Vận dụng cơ sở toán học của đại lượng cơ bản để biên soạn một số bài tập về độ dài khối lượng, thời gian cho học sinh tiểu học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƯ PHẠM KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC VẬN DỤNG CƠ SỞ TOÁN HỌC CỦA ĐẠI LƯỢNG CƠ BẢN ĐỂ BIÊN SOẠN MỘT SỐ BÀI TẬP VỀ ĐỘ DÀI, KHỐI LƯỢNG, THỜI GIAN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC NGUYỄN HUỲNH PHƯƠNG TRINH AN GIANG, 05/2020 TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƯ PHẠM KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC VẬN DỤNG CƠ SỞ TOÁN HỌC CỦA ĐẠI LƯỢNG CƠ BẢN ĐỂ BIÊN SOẠN MỘT SỐ BÀI TẬP VỀ ĐỘ DÀI, KHỐI LƯỢNG, THỜI GIAN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC NGUYỄN HUỲNH PHƯƠNG TRINH MÃ SỐ SINH VIÊN: DGT160283 GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: THS ĐINH QUỐC HUY AN GIANG, 05/2020 i Khóa luận “Vận dụng sở toán học đại lượng để biên soạn số tập độ dài, khối lượng, thời gian cho học sinh tiểu học” sinh viên Nguyễn Huỳnh Phương Trinh thực hướng dẫn Thạc sĩ Đinh Quốc Huy Tác giả báo cáo kết nghiên cứu Hội đồng Khoa học Đào tạo thông qua ngày ………………………… Thư ký ……………………………………………… Phản biện Phản biện …………………………………… …………………………………… Cán hướng dẫn …………………………………………… Chủ tịch Hội đồng ……………………………………………… ii LỜI CẢM TẠ Để hồn thành khóa luận với đề tài “Vận dụng sở toán học đại lượng để biên soạn số tập độ dài, khối lượng, thời gian cho học sinh tiểu học”, xin chân thành cảm ơn thầy Đinh Quốc Huy, người trực tiếp hướng dẫn cho suốt thời gian làm khóa luận Mặc dù cơng việc giảng dạy công tác quản lý bận rộn thầy khơng ngần ngại góp ý, dẫn, định hướng suốt trình nghiên cứu đề tài để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Tơi chân thành cảm ơn thầy chúc thầy có nhiều sức khỏe, cơng tác tốt Bên cạnh đó, tơi muốn gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy cô giảng viên trường Đại học An Giang cung cấp kiến thức quan trọng, hướng dẫn thực kĩ cần thiết liên quan trực tiếp đến việc nghiên cứu đề tài Và gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo viên trường tiểu học nhiệt tình hỗ trợ, cung cấp cho kinh nghiệm quý báu mà thân chưa có Cũng lời cảm ơn đến bạn bè sẵn sàng giúp đỡ lúc cần thiết Tuy nhiên kiến thức cịn hạn chế thân chưa có nhiều kinh nghiệm thực tiễn nên nội dung khóa luận khơng tránh khỏi có thiếu sót, tơi mong nhận góp ý, bảo thêm q thầy để khóa luận hồn thiện Một lần tơi xin gửi đến quý thầy cô bạn bè lời cảm ơn chân thành Long Xuyên, ngày 25 tháng năm 2020 Nguyễn Huỳnh Phương Trinh iii TÓM TẮT Trong chương trình tốn tiểu học, đại lượng nội dung quan trọng xây dựng sở toán học phù hợp Dựa vào sở toán học ấy, vận dụng để bổ sung số tập độ dài, khối lượng thời gian nhằm làm phong phú hệ thống tập đại lượng Mục đích khóa luận sở toán học tuyến kiến thức đại lượng chương trình tốn tiểu học Bên cạnh nắm nội dung đại lượng thể chương trình sách giáo khoa Toán đến Toán Và cuối đề xuất số tập nhằm bổ sung vào hệ thống tập đại lượng chương trình tốn tiểu học Trong q trình thực khóa luận có sử dụng phương pháp chuyên gia để nghiên cứu đề tài Đây phương pháp trao đổi với chuyên gia có lực chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy phổ thông; có kinh nghiệm việc nghiên cứu khoa học giảng viên chuyên ngành, giáo viên giảng dạy Khóa luận vận dụng sở toán đại lượng xây dựng 21 tập Mỗi thể tính chất đại lượng tính thứ tự Ac-si-mét, chuyển đổi đơn vị đo, quan hệ thứ tự, thực phép tính Tuy nhiên thời gian ngắn nên tập sau xây dựng chưa thực nghiệm trường phổ thông Mặt khác, cịn xây dựng thêm nhiều tập dựa vào sở toán học đại lượng Từ khóa: đại lượng, đại lượng bản, độ dài, khối lượng, thời gian iv LỜI CAM KẾT Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu đề tài nghiên cứu có xuất xứ rõ ràng Những kết luận đề tài chưa công bố cơng trình khác Long Xun, ngày 25 tháng năm 2020 Nguyễn Huỳnh Phương Trinh v MỤC LỤC CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.3 Mục đích nghiên cứu 1.4 Khách thể đối tượng nghiên cứu 1.5 Giả thuyết khoa học 1.6 Phương pháp nghiên cứu 1.7 Bố cục khóa luận CHƯƠNG 2: ĐẠI LƯỢNG VÀ PHÉP ĐO ĐẠI LƯỢNG 2.1 Đại lượng 2.1.1 Sơ lược quan hệ hai ngôi, cấu trúc đại số diện tích đa giác 2.1.2 Khái niệm đại lượng 2.1.3 Định nghĩa đại lượng 2.1.4 Ví dụ 10 2.2 Các loại đại lượng 12 2.2.1 Đại lượng vectơ (đại lượng có hướng) 12 2.2.2 Đại lượng vô hướng 14 2.2.3 Đại lượng cộng 15 2.2.4 Đại lượng vô hướng cộng 16 2.3 Đo đại lượng vô hướng cộng 17 2.3.1 Định nghĩa 17 2.3.2 Tính chất phép đo 17 2.3.3 Tỉ số hai giá trị đại lượng vô hướng cộng 19 2.4 Hệ thống đơn vị đo 20 2.4.1 Yêu cầu đơn vị đo 20 2.4.2 Đại lượng đại lượng dẫn xuất 21 2.4.3 Đơn vị đo đại lượng 21 2.4.4 Đơn vị đo đại lượng dẫn xuất 24 vi CHƯƠNG 3: ĐẠI LƯỢNG CƠ BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH TỐN TIỂU HỌC 26 3.1 Tuyến kiến thức đại lượng chương trình tốn tiểu học… 26 3.1.1 Tuyến kiến thức phân theo đại lượng 26 3.1.2 Tuyến kiến thức phân theo lớp 27 3.2 Hướng dẫn dạy học đại lượng chương trình tốn tiểu học… 47 3.2.1 Mục đích yêu cầu dạy học 47 3.2.2 Hình thành biểu tượng đại lượng đơn vị đo đại lượng 48 3.2.3 Giảng dạy bảng đơn vị đo đại lượng 50 3.2.4 Hướng dẫn học sinh chuyển đổi đơn vị đo đại lượng 51 3.2.5 Thực hành đo lường 53 3.2.6 Dạy học sinh làm tính với số đo đại lượng 53 CHƯƠNG 4: MỘT SỐ BÀI TẬP VỀ ĐỘ DÀI, KHỐI LƯỢNG, THỜI GIAN TRONG CHƯƠNG TRÌNH TOÁN TIỂU HỌC 55 4.1 Lớp 55 4.1.1 Bài: “Xăng-ti-mét Đo độ dài” (trang 119 – 120) 55 4.1.2 Bài: “Vẽ đoạn thẳng có độ dài cho trước” (trang 123) 55 4.1.3 Bài: “Luyện tập” (trang 125) 56 4.1.4 Bài: “Đồng hồ Thời gian” (trang 164) 56 4.1.5 Bài: “Ôn tập: Các số đến 10” (trang 172) 56 4.2 Lớp 57 4.2.1 Bài: “Đề-ximét” (trang 7) 57 4.2.2 Bài: “Luyện tập” (trang 8) 57 4.2.3 Bài: “Ki-lô-gam” (trang 32) 58 4.2.4 Bài: “Luyện tập” (trang 33) 59 4.2.5 Bài: “Ôn tập đo lường” (trang 86 -87) 59 4.2.6 Bài “Ôn tập giải toán” (trang 88) 59 4.2.7 Bài: “Giờ, phút” (trang 125 - 126) 60 vii 4.3 Lớp 60 4.3.1 Bài: “Ôn tập bảng nhân” (trang 9) 60 4.3.2 Bài: “Xem đồng hồ (tiếp tục)” (trang 14) 60 4.3.3 Bài: “Luyện tập” (trang 25) 61 4.3.4 Bài: “Bảng đơn vị đo độ dài” (trang 45) 61 4.3.5 Bài: “Luyện tập” (trang 46) 61 4.3.6 Bài: “Luyện tập” (trang 67) 62 4.3.7 Bài: “So sánh số phạm vi 100 000” (trang 147) 63 4.4 Lớp 63 4.4.1 Bài: “Ôn tập số đến 100 000” (trang - 4) 63 4.4.2 Bài: “Yến, tạ, tấn” (trang 23) 63 4.4.3 Bài: “Giây, kỉ” (trang 25) 64 4.4.4 Bài: “Luyện tập chung” (trang 36 - 37) 64 4.4.5 Bài: “Nhân với số có hai chữ số” (trang 69) 65 4.4.6 Bài: “Chia với số có hai chữ số ” (trang 81) 65 4.4.7 Bài: “So sánh hai phân số khác mẫu số” (trang 121 - 122) 65 4.5 Lớp 66 4.5.1 Bài: “Luyện tập chung” (trang 43) 66 4.5.2 Bài: “Bảng đơn vị đo thời gian” (trang 129 - 131) 66 4.5.3 Bài: “Ôn tập đo độ dài khối lượng” (trang 152 – 153 ) 66 4.5.4 Bài: “Ôn tập độ dài khối lượng (tt)” (trang 153 - 154) 67 4.5.5 Bài: “Ôn tập thời gian” (trang 156) 67 Kết luận kiến nghị 68 Tài liệu tham khảo 71 viii DANH SÁCH BẢNG Bảng 1: Định nghĩa lại đơn vị đo lường quốc tế 2019……………….23 Bảng 2: Một số đơn vị đại lượng bản……………………………… 24 Bảng 3: Nội dung cụ thể sách giáo khoa Toán 1………………………28 Bảng 4: Nội dung cụ thể sách giáo khoa Toán 2………………………29 Bảng 5: Nội dung cụ thể sách giáo khoa Toán 3………………………35 Bảng 6: Nội dung cụ thể sách giáo khoa Toán 4………………………40 Bảng 7: Nội dung cụ thể sách giáo khoa Toán 5………………………43 Bảng 8: Bảng đơn vị đo độ dài……………………………………………….52 Bảng 9: Bảng đơn vị đo khối lượng …………………………………………52 Bảng 10: Tổng hợp số lượng tập biên soạn đề nghị bổ sung vào sách giáo khoa ………………………………………………………… ……68 Bảng 11: Tổng hợp số lượng tập biên soạn đề nghị cho học sinh rèn luyện nhà………………………………………………………………68 ix 4.4.5 Bài: “Nhân với số có hai chữ số” (trang 69) - Lý do: Cần thêm giải tốn có lời văn nhằm giúp học sinh vận dụng điều học để giải chúng cách ngắn gọn, dễ hiểu - Vị trí: Bài tập tự rèn nhà sau học “Nhân với số có hai chữ số” - Mức độ: Hoàn thành tốt nhiệm vụ Một túi đào có 25 quả, nặng 10 kg Hỏi túi đào nặng ki-lô-gam? Mỗi chai nước lọc dài 18 cm Hỏi 13 chai nước lọc chất chồng lên dài xăng-ti-mét? 4.4.6 Bài: “Chia cho số có hai chữ số” (trang 81) - Lý do: Học sinh cần rèn luyện thêm tốn có lời văn liên quan đến đại lượng cần bổ sung tự rèn nhà tương tự - Vị trí: Bài tập tự rèn sau học “Chia cho số có hai chữ số” trang 81 - Mức độ: Hoàn thành tốt nhiệm vụ Chia 540 kg bột bắp vào 36 thùng lớn Hỏi thùng chứa kilô-gam bột bắp? 4.4.7 Bài: “So sánh hai phân số khác mẫu số” (trang 121 - 122) - Lý do: Bài có ba tập nên bổ sung tập không tải Việc so sánh hai phân số khác mẫu số thêm vào đơn vị đo thời gian để làm phong phú hệ thống tập dạng so sánh Do đó, nên bổ sung tập thể quan hệ thứ tự vào - Vị trí: Thêm tập vào sau tập trang 122 - Mức độ: Hoàn thành tốt nhiệm vụ a) > < = ? phút … phút b) 13 … 27 3 giây … giây 20 … 24 giây … giây 28 phút … phút 10 65 4.5 LỚP 4.5.1 Bài: “Luyện tập chung” (trang 43) - Lý do: Đây luyện tập chung số thập phân, so sánh hai số thập phân lại khơng có tập so sánh Dó đó, cần bổ sung thêm tập thể quan hệ thứ tự đại lượng độ dài vào "Luyện tập chung" nhằm giúp em so sánh hai số thập phân với số đo độ dài - Vị trí: Thêm tập vào trước tập trang 43 - Mức độ: Hoàn thành nhiệm vụ > < = 2354,7 cm … 24,1 m ? 18,9 m … 9,300 dm 950,0 m … 0,95 km 4.5.2 Bài: “Bảng đơn vị đo thời gian” (trang 129 - 131) - Lý do: Cần bổ sung tập thể quan hệ thứ tự giúp học sinh so sánh số đo thời gian cách dễ dàng Mặt khác "Bảng đơn vị đo thời gian” có ba tập xoay quanh việc rèn luyện kĩ xác định kỉ chuyển đổi đơn vị lại chưa đề cập đến dạng tập quan hệ thứ tự Do đó, nên bổ sung tập dạng so sánh Bên cạnh đó, cần cho học sinh rèn luyện cách xác định kỉ nhiều qua tập tự luyện nhà sau tiết học - Thêm tập vào sau tập trang 131 + Hoàn thành nhiệm vụ: thực câu a) + Hoàn thành tốt nhiệm vụ: thực hai câu a) b) > < = a) tuần … 25 ngày ? b) 3600 giây … 20 tháng … năm 73 … ngày 365 ngày … năm tuần … năm - Bài tập tự luyện nhà: + Hoàn thành nhiệm vụ Xác định kỉ năm sau: a) 1290 b) 1568 c) 1864 d) 2000 4.5.3 Bài: “Ôn tập đo độ dài khối lượng” (trang 152 – 153 ) - Lý do: Bài ôn tập xoay quanh việc rèn luyện bảng đơn vị đo độ dài khối lượng, việc chuyển đổi đơn vị đo nên bổ sung tập thể tính thứ tự Ac-si-mét độ dài hợp lý 66 - Vị trí: Thêm tập vào sau tập trang 153 - Mức độ: Hoàn thành tốt nhiệm vụ Chị Hoa có hộp bút đẹp, bé Mai muốn mượn hộp bút để khoe với đám bạn Nhưng chị Hoa lại bảo: “Đố Mai gang tay em xếp nối đuôi dài hộp bút này? Khi em trả lời được, chị cho em mượn hộp bút nhé!” Hãy giúp Mai trả lời câu đố ấy, biết mép hộp bút chị Hoa dài đề-xi-mét gang tay Mai dài 10 xăng-ti-mét 4.5.4 Bài: “Ôn tập độ dài khối lượng (tiếp theo)” (trang 153 - 154) - Lý do: Bài ôn tập chủ yếu rèn luyện cho học sinh kĩ chuyển đổi đơn vị đo khối lượng Nên thêm tập thể tính thứ tự Ac-simét không làm ôn tập dài mà học sinh rèn luyện thêm dạng tập - Vị trí: Thêm tập vào sau tập trang 154 - Mức độ: Hoàn thành tốt nhiệm vụ Có túi đường nặng kg túi mì nặng 100 g Theo bạn, túi mì nặng túi đường? 4.5.5 Bài: “Ôn tập thời gian” (trang 156) - Lý do: Đây ôn tập gồm bốn tập rèn luyện việc chuyển đổi đơn vị đo, xác định thời điểm thực phép tính với số đo thời gian Khi thêm thể tính thứ tự Ac-si-mét khơng làm ơn tập trở nên q tải, mặt khác cịn giúp hệ thống tập đại lượng thời gian phong phú - Vị trí: Thêm tập vào sau tập trang 156 - Mức độ: Hồn thành tốt nhiệm vụ Hơm nay, khách đến đặt bánh tiệm cô Hương bảo lấy hết số bánh cô làm Cứ 10 phút Hương cho lị mẻ bánh thơm ngon Thế Hương phải cho mẻ bánh để khách lấy hàng cô bánh để bán? 67 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Khóa luận rõ sở tốn học tuyến kiến thức đại lượng chương trình tốn tiểu học trình bày cụ thể nội dung đại lượng sách giáo khoa toán lớp đến lớp Cuối xây dựng 37 tập, có 21 tập thể tính chất như: thực phép tính, quan hệ thứ tự, tính thứ tự Ac-si-mét việc chuyển đổi đơn vị đo đề nghị bổ sung vào hệ thống tập sách giáo khoa nhằm làm phong phú hệ thống tập học sinh Cụ thể sau: Bảng 10: Tổng hợp số lượng tập biên soạn đề nghị bổ sung vào sách giáo khoa Bài tập Đại lượng Độ dài Khối lượng LỚP (thể hiện) Quan hệ thứ tự bài Tính thứ tự Ac-si-mét Quan hệ thứ tự Tính thứ tự Ac-si-mét Thực phép tính Thời gian bài bài bài bài bài bài bài bài Chuyển đổi đơn vị Quan hệ thứ tự Tính thứ tự Ac-si-mét Tổng cộng bài 21 Và 16 tập tự rèn luyện nhà để học sinh củng cố kiến thức rèn luyện kĩ sau học lớp Cụ thể là: Bảng 11: Tổng hợp số lượng tập biên soạn đề nghị cho học sinh tự rèn nhà Đại lượng Độ dài Bài tập LỚP (thể hiện) Thực phép tính Thực hành đo Việc vẽ đoạn thẳng Quan hệ thứ tự bài bài 68 Đại lượng Khối lượng Thời gian Bài tập (thể hiện) LỚP Thực phép tính Thực hành đo Xác định thời điểm bài bài Xác định kỉ Tổng cộng bài 5 bài bài 16 Do đó, việc xây dựng tập độ dài, khối lượng thời gian cho học sinh tiểu học dựa vào sở toán học đại lượng nhằm bổ sung, mở rộng hệ thống tập đại lượng thực Khóa luận mang lại lợi ích không cho giáo viên học sinh tiểu học mà cho sinh viên theo học ngành giáo dục tiểu học trở thành thầy cô tương lai Đối với giáo viên tiểu học giảng dạy trường phổ thơng, khóa luận tài liệu tham khảo việc vận dụng toán cao cấp để xây dựng tập cho học sinh tiểu học để em mở rộng hiểu biết Đối với học sinh tiểu học, tập biên soạn khóa luận giúp em tiếp cận với nhiều tốn thực tế thể tính thứ tự Ac-simét, quan hệ thứ tự, việc chuyển đơn vị đo, thực phép tính với số đo đại lượng mà chương trình học em tiếp xúc hay chưa gặp qua Khi thực toán thực tế ln có ích việc hình thành lực tốn học học sinh Còn với sinh viên chuyên ngành tiểu học, khóa luận vừa tài liệu cung cấp thơng tin bổ ích đại lượng đo đại lượng – mảng kiến thức quan trọng, bắt buộc phải nắm vững trường phổ thông giảng dạy, vừa đề tài phát triển nghiên cứu thêm học tập học phần nghiên cứu khoa học Do thời gian ngắn nên tập sau biên soạn chưa thực nghiệm trường phổ thơng từ chưa thể tìm hạn chế để tiến hành khắc phục, chỉnh sửa cho hồn thiện Chúng tơi biên soạn thêm nhiều tập số lượng toán đại lượng tăng lên Giúp hệ thống tập mở rộng, hội rèn luyện kĩ liên quan đến đại lượng độ dài, khối lượng thời gian học sinh mở Từ việc hình thành lực toán (năng 69 lực giao tiếp, lực so sánh, lực tư duy,…) cho em không khó thực Dựa vào đại lượng để xây dựng thêm mang nội dung phong phú, gắn liền với thực tế sống giúp học sinh cảm thấy hứng thú, gần gũi học toán liên hệ mơn tốn với sống cách dễ dàng điều làm 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thị Thủy (2011) Dạy học đại lượng phép đo đại lượng hình học (Khóa luận tốt nghiệp không xuất bản) Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, hà Nội, Việt Nam Phan Thái Châu (2013) Nghiên cứu sai lầm học sinh học đại lượng đo đại lượng lớp (Khóa luận tốt nghiệp khơng xuất bản) Đại học Cần Thơ, TP.Cần Thơ, Việt Nam Nguyễn Thị Mai (2016) Dạy học đại lượng đo đại lượng nhằm phát triển tư lơgic cho học sinh lớp (Khóa luận tốt nghiệp không xuất bản) Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, hà Nội, Việt Nam Nguyễn Thị Nhàn (2008) Sáng kiến kinh nghiệm: phương pháp dạy dạng toán đại lượng, đo đại lượng lớp (Sáng kiến kinh nghiệm không xuất bản) Trường Tiểu học B Xuân Ninh, Nam Định, Việt Nam Trần Thị Thanh Huyền (2013) Một số biện pháp giúp học sinh học tốt đại lượng đo đại lượng mơn tốn lớp (Sáng kiến kinh nghiệm không xuất bản) Trường tiểu học Đức Hợp, Hưng Yên, Việt Nam Trịnh Quang Vinh (2014) Giúp học sinh lớp học tốt dạng toán phép đo đại lượng (Sáng kiến kinh nghiệm không xuất bản) Trường Tiểu học Dân Lực, Thanh Hóa, Việt Nam Trần Diên Hiển & Vũ Quốc Chung (1994) Số đại lượng (Giáo trình đại học chức đào tạo giáo viên tiểu học) Hà Nội: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội I Đinh Quốc Huy (2018) Toán học Trường Đại học An Giang – Đại học Quốc gia TP.HCM, An Giang, Việt Nam Phạm Thúc Kim (2016) Phương pháp dạy học toán tiểu học Trường Đại học An Giang – Đại học Quốc gia TP.HCM, An Giang, Việt Nam Phạm Đình Thực (2009) Phương pháp dạy toán tiểu học tập Nhà xuất Giáo dục Đỗ Đình Hoan (chủ biên)., Nguyễn Áng., Đỗ Trung Hiệu., & Phạm Thanh Tâm (2010) Sách giáo khoa Toán lớp (Tái lần thứ tám) Thành Phố Hồ Chí Minh: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Đỗ Đình Hoan (chủ biên)., Nguyễn Áng., Đỗ Tiến Đạt., Đào Thái Lai., & Đỗ Trung Hiệu (2005) Sách giáo khoa Toán lớp (Tái lần thứ hai) Thành Phố Hồ Chí Minh: Nhà xuất Giáo dục 71 Đỗ Đình Hoan (chủ biên)., Nguyễn Áng., Đỗ Tiến Đạt., Đào Thái Lai., Đỗ Trung Hiệu., Trần Diên Hiển., Phạm Thanh Tâm., & Vũ Dương Thụy (2010) Sách giáo khoa Toán lớp (Tái lần thứ sáu) Đồng Tháp: Nhà xuât Giáo dục Việt Nam Đỗ Đình Hoan (chủ biên)., Nguyễn Áng., Vũ Quốc Chung., Đỗ Tiến Đạt., Đỗ Trung Hiệu., Trần Diên Hiển., Đào Thái Lai., Phạm Thanh Tâm., Kiều Đức Thành., Lê Tiên Thành., & Vũ Dương Thụy (2005) Sách giáo khoa Toán lớp Thành Phố Hồ Chí Minh: Nhà xuất Giáo dục Đỗ Đình Hoan (chủ biên)., Nguyễn Áng., Đặng Tự Ân., Vũ Quốc Chung., Đỗ Tiến Đạt., Đỗ Trung Hiệu., Đào Thái Lai., Trần Văn Lý., Phạm Thanh Tâm., Kiều Đức Thành., Lê Tiên Thành., & Vũ Dương Thụy (2010) Sách giáo khoa Tốn lớp (Tái lần thứ chín) Thành Phố Hồ Chí Minh: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 72 TRƯỜNG ĐHAG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM Độc lập – Tự – Hạnh phúc –––––––––– ––––––––––––––––––––––––– An Giang, ngày 02 tháng năm 2020 PHIẾU NHẬN XÉT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP (Dành cho giảng viên hướng dẫn) Tên khóa luận: Vận dụng sở toán học đại lượng để biên soạn số tập độ dài, khối lượng, thời gian cho học sinh tiểu học Người nhận xét: - Họ tên: Đinh Quốc Huy - Học vị: Thạc sĩ Bộ môn: Giáo dục Tiểu Học NỘI DUNG NHẬN XÉT Nêu rõ tính cần thiết, thời sự, ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài khóa luận: Kiến thức đại lượng chiếm phần quan trọng chương trình tốn tiểu học Chương trình đào tạo giáo viên tiểu học có dành thời lượng đánh kể để cung cấp cho sinh viên phương pháp dạy học đại lượng đo đại lượng tiểu học, nhiên chưa trình bày nhiều sở toán học đại lượng, trình bày chi tiết đại lượng bản, đại lượng dẫ xuất Khóa luận đóng góp phần nhỏ vào việc trình bày sở tốn học đại lượng sở đề xuất số tập minh họa cho số tính chất đại lượng – điều mà sách giáo khoa toán tiểu học chưa đề cập đến nhiều Sự không trùng lặp đề tài nghiên cứu so với cơng trình, khóa luận, luận văn, luận án cơng bố nước, tính trung thực, rõ ràng đầy đủ trích dẫn tài liệu tham khảo: Khóa luận có tham khảo tài liệu từ nhiều nguồn, vạch hướng tương đối xây dựng tập cho học sinh tiểu học Các tài liệu tham khảo liệt kê rõ, theo qui định Sự phù hợp tên đề tài với nội dung: Nội dung nghiên cứu khóa luận phù hợp với tên đề tài Tính hợp lý, độ tin cậy tính đại phương pháp nghiên cứu: Khi thực khóa luận, sinh viên sử dụng phương pháp nghiên cứu phù hợp, hợp lý Đánh giá kết đạt được, đóng góp (nếu có) ý nghĩa khoa học, giá trị đóng góp đó: – Kết đạt tương đối tốt, phù hợp với yêu cầu khóa luận tốt nghiệp – Các tập đề xuất sử dụng chương trình tiểu học – Các tập minh họa cho tính chất đại lượng (như tính thứ tự Ac-simet) mới, gặp sách giáo khoa tiểu học Những ưu điểm thiếu sót nội dung, kết cấu hình thức khóa luận: – Ưu điểm: khóa luận trình bày rõ ràng, lỗi đánh máy, lỗi tả – Hạn chế: sinh viên làm khóa luận hồn cảnh địa phương có dịch bệnh Covid19 nên khơng có điều kiện thử nghiệm kết khóa luận (bài tập) thực tế Kết luận chung (cần khẳng định mức độ đáp ứng yêu cầu khóa luận tốt nghiệp đại học): – Khóa luận đáp ứng yêu cầu cầu khóa luận tốt nghiệp Tinh thần, thái độ, tác phong khoa học sinh viên thực khóa luận tốt nghiệp: – Sinh viên làm việc nghiêm túc, có nhiều cố gắng – Đơi chủ quan NGƯỜI NHẬN XÉT Đinh Quốc Huy TRƯỜNG ĐH AN GIANG KHOA SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc An Giang, ngày 06 tháng năm 2020 PHIẾU NHẬN XÉT ĐỀ CƯƠNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP (Dành cho phản biện 2) 1.Tên khóa luận: “Vận dụng sở toán học đại lượng để biên soạn số tập độ dài, khối lượng, thời gian cho học sinh tiểu học” Người nhận xét : - Họ tên: Phạm Thúc Kim - Học vị: Cử nhân Tốn Bộ mơn: GDTH NỘI DUNG NHẬN XÉT Nêu rõ tính cần thiết, thời sự, ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài khóa luận: Nhằm đáp ứng yêu cầu việc đổi giáo dục, đổi nội dung, đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với phát triển xã hội Nghiên cứu tìm tịi kiến thức điều tất yếu, việc cần thiết người giáo viên để trang bị cho học sinh mình, người lao động hữu ích cho xã hội Vì việc nghiên cứu “ Vận dụng sở toán học đại lượng để biên soạn số tập độ dài, khối lượng, thời gian cho học sinh tiểu học” góp phần tìm phương pháp dạy thiết thực cho người giáo viên trực tiếp đứng lớp Sự không trùng lập đề tài nghiên cứu so với cơng trình, khóa luận, luận văn, luận án cơng bố nước, tính trung thực, rõ ràng đầy đủ trích dẫn tài liệu tham khảo: Đây khóa luận khơng trùng lập với khóa luận trước, có kế thừa quan niệm, cơng trình nghiên cứu nhà khoa học nội dung đại lượng chương trình tốn Tiểu học Sự phù hợp tên đề tài với nội dung: Với mức độ KLTN nội dung nghiên cứu phù hợp với tên đề tài xác định Tính hợp lý, độ tin cậy tín đại phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu phù hợp với kết luận mà tác giả nêu khóa luận Đánh giá kết đạt được, đóng góp (nếu có) ý nghĩa khoa học, giá trị đóng góp đó: - Đề cương nghiên cứu phù hợp với mục đích nhiệm vụ q trình nghiên cứu - Nội dung nghiên cứu tồn chương trình tốn từ lớp đến lớp có đảm bảo tính tính liên tục, tính logic Kết luận chung (cần khẳng định mức độ đáp ứng yêu cầu khóa luận tốt nghiệp đại học): Nghiên cứu đảm bảo yêu cầu khóa luận tốt nghiệp Đại học NGƯỜI NHẬN XÉT Phạm Thúc Kim BẢN GIẢI TRÌNH (Về việc tiếp thu ý kiến thành viên Hội đồng) - Tên đề tài: Vận dụng sở toán học đại lượng để biên soạn số tập độ dài, khối lượng, thời gian cho học sinh tiểu học - Tên sinh viên: Nguyễn Huỳnh Phương Trình - Lớp: DH17GT1 Khoa: Sư Phạm - Người hướng dẫn: Thạc sĩ Đinh Quốc Huy NỘI DUNG GIẢI TRÌNH Chân thành cám ơn ý kiến nhận xét thành viên Hội đồng, tơi xin tiếp thu giải trình ý kiến nêu sau: Ý kiến thứ nhất: Tính thứ tự Ac-si-mét có ý nghĩa việc học toán học sinh tiểu học? Giải trình: Tính thứ tự Ac-si-mét ẩn tập mang tính thức tế ước lượng, đo độ dài, khoảng cách Qua đó, giải tập thể tính chất giúp học sinh phát triển tư duy, liên hệ toán học sống Ý kiến thứ hai: Các tập quan hệ thứ tự tính thứ tự Ac-si-mét có mức độ thay đổi từ lớp lớp 5? Giải trình: Các tập quan hệ thứ tự từ lớp đến lớp có độ khó tăng dần Riêng tập thể tính thứ tự Ac-si-mét chưa đề cập đến nên đề nghị bổ sung An Giang, ngày 25 tháng 5năm 2020 Người hướng dẫn Sinh viên Đinh Quốc Huy Nguyễn Huỳnh Phương Trinh -1-