báo cáo giải pháp môn toán; sáng kiến kinh nghiệm về phương pháp dạy học toán mới; phương pháp dạy học học sinh tích cực hiệu quả, dạy học thep phương pháp đổi mới phương pháp dạy học, học sinh tích cực; mô hình dạy học stem
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP.BN MA THUỘT TRƯỜNG THCS NGUYỄN CHÍ THANH BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CƠNG TÁC GIẢNG DẠY MƠN TỐN Họ tên: Dương Thị Nga Mơn giảng dạy: Tốn Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Tốn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THCS Nguyễn Chí Thanh Bn Ma Thuột, ngày 05 tháng 10 năm 2022 PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP BMT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS NGUYỄN CHÍ THANH Độc lập - Tự - Hạnh phúc Buôn Ma Thuột, ngày 05 tháng10 năm 2022 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CƠNG TÁC GIẢNG DẠY MƠN TỐN Tên biện pháp: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG BÀI HỌC “ TRUNG ĐIỂM CỦA ĐOẠN THẲNG” MƠN HÌNH HỌC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm gần đây, định hướng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực “Lấy học sinh làm trung tâm” nhằm giúp học sinh chủ động việc học, khám phá tiềm giáo viên giúp học sinh có tự tin, có trách nhiệm với thân, hoạt động học tập Dưới tổ chức hướng dẫn người thầy, học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động tìm tịi phát hiện, giải nhiệm vụ nhận thức có ý thức vận dụng kiến thức, kỹ thu nhận vào đời sống ngày Trên thực tế, việc áp dụng phương pháp dạy học này, phát huy tối đa lực học tập học sinh, đặc biệt đối tượng học sinh trở lên Còn đối tượng học sinh yếu, sao? Nói chung em học sinh có học lực yếu, có cảm nhận chung mơn Tốn mơn học khó, Hình học khó đáng sợ phân mơn Đại số nhiều Từ em có thái độ sợ hãi nhắc tới mơn học Là giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy mơn Tốn trường THCS Nguyễn Chí Thanh, trường thuộc khu vực thành phố Buôn Ma Thuột có số học sinh dân tộc thiểu số chiếm 30% , hiểu thông cảm trước khó khăn em Trong tiết học, tơi thấy cịn nhiều em chưa nắm vững kiến thức phân mơn Hình học Đặc biệt học sinh lớp em bước vào đầu cấp, bỡ ngỡ, chưa quen với chương trình sách giáo khoa mới, cách học cấp THCS nên cịn gặp nhiều khó khăn việc tiếp cận kiến thức phân mơn Hình học Khi học “Trung điểm đoạn thẳng” em tiếp thu kiến thức trung điểm đoạn thẳng tương đối tốt, nhiên em tiếp nhận cách thụ động, máy móc, chưa tích cực hoạt động, kĩ sử dụng đồ dùng dạy học để xác định trung điểm đoạn thẳng chưa thành thạo Học sinh chưa linh hoạt việc thực hành đo đạc, tính tốn Chưa thấy ứng dụng trung điểm vào môn học khác đời sống thực tế Từ lí nhận thức nêu trên, để tăng hiệu cho em học Trung điểm đoạn thẳng trình giảng dạy tơi tìm tịi áp dụng số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh, đem lại tiến cho em, tạo cho em hứng thú, niềm say mê học tập, yêu thích học tốt phân mơn Hình học Sau tơi xin chia sẻ " Một số biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Trung điểm đoạn thẳng – Phân mơn hình học 6” nhằm góp phần nâng cao chất lượng mơn Tốn trường PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng cơng tác dạy học mơn Tốn a) Ưu điểm: Nhà trường quan tâm giúp đỡ cấp lãnh đạo, Phòng Giáo dục Đào tạo Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm tới tất hoạt động dạy học trường, tạo điều kiện tốt để thân tơi hồn thành tốt nhiệm vụ giao Nhà trường có đội ngũ giáo viên khoẻ, nhiệt tình ln học sinh thân u Bản thân tơi ln có ý thức học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Bản thân đào tạo chuẩn chuyên ngành Toán để đáp ứng yêu cầu cho dạy học mơn Tốn bậc THCS Phần lớn em học sinh chăm ngoan, có ý thức, ln tìm tịi học hỏi kiến thức học tập Nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục 100% lớp trang bị ti vi thông minh kết nối mạng Internet hỗ trợ cho công tác dạy học b) Hạn chế nguyên nhân hạn chế: * Hạn chế: - Học sinh gặp nhiều khó khăn học mơn Hình học như: Khả dùng ngơn ngữ Hình học yếu, thiếu kĩ vẽ hình, kĩ trình bày Hình học, đặc biệt học sinh chưa thấy mối liên hệ kiến thức môn học với thực tiễn đời sống - Học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động - Học sinh khơng có hứng thú việc tìm tiếp thu kiến thức - Giáo viên thường quan tâm đến khối lượng kiến thức cần truyền đạt mà chưa tìm cách tạo hứng thú học tập cho học sinh * Nguyên nhân hạn chế dẫn đến thực trạng là: Về phía học sinh: Có nhiều nguyên nhân khiến cho học sinh học yếu mơn Tốn Song ngun nhân bước đầu em chưa quen cách học cấp THCS, ý thức học tập số em chưa cao, phương pháp học tập chưa phù hợp Bản thân em ý thức tự học, tự rèn luyện, ngại khó, ngại khổ, cịn chơi, lười học, khơng tham gia đầy đủ buổi học Đặc thù môn: Mơn Tốn khơ cứng với số, địi hỏi học sinh phải tích cực suy nghĩ, tư cao Mặt khác thiết bị, hình ảnh mơn Tốn thiếu tính sinh động, hấp dẫn nên học sinh khơng có ý thức tìm hiểu, khám phá kiến thức môn học khác 2 Biện pháp phát huy tính tích cực học sinh “Trung điểm đoạn thẳng” - Mơn hình học a Biện pháp 1: Áp dụng phương pháp dạy học tích cực * Phương pháp giải vấn đề Trong tiết dạy, để tạo khơng khí thoải mái, khơng áp lực học thường xuyên liên hệ tốn học với thực tế, để tăng tính hứng thú học sinh, tạo phấn khởi niềm tin học Tốn Từ tạo tình có vấn đề, điều khiển HS phát vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải vấn đề thơng qua chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ đạt mục đích học tập khác * Phương pháp dạy học nhóm (Hoạt động nhóm) Phương pháp dạy học theo nhóm phương pháp giúp thành viên nhóm chia băn khoăn kinh nghiệm thân xây dựng kiến thức Bằng cách thảo luận, học sinh nói điều nghĩ, từ học sinh nhận thức rõ trình độ hiểu biết vấn đề nêu ra, thấy cần học hỏi thêm Tùy theo nội dung yêu cầu cần hoạt động, tơi xếp học sinh thành nhóm nhỏ để tạo tương tác trực tiếp thành viên, từ em nhóm phát huy tính tích cực, trao đổi, giúp đỡ phối hợp làm việc để hoàn thành nhiệm vụ chung nhóm * Phương pháp trị chơi Trị chơi Tốn học hoạt động tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí có nội dung gắn với học hoạt động học tập học sinh, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em Vì tơi thường xun thiết kế, lồng ghép Trò chơi vào phần tập củng cố để tạo khơng khí vui tươi học tập, từ giúp em nắm vững kiến thức học cách nhẹ nhàng, thoải mái Làm cho em có cảm giác “Học mà chơi, chơi mà học” ngày không thấy sợ môn khô cứng b Biện pháp 2: Lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào tiết học Tôi tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào trước, tiết học hay tiết sinh hoạt ngoại khóa để em trải nghiệm Hoạt động có ý nghĩa quan trọng, phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, giúp em có cách nhìn tồn diện trước tượng, việc nảy sinh hoạt động, sống hàng ngày Các em học tập dạng hoạt động trải nghiệm phương pháp thực học đôi với hành, học qua làm, học giải vấn đề thực tiễn sống lớp, trường Đây đánh giá phương pháp dạy học cho phát triển lực sáng tạo, giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kĩ năng, giá trị phẩm chất thân VD: Trước học “Bài 10: Trung điểm đoạn thẳng Tôi cho học sinh thực tế đo khoảng cách thẳng hàng sân trường, sau yêu cầu học sinh nhận xét vị trí có cách cịn lại hay khơng? (ghi số liệu cụ thể để báo cáo với giáo viên) c Biện pháp 3: Ứng dụng Toán học thực tế đời sống Để tiết học thêm sinh động, tơi ln tìm tòi tài liệu tranh ảnh trực quan ứng dụng kiến thức vừa học để em thấy ứng dụng thực tiễn toán học đời sống ngày Đặc biệt tiết dạy giáo án điện tử, tơi ln cố gắng lồng ghép tình thực tế liên quan tới kiến thức học học vào phần khởi động để tạo khơng khí vui tươi học tập cho em, từ giúp em nắm vững kiến thức học cách nhẹ nhàng, thoải mái Từ kiến thức “Trung điểm đoạn thẳng” học, em ứng dụng vào đời sống thực tế thực hành trồng thẳng hàng, xếp hàng tập thể dục, hay thiết kế chế tạo mơ hình cầu bập bênh d Biện pháp 4: Dạy học Sơ đồ tư Sơ đồ tư công cụ dạy học lý tưởng, sơ đồ tư chứa thơng tin ngắn gọn, màu sắc, hình ảnh với cách bố trí trực quan hấp dẫn hút các em lập tức, giúp em ghi nhớ kiến học có hệ thống Để giúp em ghi nhớ kiến học có hệ thống, tơi thường xun sử dụng sơ đồ tư dạng sơ đồ nhánh phần củng cố học để giúp cho HS tư mạch lạc, nắm vững vấn đề cách sâu sắc Từ giúp học sinh nhớ nhanh, sâu kiến thức cách hệ thống, khoa học Thực nghiệm sư phạm 3a Mô tả cách thức thực 3a.1 Bài toán thực tế * Bài toán: Hưởng ứng phong trào “Tết trồng cây” theo lời dạy Bác Chi đội 6A1 có 30 học sinh tham gia tích cực Để trồng vị trí cọc tiêu hình vẽ bên điểm C nằm vị trí AB? Vậy điểm C gọi đoạn thẳng AB? Ta tìm hiểu điều học hôm 3a.2 Trung điểm đoạn thẳng: * Bài toán: Cho đoạn thẳng AB = 20cm Điểm M nằm hai điểm A,B cho AM=10cm a) Tính MB? b) So sánh AM MB c) Nhận xét vị trí điểm M A, B? PHIẾU HỌC TẬP Học sinh hoạt động nhóm: Điền vào dấu… để hồn thành tập sau: a) Vì điểm M AB b) Ta có: AM = cm Ta có: AM + MB = AB BM = cm MB = AB - AM = .BM MB = ( = ) Vậy M B= c) Điểm M ………… điểm A, B AM = MB - GV u cầu: HS hoạt động nhóm hồn thành vào phiếu tập, sau nhóm nhận xét chéo - Thông qua nội dung tập phiếu học tập, học sinh rút nội dung kiến thức Trung điểm đoạn thẳng * Kết luận: M nằm điểm A, B AM = MB Khi Điểm M gọi trung điểm đoạn thẳng AB * GV giới thiệu: Điểm M trung điểm đoạn thẳng AB (hay M điểm M B đoạn thẳng AB) A * Gv nhấn mạnh lại: M trung điểm đoạn thẳng AB M nằm A B MA=MB * Giải toán thực tế phần đặt vấn đề: Từ kiến thức trung điểm, HS khẳng định vị trí trồng điểm C trung điểm đoạn thẳng AB 3a.3 Cách vẽ trung điểm đoạn thẳng * HOẠT ĐỘNG NHĨM u cầu: Có dụng cụ Thước thẳng, giấy trong, sợi dây, compa gỗ Để tạo khơng khí thoải mái, hào hứng kích thích tính tị mị em Tơi làm bốn thăm, thăm ghi dụng cụ: Thước thẳng, giấy trong, sợi dây, compa Các em háo hức khơng biết nhóm may mắn chọn dụng cụ nào? Đại diện lên bốc thăm để chọn dụng cụ cho nhóm GV giao dụng cụ gồm: Thước thẳng, giấy trong, sợi dây, com pa gỗ cho nhóm Yêu cầu HS hoạt động theo nhóm (4 phút) tìm cách vẽ Đại diện nhóm nêu cách vẽ dụng cụ chọn, cử học sinh đứng trước lớp báo cáo thực cách xác định trung điểm M dụng cụ nhóm mình.(các nhóm theo dõi để nhận xét bổ sung) GV mô máy cách xác định trung điểm đoạn thẳng thước thẳng, giấy trong, sợi dây, compa 3a.4 Một số ứng dụng thực tế Tôi cho em quan sát số hình ảnh ứng dụng thực tế trung điểm đoạn thẳng thực tế đời sống Liên mơn, tích hợp kiến thức trung điểm với môn học Vật lí, Thể dục, Mĩ Thuật, Kĩ sống liên hệ giáo dục học sinh GV giới thiệu trồng thẳng hàng ngang, dọc cách khoảng phù hợp để hấp thu đầy đủ ánh sáng, chất dinh dưỡng phát triển tốt hơn, cho suất cao Tích hợp số môn học 3a.5 Củng cố nội dung học sơ đồ tư Vẽ sơ đồ tư học tập là cách hiệu để ghi thông tin, ý tưởng Sơ đồ tư khơng thể thơng tin, mà cịn giúp nhận biết cấu trúc tổng thể, mức độ quan trọng phần nội dung riêng lẻ kết nối ý tưởng với Một sơ đồ tư bao gồm phần: Chủ đề vị trí trung tâm, xung quanh nhánh nhỏ để nội dung, hình ảnh phát triển từ chủ đề (Gv hướng dẫn em tiết học trước) Chính thế, sau học xong nội dung học, để giúp em khắc sâu kiến thức cách nhẹ nhàng, hiệu qủa có hệ thống Tơi u cầu em nhà vẽ sơ đồ tư kiến thức nội dung học (Vẽ giấy A4, GV kiểm tra vào tiết học tiếp theo) 3b Kết đạt Tôi nghiên cứu áp dụng " Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh Trung điểm đoạn thẳng - Mơn hình học 6” vào dạy học năm học 2020-2021 lớp 6A,6B Trong tiết học em hoạt động tích cực, chủ động tìm tịi kiến thức khắc sâu kiến thức lớp Đa số học sinh thấy dễ hiểu, tiếp thu nhanh hơn, học sinh hứng thú học so với trước, việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào làm tập học sinh tốt từ dẫn đến học sinh nhớ lâu nội dung kiến thức học *Kết khảo sát: (thông qua kiểm tra 15 phút sau học xong Trung điểm đoạn thẳng) + Chưa áp dụng biện pháp: Lớp Sĩ số Điểm Điểm Điểm Điểm đến 10 đến đến Dưới SL % SL % SL % SL % 6A 43 7 16 28 65 12 6B 42 5 12 29 69 14 + Sau áp dụng biện pháp: Lớp Sĩ số Điểm Điểm Điểm Điểm đến 10 đến đến Dưới SL % SL % SL % SL % 6A 43 16 14 33 20 47 6B 42 21 12 29 18 43 Như qua kết khảo nghiệm thấy kết HS khá, giỏi tăng lên, chưa nhiều cho thấy biện pháp áp dụng có tính khả thi Vậy tín hiệu đáng mừng Điều khẳng định biện pháp tơi áp dụng hồn tồn phù hợp với đối tượng học sinh trường 3c Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm Sau áp dụng biện pháp vào tiết dạy khóa tơi thấy cần điều chỉnh, phân bố thời gian hợp lí khâu hoạt động phần nội dung kiến thức, từ giúp em có nhiều thời gian để tham gia hoạt động thực hành, trải nghiệm Kết luận Như qua nghiên cứu áp dụng " Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh Trung điểm đoạn thẳng - Mơn hình học 6” lớp 6A, 6B trường THCS Nguyễn Chí Thanh tiết học, kết hợp với nổ lực cô trị, chất lượng mơn hình học nói riêng mơn Tốn nói chung khối năm học 2020 – 2021 có chuyển biến khả quan Từ khẳng định biện pháp áp dụng góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Trong học kì vừa qua, em học sinh yếu có tiến rõ nét, em tự tin làm bài, mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng có tiến đặn hơn, đặc biệt học sinh đồng bào dân tộc thiểu số người khơng cịn rụt rè mà tham gia tích cực hoạt động bạn Vì tơi tin với biện pháp dạy chắn học sinh ngày tiến yêu thích học mơn hình học Trong q trình thực biện pháp khơng tránh thiếu sót kiến chủ quan Kính mong q thầy q đồng nghiệp đóng góp ý kiến, để biện pháp tơi ngày hồn thiện Kiến nghị, đề xuất a) Đối với tổ/nhóm chun mơn Tăng cường dự thăm lớp, rút kinh nghiệm tiết dạy Giám sát chặt chẽ việc thực chương trình giáo viên Tăng cường sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng đổi mới: Theo chủ đề, dựa hoạt động học tập học sinh,vận dụng đổi phương pháp dạy học, sử dụng đồ dùng dạy học b) Đối với Lãnh đạo nhà trường Tham mưu với cấp đầu tư CSVC trang thiết bị phục vụ dạy học Tạo điều kiện thời gian cho giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ thân Thực tốt công tác thi đua khen thưởng, động viên kịp thời giáo viên có thành tích cơng tác c) Đối với Sở Giáo dục Đào tạo PHẦN III: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP HÌNH ẢNH VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA HỌC SINH Hình ảnh học sinh đo khoảng cách sân trường Hình ảnh học sinh thực hành đo đạc tiết học HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG NHĨM Hình ảnh học sinh hoạt động nhóm tiết học HÌNH ẢNH BÀI TẬP HOẠT ĐỘNG NHĨM (Đề hình) PHẦN IV: CAM KẾT Tơi xin cam đoan" Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh Trung điểm đoạn thẳng - Mơn hình học 6” biện pháp mà thân tự nghiên cứu áp dụng, trực tiếp giảng dạy với đối tượng học sinh trường Qua khảo nghiệm bước đầu đem lại kết tương đối khả quan Vì tơi xin chia sẻ với đồng nghiệp để người tham khảo góp ý, bổ sung thêm để báo cáo tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hịa thắng, ngày 05 tháng năm2022 GIÁO VIÊN Dương Thị Nga Đánh giá, nhận xét tổ/ nhóm chun mơn …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… TỔ/NHĨM TRƯỞNG CHUN MƠN (ký ghi rõ họ tên) Đánh giá, nhận xét đơn vị …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… HIỆU TRƯỞNG (ký đóng dấu)