SANG KIEN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHỐI 4 VÀ 5 HỌC TỐT PHẦN MỀM LOGO TRONG MÔN TIN HỌC

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHỐI 4 VÀ 5 HỌC TỐT PHẦN MỀM LOGO TRONG MÔN TIN HỌC 1. Đặt vấn đề 1.1. Lý do chọn đề tài Đảng ta đã khẳng định: “Phải đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp hiện đại vào quá trình dạy học. Đổi mới phương pháp giáo dục nhằm tích cực hóa quá trình học tập của học sinh; để thực hiện được điều này, ngoài sự nghiên cứu về phương pháp dạy học, phương pháp tổ chức lớp học thì giáo viên cần phải nghiên cứu sử dụng các thiết bị công nghệ, các phần mềm hỗ trợ dạy học để ứng dụng trong quá trình dạy học. Bởi vậy, trong những năm vừa qua, ngành giáo dục đã xác định phải đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học để tạo bước đột phá về ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục và tạo tiền đề phát triển công nghệ thông tin trong những năm tiếp theo. Xác định được tầm quan trọng đó nên Nhà nước ta đã đưa môn tin học vào trong nhà trường và ngay từ cấp tiểu học, học sinh được tiếp xúc với môn Tin học để làm quen dần với lĩnh vực công nghệ thông tin. Ở cấp tiểu học Logo là phần mềm đỏi hỏi học sinh phải có khả năng sáng tạo, kĩ năng phân tích bài toán, có tính tư duy một cách tích cực, linh hoạt và logic, học sinh phải biết áp dụng huy động tất cả khả năng đã có vào tình huống để giải quyết vấn đề. Để tạo nền móng cơ sở ban đầu cho những phần nâng cao trong các cấp tiếp theo cho học sinh.

-1CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN MÔ TẢ, THUYẾT MINH BẢN CHẤT SÁNG KIẾN Tên Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh khối học tốt phần mềm Logo môn Tin học Tác giả/ nhóm tác giả: Số TT Họ tên Ngày tháng Nơi cơng Chức Trình Tỷ lệ (%) đóng góp vào năm sinh tác (hoặc danh độ việc tạo sáng kiến nơi thường chuyên (ghi rõ đồng trú) mơn tác giả, có) 100% Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: tháng 02/2021 Mô tả chất sáng kiến: 6.1 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến - Khó khăn, vướng mắc thực tế: Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hồi Ân thành lập tổ chun mơn Tin học cấp tiểu học Hàng năm tổ Chuyên môn tổ chức buổi chuyên đề, tập huấn, đặc biệt tổ chức buổi thao giảng, dự nhằm trao đổi học hỏi chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm giáo viên tin học toàn huyện để nâng cao chất lượng giảng dạy Vì mơn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành Tuy môn Tin học môn môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 3, mua sắm máy móc trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn tin học đầy đủ Giáo viên đào tạo kiến thức tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn Tin học bậc tiểu học Trường Tiểu học Ân Phong có phịng tin học học sinh học thực hành, số lượng học sinh lớp tương đối nhiều Vì gây số khó khăn cho việc thực hành máy học sinh Máy tính để bàn nhiều phận nên ảnh hưởng đến vị trí ngồi học sinh Mơn Tin học mơn tự chọn chương trình bậc tiểu học, nên số em không đầu tư thời gian nhiều cho môn học Tác giả: Trường -2Trong giảng dạy giáo viên chủ yếu dùng phương pháp đọc hiểu, dành thời gian giảng dạy lý thuyết nhiều Vì thực hành ít, học sinh thao tác máy chậm, học sinh nhàm chán, không gây hứng thú cho học sinh, lứa tuổi học sinh thích sáng tạo vào khám phá giới xung quanh máy tính, phần mềm nên cho học sinh thực hành nhiều để tăng cường kỹ thao tác sáng tạo tập mà giáo viên giao, tìm tịi, khám phá để có sáng tạo linh hoạt học Qua kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh thấy nhiều em thao tác chậm, kỹ thực hành chưa tốt, đặc biệt học phần mềm Logo, học sinh thụ động, e ngại, chưa mạnh dạn để làm tập Sau trình khảo sát, trước tiến hành nghiên cứu đề tài thân thu thập số liệu hứng thú với môn học thời điểm học kì II, năm học 2020-2021 sau: Lớp Số lượng 4A 4B 4C 4D 5A 5B 5C Tổng 29 29 22 29 23 22 24 178 Trước thay đổi phương pháp dạy Hứng thú Chưa hứng thú 11 37,93% 18 62,07% 10 34,48% 19 65,52% 40,90% 13 59,10% 12 41,38% 17 58,62% 34,78% 15 65,22% 40,90% 13 59,10% 10 41,67% 14 58,33% 69 38,77% 109 61,23% Nhận xét: Kết cho thấy số lượng học sinh hứng thú học Tin học cịn thấp Bên cạnh chứng tỏ khả ghi nhớ lý thuyết áp dụng vào thực hành học sinh nhiều hạn chế Nguyên nhân tình trạng đâu? * Đối với chương trình sách giáo khoa Đối với học sinh Tiểu học, môn Tin học chiếm thời lượng tiết/tuần Thêm vào lượng kiến thức chương trình sách giáo khoa lại nhiều khó học sinh nông thôn, thời gian hạn hẹp nên em học thực hành phần chương trình Điều làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán không hứng thú học Tin học, mà kết học tập khơng cao * Đối với học sinh - Học sinh không hứng thú với môn học Tin học, em cảm thấy mơn Tin học mơn học khó, xa lạ với em, khó để tiếp thu kiến thức, Tác giả: Trường -3một số em có tâm lí chán học, thụ động, ngại việc giao tiếp tham gia phát biểu xây dựng Bên cạnh đó, cịn nhiều em chưa đọc thơng viết thạo Tiếng Việt, khả tiếp thu kiến thức chậm nên dễ nhìn thấy tình trạng tiết dạy có số em tập trung vào giảng, số khác lại làm việc riêng, uể oải, không tập trung, chí có em cịn ngủ gật học - Đa phần em học sinh chưa tâm đầu tư cho việc học Tin học nên em thường không chuẩn bị đến lớp, tình trạng khơng nắm kiến thức phổ biến, em lại mau quên chí đến hết học kỳ I có nhiều em khơng thực thao tác đơn giản mà em vừa học - Đa số học sinh em nơng dân, kinh tế gia đình cịn khó khăn nên bố mẹ lo làm kinh tế thời gian quan tâm đơn đốc việc học em Một số em phụ giúp bố mẹ làm cơng việc nhà nên khơng có thời gian chuẩn bị trước lên lớp Bên cạnh đó, nhiều học sinh phụ huynh chưa quan tâm đến việc học Tin học - Phần lớn học sinh khơng có máy tính nhà, nên việc thực nội dung thực hành cịn nhiều hạn chế, khó đáp ứng nội dung kiến thức * Đối với giáo viên Giáo viên yếu tố phần lớn định thành công dạy học Khi nghiên cứu đề tài này, nhận thấy thực trạng giáo viên sau: - Giáo viên chưa quan tâm mức đến đối tượng học sinh Mỗi học sinh có khả tiếp thu kiến thức khơng giống Vì tiết dạy diễn khoảng 35 phút nên thời gian quan tâm đến khả tiếp thu học sinh nhiều hạn chế, đa phần hoạt động dành cho học sinh khiếu Chính điều vơ tình làm cho học sinh cảm thấy buồn chán, không hứng thú học mơn Tin học - Đâu cách dạy số giáo viên cịn đơn điệu, tìm tịi mới, tìm tịi phương pháp gây hứng thú cho em học, giúp học sinh hứng thú học tập chuẩn bị dự giờ, thao giảng, Điều có ảnh hưởng khơng tốt đến cách học khả tiếp thu học sinh Tác giả: Trường -4- Ngoài ra, đa số giáo viên dùng phương pháp dạy truyền thống hoạt động giáo viên chiếm đa số thời gian tiết học, thường lấy giáo viên làm trung tâm nên học sinh khơng có hội để phát huy tính tư sáng tạo Cho nên lượng kiến thức giáo viên truyền đạt tiết học tương đối đầy đủ học sinh tiếp thu cịn hạn chế * Về phía nhà trường Cơ sở vật chất số lượng máy tính phục vụ cho dạy học mơn Tin học cịn nhiều hạn chế Từ lí khách quan chủ quan trên, việc tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học nhà trường cần thiết cấp bách Làm để giúp học sinh thêm hứng thú môn học qua khắc sâu kiến thức ngơn ngữ học lâu hơn? Điều làm vô lo lắng trăn trở q trình giảng dạy Do đó, tơi định chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh khối học tốt phần mềm Logo môn Tin học” để nghiên cứu - Những vấn đề cần giải quyết: + Đối với học sinh nông thơn, việc làm quen với máy tính, đặc biệt phần mềm Logo, mẻ với em, đòi hỏi tư duy, đầu tư, đam mê nên áp dụng cho khối lớp lớp Các câu lệnh cịn mẻ khó hình dung với học sinh lớp bắt đầu làm quen với Rùa, dòng lệnh đơn giản, qui tắc phải có phần mềm + Lên lớp 5, em tiếp tục thực câu lệnh đơn giản Logo, qui tắc học, đồng thời em làm quen với câu lệnh mới, cách viết thủ tục, thực thủ tục để tạo hình trang trí phong phú hơn, biết nhiều công dụng Logo Đồng thời, thời lượng học chương nên học sinh khó nắm bắt hết câu lệnh, cách vẽ hình Vậy làm để học sinh tiểu học nắm bắt câu lệnh Logo lắp ghép câu lệnh để tạo hình trang trí điều khó khăn em Một phần địi hỏi học sinh phải có đầu tư, say mê với câu lệnh, với Rùa, với hình trang trí + Bên cạnh đó, với vai trị giáo viên đứng lớp, trực tiếp hướng dẫn học sinh sử dụng phần mềm này, tơi thấy cần phải đầu tư nghiên cứu tìm phương pháp phù hợp để giảng dạy phù hợp cho học sinh thân yêu để học sinh nắm câu lệnh, lắp ghép câu lệnh có hệ thống, đặc biệt hoàn thiện kĩ viết lệnh để vẽ hình em 6.2 Nội dung sáng kiến Logo không hạn chế chủ đề hay phạm vi Tuy nhiên có ích để khám phá tốn học Nhờ mơi trường đồ họa, Rùa có khả di chuyển khoảng cách khác quay góc khác mà việc học hình học Tác giả: Trường -5cách dựng hình khảo sát tính chất hình làm cho Logo trở thành công cụ học tập tốt Logo ngôn ngữ lập trình, có đầy đủ đặc điểm ngơn ngữ máy tính, ngơn ngữ trí tuệ nhân tạo Logo có bảng kí tự, từ khóa riêng, cú pháp riêng chặt chẽ Do thực câu lệnh Logo, học sinh phải tuân thủ theo qui định ngơn ngữ lập trình a Đối với học sinh lớp - Khi làm quen với chương này, học sinh làm quen với cửa sổ làm việc Logo bao gồm hai phần hình cửa sổ lệnh Khi dạy nội dung kiến thức này, cần nhấn mạnh cho học sinh biết phần thực chức riêng - Ở lớp lệnh mà học sinh học đơn giản, bao gồm lệnh: Lệnh đầy đủ Home ClearScreen ForwarD n RighT k BacK n LefT k PenUp PenDown HideTurtle ShownTurtle Clean Repeat n [ …] Wait k Bye Viết tắt CS FD n RT k BK n LT k PU PD HT ST Hành động Rùa Rùa sân chơi Về vị trí xuất phát, xóa tồn sân chơi Tiến lên trước n bước Quay sang phải k độ Rùa lùi lại sau n bước Quay sang trái k độ Rùa nhấc bút Rùa hạ bút Rùa ẩn hình Rùa hình Xóa hình Rùa vị trí Lặp n lần Tạm dừng Thốt khỏi phần mềm - Khi dạy xong nội dung kiến thức này, giáo viên thực trò chơi nhỏ để củng cố kiến thức cho học sinh Trò chơi mang tên “Ai nhanh đúng?” Giáo viên mời bạn lên điều khiển trò chơi Đầu tiên em học sinh giao nhiệm vụ điều khiển trò chơi phổ biến luật chơi Cả lớp chia thành nhóm xếp thành hàng dọc Khi bạn điều khiển hô bắt đầu em học sinh nhóm thay phiên lên ghi lệnh vừa học theo trí nhớ cách hiểu Trong lúc bạn lên ghi lệnh em học sinh lại đứng cổ vũ tạo khơng khí sơi động cho trị chơi Sau phút nhóm ghi nhiều lệnh nhóm chiến thắng Nhóm chiến thắng giáo tuyên dương lớp thưởng cho tràng pháo tay Trò chơi giúp tạo hứng thú học tập cho học sinh củng cố Tác giả: Trường -6kiến thức cho em cách hiệu Đồng thời tạo thi đua học tập nhóm - Ngồi trị chơi trên, cho em chơi trị chơi khác trị chơi “Đóng vai” Trị chơi sau: Một bạn đóng vai người viết lệnh, bạn đóng vai Rùa giáo viên người trợ giúp, vẽ lại đường Rùa phấn Trong trò chơi này, giáo viên vẽ lại đường Rùa lúc lúc không cho học sinh nhận xét đường đúng, đường sai để học sinh nắm rõ câu lệnh học Sở dĩ phần mềm, Rùa thực lệnh nhanh, học sinh chưa quan sát được, tiếp xúc với phần mềm học sinh chưa hình dung Rùa làm để có hình Khi học sinh hiểu hết chất vấn đề học sinh nắm rõ phần mềm, thực tốt phần mềm Các lệnh quan trọng mà học sinh cần nắm bắt để thực hình đơn giản FD n, RT k, LT k, BK n Để vẽ hình, học sinh cần phải học thuộc câu lệnh Có thể học thuộc lệnh đầy đủ lệnh viết tắt tùy vào khả học Tiếng Anh em Không bắt học sinh học theo lối áp đặt riêng giáo viên, làm để học sinh vẽ hình điều quan trọng Vì phần mềm mới, học sinh nắm bắt chưa đầy đủ lệnh nên vẽ hình, giáo viên cần hướng cho học sinh phân tích hình vẽ chi tiết hình để tạo hình theo ý muốn Ví dụ 1: Khi cho học sinh vẽ hình cờ, học sinh có khả tư tốt, ham tìm tịi câu lệnh, cho em tự khám phá câu lệnh, viết câu lệnh thực kiểm nghiệm việc thực hành máy rút kết Đối với học sinh chậm hơn, giáo viên đặt câu hỏi: Lá cờ gồm phận? (2 phận cán cờ cờ) Để vẽ cán cờ thẳng đứng em dùng lệnh nào? ( Sử dụng lệnh Fd 100) Để vẽ cờ hình chữ nhật em dùng lệnh nào? (fd 40 rt 90 fd 60 rt 90 fd 40 rt 90 fd 60) Cho học sinh viết lệnh tạo quan sát kết Câu lệnh: fd 100 fd 40 rt 90 fd 60 rt 90 fd 40 rt 90 fd 60 - Học sinh thích thú hướng dẫn em thay đổi nét bút, màu bút lệnh Set\PenSize, Set\PenColor Thay nét bút, màu bút mặc định Logo, em tạo hình trang trí với nhiều màu sắc độ nét to nhỏ khác Giáo viên cho học sinh vẽ hình vng, hình chữ nhật, hình ngũ giác, lục giác… với nhiều nét bút, màu bút khác Giáo viên cho học sinh tư với cách vẽ hình với nhiều nét vẽ, màu vẽ khác để tạo nhiều hình trang trí từ làm quen với phần mềm Logo, rèn luyện khả tư học sinh lớp Tác giả: Trường -7- Học sinh lần viết lệnh vẽ hình vuông chọn màu vẽ, nét vẽ theo yêu cầu để tạo hình trang trí Khơng dừng lại hình vng, cho học sinh vẽ hình khác có sách giáo khoa để học sinh hứng thú - Học phần mềm Logo học ngơn ngữ lập trình Ngơn ngữ lập trình có quy tắc cụ thể riêng Đối với Logo học sinh cần nắm lưu ý ban đầu là: + Trong Logo khơng phân biệt chữ hoa chữ thường Ví dụ: lệnh Home (về vị trí xuất phát), học sinh viết HOME Home HOMe… có giá trị + Giữa phần chữ phần số phải có dấu cách Ví dụ: lệnh fd 100 (tiến lên trước 100 bước), học sinh phải viết fd dấu cách 100, không đựơc viết fd100 Rùa không hiểu, xuất lỗi Trong phần này, giáo viên cho học sinh nhận biết câu lệnh viết đúng, phân tích câu lệnh viết sai sửa câu lệnh viết sai cho + Trong Logo, học sinh viết đầy đủ viết tắt lệnh Ví dụ: học sinh viết Forward 100 fd 100 Nhưng để dễ nhớ tiết kiệm thời gian học sinh nên viết tắt lệnh + Có thể viết nhiều lệnh dòng, lệnh sau cách lệnh trước dấu cách Ví dụ: Home fd 100 rt 90 + Trong Logo không viết dấu câu - Đây phần quan trọng học sinh, tiếp xúc nên quy tắc học sinh quên Giáo viên cần đưa nhiều tập câu lệnh đúng, câu lệnh sai để học sinh nhận biết sửa lại câu lệnh sai để học sinh nắm rõ quy tắc cần có, hiểu câu lệnh Ví dụ 2: Các câu lệnh Đúng/Sai Fd 100 fd 100 fd 100 rt 60 Sửa lại Đúng Sai có dấu fd 100 Đúng Sai khơng có dấu cách phần chữ fd100 fd 100 phần số Sai khơng có dấu cách lệnh trước FD 100rt 90 FD 100 rt 90 lệnh sau - Khi học sinh sửa lại câu lệnh sai, học sinh hiểu hết quy tắc viết lệnh Logo Đối với học sinh chưa sửa lại câu lệnh sai này, giáo viên cần quan tâm giúp đỡ học sinh nhiều Giáo viên cho học sinh ngồi vào máy, viết thực câu lệnh mà em cho đúng, quan sát xem Rùa có thực câu lệnh sai hay khơng, so sánh với kết viết câu lệnh Giáo viên cho học sinh so sánh xem câu lệnh câu lệnh sai khác điểm nào, Rùa thực lệnh không thực lệnh Tác giả: Trường -8- Lệnh lặp Repeat n […] lệnh khó hình dung với học sinh lớp nên yêu cầu học sinh viết lệnh sách giáo khoa quan sát kết hiển thị hình Tuy nhiên học sinh muốn tìm tịi viết lệnh Repeat n, giáo viên phát huy tính tích cực học sinh Giáo viên hướng học sinh từ cụ thể, chi tiết đến tổng quát rút kết luận Ví dụ 3: Giáo viên yêu cầu học sinh viết lệnh để vẽ hình vng Cách 1: fd 100 rt 90 Cách 2: fd 100 rt 90 Repeat [fd 100 rt 90] fd 100 rt 90 fd 100 rt 90 - Giáo viên đưa câu hỏi so sánh dòng lệnh Học sinh dễ dàng nhận thấy dịng lệnh giống hệt Thay viết dòng lệnh giống hệt em cần viết dòng lệnh fd 100 rt 90 thêm vào trước lệnh repeat Lệnh đầy đủ là: Repeat [fd 100 rt 90] Cho học sinh thảo luận nhóm để sử dụng lệnh Repeat n […] để vẽ hình chữ nhật, hình tam giác, hình ngũ giác, hình lục giác với độ dài cạnh 50 rút cấu trúc tổng quát lệnh Repeat n […] Sử dụng lệnh thơng Hình vẽ Sử dụng lệnh lặp Repeat n […] thường fd 50 rt 90 fd 100 rt 90 fd Repeat [fd 50 rt 90 fd 100 rt 90] 50 rt 90 fd 100 rt 90 fd 50 rt 120 fd 50 rt 120 Repeat [fd 50 rt 120] fd 50 rt 90 fd 50 rt 72 fd 50 rt 72 fd 50 rt 72 fd 50 rt 72 fd 50 Repeat [fd 50 rt 72] rt 90 fd 50 rt 60 fd 50 rt 60 fd 50 rt 60 fd 50 rt 60 fd 50 Repeat [fd 50 rt 60] rt 60 fd 50 rt 60 - Để vẽ hình, học sinh phải hiểu chất hình phần mềm, mối liên quan số lần lặp góc quay Rùa Các hình phần mềm Tác giả: Trường -9tạo thành đoạn thẳng ghép nối lại với Rùa quay góc tương ứng với hình - Để xác định góc quay hình điều dễ học sinh tiểu học Nhất em chưa học góc hình Vì việc hình dung góc quay điều khó khăn Trong góc quay góc ngồi khơng phải góc hình Qua nhiều năm giảng dạy tơi có rút quy tắc giúp em xác định góc quay dễ dàng * Quy tắc 1: Trong hình đa giác đều, góc quay 360 chia cho số cạnh lặp lại Ví dụ 4: Vẽ hình ngũ giác Có cách viết lệnh: Cách 1: Repeat [ fd 100 rt 72] ( 72 = 360/5) Cách 2: Repeat [ fd 100 rt 360/5] * Quy tắc 2: Trong hình vẽ xoay lần, tổng góc quay cộng lại 360 Ví dụ 5: Vẽ hình tam giác vuông Fd 200 rt 135 Fd 280 rt 135 Fd 200 rt 90 Trong góc quay: 135 + 135 + 90 = 360 * Quy tắc 3: Nếu rùa nhiều vịng góc quay số vòng rùa nhân với 360 chia cho số lần rùa quay Ví dụ 6: Viết lệnh vẽ hình ngơi Vì Rùa vịng trịn nên tổng số góc cộng lại nhân với 360  2*360/5 = 144 Ta có lệnh: Repeat [ fd 100 rt 2*360/5] - Ngoài giáo viên u cầu học sinh giỏi vẽ hình trịn Có cách vẽ hình trịn + Cách thứ sử dụng câu lệnh lặp Repeat n [….] Giáo viên giúp học sinh phân tích hình, cho học sinh thấy đường cong hình trịn thực chất nhiều đoạn thẳng nhỏ ghép nối lại với góc quay Rùa sau vẽ đoạn thẳng kết phép chia 360 chia cho số đoạn thẳng Rùa vẽ Học sinh tư tốt Tác giả: Trường -10có khả phát câu lệnh vẽ hình trịn nhờ việc sử dụng lệnh Repeat n […] Câu lệnh vẽ hình trịn Repeat 30 [fd 20 rt 12] + Cách thứ hai sử dụng lệnh vẽ đường tròn Lệnh vẽ đường tròn CIRCLE n CIRCLE2 n n bán kính hình trịn Đối với lệnh CIRCLE n: vẽ hình trịn rùa đứng yên tâm đường tròn Còn lệnh CIRCLE2 n: vẽ đến đâu rùa theo tới Cách nhanh dễ dàng nhiều so với cách thứ Các em cần học thuộc nhớ lệnh khơng cần phải phân tích suy nghĩ tìm câu lệnh vẽ đường tròn cách sử dụng câu lệnh lặp phức tạp Vậy phần em giáo viên bổ sung thêm lệnh vẽ đường tròn tiện lợi bổ ích mà lệnh khơng có sách giáo khoa Ví dụ 7: Viết lệnh vẽ đường trịn có bán kính 50 Thay phải phân tích tìm câu lệnh Repeat 24 [fd 50 rt 360/24] em cần gõ circle 50 ta đường tròn Sử dụng lệnh: Repeat 24 [fd 50 rt 360/24] Sử dụng lệnh: circle 50 Thông qua yêu cầu giáo viên phát học sinh có khả tư phần mềm từ làm quen với phần mềm, sở để bồi dưỡng học sinh tham gia hội thi Tài tin học trẻ tiểu học, tạo tảng để em học tốt ngơn ngữ lập trình lên cấp b Đối với học sinh lớp Khi lên lớp 5, em tiếp tục làm quen thêm với lệnh lặp lồng Repeat m [Repeat n […]…] bước đầu làm quen với khái niệm thủ tục đời sống theo nghĩa nhóm số thao tác có trật tự để hồn chỉnh cơng việc tên gọi, từ có mối liên hệ trực quan dẫn đến khái niệm thủ tục Logo Học sinh biết cách mở cửa sổ soạn thảo thủ tục, lưu thủ tục gọi thủ tục Logo Rất nhiều kiến thức Logo mà lớp học sinh cần phải nắm bắt thực Học sinh đòi hỏi phải nghiên cứu kĩ học để phân biệt thao tác, thực hành kĩ cần có Khi dạy học lệnh lặp lồng nhau, học sinh vừa ôn lại kiến thức học lớp 4, vừa xây dựng thêm cho kiến thức sử dụng lần lặp Repeat m […] Giáo viên cần phân biệt rõ cho học sinh thấy hai lệnh lặp hoàn toàn khác nhau, số lần lặp trùng nhau, câu lệnh giống chất hai lệnh khác Lệnh lặp bên lệnh lặp câu lệnh để vẽ hình lệnh lặp ngồi lệnh lặp lại hình vẽ bên Ở lớp 4, học sinh tiếp cận lệnh Repeat n […] dừng mức độ nhìn sách, gõ lệnh quan sát kết câu lệnh lên lớp em phải hoàn thiện kĩ sử dụng lệnh Repeat n […] để vẽ hình Với yêu cầu cao đòi hỏi học sinh phải tư duy, suy nghĩ, đầu tư vào học Khi kết hợp với lệnh Repeat m […] bên Tác giả: Trường -11ngồi để tạo hình trang trí Học sinh cần phân biệt rõ lệnh Repeat bên lệnh vẽ hình, lệnh Repeat ngồi lệnh lặp lại hình vừa vẽ Ví dụ 1: Sử dụng lệnh lặp lồng để vẽ hình trang trí sau: Giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh trả lời để phân tích hình trang trí - Giáo viên: Hình trang trí tạo từ hình, hình gì? - Học sinh: Đó hình vng - Giáo viên: u cầu học sinh viết lệnh vẽ hình vng? - Học sinh: Repeat [fd 100 rt 90] - Giáo viên: Sử dụng lệnh lặp lồng có cấu trúc tổng quát Repeat m [Repeat [fd 100 rt 90]…] để vẽ hình Hình trang trí bên tạo thành hình vng? - Học sinh: Hình bên có hình vng - Giáo viên: Vậy hình vng đặt vào vị trí câu lệnh tổng quát trên? - Học sinh: Thay vào vị trí m - Giáo viên: Làm để tìm góc quay Rùa để tạo hình trang trí, có mối liên quan số lần lặp với góc quay Rùa hay khơng? - Học sinh: Góc quay Rùa 360/5, tương ứng với lệnh rt 360/5 - Giáo viên: Trước Rùa vẽ hình cần quay góc độ? - Học sinh: Góc quay Rùa 45 độ Như học sinh sử dụng lệnh lặp lồng để tạo hình trang trí ban đầu Câu lệnh: Rt 45 repeat [repeat [fd 100 rt 360/4] rt 360/5] Nếu học sinh chưa nắm bắt mối liên hệ số lần lặp với góc quay Rùa, lúc cho học sinh thực hành thêm hai cách viết lệnh để vẽ hình Ví dụ 2: Cách Cách Repeat [Repeat [fd 100 rt 60] rt 72] Repeat [Repeat [fd 100 rt 360/6] rt 360/5] Tác giả: Trường -12- Repeat [Repeat [fd 100 rt 120] rt Repeat [Repeat [fd 100 rt 72] 360/3] rt 360/5] Giáo viên hướng cho học sinh thấy cách viết thứ tiện sử dụng cách viết thứ Khi học sinh chưa nắm Rùa quay góc độ, học sinh cần lấy 360 chia cho số lần lặp phía trước, Rùa quay góc theo yêu cầu Trong trường hợp phép chia không hết, em thực phép chia kết số thập phân, Rùa không hiểu để thực hiện, em cần gõ 360 chia cho số lần lặp phía trước Rùa vẽ theo câu lệnh Ví dụ: Repeat [Repeat [fd 100 rt 360/6] rt 360/7] Từ rút quy tắc sau: * Quy tắc 4: Nếu rùa vẽ lặp lại hình giống mà xoay vị trí góc quay 360 chia cho số hình lặp lại Ví dụ 3: Viết lệnh vẽ hình trang trí sau Rt 45 repeat [repeat [fd 100 rt 360/4] rt 360/5] Rt 45 repeat [repeat [fd 100 rt 360/4] pu rt 45 fd 35 lt 45 pd] Tương tự cho em học sinh viết lệnh lặp lại hình chữ nhật, hình ngũ giác, lục giác với số lần lặp khác từ em tự khám phá nhiều hình trang trí khác Thủ tục dãy thao tác thực theo thứ tự để hồn thành cơng việc Đây khái niệm học sinh tiểu học Khi dạy đơn vị kiến thức này, giáo viên đưa thêm nhiều ví dụ cho học sinh nhận Tác giả: Trường -13xét thủ tục đúng, thủ tục sai, sửa lại thủ tục sai để học sinh nắm vững cấu trúc thủ tục Thủ tục Đúng/Sai Sửa lại thủ tục sai thutuc1 To thutuc1 Sai thiếu từ bắt repeat [ fd 100 rt 120] repeat [ fd 100 rt 120] đầu thủ tục end end to thu tuc2 to thutuc2 Sai tên thủ tục có repeat [fd 60 rt 90] repeat [fd 60 rt 90] dấu cách end end to thutuc3 to thutuc3 sai thiếu phần kết repeat [fd 70 rt 72] thúc thủ tục repeat [fd 70 rt 72] end to thutuc4 repeat [fd 100 rt 60] Đúng end Ngoài ra, giáo viên cho học sinh tự viết thêm nhiều thủ tục để vẽ hình đơn giản học thủ tục vẽ hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật, hình ngũ giác, hình lục giác… hay sử dụng lệnh lặp lồng để vẽ hình trang trí đơn giản thực thủ tục Thủ tục khơng sử dụng đơn lẻ mà sử dụng lồng ghép thủ tục thủ tục để vẽ hình trang trí đẹp hơn, phức tạp Khi sử dụng thủ tục thủ tục, giáo viên đơn giản hố thủ tục câu lệnh Logo, muốn thủ tục xuất vị trí viết tên thủ tục vị trí Ví dụ 4: Hình bên tạo thành từ hình lục giác có cạnh 100 đơn vị Em viết thủ tục để vẽ hình - Đầu tiên em phải phân tích hình tạo hình lục giác ( cạnh) hình giống nên ta sử dụng câu lệnh lặp Repeat [ lucgiac rt 360/6] Như ta phải viết thủ tục vẽ hình lục giác trước: to lucgiac Repeat [ fd 100 rt 360/6] end - Sau viết xong thủ tục ta chọn file/ save and exit để lưu thủ tục vẽ hình lục giác lại Như câu lệnh thủ tục để vẽ hình trang trí là: Tác giả: Trường -14to trangtrilucgiac Repeat [ lucgiac rt 360/6] end Trong Logo việc chọn nét bút, màu bút việc chọn Set\Pensize, set\Pencolor mà em học chương trình lớp cịn có thêm cách viết lệnh thay đổi nét bút, màu bút để tạo nhiều màu, nhiều nét vẽ Câu lệnh đặt lại màu bút: Ví dụ 5: Viết thủ tục vẽ hình trịn sau có bán kính 100: Học sinh viết thủ tục vẽ hình trịn: To hinhtron Repeat 360 [fd 100 bk 100 rt 360/360] End Câu lệnh đặt lại nét bút: Tác giả: Trường -15- 6.3 Những kết quả, lợi ích thu áp dụng sáng kiến - Bằng giải pháp nói trên, với kinh nghiệm qua nhiều năm giảng dạy, trực tiếp áp dụng vào thời điểm học kì II năm học 2020-2021 Kết trình thống kê: * Trước thay đổi phương pháp dạy: Trước thay đổi phương pháp dạy Lớp Số lượng Hứng thú Chưa hứng thú 4A 29 11 37,93% 18 62,07% 4B 29 10 34,48% 19 65,52% 4C 22 40,90% 13 59,10% 4D 29 12 41,38% 17 58,62% 5A 23 34,78% 15 65,22% 5B 22 40,90% 13 59,10% 5C 24 10 41,67% 14 58,33% Tổng 178 69 38,77% 109 61,23% * Sau thay đổi phương pháp dạy: Sau thay đổi phương pháp dạy Lớp Số lượng Hứng thú Chưa hứng thú 4A 29 24 82,76% 05 17,24% 4B 29 25 86,20% 04 13,80% 4C 22 18 81,81% 04 18,19% 4D 29 23 79,31% 06 20,69% 5A 23 20 86,95% 03 13,04% Tác giả: Trường -16- 5B 5C Tổng 22 24 178 17 21 148 77,27% 87,50% 83,14% 05 03 30 22,73% 12,50% 16,86% + Tôi tiến hành thống kế đánh giá mức độ tiến của học sinh khối lớp 5, kết có chuyển biến rõ rệt, học sinh ngày hứng thú u thích với mơn học + Tỉ lệ học sinh hứng thú với môn học chưa áp dụng đề tài 38,77%, sau áp dụng đề tài 83,14%, tăng 44,37% - Còn nữa, đề tài giúp học sinh nâng cao kết chất lượng giáo dục rõ rệt đồng thời phát triển phẩm chất, lực cần thiết người học sinh Bảng so sánh chất lượng giáo dục sau: * Kết chất lượng giáo dục môn Tin học khối lớp 4, học kì II năm học 2020-2021 (khi chưa áp dụng đề tài ): Lớp Số lượng 4A 4B 4C 4D Tổng 29 29 22 29 109 Lớp Số lượng 5A 5B 5C Tổng 23 22 24 69 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 19 65,52 09 31,03 01 3,45 15 51,72 13 44,83 01 3,45 12 54,55 10 45,45 0 17 58,62 12 41,38 0 63 57,80 44 40,37 02 1,87 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 12 52,17 09 39,13 02 8,70 10 45,45 12 54,55 0 14 58,33 10 41,67 0 36 52,17 31 44,93 02 2,90 * Kết chất lượng giáo dục môn Tin học khối lớp 4, cuối học kì II năm học 2020-2021 ( áp dụng đề tài vào trình dạy học): Lớp Số lượng 4A 4B 4C 29 29 22 Tác giả: Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 25 86,21 04 13,79 0 16 55,17 13 44,83 0 14 63,64 09 31,03 0 Trường -174D Tổng 29 109 Lớp Số lượng 5A 5B 5C Tổng 23 22 24 69 20 75 68,97 68,81 09 34 31,03 31,19 0 0 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 14 60,87 09 39,14 0 15 68,18 07 31,82 0 16 66,67 08 33,33 0 45 65,22 24 34,78 0 + Qua bảng so sánh kết giáo dục thời điểm học kì II cuối học kì II năm học 2020-2021, thấy mức độ hồn thành mơn học lớp trước áp dụng đề tài sau áp dụng đề tài có thay đổi theo chiều hướng tăng lên Ví dụ cụ thể sau: Lớp 4A: Hồn thành tốt mơn học có tỉ lệ 65,52% học kì II cuối học kì II 86,21% Tăng lên sau áp dụng đề tài 20,69% Tỉ lệ học sinh chưa hồn thành mơn học thời điểm học kì II 3,45% (chưa áp dụng đề tài) cuối học kì II khơng có học sinh chưa hồn thành mơn học Lớp 5B: Hồn thành tốt mơn học có tỉ lệ 45,45% (chưa áp dụng đề tài) học kì II cuối học kì II 68,18% (áp dụng đề tài) Tăng lên 22,73% Khối 4: Hồn thành tốt mơn học có tỉ lệ 57,80% học kì II (chưa áp dụng đề tài) cuối học kì II 68,81% (áp dụng đề tài) Tăng lên 11,01% Tỉ lệ học sinh chưa hồn thành mơn học thời điểm học kì II 1,83% (chưa áp dụng đề tài) cuối học kì II khơng có học sinh chưa hồn thành mơn học Khối 5: Hồn thành tốt mơn học có tỉ lệ 52,17% học kì II (chưa áp dụng đề tài) cuối học kì II 65,22% (áp dụng đề tài) Tăng lên 13,05% Tỉ lệ học sinh chưa hồn thành mơn học thời điểm học kì II 2,90% (chưa áp dụng đề tài) cuối học kì II khơng có học sinh chưa hồn thành mơn học - Những giải pháp nêu việc làm không nhiều giáo viên, phù hợp với nét đặc thù học sinh tiểu học đem lại hiệu Vì đề tài mang tính khả thi, ngồi khả áp dụng trường đề tài nhân rộng nhiều trường tiểu học khác - Đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh khối học tốt phần mềm Logo môn Tin học” phần giúp đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm nhằm góp phần quan trọng vào việc giảng dạy môn Tin học trường tiểu học đặc biệt trường bắt đầu áp dụng môn Tin học trường tiểu học Công việc đánh giá chất lượng học sinh, tạo niềm tin vững từ phía học sinh, đồng nghiệp phụ huynh Phát kịp thời kiến thức bị hỏng học sinh để kịp thời phụ đạo nhiều hình thức Tính sáng kiến: Tác giả: Trường -18Sáng kiến đề tài ““Một số biện pháp giúp học sinh khối học tốt phần mềm Logo mơn Tin học” có tính tồn trường Vì, qua nghiên cứu lí luận thực tiễn cơng tác giảng dạy học tập môn Tin học học sinh Trường Tiểu học Ân Phong cho thấy: Khi áp dụng đề tài trên, học sinh học môn Tin học trường biết sử dụng phần mềm Logo Hầu hết em sử dụng thành thạo lệnh phần mềm Logo để giải tập theo yêu cầu sách giáo khoa yêu cầu giáo viên Các em biết tự xử lí gặp vấn đề thao tác phần mềm mà không cần nhờ trợ giúp giáo viên Nhiều em linh hoạt sử dụng câu lệnh hợp lí để vẽ hình theo yêu cầu Phạm vi áp dụng sáng kiến: - Đối với học sinh lớp 4, học sinh vừa làm quen với hình làm việc Logo, lệnh Logo, sử dụng câu lệnh đổi màu bút, nét bút, làm quen với câu lệnh lặp, sử dụng câu lệnh lặp vẽ hình đơn giản Logo hình cờ, hình tam giác, hình bậc thang, hình vng, hình chữ nhật, hình lục giác… - Đối với học sinh lớp 5, em tiếp tục với câu lệnh lặp lệnh lặp em học lớp lệnh lặp lồng nhau, viết thủ tục Logo để tạo nhiều hình trang trí Với cách viết thủ tục thủ tục làm cho câu lệnh Logo gọn gàng hơn, khoa học Ở lớp 5, em học thêm cách viết chữ làm tính Logo với lệnh Label, Print, Show, biết thêm câu lệnh để thay đổi màu nét bút Logo Ngoài em làm quen với cách chơi nhạc Logo thông qua đọc thêm Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): 10 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để dạy tốt phần mềm MSW Logo cần: * Đối với nhà trường Trong buổi họp phụ huynh ban lãnh đạo nhà trường thầy cô giáo chủ nhiệm động viên, khuyến khích phụ huynh trang bị cho em máy vi tính để tạo điều kiện tốt cho em học tập nhà.Tiếp tục bổ sung thiết bị dạy học, đặc biệt bổ sung thêm số lượng máy tính để phục vụ cho việc giảng dạy giáo viên việc thực hành học sinh, nhằm đem lại kết cao * Đối với giáo viên - Phải thực tâm huyết với nghề, yêu thương, tôn trọng giúp đỡ học sinh học sinh có điều kiện khó khăn khơng có máy tính nhà - Ln tìm tịi, sáng tạo chuẩn bị tốt tiết học, lên lớp dù tình nhỏ - Xác định dạy học Tin học, thực hành cho em học sinh phải khai thác sử dụng tối đa ứng dụng công nghệ vào dạy học Tác giả: Trường -19- Xây dựng cho em thói quen làm việc, học tập chuyên nghiệp, đam mê sáng tạo Hãy khám phá, học hỏi say mê định thành công - Giáo viên dạy môn Tin học không ngừng học hỏi, nâng cao lực để đáp ứng cho việc dạy học, tích cực hướng dẫn học sinh việc học lý thuyết thực hành máy tính - Thực tốt quy định ngành đề * Đối với phụ huynh Phối hợp với giáo viên môn Tin học việc giáo dục học sinh biết tầm quan trọng máy tính q trình học tập đời sống 11 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức: - Với sáng kiến mình, tin giúp em rút ngắn thời gian khắc phục sai sót học môn Tin học Trong thực hành giúp em có thao tác với máy tính mơn Tin học cách nhanh nhẹn đem lại cho em nhiều lợi ích thiết thực học tập, giúp em cảm thấy tự tin vào thân, u thích mơn Tin học hình thành cho em ý thức tự học, tự tìm tịi, sáng tạo mơn học - Qua thời gian áp dụng đề tài nghiên cứu, nhận thấy học sinh học chủ đề “Thế giới Logo em” có nhiều thay đổi rõ rệt Học sinh thêm u thích mơn học hơn, tăng hứng thú cho em học chủ đề Nhờ áp dụng đề tài này, kết giáo dục môn học học sinh tăng lên năm học 2020-2021 Do tiếp tục áp dụng năm học tới để học sinh cấp tiểu học làm quen với cách sử dụng ngơn ngữ lập trình, cải thiện khả thực hành máy tính, khơng phải bỡ ngỡ với câu lệnh, tạo tảng cho em học sinh có khiếu tham gia sân chơi bổ ích - Sáng kiến đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh khối học tốt phần mềm Logo môn Tin học” phần giúp em học sinh cấp tiểu học làm quen với cách sử dụng ngơn ngữ lập trình cải thiện khả thực hành máy tính 12 Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chun mơn Nội dung cơng việc hỗ trợ Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./ Xác nhận quan, đơn vị nơi giải pháp áp dụng Tác giả: , ngày 18 tháng 02 năm 2022 Tác giả (Ký ghi rõ họ tên) Trường -20 Tác giả: Trường ... thành Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 19 65, 52 09 31,03 01 3 , 45 15 51,72 13 44 ,83 01 3 , 45 12 54 , 55 10 45 , 45 0 17 58 ,62 12 41 ,38 0 63 57 ,80 44 40 ,37 02 1,87 Hoàn thành tốt Hoàn... tiểu học khác - Đề tài ? ?Một số biện pháp giúp học sinh khối học tốt phần mềm Logo môn Tin học? ?? phần giúp đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm nhằm góp phần quan trọng vào việc giảng dạy môn Tin học. .. Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 12 52 ,17 09 39,13 02 8,70 10 45 , 45 12 54 , 55 0 14 58 ,33 10 41 ,67 0 36 52 ,17 31 44 ,93 02 2,90 * Kết chất lượng giáo dục môn Tin học khối lớp 4,