Biện pháp thi GVDG môn tin học tiểu học

Biện pháp giáo dục thi giáo viên dạy giỏi môn Tin học, cấp Tiểu học: Nâng cao hiệu quả dạy học môn Tin học tiểu học bằng phương pháp tổ chức trò chơi đầu tiết học Lý do chọn biện pháp: + Hiện nay, lĩnh vực khoa học công nghệ thông tin phát triển rất nhanh, nó thâm nhập vào tất cả các lĩnh vực đời sống của xã hội. Chính vì vậy, Đảng và Nhà nước ta đã chú trọng trong việc đào tạo nhân lực, đáp ứng yêu cầu công nghệ thông tin, hiện đại hóa, mở cửa và hội nhập hướng đến nền kinh tế trí thức. + Việc đưa môn Tin học vào trường tiểu học là điều rất cần thiết và mang lại hiệu quả cao, tạo điều kiện cho học sinh làm quen với lĩnh vực công nghệ thông tin từ khi còn nhỏ, tạo nền móng vững chắc cho học sinh tiến dần đến công nghệ cao trong các bậc học tiếp theo. Ở tiểu học, các em sẽ được làm quen một số kiến thức ban đầu về công nghệ thông tin, đồng thời hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết. Để nâng cao chất lượng dạy học Tin học đòi hỏi người giáo viên phải vận dung linh hoạt nhiều phương pháp, hình thức, kĩ thuật dạy học phù hợp. Trong đó, phương pháp giúp cho học sinh hứng thú học tập, nắm chắc nội dung kiến thức bài học với tâm thế thoải mái, hứng thú, sôi nổi, không áp lực là hết sức cần thiết.

-1- Đặt vấn đề - Tên biện pháp: Nâng cao hiệu dạy học môn Tin học tiểu học phương pháp tổ chức trò chơi đầu tiết học - Lý chọn biện pháp: + Hiện nay, lĩnh vực khoa học công nghệ thông tin phát triển nhanh, thâm nhập vào tất lĩnh vực đời sống xã hội Chính vậy, Đảng Nhà nước ta trọng việc đào tạo nhân lực, đáp ứng yêu cầu công nghệ thông tin, đại hóa, mở cửa hội nhập hướng đến kinh tế trí thức + Việc đưa mơn Tin học vào trường tiểu học điều cần thiết mang lại hiệu cao, tạo điều kiện cho học sinh làm quen với lĩnh vực công nghệ thông tin từ cịn nhỏ, tạo móng vững cho học sinh tiến dần đến công nghệ cao bậc học Ở tiểu học, em làm quen số kiến thức ban đầu cơng nghệ thơng tin, đồng thời hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết Để nâng cao chất lượng dạy học Tin học đòi hỏi người giáo viên phải vận dung linh hoạt nhiều phương pháp, hình thức, kĩ thuật dạy học phù hợp Trong đó, phương pháp giúp cho học sinh hứng thú học tập, nắm nội dung kiến thức học với tâm thoải mái, hứng thú, sôi nổi, không áp lực cần thiết + Từ thực tế giảng dạy nhiều năm, nhận thấy học sinh tiểu học nhỏ nên em hứng thú với trò chơi học tập Việc tổ chức trò chơi đầu tiết học giúp em bước vào tiết học có hiệu Chính thế, tơi mạnh dạn đề xuất biện pháp “Nâng cao hiệu dạy học môn Tin học tiểu học phương pháp tổ chức trò chơi đầu tiết học” Giải vấn đề 2.1 Cơ sở lý luận - Trong định hướng đổi phương pháp dạy học nay, tiếp cận thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, việc coi trọng khuyến khích dạy học sở phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, độc lập học sinh để giúp cho học sinh tự phát hiện, tự giải vấn đề học, để tự chiếm lĩnh kiến thức biết vận dụng chúng nội dung để nâng cao chất lượng hiệu trình học - Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học: thích khám phá, tìm hiểu, tiếp cận, thích lạ lại chóng chán Do đó, việc thực trị chơi học tập học Tin học, đặc biệt trò chơi khởi động đầu tiết học cần thiết mang lại hiệu cao - Việc tổ chức trò chơi học tập cho em thảo luận, nghiên cứu, chia sẻ băn khoăn, suy nghĩ mình, xây dựng nhận thức nội dung môn học Khi hoạt động việc chơi, cá nhân hiểu rõ trình độ hiểu biết chủ đề nêu ra, thấy điều cần phải học hỏi thêm nội dung học - Khi chơi, em tưởng tượng, suy ngẫm, thử nghiệm, lập luận mà khơng nghĩ học Kiến thức cung cấp Tin học giảm nhẹ, Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Chi Trường Tiểu học Ân Phong -2- trình học tập diễn cách tự nhiên hơn, hấp dẫn hơn, học sinh tập trung, hứng thú học tập hiệu tiết học nâng cao - Khơng thế, hoạt động trị chơi học tập cịn góp phần lớn vào việc hình thành kĩ sống cho em, hình thành phát triển số lực, phẩm chất cần thiết 2.2 Cơ sở thực tiễn - Là giáo viên dạy môn Tin học tiểu học thấy: Chương trình Tin học học sinh tiểu học gồm nội dung chủ yếu làm quen với việc sử dụng máy tính, sử dụng thiết bị thơng dụng, sử dụng phần mềm trị chơi mang tính giáo dục, sử dụng phần mềm soạn thảo văn bản, sử dụng phần mềm vẽ, bước đầu làm quen với Logo, Tuy nhiên, để em ham thích mơn học khơng phải điều đơn giản mà đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp Trong học kì I năm học 2020-2021, thông qua tiết dạy, nhận thấy học sinh có biểu hiện: + Ít có hứng thú với môn học, không tập trung ý vào học + Chưa mạnh dạn, tự tin việc trao đổi, chia sẻ ý kiến mình, tranh luận vấn đề + Thụ động việc tiếp thu kiến thức; khơng khí lớp học trầm lắng + Kết học tập không cao - Để làm rõ thực trạng này, tiến hành thống kê số nội dung thực phần khởi động tiết học Kết trình thống kê sau: Mức độ Tập trung Ít tập trung Mạnh dạn, tự tin Thiếu mạnh dạn, tự tin Khối Số lượng Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 114 40 110 37 69 27 Tổng: 293 104 35,09% 33,64% 39,13% 35,49% 74 73 42 189 64,91% 66,36% 60,87% 64,51 % 32 30 22 84 28,07% 27,27% 31,88% 28,67% 82 80 47 209 71,93% 72,73% 68,12% 71,33% - Bên cạnh đó, số lượng học sinh lớp tương đối nhiều, diện tích phịng học nhỏ hẹp, phịng tin học có 12 máy tính hoạt động được, khâu ổn định chỗ ngồi em chậm chạp, ảnh hưởng đến thời gian tiết học - Đây thực trạng nguyên nhân làm ảnh hưởng phần không nhỏ đến hiệu học tập rèn luyện em Chính làm để học sinh tham gia vào trò chơi phần khởi động học cách tích cực, hứng thú, tập trung vào tiết học 2.3 Mơ tả, trình bày biện pháp Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Chi Trường Tiểu học Ân Phong -3- Để đảm bảo cho tiết học có vận dụng phương pháp tổ chức trò chơi thực hiệu địi hỏi người giáo viên phải nắm nguyên tắc, cấu trúc, nội dung trò chơi phù hợp với lứa tuổi, kiến thức cần đạt em Để làm điều đó, tơi tiến hành thực bước sau:  Bước 1: Một số nguyên tắc thiết kế trò chơi học tập Tổ chức trò chơi học tập, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trò chơi phần khởi động đạt hiệu cao địi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau: - Trò chơi phải mang ý nghĩa giáo dục, phải nhằm mục đích liên quan tới học giúp học sinh củng cố, khắc sâu nội dung kiến thức học cũ - Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường - Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo; phải gây hứng thú với học sinh - Hình thức tổ chức trị chơi phải đa dạng, phong phú  Bước 2: Cấu trúc trò chơi học tập - Nêu tên trị chơi - Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm khởi động, ôn luyện, hình thành kiến thức, kĩ Mục đích trị chơi qui định hành động chơi thiết kế trò chơi - Đồ dùng, trò chơi: Mơ tả đồ dùng, trị chơi sử dụng trò chơi - Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ qui tắc hành động chơi, qui định người chơi, qui định thắng thua trò chơi - Số người tham gia chơi: Cả lớp nhóm tham gia trò chơi  Bước 3: Cách tổ chức trò chơi - Thời gian tiến hành thường từ 3-7 phút (tiến hành đầu tiết học) nhằm thu hút ý hình thành kiến thức cách vững qua loại tập tương ứng với loại kiến thức - Đầu tiên giới thiệu trò chơi: + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn trị chơi cách vừa mơ tả vừa thực hành, nêu rõ luật chơi - Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Tổ chức cho hoc sinh chơi trò chơi - Nhận xét kết trò chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Trao thưởng cho người chơi phần quà lưu niệm cho thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Chi Trường Tiểu học Ân Phong -4-  Một số trò chơi áp dụng phần khởi động Có nhiều trị chơi áp dụng vào phần khởi động như: Giải ô chữ, vịt tìm bạn, rung chng vàng, ong tìm chữ, hái lộc đầu xuân, hộp quà may mắn, lật mảnh ghép, nhanh đúng, vượt chướng ngại vật, ghép hình, hái sao, nhân vật thơng thái, vịng quay may mắn, cửa bí mật, lên cao, Sau số ví dụ vài trị chơi mà tơi thực tiết học: a Trị chơi “Giải chữ” Với trị chơi áp dụng cho bài: Tạo bảng văn (Chương 5: Em tập soạn thảo-Lớp 5) Màn hình trị chơi “Giải chữ” - Mục đích: + Luyện óc quan sát, nhận xét nhanh nhạy + Luyện kĩ nhận biết đốn từ thơng qua nội dung câu hỏi gợi mở ô chữ cụ thể - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị soạn sẵn câu hỏi cho ô chữ theo nội dung kiến thức mà em học để tìm từ khóa cho học (tạo bảng) Những hình vẽ nhỏ hình máy tính gọi gì? Kết làm việc máy tính phận nào? Để chữ ô theo kiểu gõ Telex, em gõ nào? Muốn gõ chữ vào máy tính em dùng Tên phần mềm giúp em luyện gõ 10 ngón? Cụm từ Number of Row có nghĩa gì? Phím Enter dùng để làm gì?  Tìm từ khóa là: TẠO BẢNG * Cách tổ chức: - Thời gian chơi: 4-6 phút Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Chi Trường Tiểu học Ân Phong -5- - Giáo viên gọi học sinh lựa chọn ô chữ bất kì, người chơi nghe câu hỏi suy nghĩ trả lời - Người chơi trả lời chữ xuất Sau giải chữ, người chơi trả lời từ khóa, trả lời từ khóa trị chơi kết thúc nhận phần thưởng, trả lời sai quyền chơi trò chơi tiếp tục, giải tất chữ chữ từ khóa xuất - Giáo viên, lớp tuyên dương người chơi sau lần giải ô chữ trao thưởng cho bạn giải từ khóa b Trị chơi “Hộp q may mắn” Trị chơi tơi áp dụng cho bài: Ôn tập đánh giá kĩ gõ bàn phím (Chương 4: Em học gõ 10 ngón-Lớp 5) Màn hình trị chơi “Hộp q may mắn” Một số câu hỏi trò chơi “Hộp quà may mắn” - Mục đích: + Giúp em nhớ lại kiến thức học cách hiệu + Giúp cho em hoạt động tích cực, sổi hứng thú cho tiết học - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị câu hỏi, đáp án, hình ảnh minh họa kiến thức mà em học Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Chi Trường Tiểu học Ân Phong -6- Từ gấu Hình 1, muốn có thêm gấu Hình em phải thực thao tác gì? Câu sau có từ soạn thảo: Chào mừng quý thầy cô đến với lớp 5A! Trong Mario, để luyện gõ với luyện hình sau, em chọn khung tranh nào? Trong phần mềm Paint, muốn vẽ bơng hoa hình em dùng công cụ nào? * Cách tổ chức: - Thời gian chơi: 3-5 phút - Giáo viên cho học sinh lựa chọn hộp quà - Người chơi đọc câu hỏi, suy nghĩ chọn đáp án - Khi người chơi trả lời quyền mở hộp quà, trả lời sai phải nhường lượt chơi cho bạn lại Cứ em mở hết hộp q trị chơi kết thúc Giáo viên trao phần thưởng tuyên dương bạn dành chiến thắng c Trò chơi “Ghép hình” Tơi áp dụng trị chơi cho bài: Người bạn em (Chương 1-Lớp 3), Khám phá máy tính (Chương 1-Lớp 4) - Mục đích: + Luyện kỹ nhận dạng hình ảnh + Giúp học sinh phân biệt phận máy tính để bàn - Ch̉n bị : + Hình ảnh phận máy tính để bàn thiết bị khác + Tên gọi phận máy tính, thiết bị điện tử kết nối với máy tính - Cách tổ chức: + Cả lớp tham gia trò chơi Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Chi Trường Tiểu học Ân Phong -7- + Thời gian chơi: 3-5 phút * Cách chơi: - Cả lớp quan sát hình ảnh tên gọi phận máy tính - Học sinh thực ghép ảnh tương ứng phận với tên gọi phận - Báo cáo kết ghép với thầy cô - Cách đánh giá hoàn thành: học sinh ghép nhận tràng pháo tay khen ngợi d Trò chơi “Vòng quay may mắn” Trị chơi tơi áp dụng cho chương: Em tập soạn thảo khối lớp 3, Màn hình trị chơi “Vịng quay may mắn” Một câu hỏi trò chơi “Vòng quay may mắn” - Mục đích: + Giúp học sinh nhớ lại kiến thức học + Rèn luyện tinh thần đoàn kết, làm việc tích cực theo nhóm, đọc trả lời nhanh câu hỏi - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị soạn sẵn câu hỏi đáp án liên quan đến nội dung kiến thức học trước * Cách tổ chức: Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Chi Trường Tiểu học Ân Phong -8- - Thời gian chơi: 4-6 phút - Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm quyền chọn câu hỏi trả lời câu hỏi Mỗi chọn câu hỏi nhóm quay để biết số điểm câu trả lời, trả lời cộng điểm, trả lời sai nhóm nhanh (rung chuông) quyền trả lời dành điểm số cho đội - Sau nhóm trả lời hết câu hỏi, giáo viên tổng kết điểm số nhóm tun bố nhóm dành giải Nhất - Nhì - Ba Giáo viên trao thưởng dành lời khen cho nhóm e Trị chơi “Rung chng vàng” Trị chơi tơi áp dụng cho chương: Em tập vẽ khối lớp 3, Màn hình trị chơi “Rung chng vàng” - Mục đích: + Giúp học sinh nhớ lại kiến thức đã học + Luyện kĩ nhận biết đoán từ thông qua nội dung câu hỏi gợi mở - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị soạn sẵn câu hỏi từ thấp đến cao theo nội dung kiến thức học trước Đâu biểu tượng phần mềm Paint? Để mở tệp hình có sẵn, em chọn lệnh gì? Để vẽ đường cong em dùng công cụ nào? Biểu tượng cơng cụ tơ màu? Hai hình sau chép nào? Muốn phóng to cơng cụ tẩy, em dùng tổ hợp phím gì? Chọn cơng cụ hình chữ nhật, nhấn giữ phím Shift vẽ Kết nhận hình gì? * Cách tổ chức: - Thời gian chơi: 4-6 phút - Giáo viên gọi học sinh trả lời câu hỏi theo thứ tự Người chơi nghe câu hỏi suy nghĩ trả lời Mỗi câu hỏi có thời gian suy nghĩ 15 giây Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Chi Trường Tiểu học Ân Phong -9- - Sau người chơi trả lời đến câu cuối chuông vàng rung lên báo hiệu chiến thắng - Giáo viên tuyên dương cho người chơi giành chiến thắng g Trò chơi “Lật mảnh ghép” Với trò chơi áp dụng cho nhiều học khối lớp - Mục đích: + Giúp học sinh nhớ lại kiến thức đã học + Luyện kĩ nhận biết đốn từ thơng qua nội dung câu hỏi gợi ý - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị mảnh ghép câu hỏi tương ứng Phía mảnh ghép hình có nội dung liên quan học * Cách tổ chức: - Thời gian chơi: 5-7 phút - Tùy theo sĩ số lớp học mà giáo viên cho học sinh chơi theo nhóm cá nhân + Chơi theo nhóm: Có tranh (ảnh) ẩn mảnh ghép Chia lớp thành nhóm, cho nhóm trưởng nhóm bốc thăm câu hỏi cho nhóm mình, nhóm có câu hỏi Nhiệm vụ nhóm trả lời câu hỏi để mở miếng ghép, trả lời miếng ghép mở ra, trả lời sai đội khác có quyền trả lời dành điểm cho nhóm Mỗi nhóm quyền trả lời lần Từ miếng ghép thứ 4, đội có câu trả lời nội dung tranh đội chiến thắng Trò chơi kết thúc nhóm mở hết tất miếng ghép đốn hình ảnh Giáo viên cho điểm mảnh ghép tranh bí ấn + Chơi cá nhân: Có tranh (ảnh) ẩn mảnh ghép Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Chi Trường Tiểu học Ân Phong - 10 - Mỗi học sinh có quyền lựa chọn mảnh ghép Mỗi mảnh ghép tương ứng với câu hỏi Trả lời mảnh ghép lật mở, trả lời sai bạn khác có quyền trả lời Từ miếng ghép thứ 4, bạn có câu trả lời nội dung tranh người thắng Trò chơi kết thúc người chơi mở hết tất miếng ghép đoán hình ảnh - Giáo viên tun dương cho nhóm tham gia trị chơi tích cực trao phần thưởng nho nhỏ để kích lệ tinh thần cho em 2.4 Hiệu biện pháp - Qua áp dụng vào thực tiễn giảng dạy cho học sinh khối lớp 3, 4, từ đầu học kì II năm học 2020-2021 Trường Tiểu học Ân Phong Nhờ sử dụng linh hoạt trò chơi mà giáo viên hạn chế việc trật tự đầu buổi học thu hút tập trung học sinh Học sinh ngày hứng thú u thích với mơn học Ngồi học sinh cịn biết tự suy nghĩ, tìm tịi kiến thức mơn học để tham gia trị chơi Và tiến hành thống kế đánh giá mức độ tiến của học sinh hoạt động khối lớp - Kết q trình thống kê: Mức độ Tập trung Ít tập trung Thiếu mạnh dạn, tự tin Mạnh dạn, tự tin Khối Số lượng Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 114 102 89,47% 12 10,53% 80 70,18% 34 29,82% 109 101 92,66% 08 7,34% 76 69,72% 33 30,28% 69 65 94,20% 91,78 % 04 5,80% 53 16 23,19% 24 8,22% 209 76,81% 71,58 % 83 28,42% Tổng: 292 268 - Còn nữa, giải pháp giúp học sinh nâng cao kết chất lượng giáo dục rõ rệt đồng thời phát triển phẩm chất, lực cần thiết người học sinh - Bảng so sánh chất lượng giáo dục: + Kết chất lượng giáo dục môn Tin học cuối học kì I, năm học 20202021: Hồn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Khối Tổng số 114 79 69,30 29 25,44 5,26 110 73 66,36 34 30,91 2,73 69 38 55,07 29 42,03 2,90 Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Chi Trường Tiểu học Ân Phong - 11 - + Kết chất lượng giáo dục môn Tin học cuối học kì II, năm học 20202021: Hồn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Khối Tổng số 114 70 61,40 44 48,60 0 109 75 68,81 34 31,19 0 69 45 65,22 24 34,78 0 Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Kết luận 3.1 Ý nghĩa biện pháp - Nhờ có phương pháp tổ chức trị chơi phần khởi động, em mạnh dạn, tự tin giao tiếp, có hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động học tập hoạt động tập thể khác Áp dụng phương pháp tạo điều kiện cho em phát huy tố chất khả sáng tạo - Giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp kỹ thuật dạy học nên phát huy tính tích cực, chủ động, tinh thần hợp tác, chia sẻ để tìm tịi, khám phá kiến thức học sinh - Học sinh tự khám phá, tự chiếm lĩnh tiếp thu kiến thức tốt hơn, khắc sâu kiến thức, đặc biệt học sinh không cảm thấy nhàm chán học Tin học Do đó, trì tốt ý em học, tạo môi trường học tập thân thiện, thoải mái, chất lượng học tập ngày cao 3.2 Nhận định việc áp dụng khả phát triển biện pháp - Qua áp dụng biện pháp, tơi nhận thấy em học sinh có thay đổi rõ, nhanh nhẹn khâu ổn định tổ chức lớp học, tập trung vào hoạt động học, mạnh dạn, tự tin việc chia sẻ, trao đổi ý kiến, em tham gia tổ chức số hoạt động tiết học, có ý thức tự giác học tập, chất lượng học tập nâng cao - Qua thực tế giảng dạy học tập, giúp đỡ lãnh đạo nhà trường bạn đồng nghiệp, thân tiếp thu nhiều điều bổ ích, thiết thực cho q trình giảng dạy cơng tác Tơi mạnh dạn chọn biện pháp với mong muốn đóng góp phần cơng sức nhỏ bé vào nghiệp giáo dục toàn ngành việc đổi phương pháp dạy học Qua thực nghiệm thấy biện pháp dạy học có tác dụng tốt việc tiếp thu học sinh Biện pháp không áp dụng cho việc dạy Tin học ngồi nhà trường mà cịn áp dụng rộng rãi cho mơn học khác trường tiểu học cấp học khác 3.3 Bài học kinh nghiệm Qua thực tiễn áp dụng giảng dạy thân rút số học kinh nghiệm sau: Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Chi Trường Tiểu học Ân Phong - 12 - - Phải nắm vững yêu cầu quan điểm dạy học, chương trình, nội dung dạy học mơn Tin học - Phải nắm vững số nguyên tắc thiết kế, cấu trúc trò chơi học tập cách tổ chức chơi số trò chơi áp dụng phần khởi động - Tìm tịi, sáng tạo cách dạy, cách học tạo hứng thú cho học sinh tham gia trò chơi tham gia vào hoạt động học tập - Tạo hội, điều kiện thuận lợi để học sinh tham gia tổ chức trị chơi - Ln biết khích lệ biểu dương em kịp thời Khen ngợi học sinh tham gia tổ chức tham gia trị chơi tích cực để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin, hứng thú việc tham gia trị chơi học tập có hiệu 3.4 Những ý kiến đề xuất để áp dụng biện pháp có hiệu Nhà trường cần sửa chữa tham mưu với Phịng GD&ĐT Hồi Ân bổ sung thêm máy tính cho học sinh, máy tính cấp lâu nên hỏng không sữa chữa Mặt khác, số lớp học sinh 40 em mà tỉ lệ máy tính nên khó việc thực hành Trên biện pháp mà đúc kết qua thực tế giảng dạy nhiều năm kết hợp với việc tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Rất mong nhận góp ý bổ sung Ban giám khảo đồng nghiệp để tơi hồn thiện biện pháp áp dụng vào công tác giảng dạy đạt hiệu cao hơn./ Ân Phong, ngày 06 tháng 12 năm 2021 Người thực Nguyễn Thị Kim Chi NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Chi Trường Tiểu học Ân Phong - 13 - Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Chi Trường Tiểu học Ân Phong ... chất cần thi? ??t 2.2 Cơ sở thực tiễn - Là giáo viên dạy môn Tin học tiểu học tơi thấy: Chương trình Tin học học sinh tiểu học gồm nội dung chủ yếu làm quen với việc sử dụng máy tính, sử dụng thi? ??t... tốt việc tiếp thu học sinh Biện pháp không áp dụng cho việc dạy Tin học ngồi nhà trường mà cịn áp dụng rộng rãi cho môn học khác trường tiểu học cấp học khác 3.3 Bài học kinh nghiệm Qua thực tiễn... biệt học sinh không cảm thấy nhàm chán học Tin học Do đó, trì tốt ý em học, tạo môi trường học tập thân thi? ??n, thoải mái, chất lượng học tập ngày cao 3.2 Nhận định việc áp dụng khả phát triển biện