Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề công nghệ cao hà nội giai đoạn 2022 2025

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI Trần Thị Phương Dung GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ CAO HÀ NỘI GIAI ĐOẠN 2022-2025 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngành: QUẢN TRỊ KINH DOANH HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI Trần Thị Phương Dung GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ CAO HÀ NỘI GIAI ĐOẠN 2022-2025 Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HÀ NỘI - 2023 Dương Mạnh Cường CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢN XÁC NHẬN CHỈNH SỬA LUẬN VĂN THẠC SĨ Tác giả luận văn: Trần Thị Phương Dung Mã số HV: 20211022M Đề tài luận văn: Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng nghề Công nghệ Cao Hà Nội giai đoạn 2022 – 2025 Ngành: Quản trị kinh doanh Tác giả, Người hướng dẫn khoa học Hội đồng chấm luận văn xác nhận tác giả sửa chữa, bổ sung luận văn theo biên họp Hội đồng ngày 17/01/2023 với nội dung sau: - Rà soát lỗi tả, format, bổ sung nguồn trích dẫn - Viết lại cho rõ phương pháp nghiên cứu đối tượng điều tra - Chuyển mục tổng quan nghiên cứu lên phần mở đầu (lý chọn đề tài) - Chỉnh sửa lại mục lục - Chương viết lại yếu tố ảnh hưởng đến phát triển nguồn nhân lực - Rà soát lại danh mục tài liệu tham khảo - Chỉnh sửa chuyển phần khuyến nghị lên phần kết luận Ngày… tháng năm 2023 Giáo viên hướng dẫn Tác giả luận văn CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội giai đoạn 2022-2025” cơng trình nghiên cứu tơi thực hiện, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Trần Thị Phương Dung MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý thực đề tài 1 Tổng quan nghiên cứu đội ngũ giảng viên Mục tiêu nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu pham vị nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6 Kết cấu dự kiến luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Quản lý nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực 1.1.1 Khái niệm quản lý 1.1.2 Khái niệm nguồn nhân lực 1.1.3 Quản lý nguồn nhân lực 10 1.1.4 Phát triển nguồn nhân lực 12 1.2 Quản lý đội ngũ giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên 15 1.2.1 Khái niệm đội ngũ giảng viên 15 1.2.2 Quản lý đội ngũ giảng viên 16 1.3 Phát triển đội ngũ giảng viên theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 18 1.4 Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên 22 1.4.1 Người lãnh đạo 22 1.4.2 Người học 23 1.4.3 Môi trường làm việc văn hóa tổ chức 23 Kết luận chương 24 CHƯƠNG : THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ CAO HÀ NỘI 25 2.1 Quá trình hình thành phát triển Trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội 25 2.2 Khảo sát thực trạng đội ngũ giảng viên công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội 28 2.2.1 Khái quát hoạt động khảo sát 28 2.2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên 39 2.2.3 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội 45 2.3 Một số tồn cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội 51 2.3.1 Các nhân tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội 51 2.3.2 Tồn công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường 55 Kết luận chương 56 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ CAO HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC 57 3.1 Định hướng phát triển nguồn nhân lực Trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội giai đoạn 2022-2025 57 3.1.1 Phạm vi 57 3.1.2 Đối tượng 57 3.1.3 Mục tiêu 57 3.2 Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội theo tiếp cận quản lí nguồn nhân lực 57 3.2.1 Giải pháp 1: Đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 57 3.2.2 Giải pháp 2: Tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giảng viên dựa vào lực 61 3.2.3 Giải pháp 3: Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực thực nhiệm vụ đội ngũ giảng viên 64 3.2.4 Giải pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh giá lực thực nhiệm vụ đội ngũ giảng viên 68 3.3.5 Giải pháp 5: Thực sách đãi ngộ, tạo động lực cho việc nâng cao lực thực nhiệm vụ đội ngũ giảng viên 70 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết, khả thi giải pháp 72 Kết luận chương 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 79 Khuyến nghị 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC 86 DANH MỤC BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT GD&ĐT Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CNH Cơng nghiệp hóa HĐH Hiện đại hóa ĐNGV Đội ngũ giảng viên GDNN Giáo dục nghề nghiệp GV Giảng viên SV Sinh viên Bộ LĐTBXH Bộ Lao động, Thương binh Xã hội CĐN CNC HN Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội KH&CN Khoa học & Công nghệ GVDN Giảng viên dạy nghề DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU Bảng 2.1: Các ngành nghề đào tạo 27 Bảng 2.2: Các trình độ đào tạo Trường 27 Bảng 2.3: Tổng số cán bộ, giảng viên 40 Bảng 2.4: Tỷ lệ sinh viên/ giảng viên 41 Bảng 2.5: Thống kê đánh giá công tác phát triển GV 45 Bảng biểu 3.1: Thống kê mức độ cần thiết giải pháp 73 Bảng biểu 3.2: Đánh giá GV CBQL mức độ khả thi giải pháp 75 Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức 26 Biểu đồ 1.1 Sơ đồ quản lý nguồn nhân lực 12 Biểu đồ 2.1 : GV tự đánh giá lực chuyên môn 42 Biểu đồ 2.2: CBQL đánh giá lực chuyên môn GV 42 Biểu đồ 2.3: Năng lực giảng dạy GV 43 Biểu đồ 2.4: Năng lực bổ trợ GV 44 Biểu đồ 2.5.: sinh viên đánh giá hoạt động giảng dạy GV 44 Biểu đồ 2.6: Sinh viên đánh giá nhiệm vụ giảng dạy GV 45 Biểu đồ 2.7: Đánh giá đào tạo bồi dưỡng GV 49 Biểu đồ 3.1: GV, CBQL đánh giá mức độ cần thiết giải pháp 74 Biểu đồ 3.2: GV đánh giá mức độ cần thiết giải pháp 74 Biểu đồ 3.3: CBQL đánh giá mức độ cần thiết giải pháp 75 Biểu đồ 3.4: Đánh giá mức độ khả thi GP mặt tài 76 Biểu đồ 3.5: Đánh giá mức độ khả thi GP mặt chuyên môn- kĩ thuật 76 Biểu đồ 3.6: Đánh giá mức độ khả thi giải pháp mặt tổ chức, quản lý 77 PHẦN MỞ ĐẦU Lý thực đề tài Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực bước đột phá Giải pháp, yếu tố định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ, cấu lại kinh tế, chuyển đổi mơ hình tăng trưởng, tạo lợi cạnh tranh, bảo đảm đưa kinh tế đất nước phát triển nhanh, bền vững, hiệu Cách mạng 4.0 cách mạng trước tác động tới mặt đời sống xã hội với mức độ chiều hướng khác Giáo dục đào tạo ngành chịu ảnh hưởng mạnh mẽ cách mạng 4.0 sản phẩm đào tạo phải đáp ứng với nhu cầu thị trường lao động có thay đổi nhanh chóng Trong phát triển đội ngũ giảng viên vấn đề Giải pháp quốc gia đội ngũ giáo viên mang yếu tố hàng đầu định chất lượng giáo dục Đội ngũ giáo viên, giảng viên có vai trị vơ quan trọng việc thực nhiệm vụ giáo dục đảng nhà nước Trong nghị hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khoá VIII rõ: "Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Giáo viên phải đủ đức, đủ tài" Là phận hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục nghề nghiệp có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực trực tiếp lĩnh vực sản xuất, kinh doanh dịch vụ Mặc dù giáo dục nghề nghiệp có bước phát triển đạt nhiều kết quan trọng số tồn tại, chưa đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật trực tiếp hoạt động kinh tế số lượng chất lượng, cấu trình độ, cấu ngành nghề, cấu vùng miền thị trường lao động nước tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế, mà ngun nhân cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên chưa ngang tầm với phát triển hệ thống giáo dục nghề nghiệp Đội ngũ giảng viên thiếu số lượng, yếu chất lượng ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng nguồn nhân lực năm qua chưa đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước Trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội với mục tiêu “Tiên phong đào tạo nghề chất lượng cao”, từ vào hoạt động đến nhà trường quan tâm đến đào tạo, phát triển đội ngũ giảng viên - yếu tố then chốt để bảo đảm chất lượng nguồn nhân lực lao động kỹ thuật trực tiếp cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Thủ Hà Nội Tuy nhiên để đáp ứng nhu cầu đào tạo giai đoạn Nhà trường vấn đề khó khăn Là cán cơng tác Trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội, thân suy nghĩ trăn trở vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên, nhằm tìm biện pháp mang tính khả thi hiệu cao công tác phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường nhu cầu cầp thiết khơng mang tính lý luận mà cịn có ý nghĩa thực tiễn cao phát triển nhà trường giai đoạn nay, tác giả lựa chọn đề tài: “Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội giai đoạn 2022-2025” Tổng quan nghiên cứu đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên tập hợp người làm nghề dạy học, giáo dục, tổ chức thành lực lượng, chung nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục đề cho tập hợp Họ làm việc có kế hoạch gắn bó với thơng qua lợi ích vật chất tinh thần khuôn khổ quy định pháp luật, thể chế xã hội Nói cách khác, đội ngũ giảng viên thầy cô giáo, người làm nhiệm vụ giảng dạy quản lý giáo dục trường đại học, cao đẳng, bồi dưỡng cán Theo Đại từ điển Tiếng Việt, đội ngũ “Tổ chức gồm nhiều người tập hợp lại thành lực lượng”, “Tập hợp số đông người chức năng, nghề nghiệp.” [25, tr.659] Theo tác giả Đặng Quốc Bảo, đội ngũ tập thể người gắn kết với nhau, chung lý tưởng, mục đích, ràng buộc vật chất, tinh thần hoạt động theo nguyên tắc [3, tr.47] Với nhiều cách diễn đạt khác nhau, định nghĩa khẳng định đội ngũ nhóm người tổ chức tập hợp thành lực lượng để thực hay nhiều chức năng, nghề nghiệp khác công việc chung mục đích định hướng tới mục đích Có nhiều danh từ gắn với khái niệm “đội ngũ”: đội ngũ cán bộ, đội ngũ tri thức, đội ngũ nhà giáo lại, ta thấy đội ngũ tổ chức nguồn nhân lực tổ chức Từ cách diễn đạt khái niệm “đội ngũ” trên, suy rộng khái niệm “đội ngũ giảng viên” tập hợp nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy NCKH sở giáo dục đại học gắn kết với hệ thống mục tiêu giáo Đổi sách đãi ngộ, a Tài tạo động lực cho việc nâng b Kỹ thuật, chuyên môn cao lực thực nhiệm c Tổ chức, quản lý vụ ĐNGV                     11 Thơng tin cá nhân a Giới tính Thầy/Cô (đánh dấu x vào ô phù hợp)? Nam Nữ   b Tuổi Thầy/Cô (ghi số vào ô)?  tuổi c Thâm niên công tác Thầy/Cô (ghi số vào ô)?  năm d Trình độ học vấn Thầy/Cô nơi đào tạo (đánh dấu x vào ô phù hợp)? Nơi đào tạo bậc cao Học vị Trong nước Ngoài nước  Tiến sĩ    Thạc sĩ    Cử nhân    Khác (Xin ghi cụ thể) :…………………………………………………………… Nếu Thầy/Cơ trả lời vấn, xin cho biết thêm số thông tin sau để chúng tơi liên hệ: Họ tên: Số điện thoại: E-mail: Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô ! 96 PHỤ LỤC 03 PHIẾU KHẢO SÁT (DÀNH CHO SINH VIÊN) VỀ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Các bạn sinh viên thân mến! Phiếu khảo sát nhằm thu thập thông tin phục vụ nghiên cứu đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Sự cộng tác bạn góp phần quan trọng vào thành công nghiên cứu Bạn vui lòng đọc kỹ trả lời cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp, ghi số ghi ý kiến tùy theo nội dung câu hỏi Thông tin thu sử dụng vào mục đích nghiên cứu bảo mật tuyệt đối Xin chân thành cảm ơn bạn! Bạn đánh giá hoạt động giảng dạy Thầy/Cô giáo giảng dạy bạn mức thang mức (đánh dấu x vào ô phù hợp: đến tốt) ? Rất Rất tốt      Chuẩn bị tốt kiến thức chuyên môn, giảng trước lên lớp      Sử dụng phương pháp giảng dạy phù hợp, tạo hứng thú cho người học                                    Truyền đạt nội dung giảng rõ ràng, dễ hiểu Hướng dẫn hiệu thúc đẩy việc tự học SV Khơi dậy tính chủ động, tích cực, sáng tạo SV Tổ chức cho SV tham gia hoạt động nhóm, thảo luận để giải nhiệm vụ học tập Sử dụng hiệu phương tiện dạy học Kiểm tra, đánh giá kết học tập SV đảm bảo khách quan, trung thực, công Thân thiện, cởi mở giao tiếp với người học Bạn đánh giá lực chuyên môn kỹ thuật Thầy/Cô giáo giảng dạy bạn mức thang mức (đánh dấu x vào ô phù hợp: đến tốt) ? Rất Rất tốt      Năng lực chuyên môn kỹ thuật 97           Năng lực thực hành      Năng lực triển khai ứng dụng công nghệ vào thực tiễn sản xuất      Năng lực phổ biến kiến thức, công nghệ cho cộng đồng Năng lực tổ chức, quản lý sản xuất Bạn đánh giá nhiệm vụ sau Thầy/Cô giáo giảng dạy bạn mức thang mức (đánh dấu x vào ô phù hợp: đến tốt) ? Rất Rất tốt                     Cố vấn học tập cho SV Liên hệ địa bàn thực tập cho SV Giáo dục đạo đức, ý thức tổ chức kỉ luật cho SV Hướng dẫn SV tham gia hoạt động xã hội Bạn vui lịng cho biết thêm số thơng tin cá nhân a Giới tính bạn? (đánh dấu x vào phù hợp) Nam  Nữ  b Bạn sinh viên năm thứ mấy? (ghi bằng số)  c Bạn (đánh dấu x vào ô phù hợp)  Đảng viên Đảng CSVN   Đoàn viên Đoàn TNCSHCM Khác (xin ghi cụ thể):……………………………………………………………… d Ngành nghề bạn theo học thuộc lĩnh vực nào? (đánh dấu x vào ô phù hợp)  Kỹ thuật - Công nghệ   Kinh tế Khác (xin ghi cụ thể): ……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 98 PHỤ LỤC SỐ 04 THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG, CƠ CẤU CBQL ĐƯỢC KHẢO SÁT Thơng tin Giới tính Độ tuổi Trường cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội Nam 12 Nữ 12 Ghi Dưới 30 tuổi Từ 30 – 40 tuổi 18 Từ 40 – 50 tuổi Trên 50 tuổi Thâm Dưới 05 năm niên giảng Từ – 10 năm dạy Trên 10 năm Trình độ học vấn 22 Tiến sĩ Thạc sĩ 15 Cử nhân Khác Ngành Khoa học XH&NV đào tạo Khoa học Tự nhiên Chức vụ Kỹ thuật – Công nghệ 16 Kinh tế Khác Trưởng khoa Phó trưởng khoa Trưởng Bộ mơn 12 99 Chăm sóc sắc đẹp PHỤ LỤC SỐ 05 THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG, CƠ CẤU GV ĐƯỢC KHẢO SÁT Thơng tin Giới tính Độ tuổi Trường cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội Nam 76 Nữ 20 Dưới 30 tuổi 36 Từ 30 – 40 tuổi 56 Từ 40 – 50 tuổi Ghi Trên 50 tuổi Thâm Dưới 05 năm 24 niên giảng Từ – 10 năm dạy Trên 10 năm Trình độ học vấn 68 Tiến sĩ Thạc sĩ 41 Cử nhân 53 Khác Ngành Khoa học XH&NV đào tạo Khoa học Tự nhiên Kỹ thuật – Công nghệ 70 Kinh tế 15 Khác 100 Chăm sóc sắc đẹp PHỤ LỤC SỐ 06 THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG, CƠ CẤU SV ĐƯỢC KHẢO SÁT Thông tin Giới tính Năm học Ngành đào tạo Trường cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội Nam 122 Nữ 28 Năm thứ 50 Năm thứ hai 50 Năm thứ ba 50 Ghi Khoa học XH&NV Khoa học Tự nhiên Kỹ thuật – Công nghệ 80 Kinh tế 50 Khác 20 101 Chăm sóc sắc đẹp PHỤ LỤC SỐ 07 Thống kê kết đánh giá lực chuyên môn ĐNGV STT Năng lực chuyên môn Năng lực chuyên môn GV tự đánh giá CBQL đánh giá Sinh viên đánh giá 4.38 3.92 4.29 kỹ thuật Năng lực thực hành 4.38 3.75 3.92 Năng lực tổ chức, 3.42 3.33 3.25 4.08 3.92 3.79 4.42 4.08 4.08 quản lý sản xuất Năng lực triển khai ứng dụng Công nghệ vào thực tiễn sản xuất Năng lực phổ biến kiến thức, công nghệ cho cộng đồng 102 PHỤ LỤC SỐ 08 Thống kê kết đánh giá lực giảng dạy ĐNGV STT Năng lực giảng dạy GV tự đánh giá CBQL đánh giá Năng lực xây dựng đề cương, 4.13 3.75 chương trình đào tạo Năng lực viết giáo trình, tài liệu 3.38 3.58 Năng lực thiết kế giảng lập 4.08 4.50 4.17 3.67 4.08 4.42 4.33 4.25 4.08 4.08 3.88 3.42 3.96 3.67 KH giảng dạy Năng lực tổ chức điều khiển lớp học Năng lực sử dụng phương pháp giảng dạy, đánh giá Năng lực sử dụng công nghệ, phương tiện dạy học Năng lực kích thích hứng thú học tập SV Năng lực sử dụng ngơn ngữ trình bày bảng Năng lực xử lý tình sư phạm 103 PHỤ LỤC SỐ 09 Thống kê kết đánh giá lực bổ trợ khác ĐNGV STT Năng lực bổ trợ GV tự đánh giá CBQL đánh giá Năng lực tham gia quản lý khoa, môn 3.00 3.33 Năng lực quản lý SV, cố 4.21 3.83 vấn học tập Năng lực cơng tác đồn thể 3.71 3.58 Năng lực giao tiếp 3.33 3.17 3.88 4.00 ngoại ngữ Năng lực sử dụng CNTT công việc 104 PHỤ LỤC SỐ 10 Thống kê kết đánh giá thực nhiệm vụ cấp STT Thực nhiệm vụ GV tự đánh giá CBQL đánh giá Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV 3.38 4.17 Tuyển dụng GV 3.25 3.33 Sử dụng GV 3.54 4.00 Đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV 3.08 3.58 Đánh giá, sàng lọc GV 3.25 3.67 Thực chế độ sách, tạo động lực cho GV phát triển lực cần thiết 2.96 3.00 105 PHỤ LỤC SỐ 11 Thống kê quan điểm GV CBQL STT Nhận định GV tự đánh giá CBQL đánh giá ĐNGV thiếu số lượng 2.04 3.33 ĐNGV thiếu chuyên gia đầu ngành 3.83 4.17 Cơ cấu ĐNGV chưa cân đối trình 1.38 1.92 2.92 3.42 Dự báo quy mô đào tạo, nhu cầu người học, ngành nghề xuất hiện…chưa sát thực tiễn 2.63 2.67 Năng lực chuyên môn, tay nghề ĐNGV chưa đáp ứng yêu cầu 1.38 1.50 Công tác quản lý kế hoạch đào tạo, bồi 3.21 4.42 3.13 3.42 Ý thức tự học, tự bồi dưỡng đa số GV chưa cao chưa tạo động lực để họ phấn đấu 2.75 4.33 Chính sách tiền lương chủ yếu dựa vào khối lượng giảng dạy thâm niên công tác mà không vào thành tích khả GV 4.38 4.75 11 Khối lượng giảng dạy GV tải 2.54 2.08 12 Điều kiện, môi trường làm việc chưa thuận lợi 2.54 2.08 13 Việc đánh giá, sàng lọc ĐNGV chưa hiệu 2.71 1.83 14 Đánh giá cịn chung chung, chưa dùng tiêu chí đánh giá cụ thể 2.33 2.58 độ, ngành nghề, độ tuổi Cơng tác quy hoạch đội ngũ chưa có tính chiến lược dưỡng ĐNGV chưa hiệu Việc tổ chức đào tạo, bồi dưỡng chưa quan tâm đến nhu cầu phát triển lực cá nhân GV 10 106 PHỤ LỤC SỐ 12 Thống kê mức độ cần thiết giải pháp STT Các giải pháp GV tự đánh giá CBQL đánh giá Đổi công tác quy hoạch phát triển ĐNGV 3.92 3.58 Tuyển chọn, sử dụng GV 4.25 5.00 4.83 4.67 4.21 4.50 4.92 5.00 dựa vào lực Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực thực nhiệm vụ cho ĐNGV Tăng cường kiểm tra, đánh giá lực thực nhiệm vụ ĐNGV Đổi sách đãi ngộ, tạo động lực cho việc nâng cao lực thực nhiệm vụ ĐNGV 107 PHỤ LỤC SỐ 13 Thống kê mức độ khả thi giải pháp STT GV tự đánh giá CBQL đánh giá 3.67 3.17 4.21 4.33 4.46 4.83 3.13 3.67 4.17 4.50 4.54 4.83 Đào tạo, bồi dưỡng nâng Tài cao lực thực Kỹ thuật, chuyên môn nhiệm vụ cho ĐNGV Tổ chức, quản lý 3.71 4.08 4.67 4.58 4.67 4.92 Tăng cường kiểm tra, Tài đánh giá lực thực Kỹ thuật, chuyên môn nhiệm vụ Tổ chức, quản lý ĐNGV 3.96 3.08 4.46 4.67 4.75 4.75 Đổi sách đãi Tài 3.25 4.00 4.17 4.67 4.63 4.75 Các giải pháp Điều kiện Đổi công tác quy Tài hoạch phát triển ĐNGV Kỹ thuật, chun mơn Tổ chức, quản lý Tuyển chọn, sử dụng GV Tài dựa vào lực Kỹ thuật, chun mơn Tổ chức, quản lý ngộ, tạo động lực cho Kỹ thuật, chuyên môn việc nâng cao lực Tổ chức, quản lý thực nhiệm vụ ĐNGV 108 PHỤ LỤC SỐ 14 Thống kê SV đánh giá hoạt động giảng dạy GV STT Hoạt động giảng dạy Sinh viên đánh giá Chuẩn bị tốt kiến thức chuyên môn, giảng trước lên lớp 4.42 Sử dụng phương pháp giảng dạy phù hợp, tạo hứng thú cho người học Truyền đạt nội dung giảng rõ ràng, dễ hiểu Hướng dẫn hiệu thúc đẩy việc tự học SV Khơi dậy tính chủ động, tích cực, sáng tạo SV Tổ chức cho SV tham gia hoạt động nhóm, thảo luận để giải nhiệm vụ học tập 2.92 4.00 3.04 2.63 4.00 Sử dụng hiệu phương tiện dạy học 4.46 Kiểm tra, đánh giá kết học tập SV đảm bảo khách quan, trung thực, công 4.79 Thân thiện, cởi mở giao tiếp với người học 109 3.83 PHỤ LỤC SỐ 15 Thống kê SV đánh giá nhiệm vụ giảng dạy GV STT Hoạt động giảng dạy Sinh viên đánh giá Cố vấn học tập cho SV 3.96 Liên hệ địa bàn thực tập cho SV 3.42 Giáo dục đạo đức, ý thức tổ chức kỉ luật cho SV 3.00 Hướng dẫn SV tham gia hoạt động xã hội 2.29 110