổ thông chương chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI 2.1 Khái quát điều kiện kinh tế - xã hội, văn hoá giáo dục thành phố Yên Bái 2.1.1 Điều kiện kinh tế - xã hội 2.1.2 Giáo dục Đào tạo 2.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS 2.2.1 HSG trường THCS Bảng 2.5 Thống kê kết thi HSG trường THCS thành phố Yên Bái Năm học 2019-2020 12020-2021 2021-2022 Cấp thành phố Nhất Nhì Ba 17 31 57 16 32 49 16 32 48 Cấp tỉnh KK Nhất Nhì Ba 141 24 34 196 24 47 219 21 43 KK 45 38 48 (Nguồn: Phòng Giáo dục đào tạo thành phố Yên Bái) Qua bảng 2.5 cho thấy số lượng tham dự kỳ thu học sinh giỏi cấp THCS thành phố Yên Bái tăng dần qua năm kỳ thi cấp thành phố, cấp tỉnh cấp quốc gia 2.2.2 Nhận thức cán quản lý, GV, học sinh cấp THCS tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng HSG Bảng 2.6 Đánh giá mức độ nhận thức cán quản lý, giáo viên vai trò, ý nghĩa bồi dưỡng HSG TT Nội dung Khích lệ, động viên học sinh giáo viên dạy học Cải thiện chất lượng công tác quản lý giáo dục Xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn Phát bồi dưỡng nhân tài Nâng cao hình ảnh uy tín nhà trường Mức độ đánh giá Điểm TB 23.21% 35.71% 26.79% 12.50% 1.79% 3.66 17.86% 33.93% 25.00% 16.07% 7.14% 3.39 30.36% 44.64% 14.29% 7.14% 3.57% 3.91 26.79% 55.36% 14.29% 3.57% 0.00% 4.05 41.07% 46.43% 12.50% 0.00% 0.00% 4.29 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ nhận thức học sinh vai trò, ý nghĩa bồi dưỡng HSG TT Nội dung Khích lệ, động viên học sinh giáo viên dạy học Cải thiện chất lượng công tác quản lý giáo dục Xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn Phát bồi dưỡng nhân tài Nâng cao hình ảnh uy tín nhà trường Mức độ đánh giá Điểm TB 45.13% 51.79% 3.08% 0.00% 0.00% 4.42 31.79% 53.85% 8.72% 3.59% 2.05% 4.1 36.92% 50.77% 7.69% 4.10% 0.51% 4.2 37.95% 56.92% 3.59% 1.54% 0.00% 4.31 46.15% 50.26% 3.59% 0.00% 0.00% 4.42 (Nguồn: tổng hợp điều tra khảo sát tác giả) Qua bảng 2.7 nhận thấy nhận thức ý nghĩa, vai trò bồi dưỡng học sinh giỏi từ em học sinh đánh giá cao 2.2.2.2 Nhận thức mục đích quản lý bồi dưỡng HSG cấp THCS Bảng 2.8 Đánh giá mức độ nhận thức cán quản lý giáo dục giáo viên mục đích quản lý bồi dưỡng HSG TT Nội dung Đẩy mạnh việc cải tiến nâng cao chất lượng dạy học môn văn hoá Tác động lan tỏa đến phong trào thi đua dạy tốt học tốt tồn trường Góp phần nâng cao chất lượng đầu vào trường THCS Giúp học sinh hoàn thiện phát triển thân Mức độ đánh giá Điểm TB 25.00% 41.07% 17.86% 12.50% 3.57% 3.71 26.79% 46.43% 16.07% 8.93% 1.79% 3.88 30.36% 44.64% 14.29% 10.71% 0.00% 3.95 12.50% 19.64% 21.43% 35.71% 10.71% 2.88 (Nguồn: tổng hợp điều tra khảo sát tác giả) * Về nhận thức học sinh mục đích quản lý bồi dưỡng HSG trường THCS Nhìn chung đánh giá em học sinh tham gia khảo sát tương đồng với đánh giá cán quản lý giáo viên 2.2.3 Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Theo đánh giá chung cán quản lý giáo dục giáo viên trường THCS thành phố Yên Bái nội dung thực bồi dưỡng HSG thời gian vừa qua đạt mức độ trung bình * Đối với học sinh: Học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi đối tượng trải nghiệm nội dung truyền đạt trình bồi dưỡng HSG Về bản, tiêu chí dùng để đánh giá nội dung em học sinh đánh giá mức tốt 2.2.4 Thực trạng điều kiện sở vật chất đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng HSG Bảng 2.12 Đánh giá điều kiện sở vật chất đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng HSG giáo viên cán quản lý giáo dục TT Nội dung Trang thiết bị dạy học Hệ thống học liệu, tài liệu Phòng học, hội trường Hệ thống công nghệ thông tin Ngân hàng đề thi Mức độ đánh giá Điểm TB 21.43% 51.79% 12.50% 10.71% 3.57% 3.77 12.50% 23.21% 17.86% 35.71% 10.71% 2.91 23.21% 44.64% 25.00% 7.14% 0.00% 3.84 16.07% 25.00% 28.57% 25.00% 5.36% 3.21 14.29% 26.79% 16.07% 33.93% 8.93% 3.04 (Nguồn: tổng hợp điều tra khảo sát tác giả) 2.2.5 Sự phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội cơng tác bồi dưỡng HSG cấp THCS Về bản, theo đánh giá chung phối hợp nhà trường - cha mẹ học sinh - tổ chức xã hội công tác bồi dưỡng học sinh giỏi thực mức 2.2.6 Về chế độ sách Chế độ dành cho giáo viên bồi dưỡng HSG học sinh đóng vai trị quan trọng việc khuyến khích cơng tác bồi dưỡng HSG trường THCS thành phố Yên Bái Theo đó, đạo tỉnh thành phố, học sinh tham gia đội tuyển tỉnh chọn dự thi HS giỏi quốc gia thời gian ôn luyện hỗ trợ 0,1 lần mức lương sở/ngày/HS, hỗ trợ không 90 ngày/năm Học sinh tham gia đội tuyển tỉnh chọn dự thi học sinh giỏi quốc gia, thời gian ơn luyện ngồi tỉnh hỗ trợ tiền tàu xe, lần 0,15 lần mức lương sở/ học sinh; hỗ trợ tiền thuê phòng ngủ, tiền sinh hoạt phí 0,3 lần mức lương sở/ngày/ học sinh, hỗ trợ không 30 ngày/năm Theo đạo này, tỉnh hỗ trợ lần cho học sinh đạt giải học sinh giỏi quốc gia, khoa học kỹ thuật cấp quốc gia, HS giỏi quốc tế khu vực quốc tế sau: Giải Nhất: 10 triệu đồng/giải; Giải Nhì: triệu đồng/giải; Giải Ba: triệu đồng/giải; Giải Khuyến khích: triệu đồng/giải Cùng đó, chi cho giáo viên ơn luyện, bồi dưỡng đội tuyển tỉnh dự thi học sinh giỏi quốc gia với mức 0,8 lần lương sở/buổi dạy, tốn theo số buổi dạy thực tế khơng 90 buổi cho đội tuyển Ngữ văn, Toán, Lịch sử, Địa lý; đội tuyển có phần thi thực hành: Vật lý, Hóa học, Sinh học, Ngoại ngữ, Tin học không 100 buổi/đội tuyển 2.3 Thực trạng biện pháp quản lý bồi dưỡng HSG trường THCS Thành phố Yên Bái 2.3.1 Những vấn đề chung khảo sát 2.3.1.1 Mục đích khảo sát 10 2.3.1.2 Đối tượng khảo sát 2.3.1.3 Nội dung khảo sát 2.3.1.4 Phương pháp khảo sát 2.3.1.5 Đánh giá kết khảo sát 2.3.2 Phân tích kết khảo sát 2.3.2.1 Quản lý xây dựng thực chương trình bồi dưỡng HSG Bảng 2.15 Đánh giá quản lý xây dựng thực chương trình bồi dưỡng HSG giáo viên cán quản lý giáo dục TT Nội dung Tổ chức xây dựng khung chương trình bồi dưỡng Chỉ đạo xây dựng ngân hàng đề thi theo hướng phân hóa nâng cao lực Tổ chức thảo luận thường xuyên chuyên đề theo hướng nâng cao lực Tổ chức viết chuyên đề bồi dưỡng theo hướng nâng cao lực Xây dựng tiêu chí đánh giá chương trình bồi dưỡng Hướng dẫn thực chương trình bồi dưỡng Mức độ đánh giá Điểm TB 23.21% 48.21% 16.07% 12.50% 0.00% 3.82 17.86% 42.86% 19.64% 10.71% 8.93% 3.50 19.64% 35.71% 33.93% 8.93% 1.79% 3.63 16.07% 23.21% 21.43% 35.71% 3.57% 3.13 14.29% 26.79% 28.57% 28.57% 1.79% 3.23 14.29% 21.43% 25.00% 33.93% 5.36% 3.05 (Nguồn: tổng hợp điều tra khảo sát tác giả) 2.3.2.2 Quản lý thực kế hoạch bồi dưỡng HSG Bảng 2.16 Đánh giá quản lý thực kế hoạch bồi dưỡng HSG giáo viên cán quản lý giáo dục TT Nội dung Mức độ đánh giá Hưỡng dẫn xây dựng kê 21.43% 50.00% 17.86% 7.14% hoạch bồi dưỡng Đưa kế hoạch bồi dưỡng HSG kế hoạch hoạt động tổng thể nhà 23.21% 55.36% 14.29% 7.14% trường từ đầu năm học Hướng dẫn giáo viên thực 12.50% 21.43% 21.43% 35.71% kế hoạch bồi dưỡng Điểm TB 3.57% 3.79 0.00% 3.95 7.14% 2.91 11 HSG theo kế hoạch chung nhà trường Chỉ đạo việc thực nội dung, chương trình kế 16.07% 25.00% 19.64% 32.14% hoạch đề Giám sát trình thực kế hoạch, đạo điều 17.86% 30.36% 21.43% 25.00% chỉnh cần thiết 7.14% 3.11 5.36% 3.30 (Nguồn: tổng hợp điều tra khảo sát tác giả) 2.3.2.3 Quản lý tuyển chọn, bồi dưỡng giáo viên bồi dưỡng HSG cấp THCS quản lý tuyển chọn, bồi dưỡng HSG Bảng 2.17 Đánh giá quản lý tuyển chọn, bồi dưỡng giáo viên bồi dưỡng HSG giáo viên cán quản lý giáo dục TT Nội dung Tuyển chọn GV có kiến thức chuyên sâu, có thâm niên trình độ phải dựa nguyện vọng GV nguyện vọng HS, có nhiệt huyết cơng việc Có kiến thức kỹ sư phạm, kỹ tự tìm tịi, học hỏi, tự bồi dưỡng tính cầu tiến cơng việc Hướng dẫn ng dụng công nghệ thông tin soạn bài, biên soạn tài liệu, chuyên đề học tập Tổ chức cho giáo viên thực việc đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học bồi dưỡng HSG Tổ chức buổi trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng HSG Mức độ đánh giá Điểm TB 37.50% 46.43% 12.50% 1.79% 0.00% 4.14 35.71% 57.14% 0.00% 0.00% 4.29 17.86% 30.36% 19.64% 26.79% 5.36% 3.29 16.07% 26.79% 19.64% 25.00% 12.50% 3.09 21.43% 28.57% 30.36% 16.07% 3.48 7.14% 3.57% (Nguồn: tổng hợp điều tra khảo sát tác giả) 12 * Về quản lý tuyển chọn bồi dưỡng học sinh bồi dưỡng HSG cấp THCS: Bảng 2.18 Đánh giá quản lý tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên cán quản lý giáo dục TT Nội dung Lựa chọn học sinh có tố chất, đam mê với mơn học Chỉ đạo tn thủ nội dung, chương trình bồi dưỡng Chỉ đạo quản lý hoạt động lớp học sinh giỏi Chỉ đạo quản lý hoạt động tự học học sinh giỏi Mức độ đánh giá Điểm TB 25.00% 48.21% 21.43% 3.57% 1.79% 3.91 23.21% 50.00% 19.64% 5.36% 1.79% 3.88 19.64% 25.00% 14.29% 28.57% 12.50% 3.11 12.50% 26.79% 17.86% 28.57% 14.29% 2.95 (Nguồn: tổng hợp điều tra khảo sát tác giả) 2.3.2.4 Quản lý sở vật chất bồi dưỡng HSG Trước hết thấy, nhà trường quan tâm đến việc chuẩn bị sở vật chất để đảm bảo cho q trình dạy học cho tồn trường nói chung cho hoạt động bồi dưỡng HSG nói riêng Hàng năm trường có kế hoạch để mua sắm trang thiết bị sửa chữa nâng cấp trang thiết bị có để sử dụng cho dạy học giáo viên học sinh 2.4 Đánh giá chung thực trạng 2.4.1 Kết đạt nguyên nhân Cán quản lý giáo dục, giáo viên, học sinh số lực lượng giáo dục xã hội có nhận thức sâu sắc tầm quan trọng, mục đích ý nghĩa quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG, đặc biệt giai đoạn chương trình giáo dục phổ thơng áp dụng Có biện pháp, hình thức khen thưởng động viên kịp thời cho học sinh, giáo viên có kết tốt kỳ thi học sinh giỏi Coi kết việc bồi dưỡng làm tiêu chí để đánh giá thi đua bổ nhiệm giáo viên có thành tích tốt Cơng tác thi đua khen thưởng có đổi thiết thực nhằm động viên tốt thầy trò góp phần thúc đẩy phong trào dạy học nhà trường Học sinh tích cực tham gia vào bồi dưỡng học sinh giỏi dù có thời điểm gặp khó khăn dịch covid 19 khiến việc học tập bị gián đoạn * Nguyên nhân: Do nhà trường có đạo sát từ đầu năm học, nhiều nhà trường thực quan tâm đến cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ đội 13 ngũ, rút kết kinh nghiệm, phát hiện, tuyển chọn bồi dưỡng học sinh giỏi với yêu cầu ngày cao Các thầy, cô giáo cố gắng chọn học sinh học giỏi, chăm chỉ, vừa dạy vừa động viên, khuyến khích để học sinh say mê, chịu khó học tập 2.4.2 Những hạn chế nguyên nhân Nội dung khung chương trình bồi dưỡng HSG quan tâm xây dựng thực thiếu đa dạng, phong phú cập nhật BGH trực tiếp kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng HSG hạn chế, dẫn đến thiếu sâu sát đạo quản lý thực kế hoạch Đầu tư cho công tác bồi dưỡng học sinh hạn chế kể trang thiết bị, ngân hàng đề thi ơn tập cịn chưa phong phú, chưa kết hợp ủng hộ lực lượng giáo dục xã hội, Sự quan tâm bậc phụ huynh hạn chế Chất lượng số lượng học sinh giỏi qua năm chưa thật ổn định Chưa có tiêu chí đánh giá việc bồi dưỡng HSG, chủ yếu thống kê dựa thành tích đạt * Nguyên nhân: Đa số giáo viên dạy bồi dưỡng vừa phải bảo đảm chất lượng đại trà, vừa phải hoàn thành tiêu chất lượng HSG cơng tác kiêm nhiệm Do việc đầu tư xây dựng nội dung khung chương trình bồi dưỡng cho cơng tác bồi dưỡng HSG có phần bị hạn chế Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ cho công tác bồi dưỡng HSG cịn nhiều hạn chế, thiếu thốn Nguồn tài để chi trả cho giáo viên BDHSG hạn hẹp, chưa huy động nguồn tài trợ tổ chức, cá nhân Học sinh đứng trước lựa chọn học chuyên sâu để thi HSG học để thi vào cấp ba, em chưa yên tâm phải nhiều thời gian ảnh hưởng đến kết học tập ôn thi cấp ba sau thi HSG Cán quản lý giáo dục cấp chưa tiến hành đồng biện pháp quản lý bồi dưỡng HSG mơn văn hố chưa xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá việc bồi dưỡng HSG để có học kinh nghiệm định hướng phát triển 2.4.3 Bài học kinh nghiệm - Về đội ngũ GV, nói đội ngũ có yếu tố định quan trọng kết bồi dưỡng HSG Do đó, lãnh đạo nhà trường cách phải thuyết phục GV giỏi trường tham gia công tác bồi dưỡng HSG Tăng cường xây dựng nội dung, khung chương trình bồi dưỡng HSG phù hợp Để hỗ trợ cho công tác BD HSG có hiệu quả, phận hỗ trợ như: chi bộ, ban giám hiệu, cơng đồn, giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm đặc biệt có biện pháp hỗ trợ mức như, tạo điều kiện cho GV HS tham gia bồi dưỡng 14 Tiểu kết chương Kết nghiên cứu thực trạng việc quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS thành phố Yên Bái - tỉnh Yên Bái làm sáng tỏ thêm vấn đề lý luận đề tài Trên sở lý luận biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi kết điều tra, phân tích thực trạng sở thực tiễn gợi mở cho việc đề xuất, hoàn thiện biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn văn hố trường THCS theo quan điểm tích hợp chương đề tài Chương ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI 3.1 Cơ sở để xây dựng biện pháp 3.1.1 Căn vào sở lý luận vấn đề nghiên cứu 3.1.2 Căn vào quan điểm phát triển giáo dục đào tạo Đảng, nhà nước, Định hướng phát triển giáo dục cấp THCS thành phố Yên Bái điều kiện 3.1.3 Căn vào thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng HSG trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng HSG trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 3.2.1 Đảm bảo tính thực tiễn 3.2.2 Đảm bảo tính khả thi 3.2.3 Đảm bảo tính đồng 3.2.4 Đảm bảo tính kế thừa 3.2.5 Đảm bảo tính hiệu 3.3 Biện pháp quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 3.3.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng bồi dưỡng HSG trường THCS a Mục đích biện pháp Bồi dưỡng HSG cơng cụ tạo điều kiện cho q trình bồi dưỡng phát triển đội ngũ nhân lực chất lượng cao tương lai Khi cán giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh nhận thức điều họ có động lực, niềm đam mê nghiên cứu, sáng tạo, tâm huyết việc bồi dưỡng HSG nhà trường THCS Học sinh tích cực học tập, cha mẹ học sinh tích cực tạo điều kiện, tạo điều kiện để em tham gia bồi dưỡng HSG cách tốt b Nội dung biện pháp 15 Trong nhà trường đội ngũ GV nhân tố định chất lượng giáo dục nhận thức CBQL có tác động lớn đến nhận thức đội ngũ GV Các nhà quản lý giáo dục phải người khơi gợi thắp lên lửa chuyên môn Phần lớn giáo viên bồi dưỡng HSG tham gia tích cực hiệu trưởng họ có trình độ chuyên môn, quản lý tốt quan tâm thực đến việc dạy học mơn văn hố việc bồi dưỡng HSG trường quan trọng hướng tới chất lượng GD chung nhà trường Bên cạnh đó, CBQL nhà trường phải người đưa biện pháp tổ chức thực hiệu nhằm quán triệt giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG ý nghĩa tầm quan trọng việc bồi dưỡng HS giỏi trường THCS giai đoạn đổi chương trình giáo dục phổ thông c Cách thức tiến hành CBQL phụ trách chuyên môn nhà trường lập kế hoạch, đạo giao cho tổ chuyên môn tổ chức buổi hội thảo chuyên đề vai trò tầm quan trọng mơn văn hố lứa tuổi học sinh sau tốt nghiệp THCS hội việc làm việc nâng cao trình độ hiểu biết xã hội sau trường Những đối tượng tham gia hội thảo tồn cán giáo viên tồn trường trọng giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm lớp d Điều kiện thực CBQL nhà trưởng người hiệu trưởng phải nhận thức đắn tầm quan trọng việc bồi dưỡng HSG trường Mỗi thầy cô môn giáo viên chủ nhiệm thực có tâm huyết trách nhiệm với công việc việc tiếp thu tự hồn thiện nhận thức 3.3.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG, đạo cụ thể với bước thích hợp a Mục đích biện pháp Xây dựng thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng HSG mơn văn hố trường nhiệm vụ quan trọng công tác quản lý Bởi chủ thể quản lý muốn đạo, tổ chức, kiểm tra hoạt động dạy học cách khoa học đảm bảo chất lượng phải dựa vào kế hoạch Việc lập thực kế hoạch dạy học có tầm quan trọng đặc biệt cơng tác quản lý hoạt động b Nội dung biện pháp Trong trình xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng HSG Hiệu trưởng ban giám hiệu CBQL trường phải mục tiêu hóa việc dạy học, nội dung, chương trình mơn hoc bậc trung học sở, nội dung công việc trước mắt, lâu dài cách tiến hành cơng việc, lực lượng thực lực lượng phối hợp, thời gian, tiến độ c Cách thức thực Đối với kế hoạch nhà trường: Việc xây dựng thực kế hoạch nhà trường, chủ thể quản lý cần đặc biệt quan tâm đạo xây dựng thực thời khoá biểu 16 Đối với kế hoạch tổ chuyên môn: Hiệu trưởng nhà trường đạo tổ chuyên môn trường xây dựng kế hoạch theo mẫu thống nhà trường quy định, giao tiêu cụ thể mặt phấn đấu hoạt động tổ d Điều kiện thực Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng nắm vững chức năng, nhiệm vụ quản lý trường học thực đầy đủ chức năng, nhiệm vụ hoạt động trường THCS, có quản lý hoạt động dạy học bồi dưỡng HSG Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn có trình độ đào tạo chuyên môn cao, am hiểu kiến thức mơn dạy chương trình, có nghiệp vụ quản lý tốt 3.3.3 Tăng cường tuyển chọn bồi dưỡng GV tham gia bồi dưỡng HSG a Mục đích biện pháp Hướng đến việc trường THCS thành phố Yên Bái có đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn văn hố có chất lượng, đủ số lượng, hợp lý cấu để qua thuận lợi cho việc tuyển chọn giáo viên có trình độ chun mơn cao, nghiệp vụ sư phạm giỏi, phương pháp dạy học tốt, hiểu chuyên sâu kiến thức mơn học, có nhiều kinh nghiệm dạy học tận tâm với nghề, đủ sức để tham gia dạy đội tuyển học sinh giỏi giúp nhiều học sinh đạt thành tích cao học tập kỳ thi học sinh giỏi cấp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường b Nội dung biện pháp + Có trình độ, lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm giỏi Có kiến thức mơn chun nghành kiến thức liên môn, hiểu biết xã hội + Biết tạo cho học sinh tham gia bồi dưỡng HSG động lực học tập, thái độ học tập đắn, tích cực, tạo hứng thú học tập cho em, biết rèn cho HS kỹ tự học, tự nghiên cứu, tự phát triển c Cách thức tiến hành biện pháp Xây dựng tiêu chuẩn thực lựa chọn giáo viên tiêu chuẩn, đảm bảo khách quan, xác Phân cơng, xếp GV tham gia bồi dưỡng HSG Chú ý, tránh tải GV bồi dưỡng HSG để họ có thời gian đầu tư cho việc học tập, nghiên cứu Tổ chức triển khai kế hoạch bồi dưỡng GV, đặc biệt GV dạy đội tuyển HSG Định kỳ, bố trí kiểm tra để kiểm soát hoạt động, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu GV bồi dưỡng HSG Thực chế độ sách có động viên vật chất, tinh thần GV tham gia bồi dưỡng, tự bồi dưỡng d Điều kiện thực Trong trình đạo cần thực tốt việc phân loại giáo viên, đảm bảo công bằng, phát huy mặt ưu điểm GV Động viên, khen thưởng, biểu dương kịp thời GV có nhiều cố gắng, điển hình gương mẫu, đạt thành tích cao công tác bồi dưỡng HSG Đồng thời khéo léo, nhắc nhở GV chưa 17 nhiệt tình, chưa thực nỗ lực, thành tích bồi dưỡng HSG chưa cao để họ điều chỉnh kịp thời 3.3.4 Tăng cường công tác phát hiện, tuyển chọn bồi dưỡng HSG a Mục đích biện pháp Giúp nhà trường giáo viên tạo nguồn học sinh giỏi tốt nhờ việc nhìn nhận, phát đặc trưng học sinh giỏi, từ tổ chức tìm kiếm, vận động HS giỏi tham gia bồi dưỡng đồng thời có phương pháp tuyển chọn học sinh giỏi thực sự, bồi dưỡng học sinh có lực, u thích với mơn học b Nội dung biện pháp * Phát học sinh giỏi * Tuyển chọn học sinh giỏi c Cách thức tiến hành + Thành lập ban đạo xây dựng chương trình, kế hoạch đạo cụ thể, thời gian hợp lý bao gồm Ban giám hiệu, tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn + Xây dựng nhóm bồi dưỡng HSG khối lớp + Biên soạn chương trình nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho mảng kiến thức + Tài liệu sử dung tiến hành thẩm định tổ chuyên môn, Ban giám hiệu xét duyệt + Đảm bảo cho em học đầy đủ kiến thức chương trình GD theo chuẩn kiến thức kỹ kiến thức nâng cao d Điều kiện thực Ban giám hiệu, Tổ chuyên môn coi nhiệm vụ phát hiện, tuyển chọn, bồi dưỡng HS giỏi nhiệm vụ chung Tổ, trường, GV tích cực hỗ trợ, hợp tác để thực nhiệm vụ GV chủ nhiệm, GV môn động viên, giúp đỡ, giải khó khăn HS, nắm vững hồn cảnh gia đình HS, phối hợp với gia đình HS nhắc nhở nề nếp học tập cho HS 3.3.5 Đổi mới, cập nhật nội dung chương trình bồi dưỡng HSG đáp ứng yêu cầu nội dung thi năm a Mục đích biện pháp Xác định nội dung, xây dựng quản lý chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi sở đảm bảo nội dung chương trình giáo dục đáp ứng chuyên sâu kiến thức rộng để đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng học sinh giỏi b Nội dung biện pháp GV cốt cán, GV bồi dưỡng HSG môn văn hố trường cần biên soạn chương trình, nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho khối lớp, mảng kiến thức rèn luyện kỹ đặc trưng mơn tốn theo số tiết quy định thiết phải bồi dưỡng theo quy trình từ thấp đến cao, từ 18 dễ đến khó để HS bắt nhịp dần nâng cao khả năng, lực đáp ứng tốt yêu cầu kỳ thi c Cách thức thực CBQL giám sát giáo viên biên soạn chương trình, yêu cầu giáo viên biên soạn nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho khối, lớp, mảng kiến thức rèn luyện kỹ theo số tiết quy định Nhất thiết phải bồi dưỡng theo quy trình từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để em học sinh bắt nhịp dần d Điều kiện thực Để tăng hiệu thực cập nhật chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi, nhà trường cần đầu tư thoả đáng cho việc mua sắm tài liệu, học liệu; đẩy mạnh xây dựng hệ thống thư viện cho giáo viên, hệ thống tài liệu trực tuyến , đồ dùng thiết bị dạy học cốt yếu, cần thiết hỗ trợ cho việc xây dựng triển khai chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi 3.3.6 Đầu tư mua sắm tài liệu, xây dựng CSVC hỗ trợ cho bồi dưỡng HSG a Mục đích biện pháp Để cơng tác bồi dưỡng HSG thuận lợi sở vật chất có vai trị quan trọng q trình dạy học Đầu tư CSVC, thiết bị dạy học nâng cấp hệ thống tài liệu, học liệu nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường, cho hoạt động bồi dưỡng HSG đạt hiệu Có CSVC thuận lợi thi GV HSG tiếp cận với trang thiết bị mới, tài liệu tham khảo có mơi trường để rèn kỹ thực hành, vận dụng b Nội dung biện pháp CSVC lớp học, phịng học mơn đảm bảo yêu cầu tối thiểu đảm bảo cho hoạt động học tập đạt kết quả, CSVC lớp phịng học mơn, phịng thực hành thí nghiệm tốt tạo điều kiện để hoạt động học tập HS đạt cao mục tiêu cho công tác bồi dưỡng HSG đạt hiệu cao c Cách thức tiến hành Có kế hoạch bổ sung, sửa chữa CSVC, trang bị thiết bị dạy học cụ thể, gắn với giai đoạn Hàng năm, cần làm tốt công tác kiểm kê, phân loại xây dựng kế hoạch xây dựng, sửa chữa CSVC, mua sắm trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo cho năm sở đề nghị tổ chuyên môn Ưu tiên cho việc mua sắm thiết bị đại giúp cho việc đổi nội dung, phương pháp dạy học Về tài liệu tham khảo môn, dành cho tổ chuyên môn chủ động việc triển khai mua sắm theo nhu cầu định mức kinh phí quy chế chi tiêu nội d Điều kiện thực UBND thành phố, Phịng GD&ĐT tạo điều kiện ưu tiên kinh phí để mua sắm, sửa chữa tài liệu sách tham khảo, Sự quan tâm xã hội, cha mẹ học sinh, nhà hảo tâm hỗ trợ cho nhà trường vật lực, tài lực, giúp tăng cường CSVC trường học theo tinh thần “xã hội hoá giáo dục” 19 Tinh thần trách nhiệm, ý thức sử dụng bảo quản thành viên nhà trường Hàng năm, đội ngũ nhà trưởng tích cực hưởng ứng tham gia thi tự làm đồ dùng dạy học 3.3.7 Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động bồi dưỡng HSG a Mục đích biện pháp Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường cần thiết, từ tạo đồng thuận Ban gíam hiệu, tổ chun mơn, GV, nhân viên cộng đồng xã hội tham gia vào trình giáo dục nhà trường, có hoạt động bồi dưỡng HSG b Nội dung biện pháp Các hoạt động phối hợp nhà trường bao gồm: phối hợp thành viên Ban giám hiệu, Ban giám hiệu với tổ chuyên môn, Ban giám hiệu với tổ chức đoàn thể, tổ chuyên môn với tổ chức đoàn thể nhà trường, Ban giám hiệu với Ban đại diện cha mẹ HS, nhà trường quyền địa phương c Cách thức thực Các tổ chức xã hội, đoàn thể, tầng lớp nhân dân, cá nhân, nhà tài trợ liên lạc thường xuyên Ban liên lạc cựu HS nhà trường nên thành lập, lực lượng hỗ trợ mạnh cho hoạt động nhà trường Phối hợp với quyền địa phương, với hội cha mẹ HS thường xuyên chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho GV để họ toàn tâm, toàn ý cho nghiệp giáo dục nhà trường Thường xuyên phối hợp kịp thời với tổ chức xã hội để động viên cổ vũ HS học tập công bố đưa tin kết học tập HSG, trao thưởng, cấp học bổng nhằm khuyến khích tài HS d Điều kiện thực Cấp uỷ, quyền địa phương xây dựng chế, sách để triển khai cụ thể hố chủ trương xã hội hoá giáo dục, đồng thời đạo, quản lý hoạt động Tăng cường xã hội hố giáo dục, tạo mơi trưởng thuận lợi cho hoạt động nhà trường, đặc biệt nhận thức tầm quan trọng việc bồi dưỡng HSG, sở có chế, kế hoạch phối hợp để tạo môi trường giáo dục lành mạnh Ban hành chế phối hợp chặt chẽ tổ chức đoàn thể phổ biến quán triệt cụ thể đến lực lượng liên quan 3.3.8 Cải tiến sách thi đua khen thưởng, khuyến khích HS GV bồi dưỡng HSG a Mục đích biện pháp Khen thưởng biện pháp mà nhà quản lý thường hay thực nhằm mục đích đạt hiệu quả, hiệu suất công việc cao nhất, thời gian nhanh nhất, tốn kinh phí Đây nhu cầu cần thiết người, thể 20 thân coi trọng danh dự đồng thời phấn đấu vươn lên người Trong lĩnh vực giáo dục vậy, để thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt, học tốt chế độ sách thi đua khen thưởng phải khách quan, công tâm, thỏa đáng, khen thưởng người việc b Nội dung biện pháp Ban giám hiệu phải thấy vai trị quan trọng cơng tác thi đua khen thưởng nhà trường từ thực việc đổi công tác thi đua, khen thưởng, đẩy mạnh công tác tuyên truyền để cán GV, nhân viên, bậc cha mẹ học sinh, em HS nhận thức đắn thực nghiêm túc phong trào thi đua nhà trường tổ chức đoàn thể c Cách thức thực biện pháp Công tác thi đua tổ chức thành đợt năm học, chủ đề thi đua gắn liền với nội dung thi đua ngành, chủ đề năm học phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường Gắn tiêu chí thi đua đợt với thành tích cơng tác bồi dưỡng HSG tổ chuyên môn, GV, khối lớp HS d Điều kiện thực - Sự tham mưu nhà trường Phòng GD&ĐT, Phòng GD&ĐT UBND thành phố để có chế, hướng dẫn cụ thể - Nhà trường phải xây dựng tiêu chí, quy định thi đua khen thưởng rõ ràng, cụ thể - Sự quan tâm tạo điều kiện tâm Hiệu trưởng, Ban giám hiệu công tác kiểm tra, đánh giá, khen thưởng kỷ luật 3.4 Mối quan hệ biện pháp Những biện pháp đề xuất nêu nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh Mỗi biện pháp có ý nghĩa, vai trò định trình quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường Chúng khơng tồn độc lập mà có mối quan hệ biện chứng với hỗ trợ tạo thành chỉnh thể thống khâu quản lý hoạt động dạy học 3.5 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.5.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm 3.5.2 Kết phân tích kết khảo nghiệm 21 Về cần thiết: Bảng 3.1 Khảo sát cần thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS thành phố Yên Bái TT Biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức tầm quan trọng bồi dưỡng HSG trường THCS Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG, đạo cụ thể với bước thích hợp Tăng cường tuyển chọn bồi dưỡng GV tham gia bồi dưỡng HSG Tăng cường công tác phát hiện, tuyển chọn bồi dưỡng HSG Đổi mới, cập nhật nội dung chương trình bồi dưỡng HSG đáp ứng yêu cầu nội dung môn thi năm Đầu tư mua sắm tài liệu, xây dựng CSVC hỗ trợ cho bồi dưỡng HSG Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS Cải tiến sách thi đua khen thưởng, khuyến khích HS GV bồi dưỡng HSG Mức độ cần thiết Điểm Thứ Rất cần Cần Bình Khơng trung bậc thiết thiết thường cần thiết bình (4 điểm) (3 điểm) (2 điểm) (1 điểm) 15 25 14 3.95 16 26 11 3.98 18 27 10 4.11 12 26 14 3.82 16 27 11 4.02 17 27 4.04 17 24 13 4.00 19 29 4.18 Đối với kết khảo nghiệm cần thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS thành phố Yên Bái thấy bản, chênh lệch điểm trung bình biện pháp không lớn, điều cho thấy phù hợp biện pháp đề xuất với tình hình thực tế trường 22 Về tính khả thi Bảng 3.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS thành phố Yên Bái TT Biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức tầm quan trọng bồi dưỡng HSG trường THCS Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG, đạo cụ thể với bước thích hợp Tăng cường tuyển chọn bồi dưỡng GV tham gia bồi dưỡng HSG Tăng cường công tác phát hiện, tuyển chọn bồi dưỡng HSG Đổi mới, cập nhật nội dung chương trình bồi dưỡng HSG đáp ứng yêu cầu nội dung môn thi năm Đầu tư mua sắm tài liệu, xây dựng CSVC hỗ trợ cho bồi dưỡng HSG Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS Cải tiến sách thi đua khen thưởng, khuyến khích HS GV bồi dưỡng HSG Mức độ cần thiết Điểm Bình Thứ Rất cần Cần Không trung thường bậc thiết thiết cần thiết bình (2 (4 điểm) (3 điểm) (1 điểm) điểm) 17 27 4.02 18 29 4.13 17 28 4.05 17 25 12 4.02 19 29 4.16 15 27 3.89 11 23 14 3.66 13 26 13 3.86 Đối với kết khảo nghiệm tính khả biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS thành phố Yên Bái thấy bản, điểm trung bình biện pháp khơng có nhiều chênh lệch, điều cho thấy biện pháp đề xuất đánh giá với tính khả thi cao phù hợp với tình hình thực tế trường 23 Tiểu kết chương Trước thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS thành phố Yên Bái tỉnh Yên Bái việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS giai đoạn áp dụng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 việc làm cần thiết nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động bồi dưỡng HSG nói riêng chất lượng đào tạo nhà trường nói chung Qua khảo nghiệm kết nhận cho thấy biện pháp quản lý có tính cần thiết khả thi áp dụng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS thành phố Yên Bái tỉnh Yên Bái KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Hiện đất nước ta bước vào thời kì đổi tồn diện, phấn đấu trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Để thực thành công mục tiêu này, việc xây dựng nguồn lực người quan trọng Chính vậy, nhà trường phải luôn đổi công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện để đảo tạo người có phẩm chất, lực lĩnh trí tuệ, đáp ứng yêu cầu xã hội trình xây dựng phát triển đất nước Để đáp ứng yêu cầu quan trọng trên, học viên tiến hành nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi cấp trung học sở địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái ” Để thực thành công nhiệm vụ nghiên cứu, luận văn sâu vào làm rõ khái niệm đề tài hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS, xác định nội dung quản lý trường THCS Trên sở lý luận đó, học viên tiến hành phân tích đánh giá ưu điểm, hạn chế việc quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi tìm nguyên nhân ưu điểm, nguyên nhân hạn chế hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái làm sở quan trọng cho việc đề xuất biện pháp cải tiến hoạt động Từ sở lý luận sở thực tiễn đó, học viên đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái gồm: - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng bồi dưỡng HSG trường THCS - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG, đạo cụ thể với bước thích hợp - Tăng cường tuyển chọn bồi dưỡng GV tham gia bồi dưỡng HSG - Tăng cường công tác phát hiện, tuyển chọn bồi dưỡng HSG 24 - Đổi mới, cập nhật nội dung chương trình bồi dưỡng HSG đáp ứng yêu cầu nội dung môn thi năm - Đầu tư mua sắm tài liệu, xây dựng CSVC hỗ trợ cho bồi dưỡng HSG - Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS - Cải tiến sách thi đua khen thưởng, khuyến khích HS GV bồi dưỡng HSG Các biện pháp mà luận văn nêu xem hệ thống chu trình quản lý cơng tác bồi dưỡng HSG trường THCS Mỗi biện pháp có tính độc lập tương đối vai trị, vị trí, tính chất Khả phát huy tác dụng thời điểm, hoàn cảnh cụ thể khác Do vậy, trình thực phải đồng bộ, linh hoạt sáng tạo Mặt khác phải có chế phối hợp thống nhất, nhịp nhàng trình thực đem lại hiệu cao cho công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Kiến nghị 2.1 Với thành ủy, UBND thành phố Yên Bái Tăng cường nguồn tài đầu tư thỏa đáng cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 để phục vụ hoạt động dạy học giáo dục theo yêu cầu đổi GDPT 2.2 Với Sở GDĐT Tạo điều kiện cho CBQL trường địa bàn tỉnh giao lưu học hỏi kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG theo chương trình giáo dục phổ thông Phối hợp với trường cao đẳng Sư phạm địa bàn tỉnh trường đào tạo sư phạm địa bàn khác xây dựng chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THCS 2.3 Với Phịng GDĐT Chỉ đạo trường tăng cường công tác bồi dưỡng bồi dưỡng HSG để biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng HSG đạt hiệu Tổ chức giao lưu, trao đổi kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG quan điểm tích hợp, khuyến khích đội ngũ GV tham gia 2.4 Với trường THCS thành phố Yên Bái Thực tốt chức quản lý, quan tâm công tác bồi dưỡng HSG theo giai đoạn đổi giáo dục phổ thơng Hỗ trợ kinh phí tổ chức hội thảo chuyên đề, báo cáo kinh nghiệm công tác hoạt động bồi dưỡng HSG tạo điều kiện cho CBGV tham quan học tập, chia sẻ kinh nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung