Lớp 9; Ngày dạy HS Vắng Tiết 7 Văn bản ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH Mác két I MỤC TIÊU 1 Kiến thức HS cần Hiểu biết về tình hình thế giới những năm 1980 liên quan đến văn bản Hiểu hệ thống luận[.]
Lớp 9; Ngày dạy…………… HS Vắng……………… Tiết Văn ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH Mác - két I MỤC TIÊU Kiến thức : HS cần - Hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hiểu hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn - Hiểu việc chạy đua vũ trang, vũ khí hạt nhân vơ tốn phi lí Cần phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, bảo vệ hồ bình Kĩ : HS có kĩ đọc – hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hịa bình nhân loại Thái độ : HS có ý thức bảo vệ hồ bình, quan tâm tới tình hình giới Năng lực cần phát triển - Năng lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực thẩm mĩ, lực giao tiếp, lực hợp tác II CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Gợi mở vấn đáp,Nêu giải vấn đề, PP phân tích, Dùng lời có nghệ thuật, Hoạt động nhóm III CÔNG TÁC CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: giáo án, tài liệu tham khảo, máy chiếu -Tích hợp- liên hệ : + Văn với tập làm văn nghị luận + Văn với đời sống: Tình hình thời giới Chuẩn bị học sinh: Soạn bài, theo dõi tình hình thời giới, sưu tầm tranh, ảnh bom hạt nhân IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Khởi động (5’) - GV cung cấp đoạn video phim Mĩ thả bom nguyên tử xuống hai thành phố Nhật yêu cầu HS nêu suy nghĩ hậu chiến tranh hạt nhân trách nhiệm người trước nguy chiến tranh hạt nhân? - HS trả lời, GV nhận xét, dẫn dắt vào Hình thành kiến thức (29’) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Hoạt động 1: Đọc- Tìm hiểu chung I Đọc- Tìm hiểu chung Tác giả - GV sử dụng kĩ thuật thuyết - Tiểu sử: Gác – xi – a Mác – két (1928 – trình tích cực yêu cầu HS nêu 2014) hiểu biết em tác giả + Là nhà văn Cô-lôm-bi-a ? - Đặc điểm st: - Hs dựa vào chuẩn bị + Tác giả nhiều tiểu thuyết truyện nhà trả lời câu hỏi ngắn theo khuynh hướng thực - Gv kết hợp chiếu hình ảnh minh huyền ảo họa tác giả chuẩn kiến thức + Các tác phẩm ông xoay quanh trục 18 - Hoàn cảnh đời xuất xứ tác phẩm ? chủ đề chính: đơn – mặt trái tình đồn kết, lịng u thương người - Vị trí: Ơng nhận giải thưởng Nơben văn học 2.Tác phẩm a, Hoàn cảnh đời xuất xứ -VB trích từ tham luận Thanh gươm Đamô-clet Mác-két tham dự hội nghị nguyên thủ sáu nước Mê-hi-cô vào tháng 8-1986 b Đọc tìm hiểu thích (sgk) - Đọc tìm hiểu thích + Đọc: Giọng rõ ràng, rứt khốt, đanh thép * Chú thích (sgk) - Văn có chủ đề gì, qua đoạn trích thuộc kiểu loại văn nào? - PTBĐ văn bản? - Văn chia làm phần, giới hạn nội dung phần ? - GV gọi HS trình bày, NX Hoạt động 2: Tìm hiểu văn - GV yêu cầu HS theo dõi đv1 ? Vấn đề mà tác giả đề cập hội nghị thể rõ qua câu văn nào? - Theo em tác giả đề cập tới vấn đề gì? - Nhận xét cách vào đề tác giả? Tác dụng cách vào đề đó? - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi - Bằng lí lẽ dẫn chứng tác giả làm rõ hiểm họa chiến tranh hạt nhân? c Văn nhật dụng - Chủ đề: Chống chiến tranh bảo vệ hịa bình c Phương thức biểu đạt: Nghị luận e Bố cục: phần + ĐV1: Nguy chiến tranh hạt nhân tàn phá khủng khiếp + Đ V2-6: Cuộc chạy đua c.tranh hạt nhân tốn + Đ 7-9 : Chiến tranh hạt nhân hành động phi lí + Đ10,11: Đồn kết ngăn chặn vũ khí hạt nhân, bảo vệ hồ bình TG II Tìm hiểu văn Nguy chiến tranh hạt nhân - Vấn đề nghị luận: “Hôm ngày 8-8-1986, 50.000 đầu đạn hạt nhân bố trí khắp hành tinh” -> Nguy chiến tranh hạt nhân - Nhận xét: Vào đề trực tiếp, xác định cụ thể thời gian ->Làm rõ tính thời hệ trọng vấn đề - Dẫn chứng: + 50000 đầu đạn hạt nhân = Mỗi người ngồi thuốc nổ + Làm biến 12 lần dấu vết 19 trái đất + Tiêu diệt tất hành tinh phá ? Em có nhận xét dẫn huỷ cân hệ mặt trời chứng này? -> Dẫn chứng cụ thể xác thực ? Tác dụng dẫn chứng -> Gây ấn tượng khủng khiếp sức ? mạnh tàn phá kho vũ khí hạt nhân HS thảo luận -> trình bày, bổ sung GV Giảng ? Vấn đề chiến tranh hạt nhân tác giả đề cập đến qua chi tiết - So sánh, điển tích thần thoại Hi Lạp: nào? Nguy gươm Đa-mô-clet ? Em hiểu BPNT tác giả sử dụng qua chi tiết này? ? Bằng cách nói em thấy -> C.tr hạt nhân xảy lúc nguy chiến tranh hạt nhân nào? ? Nói nguy ấy, thái độ - Thái độ tác giả: “ Khơng có Thế tác giả bộc lộ qua chi tiết giới” nào? Và em hiểu thái độ ->Mỉa mai, lên án thành tựu CN hạt tg ? nhân - Giáo viêng giảng : Tác giả nhận mặt trái phát minh khoa học Nếu phát minh không gắn với lương tri dẫn đến tội ác ? Em có n.xét vê nt lập luận đoạn văn ? - Nghệ thuật lập luận: Dẫn chứng lí lẽ ? Với cách lập luận , đoạn sắc bén => Sự tàn phá c.tr hạt nhân vô khủng văn giúp nhận rõ khiếp c.tr hạt nhân xảy lúc vấn đề ? - GV: liên hệ tình hình thực tế nước giới chạy đua vũ trang hạt nhân + Các thử bom nguyên tử + Các lò phản ứng hạt nhân + Tên lửa đạn đạo - GV Khái quát sơ đồ tư Luyện tập (5’) - Nguy vũ khí hạt nhân ảnh hưởng đến sống người? - Suy nghĩ em biết nguy này? Vận dụng, tìm tòi, mở rộng (5’) - Viết đoạn văn nêu suy nghĩ em hậu chiến tranh Hướng dẫn học sinh học nhà chuẩn bị (1’) - Nắm vững nội dung học 20 - Soạn tiếp văn bản: tiếp tục tìm hiểu phần lại Sưu tầm tranh ảnh tư liệu liên quan - Gv chia nhóm để chuẩn bị: + Nhóm 1: So sánh chi phí chuẩn bị chiến tranh hạt nhân với lĩnh vực xã hội; + Nhóm 2: So sánh chi phí chuẩn bị chiến tranh hạt nhân với lĩnh vực y tế; + Nhóm 3: So sánh cho phí chuẩn bị chiến tranh hạt nhân với lĩnh vực tiếp tế thực phẩm + Nhóm 4: So sánh cho phí chuẩn bị chiến tranh hạt nhân với lĩnh vực giáo dục Lớp 9; Ngày dạy…………… HS Vắng……………… Tiết Văn ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH Mác - két I MỤC TIÊU Kiến thức : HS cần - Hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hiểu hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn - Hiểu việc chạy đua vũ trang, vũ khí hạt nhân vơ tốn phi lí Cần phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, bảo vệ hồ bình Kĩ : HS có kĩ đọc – hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hịa bình nhân loại 21 Thái độ : HS có ý thức bảo vệ hồ bình, quan tâm tới tình hình giới Năng lực cần phát triển - Năng lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực thẩm mĩ, lực giao tiếp, lực hợp tác II CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Gợi mở vấn đáp,Nêu giải vấn đề, PP phân tích, Dùng lời có nghệ thuật, Hoạt động nhóm III CƠNG TÁC CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: giáo án, tài liệu tham khảo, máy chiếu -Tích hợp- liên hệ : + Văn với tập làm văn nghị luận + Văn với đời sống: Tình hình thời giới Chuẩn bị học sinh: Soạn bài, theo dõi tình hình thời giới, sưu tầm tranh, ảnh bom hạt nhân IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Khởi động (5’) - Kiểm tra cũ: Nguy vũ khí hạt nhân ảnh hưởng đến sống người? - Hs trả lời - Gv nhận xét, ghi điểm, dẫn vào Hình thành kiến thức (29’) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động 1: Tìm hiểu phần 2+3 - Trong văn bản, tảc giả cho biết để sở hữu vũ khí hạt nhân, cường nhất Hoa Kì tiêu tốn nguồn tài lớn nào? Nếu đem nguồn lực đầu tư cho chương trình nhằm cải thiện sống người mang lại ý nghĩa nào? - Thảo luận nhóm (4 nhóm); Thời gian phút - Hs dựa vào chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên, tổng hợp trình bày trước lớp - Lập bảng thống kê so sánh chi phí chuẩn bị chiến tranh hạt nhân với lĩnh vực xã hội; y tế; tiếp tế thực phẩm; giáo dục Nhóm 1: So sánh chi phí chuẩn bị chiến tranh hạt nhân với lĩnh vực xã hội; Nhóm 2: So sánh chi phí chuẩn bị chiến tranh hạt nhân với lĩnh vực y tế; Nhóm 3: So sánh cho phí chuẩn bị chiến tranh hạt nhân với lĩnh vực tiếp tế thực phẩm Nhóm 4: So sánh cho phí chuẩn bị chiến tranh hạt nhân với lĩnh vực giáo dục NỘI DUNG II Tìm hiểu văn Những tổn thất mà chạy đua vũ trang gây Chi phí giải Chi phí đầu tư cho chiến linh vực thiết yếu tranh hạt nhân xh - Giải vấn đề cấp bách: y tề, giáo dục cho 500 triệu trẻ em giới - Là giấc mơ khơng thể thực tốn tỉ đô la Lĩnh vực y tế: Kinh phí chương trình phịng bệnh 14 năm, bảo vệ tỉ người cứu 14 triệu trẻ em Châu Phi Tiếp tế lương thực: - Số tiền để 22 Gần chi phí cho 100 máy bay ném bom B.1B Mĩ cho 7000 tên lửa Bằng giá 10 tàu sân bay vũ khí hạt nhân - Khơng kinh phí 149 tên lửa MX - Qua số liệu bảng so sánh trên, các em có nhận xét gì về chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân - Vì nói chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí người mà cịn ngược lại lí trí tự nhiên? - HS trả lời: + Chiến tranh hạt nhân cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống người Gây tổn thất nhiều lĩnh vực đời sống ngược lí trí người + Trong tích tắc chiến tranh hạt nhân, đưa quá trình vĩ đại tốn kém tự nhiên trở về điểm xuất phát (“380 triệu năm….Cũng trải qua bốn kỉ địa chất, người hát hay chim chết vì yêu”…) Chiến tranh hạt nhân ngược lí trí tự nhiên cứu 575 triệu người thiếu dinh dưỡng - Tiền nông cụ cho nước nghèo để họ có TP năm Lĩnh vực giáo dục - Tiền xố nạn mù chữ tồn giới - Bằng chi phí cho 27 tên lửaMX - Bằng chi phí cho 2chiếc tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân => Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân tốn phi lí Nó cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống người - Em có nhận xét gì về cách lập luận tác giả ? - Thông điệp quan trọng mà Mác –két gửi đến cho người gì? Hoạt động 4: Tổng kết Gọi học sinh đọc ghi nhớ - Nghệ thuật: So sánh dẫn chứng cụ thể, số liệu xác nhấn mạnh tốn phi lí chiến tranh hạt nhân phần 4: Lời kêu gọi tác giả -Ngăn chặn chiến tranh hạt nhân - Lên án lực tàn bạo đẩy người vào thảm họa hạt nhân III Tổng kết *Ghi nhớ(sgk) Luyện tập (5’) - Nguy cơ, tốn phi lí vũ khí hạt nhân tác giả trình bày nào? - Nhiệm vụ cấp bách toàn thể loài người trước nguy chiến tranh hạt nhân? Hoạt động vận dụng, tìm tịi, mở rộng (5’) - Viết đoạn văn chủ đề chiến tranh hịa bình 23 - Tìm viết chủ đề chống chiến tranh, bảo vệ hịa bình Hướng dẫn học sinh tự học chuẩn bị (1’) - Nắm vững nội dung học - Chuẩn bị: Các phương châm hội thoại + Đọc vd +Trả lời câu hỏi sgk 24