Đang tải... (xem toàn văn)
ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN LONG BIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚC ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM QUẢN LÝ DẠY HỌC KHỐI LỚP 1 TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚC ĐỒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Lĩnh vực Qu[.]
ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN LONG BIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚC ĐỒNG - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM QUẢN LÝ DẠY HỌC KHỐI LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚC ĐỒNG ĐÁP ỨNG U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Lĩnh vực Cấp học Họ tên Chức vụ Điện thoại Đơn vị công tác : Quản lý : Tiểu học : Đinh Thị Thoa : Hiệu trưởng : 0983900968 : Trường Tiểu học Phúc Đồng Quận Long Biên - Hà Nội Long Biên, tháng 5/2020 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài: Nhiệm vụ nghiên cứu Cấu trúc SKKN B NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỐI LỚP ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 Cơ sở lý luận .2 Đặc điểm công tác quản lý HĐDH 3 Chương trình khối lớp CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỐI LỚP Ở NHÀ TRƯỜNG .3 Thực trạng hoạt động dạy khối lớp Thực trạng hoạt động học khối lớp Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học khối lớp 1: .4 CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỐI LỚP TRƯỜNG ĐÁP ỨNG U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Biện pháp Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý BGH .5 Biện pháp Xây dựng đội ngũ, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho GV khối lớp Biện pháp Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học khối lớp Biện pháp Tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn GV C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .9 Kết luận Khuyến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCĐ Ban đạo KT-XH Kinh tế xã hội CSVC Cơ sở vật chất NĐ-CP Nghị định phủ CB Cán NQ-TW Nghị trung ương CBQL Cán quản lý PPDH Phương pháp dạy học Ctr/QU Chương trình quận ủy PPQL Phương pháp quản lý CĐYCC Chưa đạt yêu cầu PTCS Phổ thông sở CNTT Công nghệ thông tin PCGD Phổ cập giáo dục DH Dạy học QLGD Quản lý giáo dục DHTH Dạy học Tiểu học QĐ Quyết định ĐDDH Đồ dùng dạy học QT Quá trình ĐT Đào tạo SGK Sách giáo khoa GDPT Giáo dục phổ thông SGD&ĐT Sở giáo dục đào tạo GDĐT Giáo dục đào tạo SKKN Sáng kiến kinh nghiệm GV Giáo viên T Tốt HDPGD&ĐT HĐDH Hương dẫn phòng giáo dục đào tạo Hoạt động dạy học TB Trung bình THPT Trung học phổ thơng HĐND Hội đồng nhân dân TT Thông tư HS Học sinh TCM Tổ chuyên môn HT Hiệu trưởng THCS Trung học sở KH Kế hoạch UBND Ủy ban nhân dân A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Hoạt động dạy học hoạt động nhà trường, định đến chất lượng tồn vong giáo dục Trước thách thức thời đại, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, “Chiến lược phát triển KT-XH năm 2011 - 2020” đảng ta xác định: “… Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hố, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, giáo dục tiểu học có nhiều thay đổi mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp, hình thức, tổ chức dạy học, đổi công tác kiểm tra, đánh giá Khối lớp khối học tảng, em bước vào lớp chưa biết đọc, viết, bắt đầu làm quen với bậc học phổ thơng Vì việc quản lý hoạt động dạy học khối lớp nhiều vấn đề đặt bối cảnh đổi mới, cải cách giáo dục chuẩn bị cho việc triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Căn Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 hướng dẫn Bộ GDĐT quy định điều kiện đảm bảo thực Chương trình GDPT 2018, nhà trường thực rà soát, đánh giá lại điều kiện CSVC, thiết bị dạy học có; xây dựng kế hoạch, lộ trình sửa chữa, nâng cấp, bổ sung điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học đảm bảo điều kiện thực nhiệm vụ năm học 2019-2020 sẵn sàng triển khai Chương trình GDPT 2018 từ năm học 2020-2021 lớp Để hoạt động dạy học ở nhà trường đáp ứng được mục tiêu chương trình GDPT 2018 triển khai năm học tới, cần có những nghiên cứu cơ bản có hệ thớng về hoạt động dạy học cho khối lớp cũng như công tác quản lý hoạt động Từ những lý trên, lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học khối lớp ở trường tiểu học Phúc Đồng đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Nhiệm vụ nghiên cứu 1/10 3.1 Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 3.2 Khảo sát thực trạng về quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 3.3 Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Cấu trúc SKKN Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, SKKN gồm có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018, Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Chương 3: Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học khối lớp trường đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 B NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỐI LỚP ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 Cơ sở lý luận Quan điểm xây dựng chương trình GDPT 2018 theo hướng mở: Chương trình bảo đảm định hướng thống nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động trách nhiệm cho địa phương nhà trường việc lựa chọn, bổ sung số nội dung giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục điều kiện địa phương, sở giáo dục, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động nhà trường với gia đình, quyền xã hội Chương trình quy định nguyên tắc, định hướng chung yêu cầu cần đạt phẩm chất lực HS, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục, không quy định chi tiết, tạo điều kiện cho tác giả SGK GV phát huy tính chủ động, sáng tạo thực chương trình Chương trình bảo đảm tính ổn định khả phát triển trình thực cho phù hợp với tiến khoa học - công nghệ yêu cầu thực tế 2/10 So với chương trình TH2000 thực hiện, chương trình GDPT 2018 cấp tiểu học theo định hướng vừa hình thành kiến thức vừa phát triển lực, phẩm chất học sinh tiểu học Đặc điểm công tác quản lý HĐDH Dạy học khối lớp bao gồm thành tố như: Mục đích, nhiệm vụ; nội dung; phương pháp; phương tiện; hình thức tổ chức dạy học; GV; HS kết HĐDH Các thành tố có mối quan hệ tác động qua lại lẫn chịu chi phối mạnh mẽ môi trường KT-XH, khoa học công nghệ Quản lý HĐDH dành cho khối lớp để đáp ứng chương trình GDPT 2018 nhà quản lý, GV đứng lớp Cần thực đảm bảo: tính pháp lý, tính khoa học, tính thực tiễn Chương trình khối lớp Các môn học hoạt động giáo dục bắt buộc lớp quy định chương trình GDPT 2018 gồm: Tiếng Việt, Tốn, Đạo đức, Tự nhiên Xã hội, Giáo dục thể chất, Hoạt động trải nghiệm Các môn học tự chọn bao gồm tiếng dân tộc thiểu số ngoại ngữ Ngoài ra, cịn có hoạt động giáo dục khác nhằm đáp ứng nhu cầu, sở thích, khiếu học sinh, hoạt động tìm hiểu tự nhiên, xã hội, văn hoá, lịch sử, truyền thống địa phương Điểm rõ lần tiểu học xuất môn Hoạt động Trải nghiệm Nội dung chương trình xoay quanh mối quan hệ cá nhân học sinh với thân, học sinh với người khác, cộng đồng xã hội; học sinh với môi trường; học sinh với nghề nghiệp CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỐI LỚP Ở NHÀ TRƯỜNG Thực trạng hoạt động dạy khối lớp Với quan điểm đạo dành tất tốt cho lớp 1, nhà trường phân công GV có tri thức, trình độ, lực sư phạm; Vì vậy, GV khối lớp thực tốt HĐDH: chương trình; tích cực đổi PPDH Tuy việc thực mục tiêu giáo dục; đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học chưa cao, cịn hình thức, chủ yếu tiết thao giảng, có GV mang tư tưởng làm chiếu lệ mà chưa thực xem nhu cầu thiết yếu thân để nâng cao chất lượng tay nghề Chất lượng dạy học đội ngũ GV khối lớp cịn thể thơng qua đổi PPDH Đổi PPDH tiến hành cải tiến, hoàn thiện kết hợp sáng tạo PPDH sử dụng để phát huy tính tích cực chủ động HS học tập nhằm nâng cao chất lượng, hiệu việc dạy học BGH 3/10 ý thức tầm quan trọng việc đổi PPDH nên thường xuyên tổ chức cho GV học tập nghiên cứu PPDH nhà trường Trong thực tế việc tạo điều kiện cho GV tiếp cận, thực hành, sử dụng trang thiết bị dạy học đại mức độ hạn chế (bảng tương tác) Thực trạng hoạt động học khối lớp Căn vào kết đợt kiểm tra, thấy điểm 9, 10 mơn Tốn Tiếng Việt chiếm số lượng tương đối cao so với điểm trung bình Đặc biệt điểm trung bình mơn Như chất lượng học tập khối lớp tương đối tốt, trình độ học sinh tương đối đồng đều, điều cho thấy chất lượng dạy học thầy trò khối lớp tốt, đáp ứng mục tiêu chung khối tiểu học. Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học khối lớp 1: - Những mặt mạnh BGH xây dựng khối đoàn kết tạo điều kiện thuận lợi cho việc triển khai thực văn bản, quy định QL hoạt động DH trường Việc xây dựng thực kế hoạch DH quan tâm đạt kết cao, tạo nề nếp học tập giảng dạy trường BGH thường xuyên kiểm tra, có BP tích cực khắc phục giải tốt phân bố chương trình Từ phân cơng hợp lý giảng dạy GV BGH chủ động cơng việc, có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lực QL Việc tiến hành đổi PPDH trường thực nghiêm túc có chuyển biến tích cực chất lượng Việc khai thác CSVC, trang TB, điều kiện hỗ trợ cho hoạt động DH bước đầu đạt kết quả, tạo chuyển biến QL hoạt động DH Những mặt mạnh nhà trường, kết đạt đội ngũ CBGVNV trường thời gian qua nhằm chuẩn bị cho việc triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Những hạn chế Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ DH, khả tổ chức thực đổi PPDH chưa đồng đội ngũ nhà trường Việc chuẩn bị dạy GV chưa đảm bảo theo yêu cầu đổi PPDH GV chưa mạnh dạn áp dụng PP, kĩ thuật DH tích cực Việc tiến hành đổi PPDH cịn mang tính phong trào, hình thức theo giai đoạn, chưa ý tới chất lượng, hiệu việc đổi Các trang TB phòng học (bàn, ghế HS - chỗ ngồi, quạt, đèn, 4/10 dụng cụ dạy học, ) chưa đảm bảo cho hoạt động dạy học tổ chức theo hướng tích cực, DH nhóm DH cá nhân cách hiệu CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỐI LỚP TRƯỜNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Biện pháp Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý BGH * Mục đích: Nhằm tổ chức thực tốt mục tiêu quản lý đáp ứng yêu cầu quản lý giáo dục giai đoạn * Nội dung: - Bồi dưỡng lý luận trị, quản lý nhà nước, quản lý giáo dục, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học nhiều hình thức khác - Xây dựng ý thức tự học, tự nghiên cứu BGH để khơng ngừng nâng cao trình độ, lực quản lý HĐDH Thường xuyên nghiên cứu nắm mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa PPDH cấp tiểu học * Tổ chức thực hiện: - Thực nghiệm túc việc đánh giá xếp loại HT hàng năm theo Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học - Thực tốt công tác quy hoạch, đào tạo CBQL kế cận hạn chế trường hợp bổ nhiệm cử học - Tham gia tích cực chuyên đề phổ biến sáng kiến kinh nghiệm quản lý nhà trường - Nâng cao trình độ tin học cho đội ngũ BGH, thiết lập hệ thống mạng trường tạo thuận lợi việc cập nhật tài liệu, trao đổi thông tin liên quan đến quản lý Tăng cường tham quan, giao lưu học tập trường tiêu biểu ngồi thành phố để BGH có thêm kinh nghiệm quản lý * Điều kiện thực hiện: - CBGVNV cần có nhận thức đắn tầm quan trọng hoạt động - Có đồng thuận từ đoàn thể nâng cao chất lượng giáo dục trường thời gian tới, đáp ứng chương trình GDPT 2018 - Có nguồn kinh phí để đào tạo, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho CBQL khoá đào tạo bồi dưỡng theo nội dung bồi dưỡng 5/10 Biện pháp Xây dựng đội ngũ, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho GV khối lớp * Mục đích: - Giúp BGH đánh giá xác trình độ, lực chun mơn đội ngũ GV, có sở để đánh giá chất lượng DH GV - Tích cực hóa hoạt động DH, tạo động lực thúc đẩy GV tích cực thi đua dạy tớt hạn chế mức thấp nhất những sai phạm của GV * Nội dung: BGH đánh giá chuyên môn nghiệp vụ của GV hàng năm theo nội dung: kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ; kĩ sư phạm; hiệu quả giảng dạy, GD * Cách thức thực BGH xác định rõ mục đích, yêu cầu của từng đợt kiểm tra, đánh giá dựa yêu cầu nhiệm vụ cụ thể, kế hoạch của nhà trường theo năm học BGH quán triệt quan điểm thái độ đối với việc kiểm tra, đánh giá toàn thể GV giúp họ phát huy những mặt mạnh, khắc phục, sửa chữa những khuyết điểm sau kiểm tra BGH lập kế hoạch kiểm tra từ đầu năm học, nêu rõ hình thức, cách thức kiểm tra, đánh giá BGH đa dạng hóa hình thức kiểm tra: kiểm tra trực tiếp, gián tiếp, kiểm tra tồn diện, kiểm tra chun mơn, kiểm tra định kỳ, kiểm tra thường xuyên hay đột xuất * Điều kiện thực BGH phải có sự đồng thuận, nhất quán về nhận thức chỉ đạo về QL kiểm tra, đánh giá GV đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 BGH phải tạo điều kiện thuận lợi cho việc kiểm tra, đánh giá GV theo quan điểm sư phạm tương tác Biện pháp Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào trình dạy học khối lớp * Mục đích: Khâu đột phá nhằm nâng cao chất lượng dạy học tích cực đổi PPDH Mục tiêu biện pháp làm cho tất CBQL, giáo viên nắm vững phương pháp tổ chức điều khiển để người học tự tìm tịi, phát tri thức mới, chiếm lĩnh nội dung học thao tác họ GV nói ít, tăng cường sử dụng ĐDDH, ứng dụng CNTT thực hành thí nghiệm * Nội dung: - Tác động chuyển hoá nhận thức đổi PHDH cho CBQL 6/10 đội ngũ giáo viên: cần thiết phải đổi mới, sở khoa học PPDH, loại bỏ chướng ngại tâm lý - Đổi nhận thức CBQL giáo dục giáo viên, nội dung dạy học, hình thức tổ chức dạy học, CSVC thiết bị dạy học, đánh giá kết học tập học sinh đào tạo bồi dưỡng giáo viên * Để ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH có kết quả, cần thực nội dung sau: - Triển khai ứng dụng CNTT trình dạy học (điều kiện thực hiện, cách thức phương pháp thực hiện, cách đánh giá kết quả, hiệu sử dụng) - Tăng cưởng kiểm tra quản lý việc ứng dụng CNTT đổi PPDH, tập trung vào vấn đề sau: - Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV tinh thần nội dung đổi PPDH - Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy * Tổ chức thực hiện: - Thường xuyên tổ chức cho CBQL, GV học tập, nghiên cứu nắm vững văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học, yêu cầu đổi PPDH - Tổ chức buổi hội thảo, mời chuyên viên để nói chuyện chuyên đề PPDH - Tổ chức cho GV tiếp cận với phương pháp dạy học tích cực thơng qua tài liệu tham khảo, xem băng đĩa, tổ chức tham quan học tập rút kinh nghiệm, … Tăng cường đề cử GV tham dự lớp tập huấn bồi dưỡng PPDH tích cực, ứng dụng CNTT vào giảng dạy Đẩy mạnh việc tổ chức hội giảng đổi PPDH - Cần hoạt động vào tổ chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề, viết sáng kiến kinh nghiệm, đánh giá thi đua hàng tháng, cuối học kỳ, cuối năm học * Điều kiện thực hiện: - Tăng cường đầu tư xây dựng trường lớp, CSVC trang thiết bị dạy học, tạo điều kiện thuận lợi cho GV thực đổi mới, HS hứng thú say mê học tập - Cho giáo viên tham gia khố bồi dưỡng phương pháp, cơng nghệ thơng tin để thành thạo ứng dụng triển khai dạy học quản lý - Có nguồn kinh phí phù hợp để triển khai thay đổi 7/10 Biện pháp Tăng cường công tác kiểm tra chun mơn GV * Mục đích - Tìm nguyên nhân giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy - Đánh giá thực trạng HĐDH trường, tư vấn các giải pháp khả thi để nâng cao chất lượng dạy học - Nhà quản lý thực tốt chức năng: Nắm thông, nhận biết, xử lý, kết dạy học thày trị; Động viên nhân tố tích cực * Nội dung - Kiểm tra việc thực nội dung, chương trình dạy học - Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn, nề nếp dạy học: thực thời khóa biểu, giấc, kiểm tra, chấm bài, cho điểm… - Kiểm tra dạy lớp GV, kết dạy - học - Kiểm tra việc đổi PPDH GV, sử dụng ĐDDH, thực hành thí nghiệm… - Kiểm tra hoạt động chun mơn tổ chuyên môn * Tổ chức thực Để đảm bảo cho công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn tốt HT cần ý vấn đề sau: Xây dựng kế hoạch kiểm tra phù hợp, công khai từ đầu năm học Xây dựng chuẩn đánh giá cho hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn, GV Triển khai đầy đủ văn bản, quy chế, quy định chuyên môn Hướng dẫn GV thực nghiêm túc quy định, quy chế Quy định rõ trách nhiệm quyền hạn người kiểm tra, đối tượng kiểm tra Tổ chức tổ kiểm tra chéo lẫn tinh thần học tập, chia sẻ kinh nghiệm Sau kiểm tra, HT cần xác định việc cần phát huy, cần uốn nắn, cần phải xử lý (nếu thấy cần thiết) Tóm lại qua cơng tác kiểm tra xác định yêu cầu bồi dưỡng GV để phát huy mặt mạnh khắc phục hạn chế * Điều kiện thực Trang bị máy vi tính cho tổ chun mơn, sử dụng phần mềm quản lý nhà trường để tạo điều kiện thuận việc sinh hoạt chuyên môn, công tác báo cáo thống kê tổ 8/10 Đảm bảo kinh phí hỗ trợ cho hoạt động chun mơn, ngoại khóa tổ chun mơn (chun đề, thao giảng, làm ĐDDH, in ấn tài liệu…) C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua thực tế quản lý với HĐDH GV khối 1, rút học sau: BGH cần xác định vấn đề cốt lõi nội dung lý luận quản lý, QLGD, quản lý nhà trường, quản lý HĐDH yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý HĐDH Đây vấn đề lý luận bản, sở để xây dựng công cụ giúp việc đánh giá thực trạng quản lý HĐGD nhà trường BGH cần đánh giá cách khái quát tình hình KT-XH, thực trạng chất lượng dạy học, đội ngũ giáo viên, CBQL, điều kiện, phương tiện phục vụ cho HĐDH Đây sở cho việc đề xuất giải pháp quản lý HĐDH nhà trường khối lớp HT cần xác định nội dung quan trọng cơng tác quản lý HĐDH từ xây dựng kế hoạch quản lý phù hợp với đặc điểm tình hình trường Xây dựng đội ngũ, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho GV Tăng cường đạo đổi PPDH ứng dụng CNTT, điều kiện sử dụng hiệu CSVC, thiết bị, phương tiện dạy học vào QTDH HT cần tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn, quản lý đạo hoạt động tổ chuyên môn; đẩy mạnh hoạt động dự giờ, thăm lớp phân tích học sau dự giờ; Xây dựng bầu khơng khí dân chủ, hợp tác hoạt động chuyên môn nhà trường; Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng Khuyến nghị 2.1 Đối với Ủy ban nhân dân quận Long Biên: - Chỉ đạo phối hợp với ngành có liên quan xây dựng kế hoạch đầu tư xây dựng CSVC, trang thiết bị dạy học ngày đại đầy đủ cho trường tiểu học - Nghiên cứu xây dựng ban hành chế độ thu hút, đãi ngộ ngành giáo dục quận để đội ngũ CBQL, GV an tâm công tác - Phối hợp, liên kết với đơn vị cung cấp dịch vụ viễn thơng để có sách hỗ trợ cho CBQL, GV nhằm đẩy mạnh việc tin học hóa phục vụ cơng quản lý dạy học trường học địa bàn quận (về thiết bị tin học, đường truyền Internet, phần mềm, ….) 2.2 Đối với phòng GD& ĐT quận Long Biên: - Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng tập huấn cho CBQL, GV 9/10 chuyên đề đổi toàn diện nhà trường, đổi PPDH, ứng dụng CNTT vào giảng dạy Tổ chức hội thi GV dạy giỏi Hội thi GV sử dụng tự làm ĐDDH, … - Tạo điều kiện cho đội ngũ CBQL tham quan, học tập kinh nghiệm điển hình tiên tiến QL trường học, QL hoạt động DH Trên kinh nghiệm mà đúc kết trình đạo khối lớp Tơi mong trao đổi, đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, đồng nghiệp để giúp tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Tôi xin chân thành cảm ơn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn An (1998), Giáo dục đại cương - Những vấn đề giáo dục học, Trường ĐHSP TP HCM Tác giả Dương Trần Bình (2016) Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh đổi toàn diện giáo dục - Luận án khoa học giáo dục Bộ GD&ĐT - Điều lệ trường tiểu học; Hà Nội, 2007 Bộ GD&ĐT - Viện nghiên cứu Phát triển giáo dục (2002), Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI - Kinh nghiệm quốc gia, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ GD&ĐT - (2018), Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng Bộ GD&ĐT - Thông tư ban hành Quy định chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học, số 14/2011/TT-BGDĐT, Hà Nội ngày 08/4/2011 Đặng Quốc Bảo; Quản lý giáo dục số khái niệm luận đề; Trường CBQLGD&ĐT, Hà Nội, 1995 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học Giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Kế Hào; Học sinh tiểu học nghề dạy học bậc tiểu học; NXB Giáo dục; Hà Nội, 1992 10 Nguyễn Kế Hào; Chiến lược phát triển giáo dục bậc tiểu học từ 10/10 đến 2010; Nhà xuất Giáo dục; Hà Nội, 1998 11/10