Đề tài vận dụng quan điểm toàn diện của triết học mác lênin đối với vấn đề thất nghiệp của sinh viên hiện nay

BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP.HỒ CHÍ MINH KHOA CHÍNH TRỊ - LUẬT -o0o BÀI TẬP LỚN HỌC PHẦN: TÊN ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN CỦA TRIẾT HỌC MÁC- LÊNIN ĐỐI VỚI VẤN ĐỀ THẤT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY NHĨM:18 Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 07 năm 2021 BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP.HỒ CHÍ MINH KHOA CHÍNH TRỊ - LUẬT -o0o TÊN ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN CỦA TRIẾT HỌC MÁC- LÊNIN ĐỐI VỚI VẤN ĐỀ THẤT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY Nhóm: Trưởng nhóm: Hồ Duy Vũ - 2001202303 Thành viên: Trần Thanh Vy - 2039200210 Nguyễn Phương Uyên - 2039200259 Đinh Minh Bảo Tuyền - 2039202139 Trịnh Ngọc Tùng - 2001207100 Trịnh Văn Anh Tuấn - 2001207459 Giảng viên hướng dẫn: TS Phạm Kim Thành Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 07 năm 2021 Lời cam đoan Chúng em xin cam đoan đề tài tiểu luận: Vận dụng quan điểm toàn diện triết học Mác - Lênin vấn đề thất nghiệp sinh viên nhóm 18 nghiên cMu thNc hiê n.O Chúng em kiểm tra liệu theo quy định hành Kết làm đề tài Vận dụng quan điểm toàn diện triết học Mác Lênin vấn đề thất nghiệp sinh viên trung thNc không chép từ tập nhóm khác Các tài liê Ou đưYc sZ dụng tiểu luận có nguồn gốc, xuất xM r\ ràng Kết tiểu luâ On đưYc test đạo văn trang thttp://doit.uet.vnu.edu.vn/ : 17% (Ký ghi rõ họ tên) Hồ Duy Vũ MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU……………………………………………………………… PHẦN NỘI DUNG…………………………………………………………… CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN 1.1.Nguyên lý mối liên hệ phổ biến 1.2 Quan điểm toàn diện triết học Mác-Lênin……………………… VẤN ĐỀ THẤT NGHIỆP HIỆN NAY CỦA SINH VIÊN SAU KHI RA TRƯỜNG DƯỚI GĨC ĐỘ CỦA QUAN ĐIỂM TỒN DIỆN 2.1 Trực trạng thất nghiệp sinh viên sau trường Việt Nam 2.1.1 Những kết đạt 2.1.2 Những hạn chế tồn 2.2 Nguyên nhân dẫn đến thất nghiệp sinh viên VN 2.2.1 Từ phía kinh tế - xã hội 2.2.2 Về phía đào tạo 2.2.3 Về phía sách nhà nước 2.2.4 Về phía thân gia đình đào tạo 2.3 Một số giải pháp nhằm giải việc làm cho sinh viên Việt Nam .11 2.3.1 Phát triển mở rộng nghành nghề sản xuất kinh doanh 11 2.3.2.Về phía ngành đào tạo 12 2.2.3 Về phía sách nhà nước 13 2.2.4 Về phía thân sinh viên 13 PHẦN KẾT LUẬN 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Sinh viên lực lượng lao động đông đảo, tài sản trí tuệ quan trọng đất nước Nhưng mà thực trạng thất nghiệp sinh viên nói riêng lực lượng lao động nói chung vấn đề đáng lo ngại Mục đích nghiên cứu: Đất nước giai đoạn phát triển, đổi kinh tế, chuyển từ kinh tế tập trung sang kinh tế nhiều thành phần SN thay đổi đem đến nhiều thành tNu kinh tế xã hội Bên cạnh sN phát triển đổi nảy sinh số vấn đề; mà số vấn đề tình trạng thất nghiệp sinh viên Đất nước muốn phát triển phải lên từ lao động, mà sinh viên nguồn lao động trẻ, đơng đảo, động đưYc đào tạo Tình trạng thất nghiệp sinh viên ảnh hưởng nhiều đến sN phát triển kinh tế đất nước Vấn đề nhiều nguyên nhân dẫn đến, ví dụ như: -Trình độ sinh viên khơng đáp Mng đưYc nhu cầu công việc ngày cao? -Do cung cấp lNc lưYng lao động lớn, nhiều so với nhu cầu? -Hay sách nhà nước chưa hYp lí? -Do cá nhân sinh viên muốn tìm cơng việc có mMc lương thật cao? Đối tượng nghiên cứu: Sinh viên sau trường Phạm vi nghiên cứu: Vấn đề nên đưYc nhìn nhận, đánh giá nhiều mặt, nhiều góc độ khác người có ý kiến Điều xảy chủ thể thường khơng nhìn nhận vấn đề cách toàn diện, tổng thể, họ nhìn qua góc độ vấn đề Vì vậy, dNa vào quan điểm tồn diện triết học Mác-Lênin giúp đưa số nguyên nhân giải pháp cho vấn đề PHẦN NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN: 1.1 Nguyên lý mối liên hệ phổ biến: * Khái niệm： Mối liên hệ khái niệm dùng để mối ràng buộc tương hỗ, quy định ảnh hưởng lẫn yếu tố, phận đối tưYng đối tưYng với Mối liên hệ phổ biến phạm trù triết học vật biện chMng dùng để sN tác động qua lại, chuyển hóa quy định lẫn hệ thống to lớn giới thNc * Tính chất mối liên hệ phổ biến： - Tính khách quan rằng, mối mối liên hệ phổ biến vốn có sN vật, tưYng, khơng phụ thuộc vào ý thMc người -Tính phổ biến mối liên hệ biểu hiện: Bất kỳ sN vật, tưYng nào; không gian thời gian có mối liên hệ với sN vật, tưYng khác Ngay sN vật, tưYng thành phần nào, yếu tố có mối liên hệ với thành phần, yếu tố khác - Tính đa dạng, phong phú mối liên hệ biểu hiện: SN vật khác nhau, tưYng khác nhau, không gian khác nhau, thời gian khác mối liên hệ biểu khác Có thể chia mối liên hệ thành nhiều loại: Mối liên hệ bên - bên ngoài, trNc tiếp - gián tiếp, mối liên hệ không bản, mối liên hệ chủ yếu - thM yếu, v.v * Ý nghBa phương pháp luận： Mỗi sN vật, tưYng tồn nhiều mối liên hệ, tác động qua lại với Do vậy, nghiên cMu đối tưYng cụ thể cần tuân thủ nguyên toc toàn diện: - ThM nhất, nghiên cMu, xem xét đối tưYng cụ thể, cần đặt chỉnh thể thống tất mặt, phận, yếu tố, thuộc tính, mối liên hệ chỉnh thể - ThM hai, chủ thể nhận thMc phải rút đưYc mặt, mối liên hệ tất yếu đối tưYng xác định chúng sN thống hữu nội Vì thế, nhận thMc phản ánh đưYc đầy đủ sN tồn khách quan với nhiều thuộc tính, nhiều mối liên hệ, quan hệ tác động qua lại đối tưYng -ThM ba, cần xem xét đối tưYng mối liên hệ với đối tưYng khác với môi trường xung quanh, kể mặt mối liên hệ trung gian, gián tiếp; không gian, thời gian định, tMc cần nghiên cMu mối liên hệ đối tưYng khM, phán đốn tương lai - ThM tư, quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện, chiều ý đến nhiều mặt lại xem xét dàn trải, không thấy mặt chất đối tưYng Cả hai quan điểm nên dễ rơi vào thuật ngụy biện (đánh tráo mối liên hệ thành không ngưYc lại) chủ nghra chiết trung (lop ghép vô nguyên toc mối liên hệ trái ngưYc vào mối liên hệ phổ biến) 1.2 Quan điểm toàn diện triết học Mác-Lênin： Phép biện chMng vật nghiên cMu quy luật chung sN vận động phát triển tN nhiên, xã hội tư Phép biện chMng vật đưYc xây dNng sở hệ thống gồm nguyên lý (nguyên lí mối liên hệ phổ biến, nguyên lí sN phát triển), cặp phạm trù (cái chung riêng, nguyên nhân - kết quả, nội dung - hình thMc, tất nhiên - ngẫu nhiên, chất - tưYng, khả - thNc) Từ nguyên lý trên, ta xây dNng đưYc quan điểm: Quan điểm toàn diện, quan điểm phát triển quan điểm lịch sZ – cụ thể Trong đó, quan điểm tồn diện đóng vai trị quan trọng bất cM sN vật tưYng giới tồn mối liên hệ với sN vật khác mối liên hệ đa dạng, phong phú 1.2.1 Nguyên lí mối quan hệ phổ biến: *Khái niệm: Mối quan hệ phổ biến quan hệ đối tưYng mà sN thay đổi số chúng định làm đối tưYng thay đổi Mối liên hệ dùng để mối liên hệ ràng buộc tương hổ, quy định ảnh hưởng lẫn yếu tố phận đối tưYng đối tưYng với *Nội dung: sN vật, tưYng ln có mối liên hệ với Tác động qua lại lẫn nhau, ảnh hưởng nhau, ràng buộc nhau; quy định sN tồn tại, phát triển diệt vong lẫn *Các tính chất: -Tính khách quan: thuộc tính vốn có sN vật -Tính phổ biến: sN vật có mối liên hệ -Tính đa dạng, phong phú: sN vật khác nhau, thời gian khác nhau, khơng gian khác mối liên hệ khác *Các mối liên hệ: -Mối liên hệ bên mối liên hệ bên ngoài: mối liên hệ bên giữ vai trò định, ranh giới bên bên mang tính tương đối -Mối liên hệ chủ yếu mối liên hệ thM yếu -Mối liên hệ trNc tiếp mối liên hệ gián tiếp Vai trị vị trí mối liên hệ không giống *Ý nghBa: mối liên hệ mang tính phổ biến nên phải quán triệt quan điểm toàn diện 1.2.2 Quan điểm toàn diện triết học Mác Lênin: Từ việc nghiên cMu quan điểm biện chMng mối liên hệ phổ biến sN vật tưYng, triết học Mác – Lênin rút quan điểm toàn diện nhận thMc Bất cM sN vật, tưYng giới tồn mối liên hệ với sN vật, tưYng khác mối liên hệ đa dạng, phong phú, nhận thMc đưYc sN vật, tưYng, phải nhìn chúng quan điểm tồn diện, khơng nên nhìn quan điểm phiến diện xét góc độ kết luận *Quan điểm toàn diện: -Xem xét đối tưYng tất mối liên hệ -Không dừng lại yếu tố để quy kết đối tưYng -Quan điểm tồn diện đối lập với quan điểm phiến diện quan điểm chiết trung *Nội dung: -Quan điểm toàn diện địi hỏi để có đưYc nhận thMc đon sN vật, tưYng, phải xem xét mối liên hệ qua lại phận, yếu tố, thuộc tính khác sN vật, tưYng -Quan điểm tồn diện u cầu phải biết phân biệt mối liên hệ, phải biết ý tới mối liên hệ bên trong, mối liên hệ chất, mối liên hệ chủ yếu, mối liên hệ tất nhiên…để hiểu r\ chất sN vật có phương pháp tác động phù hYp nhằm đem lại hiệu cao hoạt động thân -Theo quan điểm toàn diện, tác động vào sN vật, phải ý tới mối liên hệ nội nó, phải ý tới mối liên hệ sN vật với sN vật khác -Để nhận thMc đưYc sN vật cần phải xem xét mối liên hệ với nhu cầu thNc tiễn người Tri thMc sN vật tương đối, không đầy đủ trọn vẹn Biết điều này, tránh đưYc việc tuyệt đối hóa tri thMc có sN vật tránh xem chân lí bất biến, tuyệt đối bổ sung, phát triển Để nhận thMc đưYc sN vật, cần phải nghiên cMu tất mối liên hệ, xem xét tất mặt để đề phòng cho khỏi phạm sai lầm sN cMng nhoc VẤN ĐỀ THẤT NGHIỆP HIỆN NAY CỦA SINH VIÊN SAU KHI RA TRƯỜNG DƯỚI GĨC ĐỘ CỦA QUAN ĐIỂM TỒN DIỆN: 2.1 Thực trạng thất nghiệp sinh viên sau trường Việt Nam: Việt Nam nước phát triển có tỉ lệ thất nghiệp thấp Nhưng vấn đề thất nghiệp Việt Nam lại đưYc xem trọng ảnh hưởng đến mặt kinh tế an sinh xã hội 2.1.1 Những kết đạt được: Theo thống kê số người thất nghiệp độ tuổi lao động năm 2020 gần 1,2 triệu người, tăng 100 nghìn người so với năm trước Tỷ lệ thất nghiệp độ tuổi lao động năm 2020 2,48%, cao gấp 1,14 lần so với năm trước Tỷ lệ thất nghiệp niên năm 2020 7,07%, tăng 0,45% so với kì năm trước Tỷ lệ thất nghiệp niên khu vNc thành thị 10,7%, tăng 0,09% so với năm trước Tỷ lệ thiếu việc làm lao động độ tuổi năm 2020 2,69%, tăng 1,15% so với năm trước, thiếu việc làm khu vNc nơng thơn tăng 1,21% Nếu xem xét tình trạng thất nghiệp theo trình độ chuyên môn kỹ thuật tMc sinh viên trường có trình độ chun mơn định có tới 32,3% số lao động thất nghiệp nước lao động qua đào tạo chuyên nghiệp Trong đó, nhóm lao động có trình độ từ đại học trở lên chiếm khoảng 38,6% tổng số lao động thất nghiệp nhóm nhóm ngành/nghề đào tạo có tỷ trọng lao động thất nghiệp có trình độ chun mơn kr thuật theo thM tN “Kinh doanh quản lý - 30,3%”, “Công nghệ kỹ thuật - 13,4%”, “SMc khỏe 10,7%”, “Dịch vụ vận tải - 9,5%” “Khoa học giáo dục đào tạo giáo viên - 9,0%” Chỉ khoảng 3,6% nhóm lao động thất nghiệp có trình độ chun mơn kr thuật có bằng/chMng đào tạo trở lên 2.1.2 Những hạn chế tồn tại: Do đưYc đào tạo trình độ chun mơn nên thơng thường sinh viên tốn khoảng thời gian dài để học chuyên môn thu thập kinh nghiệm cho thân; Khi tìm việc lại phải xem xét điều kiện việc làm, khoản lương, hoa hồng quyền lYi đưYc hưởng; Không có sN cạnh tranh lNc lưYng lao động nên việc kiếm việc làm trở nên khó khăn 2.2 Nguyên nhân dẫn đến thất nghiệp sinh viên VN nay: 2.2.1 Từ phía kinh tế - xã hội: 2.2.1.1 Góc độ kinh tế: - Nền kinh tế hoạt động hiệu - Mối quan hệ thay đổi sản lưYng thất nghiệp đưYc Arthur Okun phát hiện, đưYc gọi quy luật Okun Quy luật Okun phản ánh rằng: tỷ lệ thất nghiệp tăng lên điểm phần trăm dẫn đến tăng trưởng GDP thNc giảm 2% 2.2.1.2 Góc độ xã hội: - Dễ nảy sinh nhiều tệ nạn xã hội: Cuộc sống mưu sinh người thiếu việc làm trở nên khó khăn hơn, từ dẫn đến suy nghr xấu xa như: trộm cop, cướp giật, tệ giết người cướp của,… - Chính phủ nhiều tiền trY cấp thất nghiệp: Ngoài trY cấp cho người già, người neo đơn, Chính phủ cịn phải có trách nhiệm trY cấp cho người thất nghiệp Từ dẫn đến đất nước phát triển chậm, khơng có bước thăng tiến 2.2.2 Về phía đào tạo: Đối với ngành giao tiếp cần ngoại hình ưa nhìn dễ hiểu, số ngành khác lại đòi hỏi người xin việc phải có ngoại hình xinh đẹp, bot mot khiến nhiều người không đạt yêu cầu mot nhà tuyển dụng bị loại Nhưng thời điểm vài doanh nghiệp lớn ưu tiên thí sinh có khả phát triển đem lại cho họ lYi ích thí sinh có ngoại hình dễ nhìn 2.2.3 Về phía sách nhà nước: - Thất nghiệp gia tăng suy giảm kinh tế toàn cầu: Việc suy giảm kinh tế toàn cầu khiến cho nhiều xí nghiệp nhà máy phải thu hẹp sản xuất, chí phải đóng cZa sản phẩm làm không tiêu thụ đưYc Nhất khoảng hai năm gần đây, dịch COVID-19 bùng phát việc tìm kiếm việc làm cịn khó khăn hơn, dịch chưa đưYc kiểm sốt hồn tồn dẫn đến việc thNc thi thị giãn cách số 16 tỉnh, thành phố - Thủ tục xin việc nhiều rườm rà, phMc tạp, dài dịng thơng qua nhiều cấp với nhiều loại giấy tờ; nhà nước có nhiều khuyến khích để sZ dụng sinh viên sau tốt nghiệp; ví dụ sinh viên thuộc khối sư phạm đưYc miễn học phí, nhà nước chưa tạo điều kiện hYp lý cho sinh viên sau trường n tâm cơng tác phát huy hết khả thân sách người công tác vùng sâu, vùng xa, hải đảo chưa hYp lí cho lom nên không thu hút đưYc sinh viên sau trường tN nguyện công tác 2.2.4 Về phía thân gia đình đào tạo: - Sinh viên Việt Nam thường bị nhà tuyển dụng, đặc biệt doanh nghiệp nước đánh giá giỏi lý thuyết yếu kr mềm Trong trình học ghế nhà trường, đa số sinh viên tranh thủ học ngoại ngữ tin học để lấy đưYc chMng nhận làm sở cho xin việc sau trường - Thiếu định hướng nghề nghiệp vấn đề lớn mà sinh viên gặp phải Ở Việt Nam, số bạn chưa có định hướng r\ ràng tương lai mình, có số bạn chọn ngành theo sN sop đặt cha mẹ Bên cạnh đó, số bạn khác lại chọn ngành hot theo xu hướng đám đơng mà chưa thật sN u thích khơng phù hYp với khả Chính điều dẫn đến tình trạng phận sinh viên lười học hay học cho có nên ảnh hưởng đến chất lưYng nhân lNc, làm cho đầu hạn chế - Qua nhiều mẫu tin tuyển dụng tổ chMc, doanh nghiệp kinh nghiệm hình thMc bề thường đưYc yêu cầu từ Mng viên Điều dễ hiểu, chọn Mng viên có kinh nghiệm làm việc cơng ty giảm đưYc thời gian chi phí đào tạo nghiệp vụ Thêm vào đó, ngoại hình ưa nhìn thường nhận đưYc ưu tiên hơn, đặc biệt công việc xã giao thường tiếp xúc với khách hàng Do ngoại hình vấn đề hết sMc quan trọng việc xin việc, kiếm việc - Đa số sinh viên đưYc dạy môn Tiếng Anh ghế nhà trường có tay chMng khơng phải bạn sZ dụng ngoại ngữ phổ biến cách lưu loát giao tiếp Các cơng ty u cầu Mng viên phải có khả giao tiếp tiếng Anh vận dụng kỹ đọc viết công việc hàng ngày mà không cấp ghi số điểm bạn đạt đưYc - Sinh viên thường bị động trình tìm việc mMc độ cạnh tranh ngày cao sinh viên trường hàng năm số lưYng người thất nghiệp năm trước Nhiều bạn sinh viên tìm việc qua Internet gZi hồ sơ đYi nhà tuyển dụng vấn số trơng cậy vào mối quan hệ gia đình để tìm việc Việc thiếu sN sáng tạo chậm chạp công việc khiến cho sinh viên sau trường ổn định công việc - Vấn đề gia đình hạn chế sN phát triển việc định hướng theo hướng định sẵn gia đình khiến khơng thể tN phát triển thân , lNc sáng tạo tư sN chủ động tình - Hạn chế tiếp xúc với giới bên ngoài, mà cho nhà với điện thoại thơng minh lí đơn giản bận với công việc, tạo cho họ sN thụ động công việc 10 - Do gia đình chèn ép, trọng nam khinh nữ , tạo áp lNc , bot học nhiều dẫn đến sN thất vọng bất mãn, dẫn đến vấn đề phát sinh sau làm khiến sinh viên hội làm việc, phát triển công việc 2.3 Một số giải pháp nhằm giải việc làm cho sinh viên Việt Nam nay: Hiện nay, Việt Nam tiếp cận, áp dụng khuyến nghị Tổ chMc Lao động Quốc tế(ILO) lao động việc làm Tuy nhiên, nước phát triển - kinh tế mang đậm dấu ấn nông nghiệp việc làm phi thMc chiếm tỷ trọng đáng kể kinh tế, mMc sống người dân chưa cao an sinh xã hội chưa đủ, nên người lao động thường chấp nhận làm bất cM cơng việc việc nặng lẫn việc nhẹ, kể cơng việc có thu nhập thấp, bấp bênh, điều kiện lao động không đảm bảo để nuôi sống thân gia đình việc làm SN nghiệp dài lâu để chờ đYi công việc tốt Vì vậy, để giải r\ ràng tình trạng sinh viên sau trường thất nghiệp sau số giải pháp để giúp cho sinh viên định hướng đưYc tình hình cơng việc, việc làm : 2.3.1 Phát triển mở rộng nghành nghề sản xuất kinh doanh: Với dân số 98.201.724 triệu dân(2021) tăng dần theo thời gian lưYng sinh viên tường tăng theo chiều hướng ngày nhiều ‘việc làm’ cho sinh viên trường vấn đề cấp bách Để tạo công ăn việc làm cho sinh viên, khơng cịn cách khác phải mở rộng ngành nghề sản xuất - kinh doanh cho sinh viên phát triển Để làm đưYc điều cần nhiều yếu tố nhà nước cần có sách thúc đẩy mạnh mẽ, khuyến khích thành phần kinh tế tham gia vào đầu tư phát triển mở rộng sản xuất tạo điều kiện thuận lYi hoạt động cách thuận lYi Ngồi ra, Nhà nước 11 phải chủ trì, chủ trương thNc chương trình quốc gia khoa học công nghệ đưa vào thNc tiễn sản xuất nhằm nâng cao chất lưYng sản phẩm, tăng suất lao động cải thiện điều kiện sống cho sinh viên, người lao động Nếu có sách đưYc thNc hiện, điều người lao động phải cố gong thật nhiều để nâng cao trình độ chun mơn cho cơng việc người sZ dụng lao động có điều kiện thu hút thêm lNc lưYng lao động qua đào tạo với chất lưYng cao Điều làm cho nhà đầu tư nước vào nước đầu tư sinh viên trường nổ lNc cố gong nâng cao tay nghề 2.3.2 Về phía đào tạo: Xã hội ngày phát triển nơi đào tạo phải trao dồi kiến thMc theo chiều hướng giảng dạy phát triển xã hôi Phải cho sinh viên luôn ‘học đôi với hành’ cung cấp đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, dụng cụ cho việc học tập, thNc hành sinh viên cách tốt Chúng ta cần tuyên truyền cách mạnh mẽ, nâng cao nhận thMc người học xã hội cách chọn nghề nghiệp cho tương lai mình, trình độ đào tạo phù hYp với khả thân nhu cầu thị trường lao động, ngành nghề phát triển tương lai gần; nâng cao nhận thMc cho nhà trường người học rèn luyện, tN tích lũy tồn diện trình độ chun môn ngoại ngữ, kỹ mềm, số kr cần thiết để nâng cao khả tìm việc làm sinh viên Đồng thời, nâng cao nhận thMc học sinh, sinh viên nhằm nuôi dưỡng “tâm thế, hoài bão” “làm chủ doanh nghiệp” nâng cao nhận thMc khu vNc doanh nghiệp sN cần thiết phải hYp tác, hỗ trY sở đào tạo, trao dồi kiến thMc đầy đủ cho sinh viên 12 ThNc dN án hỗ trY đào tạo sinh viên, xây dNng chế xác định tuyển sinh đào tạo trung cấp, đào tạo cao đẳng, đại học hàng năm sở yêu cầu TTLĐ, lNc đào tạo tỷ lệ người học tốt nghiệp có cơng việc sở đào tạo; đạo sở đào tạo nâng cao điều kiện bảo đảm chất lưYng đào tạo cho học sinh, sinh viên, hYp tác với đơn vị sZ dụng lao động để xây dNng chương trình đào tạo cân đối lý thuyết thNc hành, xây dNng chuẩn đầu ra, tập tin sinh viên hỗ trY đánh giá sinh viên tốt nghiệp theo yêu cầu TTLĐ Hỗ trY cho sinh viên thNc tập công ty để sinh viên trao dồi thành phần kiến thMc kinh nghiệm để trường khơng cịn bỡ ngỡ 2.3.3 Về phía sách nhà nước: ThNc việc quản lý, tổ chMc hoạt động trung tâm dịch vụ việc làm, doanh nghiệp hoạt động dịch vụ việc làm Các quan Nhà nước có thẩm quyền phải kiểm tra, tra, giải khiếu nại, tố cáo xZ lý vi phạm pháp luật việc làm Tập trung thNc đồng giải pháp nâng cao chất lưYng giáo dục nghề nghiệp Đa dạng hóa nhiều loại hình thị trường, trọng vào lớp dạy nghề nghiệp Nhà nước, kỹ thuật thNc hành qua lao động trNc tiếp; đặc biệt xây dNng trường dạy nghề trọng điểm quốc gia Chỉ đạo sở đào tạo đầu tư nâng cao điều kiện để đảm bảo chất lưYng đào tạo, hYp tác với đơn vị sZ dụng lao động để xây dNng chương trình đào tạo cân đối lý thuyết thNc hành, hỗ trY cho sinh viên thNc tập công ty học hỏi kinh nghiệm 2.3.4 Về phía thân sinh viên: Về phía thân sinh viên: 13 Đối với sinh viên, để tìm kiếm việc làm sau tốt nghiệp sinh viên phải đóng vai trị chủ động tích cNc suốt q trình học tập trường Năng lNc sinh viên yếu tố định sN thành cơng tìm kiếm việc làm Muốn vậy: - Sinh viên cần phải có tinh thần lập thân, lập nghiệp Tinh thần tạo động lNc học tập cho sinh viên thời gian học tập nhà trường; giúp cho sinh viên tập trung vào mục tiêu có việc làm sau tốt nghiệp thành đạt công việc sau - Sinh viên phải chọn ngành học nghề nghiệp phù hYp với: + Sở thích + Năng lNc + Nhu cầu xã hội Việc chọn ngành học không giúp cho sinh viên “vui khỏe” thời gian học mà giúp người người học cảm thấy hạnh phúc trình làm việc tương lai Để giúp sinh viên chọn ngành học nghề nghiệp đúng, trường trung học phổ thông cần tổ chMc hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Bên cạnh đó, trường đại học cần giới thiệu đầy đủ thông tin ngành học trường cho học sinh phổ thông hoạt động tư vấn nhà trường - Ngoài việc học kiến thMc kỹ chun mơn giảng đường phịng thí nghiệm, sinh viên cần đưYc tăng cường thêm lNc số mặt: + Ngoại ngữ + Kỹ mềm + Phong cách làm việc chuyên nghiệp 14 + Văn, thể, mỹ Các lNc đưYc rèn luyện thơng qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động câu lạc nhà trường tổ chMc xã hội 15 PHẦN KẾT LUẬN Lập luận: Từ yếu tố nêu ta kết luận sN thất nghiệp sinh viên Việt Nam đến từ nhiều yếu tố chủ yếu đến từ thân sinh viên gia đình : Có thể nói ngoại ngữ môn mà hầu hết sinh viên ngại học ngại tiếp xúc với Đây nguyên nhân dẫn đến việc khó làm việc công ty tuyển dụng với lương cao Điều suy đưYc sách đào tạo nhà nước không đề cao môn ngoại ngữ trường lớp dẫn đến việc sinh viên yếu mảng ngoại ngữ khả giao tiếp Việc chọn ngành nghề theo gia đình sop đặt hay lNa chọn nghề phù hYp với thân phần nguyên nhân dẫn đến việc trường không kiếm đưYc công việc phù hYp Việc thiếu kỹ mềm khiến cho sinh viên chật vật việc ổn định sống sinh viên hậu trường khiến cho sinh viên có nhiều bận tâm việc xung quanh mà tập trung làm việc quan trọng dẫn đến sN thiếu hiệu công việc Đây nguyên nhân dẫn đến sN việc sớm sinh viên SN phát triển internet, mạng xã hội trò chơi điện tZ làm cho phận lớn sinh viên đánh thân, sN minh mẫn công việc, học tập, sN sáng tạo quan trọng thời gian phát triển thân Lời khuyên dành cho sinh viên nên tập trung vào giỏi, học tập tiếp thu hay tốt, phát triển thân để trở thành người xã hội cần chM người cần xã hội 16 Kết luận: Việt Nam số nước có kinh tế đà phát triển lên theo ngày.Cũng nước có cấu dân số tương đối trẻ cao,đây mạnh để ta phát triển kinh tế có tìm lớn nguồn nhân lNc Hơn hết đất nước ta lại nước phát triển, cần nguồn lNc lưYng lao động động, dồi dào, có trình độ Vì ta phải khoc phục nguyên nhân gây tình trạng thất nghiệp người lao động nói chung sinh viên sau trường nói riêng vấn đề khơng riêng ai, vấn đề ảnh hưởng lớn đến kinh tế nước ta Qua việc phân tích nguyên nhân gây vấn đề thất nghiệp cho sinh viên việc vận dụng “Quan điểm toàn diện triết học” phần cho ta thấy đưYc số khía cạnh vấn đề Chúng ta nhận việc thất nghiệp sinh viênkhông xuất phát từ ngành nghề nào, mà nhiều yếu tố tác động đến, nguyên nhân từ chủ quan đến khách quan Sinh viên thất nghiệp làm cho nguồn lao động bị thiếu hụt, sinh viên nguồn lao động đất nước 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] CED since 2001 nguyên nhân dẫn đến tình trạng sinh viên trường dễ thất nghiệp Truy cập ngày 17/07/2021.Từ https://ced.ias.com.vn/7-nguyen-nhan-dan-den-tinh-trang-sinh-vien-ratruong-de-that-nghiep.html [2] Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Tài Đơng, Phạm Văn ĐMc, Lương Đình Hải, Trần Văn Phòng, Hồ Sr Quý, Nguyễn Anh Tuấn, Trần Đăng Sinh (hội đồng biên soạn) Giáo trình triết học đại cương [3] Đinh Thùy Dung (2021) Nội dung sách Nhà nước phát triển việc làm Truy cập ngày 18/07/2021 https://luatduonggia.vn/chinhsach-cua-nha-nuoc-ve-viec-lam/ [4] Khotrithucso.com Vận dụng quan điểm toàn diện Triết học Mác Lênin để giải vấn đề sinh viên nạn thất nghiệp Truy cập 15/07/2021 https://khotrithucso.com/doc/p/van-dung-quan-diem-toan-diencua-triet-hoc-mac-lenin-de-40395 [5] Khoa học phổ thông.(2019) Một số giải pháp giải việc làm cho sinh viên Truy cập 15/07/2021 http://www.khoahocphothong.com.vn/motso-giai-phap-giai-quyet-viec-lam-cho-sinh-vien-tot-nghiep-52146.html [6] Nguyễn Thị Thu Trang (2017) Sinh viên thất nghiệp sau trường - nguyên nhân cách khắc phục Truy cập 18/7/2021 http://tapchicongthuong.vn/bai-viet/sinh-vien-that-nghiep-sau-khi-ra-truongnguyen-nhan-va-cach-khac-phuc-48972.htm? fbclid=IwAR1i56c8JP33QqSWcN9HO9eQrgl5h5BqsQt306pjKzezNHY79I 83duUcftQ 18 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN HỌP NHÓM Thời gian, địa điểm, thành phần tham dự 1.1 Thời gian: Ngày 23/07/2021 1.2 Địa điểm: nhóm zalo 1.3 Thành phần tham dự: + Chủ trì: Nhóm trưởng + Tham dN: Các thành viên nhóm + Vong: Nội dung họp 2.1 Nhóm trưởng phân công công việc cho thành viên sau: Họ tên STT Nhiệm vụ Ghi Trịnh Văn Anh Tuấn 119 Mục 2.2 (2.2.4), lập luận Trịnh Ngọc Tùng Mục 2.3 (2.3.3, 2.3.4), phần kết luận Mục 2.2 (2.2.1, 2.2.2, 2.2.3) 120 Đinh Minh Bảo 121 Tuyền Nguyễn Phương 122 Uyên Hồ Duy Vũ 123 Mục 2.1 (2.1.1, 2.1.2) Kiểm tra, chỉnh sZa nội dung Trần Thanh Vy 124 Phần mở đầu, mục 1(1.1, Kiểm tra, chỉnh sZa 1.2), làm Word 2.1.Nhóm trưởng đánh giá mức độ hồn thành công việc cho thành viên sau: Họ tên STT Nhiệm vụ Đánh giá hoàn Ghi thành Trịnh Văn Anh 119 Tuấn Trịnh Ngọc Tùng 120 Đinh Minh Bảo 121 Mục 2.3 (2.3.1, 2.3.2) Mục 2.2 (2.2.4), Hoàn thành Bị động không lập luận hạn đưa ý kiến chưa tích cNc, nội dung chưa tốt Mục 2.3 (2.3.3, Hồn thành Bị động khơng 2.3.4), phần kết hạn đưa ý kiến luận chưa tích cNc, nội dung chưa tốt Mục 2.2 (2.2.1, Hoàn thành Bị động không Tuyền Nguyễn Uyên 2.2.2, 2.2.3) Phương 122 Mục 2.1 (2.1.1, 2.1.2) Hồ Duy Vũ 123 Mục 2.3 (2.3.1, 2.3.2) Trần Thanh Vy 124 Phần mở đầu, mục 1(1.1, 1.2), làm Word hạn đưa ý kiến chưa tích cNc, nội dung chưa tốt Hồn thành Bị động khơng hạn đưa ý kiến chưa tích cNc, nội dung chưa tốt Hoàn thành tốt, hạn, nhiệt tình Hồn thành tốt, hạn, nhiệt tình 2.2 Ý kiến thành viên: Tất người đồng tình thống ý nhóm trưởng 2.3 Kết luận họp Thống lại nội dung họp sau có ý kiến thành viên - Kiểm tra, chỉnh sZa tiểu luận - Đánh giá, hoạt động thành viên - Các thành viên nêu ý kiến Cuộc họp đến thống kết thúc lúc 11 45 phút ngày Thư ký Chủ trì