Đang tải... (xem toàn văn)
1 Mở đầu 1 1 Lý do chọn đề tài Chúng ta đã biết, ở mọi thời đại, giáo dục luôn chiếm một vị trí rất quan trọng Cùng với một số ngành khác giáo dục góp phần nâng cao nhận thức và đời sống xã hội của co[.]
tai lieu, luan van1 of 98 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Chúng ta biết, thời đại, giáo dục ln chiếm vị trí quan trọng Cùng với số ngành khác giáo dục góp phần nâng cao nhận thức đời sống xã hội người Tuy nhiên giai đoạn giáo dục lại tổ chức theo cách thức khác Do đặc điểm lứa tuổi, việc giáo dục trẻ mầm non triển khai theo phương châm “Chơi học, học chơi” Và giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần thiếu đời sống người Âm nhạc ngôn ngữ chung nhân loại Nếu sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dòng sữa ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ Q trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc nghe hát, trẻ tự ca hát, nhảy múa, chơi trị chơi âm nhạc hình thành trẻ yếu tố phát triển nhân cách phát triển toàn diện, hài hịa, phát triển thẩm mĩ, tình cảm - xã hội, nhận thức thể chất, mối quan hệ chặt chẽ với Âm nhạc đóng vai trị quan trọng phát triển tồn diện trẻ Trong q trình phát triển, trẻ hình thành ý tưởng, tìm hiểu mơi trường ln tị mị muốn khám phá giới xung quanh Đối với trẻ - tuổi, giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ ấn tượng, khái niệm âm nhạc, dần hình thành tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Bản thân giáo viên mầm non, nắm rõ đặc điểm tâm lý trẻ cơng việc giảng dạy tơi nhận thấy âm nhạc hoạt động thực thường xuyên liên tục lồng ghép hoạt động trẻ trẻ trường, âm nhạc cầu nối hoạt động với hoạt động khác nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ để trẻ tham gia vào hoạt động Tôi mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có Chính điều tơi ln cố gắng tìm tịi sáng tạo, để tìm cách thức hay, phương pháp tốt cho giảng Trên thực tế trẻ ca hát tơi thường nhận thấy trẻ hát khơng xác giai điệu lời ca, chí trẻ cịn tự sáng tác lời không phù hợp nội dung Mặt khác kỹ thuật hát trẻ hạn chế giọng, hơi, âm vực tiết tấu làm giảm tính nghệ thuật hát Ngoài quan phát âm trẻ chưa thực hoàn chỉnh, âm phát yếu, thở ngắn, nông đặc biệt phối hợp tai nghe giọng chưa thật chủ động Do trẻ hát chưa có tính nghệ thuật Một mặt hạn chế giáo chưa thực có giọng hát hay, hát chưa nhạc chưa thực thành thạo sử dụng dụng cụ âm nhạc dậy trẻ Vậy làm để trẻ hát lời, hát xác tác phẩm âm nhạc ln tự tin biểu diễn tác phẩm âm nhạc để khắc phục vấn đề mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt document, khoa luan1 of 98 tai lieu, luan van2 of 98 động âm nhạc cho trẻ - tuổi C đạt hiệu cao trường mầm non thị trấn Bến Sung”làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Dựa thực tế lớp dựa sở lý luận khoa học liên ngành Đề tài nhằm xây dựng số biện pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ - tuổi đạt hiệu - Đưa số học kinh nghiệm việc tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc giúp trẻ phát triển lực trí tuệ, hình thành thái độ tích cực Trẻ nghe hát, vận động theo nhạc, nghe nhận loại nhạc khác (thiếu nhi, dân ca, ) thể sáng tạo với hát động tác thật uyển chuyển tự nhiên Trẻ hát giai điệu lời ca thể sắc thái tình cảm hát, vận động nhịp nhàng theo giai điệu hát nhạc, sử dụng dụng cụ gõ đệm theo phách, nhịp, tiết tấu… Từ tìm biện pháp nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc đời sống ngày cho trẻ - Giúp phụ huynh hiểu tầm quan âm nhạc trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ - tuổi C đạt hiệu cao trường mầm non Thị trấn Bến Sung”làm đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc nghiên cứu tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp dùng lời - Phương pháp so sánh - Phương pháp thống kê toán học Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận: *Âm nhạc gì? Đó môn nghệ thuật dùng chất giọng, âm để diễn đạt cung bậc cảm xúc, tình cảm người Âm nhạc gồm hai thể loại nhạc khí nhạc Thanh nhạc: Âm nhạc dựa lời hát để diễn tả, thể ý tưởng, cảm xúc, tâm tư tình cảm Khí nhạc: Âm nhạc dựa âm túy loại nhạc cụ Vì thế, nhạc trừu tượng, gây cảm xúc liên tưởng cho thính giả [1] *Vai trò âm nhạc đối vơi trẻ Âm nhạc phương tiện phát triển lực thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ, thể chất cho trẻ, tạo tiền đề cho phát triển toàn diện nhân cách, củng cố kiến thức trẻ học tập, vui chơi Bởi vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non - document, khoa luan2 of 98 tai lieu, luan van3 of 98 đào tạo nhạc công mà đào tạo người [2] Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật cịn phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc phận tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Đối với trẻ mẫu giáo - tuổi, thời kì trẻ xuất tính tự chủ, thích hoạt động, thích nghe nhạc, nghe hát, thích bắt chước cử người khác Đặc biệt tâm lý trẻ có liên quan đến tiếp nhận âm nhạc, trẻ nhận đẹp biết cảm thụ đẹp, thích học múa hát học nhanh cách bắt chước Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc nghe cô hát, trẻ tự ca hát, nhảy múa, chơi trò chơi âm nhạc… hình thành trẻ nhân cách phát triển tồn diện, hài hồ, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực, mối quan hệ chặt chẽ với Nhiệm vụ cô giáo mầm non để trẻ yêu âm nhạc, cảm nhận âm nhạc cách tốt thơng qua hình thức hoạt động âm nhạc phong phú 2.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt đông giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo - tuổi C 2.2.1 Thuận lợi Trong năm gần quan tâm ban giám hiệu nhà trường ban ngành, hội phụ huynh tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho nhóm, lớp Trẻ thích hát từ nhỏ, gần biết nói trẻ bắt đầu học hát, trẻ người lớn dạy cho nhiều hát, hiểu nội dung hát Chính điều mà phần trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc Điều giúp giáo viên dễ dàng việc chuyền tải kiến thức Phụ huynh quan tâm, ủng hộ cho phong trào văn nghệ hay hoạt động chung lớp, điều tạo hội thuận lợi cho giáo viên xây dựng tiết học hay, chất lượng Bản thân giáo viên có kinh nghiệm ln nổ, nhiệt tình cơng việc, ln tìm tịi sáng tạo, trau kiến thức nghiên cứu tài liệu sách báo, tập san tham gia đầy đủ lớp chuyên đề để tích lũy cho kiến thức bổ ích nhất, để nâng cáo trình độ chun mơn nghiệp vụ, áp dụng phương pháp dạy cho phù hợp với độ tuổi với yêu cầu chương trình giáo dục mầm non 2.2.2 Khó khăn Trong năm học 2021- 2022 tơi ban giám hiệu nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo - tuổi, với tổng số trẻ 32 cháu có 17 trẻ nam 15 trẻ nữ Tuy có độ tuổi nhận thức trẻ khơng đồng đều: Có cháu mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động có trẻ nhút nhát, hoạt động, chưa mạnh dạn để thể khiếu Dụng cụ âm nhạc chưa phong phú, đa dạng chủng loại *Kết thực trạng document, khoa luan3 of 98 4 tai lieu, luan van4 of 98 - Đối với giáo viên Trong trình tổ chức hoạt động nhận thấy chưa tạo nhiều hội cho trẻ thể hiện, chưa phát huy tính tích cực trẻ để trẻ thể khiếu Bản thân tơi khiếu âm nhạc cịn hạn chế chưa linh hoạt mềm dẻo trình tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ - Đối với trẻ Bản thân nhận thấy điều trẻ lớp chưa mạnh dạn tự tin chưa hứng thú, hào hứng tham gia vào học âm nhạc, trẻ tiếp thu kiến thức cách gị bó, kỹ âm nhạc trẻ hạn chế Trẻ chưa thực u thích hoạt độngâm nhạc, khơng thích múa hát tham gia biểu diễn văn nghệ, trẻ không nhanh nhẹn, mạnh dạn, rụt rè, nhút nhát Nhiều cháu cảm thụ âm nhạc cịn hạn chế Chưa có kỹ sử dụng dụng cụ âm nhạc - Đối với phụ huynh Một số phụ huynh chưa thực coi trọng việc học con, cho học không chuyên cần, không giờ, phụ huynh chưa thực xem trọng hoạt động âm nhạc trẻ… Đây nguyên nhân dẫn đến hoạt động âm nhạc rời rạc, kết giáo dục chưa cao Bảng khảo sát trước áp dụng sáng kiến ST T Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Trẻ đạt Số trẻ % Trẻ chưa đạt Số % trẻ Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt 32 15 47% 17 53% động âm nhạc Trẻ thuộc lời hát, hát giai 32 17 53% 15 47% điệu hát Trẻ có kỹ phối hợp vận động 32 16 50% 16 50% nhịp nhàng theo lời hát Trẻ có kỹ sử dụng dụng cụ 32 16 50% 16 50% âm nhạc Mạnh dạn tự tin thể hoạt động 32 15 47% 17 53% âm nhạc lúc nơi Từ kết băn khoăn suy nghĩ tìm giải pháp để hoạt động âm nhạc cho trẻ - tuổi đạt kết cao 2.3 Các giải pháp 2.3.1 Tạo môi trường âm nhạc cho trẻ *Môi trường âm nhạc lớp học Để tạo môi trường học tập rèn luyện cho trẻ cách có hiệu tơi ln tận dụng diện tích phịng học ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo mơi trường học thoải mái cho trẻ Môi trường âm nhạc phong phú giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh chóng, dễ dàng nhớ lâu kiến thức học Vì lớp tơi trang trí làm bật góc nghệ thuật với nhứng họa tiết, dụng cụ âm document, khoa luan4 of 98 tai lieu, luan van5 of 98 nhạc phong phú phù hợp với chủ đề thực để gây ý trẻ Hình ảnh: Góc âm nhạc Góc âm nhạc nơi trẻ có điều kiện để thể khả âm nhạc mình, trẻ làm quen, ơn luyện, củng cố vận dụng phát triển kỹ âm nhạc qua trò chơi, hoạt động sáng tạo làm phát triển khả sáng tạo trẻ Tại đây, trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn hay nhóm trẻ cách thích thú sáng tạo Ví dụ:Chủ đề "Thế giới thực vật" làm dụng cụ âm nhạc dạng hoa lá, chủ đề "thế giới động vật" vật ngộ nghĩnh đáng yêu múa hát Sử dụng loại nhạc cụ, học cụ thu hút ý trẻ, dụng cụ mua sẵn hoa vải, hoa nhựa, phách tre, trống lắc…giáo viên cung cấp nhiều nguồn âm như: loại lon, thùng thiếc, khối gỗ, chén sành, giấy báo hay loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo kiểu áo váy… theo tư tưởng nhân vật, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự Giáo viên cần sưu tầm thể phong phú thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển… loại nhạc cụ dân tộc Ngoài cần có số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo vận động theo nhạc như: khăn chồng, cờ nheo, vòng đeo tay, chân, búp bê vải hay thú nhồi làm bạn nhảy trẻ Tất đồ dùng, đồ chơi phải trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy sử dụng Ví dụ: Nắp sữa làm trống lắc, chai nhựa bỏ hột, hạt vào, ý trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ Để kích thích tính ṭị mị, ham hiểu biết lơi trẻ vào góc chơi âm nhạc, giáo viên phải ý thay đổi chất liệu, thiết bị tạo âm khác định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa *Mơi trường âm nhạc ngồi lớp học Ngồi việc tạo mơi trường lớp tơi tận dụng khơng gian ngồi sân trường để tạo nên khu vực cho trẻ hoạt động âm nhạc Tôi thiết kế góc âm nhạc ngồi trời để vào ngày đẹp trời, trẻ sân rộng, thoáng mát, trẻ vui chơi, biểu diễn văn nghệ document, khoa luan5 of 98 tai lieu, luan van6 of 98 Bên cạnh lớp tơi tận dụng khoảng không gian phù hợp để tạo thành gian hàng với nhiều sản phẩm dụng cụ âm nhạc cô trẻ tự làm từ nhữngnguyên vật liệu khác như: Quạt múa làm từ vải von tre, loại đàn làm từ bìa cát tơng xốp màu, trống làm từ vỏ hộp bánh gian hàng trẻ tự trải nghiệm khám phá loại nhạc cụ từ trẻ lĩnh hội kiến thức loại nhạc cụ sâu sắc hiểu hơn.Bên cạnh tơi ln ln gần gũi trẻ, tạo mơi trường giao tiếp cô với trẻ, trẻ với trẻ thật thân thiện để trẻ ln có cảm giác an toàn, thoải mái bộc lộ cảm xúc nhằm phát huy hết tư khả sáng tạo trẻ Với việc chuẩn bị đồ dùng, tạo môi trường âm nhạc lớp phong phú, sáng tạo tơi nhận thấy trẻ hào hứng, tích cực tham gia vào hoạt động âm nhạc, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhẹ nhàng khơng gị bó 2.3.2 Rèn kỹ âm nhạc tiếthọc Hình thức tiết học hình thức cung cấp kiến thức cho trẻ cách xác đầy đủ nhất, hoạt động tất trẻ tham gia Để tổ chức hoạt động đạt kết cao trước tiến hành giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, đồ chơi, lựa chọn nội dung hát Việc chuẩn bị đồ dùng khâu quan trọng tiết dạy, cô chuẩn bị đồ dùng tốt, chu đáo cảm thấy tự tin tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ lôi trẻ tham gia hoạt động học tập cách tích cực Đặc biệt lứa tuổi này, trẻ hát ca có âm vực vừa phải, câu hát đơn giản không luyến láy nhiều, tơi phải lựa chọn hát có nội dung tính chất âm nhạc phù hợp với nhận thức tâm lý trẻ, lựa chọn hát, thân phải tìm hiểu kỹ nội dung hát, cảm thụ hát, tự luyện tập hát rõ lời, nhạc dạy trẻ hát rèn luyện kỹ hát cho trẻ tốt Muốn cho trẻ bước đầu có ý tơi cần phải tìm cách vào sinh động để thu hút ý trẻ Ví dụ: Chủ đề “Nghề nghiệp” dạy với đề tài: “Bác đưa thư vui tính”, tơi hóa trang đóng vai bác đưa thư để gây hứng thú cho trẻ, phương thức cũ, tơi cịn ứng dụng cơng nghệ thông tin vào tiết học âm nhạc, cách quay đoạn clip mô cho hát dạy, hình ảnh làm trẻ Khi tiến hành lớp phần thực hát mẫu phải hát đúng, rõ lời, giai điệu hát, có trẻ tri giác trọn vẹn hát cô vừa hát cách trọn vẹn xác Bởi lứa tuổi này, trẻ bắt chước làm theo người lớn nên cử chỉ, việc làm cô phải chuẩn mực để làm gương cho trẻ học tập noi theo Nếu giáo viên hát không chuẩn lời, giai điệu không trẻ bắt chước hát theo khó bắt trẻ sửa lại giai điệu hát giáo khn mẫu trẻ Trong dạy trẻ hát, ý lắng nghe trẻ hát để phát chỗ hát sai kịp thời sửa chữa uốn nắn lại cho trẻ vận dụng nhiều hình thức sửa sai cụ thể: Nếu trẻ hát sai lời ca, sửa cách đọc mẫu lại lời ca để trẻ đọc theo sau cho trẻ hát lại câu hát vài lượt để trẻ khắc sâu lời ca cô vừa sửa Nếu trẻ hát sai giai điệu, lời ca tơi phải đánh lại nhạc câu hát trẻ vừa hát sai, cho trẻ xướng âm “La” hát lại lời câu hát document, khoa luan6 of 98 tai lieu, luan van7 of 98 Ví dụ: Tơi dạy trẻ hát: “Mùa xuân đến rồi” qua tiết dạy thấy trẻ thường hát sai giai điệu câu hát “Mùa xuân đến hát ca reo vui mừng” câu hát có dấu luyến tơi đánh lại câu hát nhạc cho trẻ hát lại nhiều lần Để tránh cho trẻ nhàm chán, tơi cho thi đua hát nhóm, tổ xem nhóm nào, tổ hát nhất, hay nhất, có kích thích trẻ tích cực rèn luyện gây hứng thú cho trẻ học tập Ví dụ: Khi dậy trẻ vận động hát “Cả nhà thương nhau” lựa chọn cách vận động với dụng cụ âm nhạc xắc xô Trước vào giới thiệu nhịp hát sau giới thiệu dụng cụ âm nhạc, tơi dùng xắc xô gõ theo nhịp hát lần để trẻ lắng nghe quan sátđể trẻ biết cách gõ xắc xô theo nhịp hát Hình ảnh: Giáo viên dạy vận động cho trẻ lớp Thông qua giải pháp kỹ hát múa trẻ tiến rõ rệt, trẻ hát hay hơn, hát nhạc Biết sử dụng dụng cụ âm nhạc cách thành thạo, tự tin biểu diễn thể tiết âm nhạc tổ chức 2.3.3 Rèn kỹ thơng qua trị chơi âm nhạc Đối với trẻ mầm non, việc làm quen với âm nhạc thơng qua trị chơi âm nhạc biện pháp hữu hiệu nhất, trò chơi trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ yếu tố nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái, đặc điểm lứa tuổi mầm non "học chơi, chơi học" Mỗi loại trị chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục, đặc biệt trò chơi âm nhạc rèn luyện cho trẻ có kĩ nghe âm nhạc Chính thân tìm tịi, cải biên số trị chơi nhằm làm tăng thêm phong phú âm nhạc cho trẻ *Trị chơi “nghe thấu hát tài” + Mục đích: Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn document, khoa luan7 of 98 tai lieu, luan van8 of 98 + Chuẩn bị : Một số câu hát hát chương trình mà trẻ thuộc +Cách chơi: Thành viên thứ đội ngồi lớp, nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát giống Sau trẻ có trách nhiệm chạy đội nói lại câu hát cho bạn thứ 2, bạn thứ nói thầm vào tai cho bạn thứ tiếp tục trẻ cuối đội, trẻ cuối lên hát lại câu hát Nếu đội hát nhanh thắng Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát “Cháu xem cày máy, cày thay trâu ” Hai trẻ đại diện chạy nói thầm vào tai cho bạn thứ đội bạn cuối đội lên hát lại lời câu hát nhanh trước đội thắng *Trị chơi: “Tai thính” + Mục đích: Tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe âm nhạc cụ khác trẻ hứng thú khám phá, trải nghiệm nhạc cụ + Chuẩn bị: Một số nhạc cụ âm nhạc sau: Đàn organ đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn vỏ ốc, phách gõ tre, vỏ nghêu, dàn gõ tre, trống gõ lon, bầu khô + Cách chơi: Trẻ nghe phân biệt âm nhạc cụ Cô giới thiệu cho trẻ biết loại nhạc cụ âm loại nhạc cụ như: Cơ đàn organ nói cho trẻ biết tiếng đàn organ Cơ thổi kèn nhựa cho trẻ biết tiếng kèn nhựa Cơ gõ phách tre cho trẻ biết tiếng gõ phách tre Sau giới thiệu hết loại nhạc cụ, cô đánh đàn, gõ loại nhạc cụ cho trẻ vừa nghe, vừa xem hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ quen, cho trẻ ngồi khơng nhìn thấy nhạc cụ, sau đánh đàn, gõ, thổi loại nhạc cụ hỏi xem trẻ nhận biết âm loại nhạc cụ Sau cho trẻ chia làm đội thi đua, đội đoán sai phải hát theo yêu cầu đội đoán Nếu đoán khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ *Trị chơi “Giai điệu thân quen” + Mục đích: Giúp trẻ củng cố kiến thức tên hát củng cố lại giai điệu hát học, đồng thời tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, xác tên hát + Chuẩn bị: Băng nhạc có hát chương trình mà trẻ học, casset + Cách chơi: Cô mở băng casset cho trẻ nghe giai điệu hát, đội rung chuông giành quyền trả lời cách nói rõ tên hát vừa nghe, trẻ đội tặng hoa, sai quyền trả lời thuộc đội bạn Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “Lá xanh vẫy vẫy gọi em nhanh nhanh ” trẻ phải nêu hát “Lá xanh” *Trị chơi “Ơ cửa bí mật” + Mục đích: Giúp trẻ ơn luyện hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn mong muốn khám phá bí mật bên cửa + Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo chủ điểm phía document, khoa luan8 of 98 tai lieu, luan van9 of 98 sau ô cửa, thùng cát tông sơn màu để làm ô cửa số hoa để tặng cho trẻ +Cách chơi : Chia trẻ làm đội, đội trưởng lên oẳn để tìm đội chơi trước Có từ 4-6 cửa đánh dấu theo thứ tự từ đến 6, đội chơi trước chọn ô cửa, ô cửa mở ra, bên ô cửa có đồ dùng đồ chơi đội phải hát nói hình ảnh Ví dụ: Mở cửa số có mèo hát hát nói mèo như: “Ai yêu mèo” hay “Thương mèo” Nếu mở ô cửa mà hát hát có nội dung với hình ảnh cửa đội tặng bơng hoa Tiếp tục đội chọn ô cửa Nếu đội chọn ô cửa mà khơng hát hát có nội dung hình ảnh cửa quyền hát thuộc đội bạn *Trò chơi “Ghi nhớ dấu chân” + Mục đích: Phát triển tai nghe, phản ứng nhanh với loại tiết tấu khác ghi nhớ có chủ định cho trẻ + Chuẩn bị: Phấn màu, 5-6 vịng trịn, trống lắc + Cách chơi: Cơ có từ 5-6 vòng tròn, số trẻ lần tham gia chơi tương ứng với số vịng, dùng phấn màu vẽ hình bàn chân trẻ vào đánh số theo thứ tự Sau cho trẻ theo tiếng gõ nhịp nhàng xung quanh vòng tròn, tiết tấu gõ thay đổi, trẻ phải chạy vào vịng có dấu chân Nếu trẻ chạy vào vịng mà ướm dấu chân khơng vừa với dấu chân vẽ vòng bị phạt nhảy lò cò quanh lớp vịng *Trị chơi “Đốn tên bạn hát” + Mục đích: Phát triển tai nghe, ghi nhớ có chủ định cho trẻ + Chuẩn bị: Mũ chóp + Cách chơi: Cơ mời bạn lên đội mũ chóp (khơng nhìn thấy nghe thấy), mời bạn khác lên hát hát đọc thơ Nhiệm vụ bạn đội mũ chóp đốn tên bạn hát hát hát Luật chơi: Khi bạn đốn tên bạn khơng nhắc Hình ảnh: Trẻ chơi trị chơi âm nhạc “Đốn tên bạn hát” document, khoa luan9 of 98 tai lieu, luan van10 of 98 10 Thơng qua trị chơi âm nhạc thấy trẻ hứng thú tham gia học tiết âm nhạc, qua trò chơi trẻ ghi nhớ nhiều có nhiều kiến thức âm nhạc Phát triển khả tai nghe nhanh nhạy trẻ 2.3.4 Tổ chức lồng ghép hoạt động âm nhạc cho trẻ thời điểm phù hợp Đây giải pháp quan trọng để giúp trẻ làm quen với hoạt động giáo dục âm nhạc âm nhạc ăn tinh thần sử dụng ăn tinh thần lúc nơi nhằm kích thích gây hứng thú, tạo tình cảm gần gủi trẻ, giúp trẻ khắc sâu nội dung hát trẻ thuộc giai điệu hát nhanh Cơ dạy trẻ làm quen với hoạt động giáo dục âm nhạc lúc nơi thơng qua đón, trả trẻ, hoạt động góc, dạo chơi ngồi chơi, ngày lễ ngày hội thi * Giờ đón trẻ Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường, cháu chưa tự giác, giai đoạn trẻ tạm thời bứt tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc âm nhạc góp phần tác động lớn Biết biện pháp bình thường tất giáo viên hầu hết trường mầm non số giáo viên chưa biết chọn ca khúc cho phù hợp suy nghĩ, đưa số hát lôi trẻ : ca khúc “Em đimẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ lời ca : “ Nắng vừa lên em mẫu giáo Mừng vui đón em vào trường ” Rồi hát “Cháu mẫu giáo” Phạm Thanh Hưng, “Trường chúng cháu trường Mầm non”của Phạm Tuyên Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường trẻ qua hát “Con chim hót cành cây” Rồi ngày lại bắt đầu sôi động với âm màu sắc thiên nhiên qua “Vui đến trường” Hồ Bắc Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước vào lớp phải lễ phép, tự tin qua “Lời chào buổi sáng” Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ Cho trẻ nghe trẻ hát theo tác động âm nhạc giúp trẻ làm quen, củng cố chương trình trẻ phải học hát Cịn có nhiều hát khơng nằm chương trình dạy hát cho trẻ tạo khơng khí vui vẻ cho trẻ đến trường: “Đi học” Bùi Đình Thảo, “Bài ca học” Phan Trần Bảng không giúp trẻ làm quen, nhận biết sống xung quanh mà cịn chăm bữaăn giấc ngủ : “Cơ giáo mẹ hiền”, “Ngày học” Nguyễn Ngọc Thiện *Hoạt động góc Theo chương trình giáo dục mầm non nay, hoạt động góc quan trọng Ở hoạt động học, tuần có hoạt động âm nhạc, việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua hoạt động góc giải pháp cần thiết Giải pháp nhằm phát triển trẻ cảm giác nhịp điệu âm nhạc, qua giúp trẻ thể nhịp điệu âm nhạc hoạt động Trẻ cảm nhận tự vận động theo ý thích Trẻ hát kết hợp vỗ tay đệm theo hát, hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân, hát kết hợp số động tác đơn giản vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy document, khoa luan10 of 98 tai lieu, luan van11 of 98 11 Ví dụ: Cho trẻ nghe nhạc nhún nhảy lắc lư theo hát kết hợp dụng cụ âm nhạc để trẻ vừa hát vừa biểu diễn Trẻ mặc trang phục biểu diễn theo ý thích trẻ Việc cho trẻ vận động theo nhạc hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc phản ứng thể cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống (Hình ảnh trẻ biểu diễn góc nghệ thuật) Với hoạt động góc, trẻ ôn luyện củng cố vận dụng kỹ âm nhạc qua trò chơi, hoạt động sáng tạo nghệ thuật * Trong ăn trước ngủ Vào ăn thường cho trẻ nghe hát “ Mời bạn ăn” thay cho lời mời động viên ăn ngon miệng Trong ngủ trưa trước ngủ thời điểm thích hợp cho trẻ nghe hát có tính chất nhắc nhở hát “ Đi ngủ” hồng văn yến, hát cho trẻ nghe điệu dân ca để đưa trẻ vào giấc ngủ hát “ Ru con” Ru em” … * Giờ hoạt động chiều Giờ hoạt động chiều cho trẻ ôn lại kiến thức học học, trẻ nghe ca, nhạc không lời mang tính chất vui vẻ, nhộn nhịp, trẻ nghe hát ưa thích, nội dung lành mạnh dân ca, ca khúc thiếu nhi thời gian chơi chờ bố mẹ đón * Thơng qua hoạt động ngày lễ ngày hội, thi Tổ chức ngày hội, ngày lễ hoạt động có ý nghĩa chương trình giáo dục tạo điều kiện hình thành cho trẻ phẩm chất đạo đức, trí tuệ kĩ nghệ thuật, vào ngày hội ngày lễ như: “Ngày hội đến trường document, khoa luan11 of 98 tai lieu, luan van12 of 98 12 bé, ngày tết trung thu, ngày nhà giáo Việt Nam…” ngày có hình thức tổ chức quan trọng việc tạo môi trường âm nhạc phong phú, sinh động cho trẻ, có nhiều hoạt động nghệ thuật đa dạng múa, hát, múa rối, kịch, thơ…tạo cho trẻ niềm phấn khởi vui vẻ, cảm xúc mẻ, trẻ giao lưu, hiểu biết hơn, tăng cường khả cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ Ví dụ: “Ngày hội đến trường bé” “Đi học”, “Những thuyền ước mơ”, “Niềm vui theo em đến trường”…Vào ngày tết trung thu cho trẻ hát múa hát có nội dung nói Cuội, chị Hằng hay nói ngày tết trung thu “Chiếc đèn ông sao”, “Thằng cuội” “Rước đèn tháng tám”… Có đàn, dụng cụ âm nhạc cho trẻ biểu diễn chương trình văn nghệ đem lại cho trẻ hào hứng, tạo ấn tượng tốt đẹp ngày lễ Trong ngày hội có mời đơng đủ phụ huynh tham dự, qua nhận thấy nhiều phụ huynh phấn khởi kết mình, có tác dụng lớn đến việc đưa đến lớp, để phụ huynh có hướng phát huy khiếu trẻ Trong ngày hội trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động có âm nhạc, trẻ thích biểu diễn say mê với âm nhạc Tất hình thức biểu diễn, tác phẩm âm nhạc đồng ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc đệm, gây cho trẻ hứng thú định biểu diễn thành cơng có giá trị giáo dục sâu sắc (Hình ảnh trẻ tập tiết mục văn nghệ) Tất hình thức biểu diễn, tác phẩm âm nhạc đồng ca, đơn ca, hát kết hợp múa gây cho trẻ hứng thú định biểu diễn thành công có giá trị giáo dục sâu sắc Tóm lại: Để giúp trẻ - tuổi hoạt động âm nhạc đạt hiệu khơng phải hai mà cần tổ chức thực thường xuyên, liên tục document, khoa luan12 of 98 tai lieu, luan van13 of 98 13 biết phối hợp biện pháp, hình thức cách linh hoạt, sáng tạo Tuỳ vào thực tế lớp, trẻ mà cô sử dụng biện pháp cho phù hợp Như lớp từ lúc đến trường bố mẹ đón về, âm nhạc ln ln xuất bên trẻ tạo khơng khí vui tươi, khơng có âm nhạc trường lớp trẻ thật buồn tẻ âm nhạc nhịp sống hàng ngày trẻ, làm cho hoạt động ngày trẻ thêm linh hoạt, tươi vui, âm nhạc thực người bạn thân trẻ thơ 2.3.5 Lồng ghép, tích hợp âm nhạc với hoạt động học khác Theo phương pháp dạy tích hợp âm nhạc lồng ghép, kết hợp với tất hoạt động khác giúp cho hoạt động khác trở nên sinh động *Đối với hoạt động làm quen với văn học Trong làm quen với văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ thơ, câu truyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung Thông qua việc dạy thơ "Hạt gạo làng ta" nhà trơ Trần Đăng Khoa, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát "Hạt gạo làng ta" Trần Viết Bình phổ nhạc giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ thơ nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú trẻ ý Ví dụ: Chủ đề Quê hương- Đất nước- Bác Hồ; chủ đề nhánh "Bác Hồ kính yêu" dạy trẻ thơ "Bác Hồ em" giáo viên kết hợp cho trẻ nghe hát "Nhớ ơn Bác" Phan Huỳnh Điểu * Đối với hoạt động khám phá khoa học Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài khám phá khoa học thơng qua việc trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng Trong chủ đề nghề nghiệp “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm công việc, ý nghĩa cơng việc đó, u q người lao động kết hợp cho trẻ nghe “Cháu yêu cô công nhân” Hoàng Văn Yến Khi dạy đề tài “Chú đội” nghe “Cháu thương đội”, “Làm đội”, “Gác trăng” Nguyễn Trí Tân Nhằm giúp trẻ hiểu đêm trung thu đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc bình để em thiếu nhi “Rước đèn đêm trăng” Cũng hoạt động học khác, giáo dục âm nhạc cho trẻ thông qua hoạt động học góp phần củng cố kiến thức cho học, đồng thời góp phần củng cố kỹ âm nhạc cho trẻ như: Hát rõ lời, thuộc lời, giai điệu, vần điệu, nhịp điệu mạnh dạn tự tin vận động âm nhạc Từ trẻ tích lũy nhiều kiến thức âm nhạc, yêu âm nhạc hơn, thích hát hát chương trình vào học trẻ hào hứng tiếp thu nhanh Có thể nói, âm nhạc mơn học khác có tác dụng hai chiều hiệu * Đối với hoạt động tạo hình Giáo dục âm nhạc tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, cô mở máy cho trẻ nghe nhiều hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, document, khoa luan13 of 98 tai lieu, luan van14 of 98 14 nội dung tổ chức nhiều tiết lớp với nội dung cho trẻ nghe hát có nội dung phù hợp với đề tài dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Sau từ nội dung hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Đề tài “Xé dán hoa mùa xuân” cô cho trẻ hát “lý bông” Cô kết hợp lồng ghép âm nhạc vào lúc vào Cơ trị chuyện với trẻ mùa xn có nhiều lồi hoa đẹp, cháu ca ngợi hoa xinh đẹp mùa xuân cô cho trẻ hát “lý bông”.để mùa xuân ấm áp thêm đẹp vẽ loài hoa xinh đẹp mùa xuân mà yêu thích Sau lồng ghép âm nhạc vào hoạt động khác tơi thấy trẻ hứng thú nhiều ngồi nắm u cầu học trẻ cịn khắc sâu ghi nhớ kiến thức âm nhạc, nhiều hình thức vào thời điểm phù hợp, giúp trẻ khắc sâu vào tâm trí lời ca tiếng hát, giai điệu hình thức vận động nhịp nhàng 2.3.6.Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động âm nhạc Bên cạnh việc thay đổi đổi hình thức tổ chức tiết học tơi thường xuyên ứng dụng CNTT dạy Bởi lẽ thực tế, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học đặc biệt thu hút trẻ với ưu điểm trội màu sắc, âm thanh, chuyển động linh hoạt… Với tiết học mà giáo viên gặp khó khăn việc cho trẻ tri giác đồ dùng vật thật hay hình ảnh khó tìm kiếm, cơng nghệ thơng tin phương tiện trợ giúp thật hữu hiệu Hơn lại đặc biệt tiết kiệm nhiều gian làm đồ dùng đồ chơi Tuy nhiên để học thực hiệu sinh động thu hút trẻ thân tơi phải chịu khó tìm hiểu làm quen với cách soạn giảng Cụ thể giáo viên cần phải: - Có kiến thức hiểu biết sử dụng máy tính - Biết sử dụng phần mềm trình chiếu PowerPoint - Biết cách truy cập Internet - Có khả sử dụng số phần mềm chỉnh sửa ảnh, cắt phim cắt file âm thanh, làm ảnh động Plash, Photosop,… Mới nghe mẻ phức tạp thực muốn ứng dụng CNTT vào giảng dạy đơn giản phải biết sử dụng máy vi tính Tơi thường xun sử dụng máy tính đưa hình ảnh, tư liệu, kết hợp âm sinh động ứng dụng vào hoạt động hàng ngày cho phù hợp hoạt động chung Đối với học “Hoạt động âm nhạc”, đầu tư xây dựng giáo án điện tử kết hợp với việc thay đổi hình thức dạy học thực khiến trẻ hứng thú chủ động tham gia hoạt động cơ.Bởi máy vi tính hình ảnh xuất theo ý muốn giáo viên mà hình ảnh lại có màu sắc đẹp, phù hợp, hấp dẫn trẻ Tơi cịn tạo hội cho trẻ thực hành máy tính như: Trẻ thao tác với kỹ đơn giản ấn chuột, di chuột đề tìm hình ảnh với nội dung theo hát học (mỗi hình ảnh chèn hát nội dung tương ứng)và quan sát hiệu ứng Như trẻ thấy kết lựa chọn trẻ, chưa xác trẻ tự document, khoa luan14 of 98 tai lieu, luan van15 of 98 15 biết để tìm lại Và kết tơi nhận thấy trẻ hứng thú, đoàn kết chủ động hoạt động âm nhạc,thông qua việc ứng dụng CNTT trẻ tiếp cận với nhiều lạ đại, thấy học đạt hiệu cao 2.3.7 Thực tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh Như biết chăm sóc giáo trẻ nhiệm vụ vơ quan trọng bậc học mầm non mà nhiệm vụ chung tồn xã hội Dù giáo viên có nổ lực cố gắng mà khơng có phối hợp với gia đình hiệu khơng cao Vì phải tạo thống gia đình nhà trường nội dung, phương pháp cách thức tổ chức, tránh mâu thuẫn giáo dục trẻ gia đình nhà trường Bởi từ đầu năm học đưa kế hoạch hoạt động lớp theo chương trình chủ đề tổ chức cho trẻ tham gia văn nghệ ngày hội, ngày lễ để phụ huynh nắm buổi họp phụ huynh để gia đình giáo viên giáo dục trẻ cách tốt Chúng ta biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mầm non chóng nhớ mau quên nên việc học tập lớp nhà trẻ cần củng cố lại kiến thức học giúp trẻ nhớ lâu hơn, bới sau buổi học thường hỏi trẻ nội dung trẻ học ngày nhắc nhở trẻ nhà hát tặng ông bà, bố mẹ hát mà cô dạy phần để trẻ nhớ thêm nội dung hát, phần để phụ huynh biết chương trình mà trẻ học giúp cô nhắc trẻ trẻ hát sai lời hát mà phụ huynh biết Đối với hát phụ huynh chưa biết đánh máy in để góc tuyên truyền để phụ huynh biết nhằm giúp phụ huynh hát lời hát nhà hát với trẻ Ngồi tơi thường xuyên trao đổi với phụ huynh cho trẻ nghe loại băng đĩa xem chương trình âm nhạc thiếu nhi nhà cha mẹ thể hát với Từ phong phú thêm vốn hiểu biết âm nhạc trẻ, giúp trẻ tự tin thể ca khúc u thích Vận động phụ huynh tham gia chương trình văn nghệ nhà trường tổ chức, phụ huynh cô trang điểm, tết tóc, thay trang phục cho trẻ buổi biểu diễn, khuyến khích tiết mục văng nghệ góp vui phụ huynh buổi như: Đêm hội trăng rằm, ngày quốc tế thiếu nhi 1/6 tạo thêm khơng khí vui tươi cho buổi biểu diễn Khi bậc phụ huynh đến tham dự chương trình văn nghệ phụ huynh thấy con, cháu biểu diễn tiết mục tập công phu đặc sắc cảm nhận môi trường giáo dục nhà trường yên tâm gửi cháu 2.3.8 Cơng tác tham mưu - Để thực có hiệu nội dung yêu cầu đề hoạt động âm nhạc đạt hiệu trước hết phải có phịng học quy cách, có đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phong phú đa dạng Vì trước thực tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ sở vật chất, mua sắm đồ dùng, trang thiết bị, đồ chơi bổ sung thêm vật liệu để xây dựng sân khấu Trang phục để phục vụ hội thi văn nghệ, trang trí sân khấu nhà trường đẹp document, khoa luan15 of 98 16 tai lieu, luan van16 of 98 Ngồi cịn kết hợp với hoạt động chun môn nhà trường buổi sinh hoạt chuyên môn Tổ chức cho giáo viên tập hát múa, luyện giọng ứng dụng sử dụng công nghệ thông tin vào âm nhạc nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua năm áp dụng kinh nghiệm thân giúp trẻ - tuổi nâng cao chất lượng làm quen với mơn âm nhạc lớp học phụ trách thu nhiều kết tốt * Đối với trẻ Sau áp dụng thân nhận thấy điều đáng mừng trẻ lớp mạnh dạn, tự tin nhiều, trẻ hứng thú, hào hứng học âm nhạc đến, trẻ tiếp thu kiến thức cách thoải mái, kỹ âm nhạc trẻ tiến rõ rệt Trẻ yêu thích hoạt độngâm nhạc, thích múa hát tham gia biểu diễn văn nghệ, trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, khơng cịn rụt rè, nhút nhát Những cháu nói ngọng nói tương đối chuẩn, cháu cảm thụ âm nhạc cịn hạn chế mức độ cảm thụ âm nhạc tăng lên Điều đáng mừng cháu thực yêu âm nhạc, có sáng tạo vận dụng kỹ âm nhạc, có kiến thức thật âm nhạc từ trẻ biết yêu đẹp, cao người cảnh vật xung quanh Được thể rõ nét qua bảng khảo sát: Kết khảo sát cuối năm học 2021 - 2022 TT Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc Trẻ thuộc lời hát, hát giai điệu hát Trẻ có kỹ phối hợp vận động nhịp nhàng theo lời hát Tổng số trẻ Trẻ đạt Trẻ chưa đạt Số % trẻ Số trẻ % 32 30 94% 6% 32 31 97% 3% 32 31 97% 3% Trẻ có kỹ sử dụng dụng cụ 32 31 97% 3% âm nhạc Mạnh dạn tự tin thể hoạt động 0% 32 32 100% âm nhạc lúc nơi * Đối với thân Qua việc thực đề tài này, thân trau dồi kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ, đặc biệt tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ Hình thức lên lớp có nhiều sáng tạo, linh hoạt tự tin tổ chức hoạt động làm cho học lớp có nhiều thành cơng, trẻ hứng thú tích cực tham gia Biết sử dụng, khai thác triệt để môi trường ngồi lớp học để trẻ có hội hoạt động với âm nhạc * Đối với đồng nghiệp Sau sáng kiến tơi hồn thiện áp dụng vào thực tế, document, khoa luan16 of 98 tai lieu, luan van17 of 98 17 chia sẻ biện pháp cho chị em đồng nghiệp áp dụng trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc Nhận thấy chuyển biến rõ nét trẻ, trẻ hứng thú hơn, hát giai điệu, rõ lời, thể cảm xúc mạnh dạn tự tin Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ có tầm quan trọng lớn phát triển trẻ nhỏ giúp phát triển cách toàn diện, nâng cao nhận thức, phát triển giác quan, giúp trẻ trở thành người lao động tài giỏi tương lai Qua năm áp dụng phương pháp, biện pháp vào hoạt động âm nhạc thơng qua chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi phụ trách.Tơi thu kết đáng khích lệ 100% trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc tổ chức, trẻ biết hát, hát hay hơn, hát nhạc tiết hoạt động âm nhạc đánh giá cao qua đợt tra kiểm tra Nhà trường Qua trình tìm tịi, nghiên cứu để nâng cao hiệu tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo - tuổi Tôi rút học sau: Bản thân chịu khó, nhiệt tình, tâm huyết gắn bó với nhiệm vụ giao Bản thân ln khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn cập nhật kiến thức kịp thời, phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ Linh hoạt sáng tạo, vận dụng phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế, tạo hội cho trẻ tích cực tham gia hoạt động bộc lộ khả cá nhân trẻ hoạt động đặc biệt lĩnh vực Âm nhạc Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ đề để tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động nắm yêu cầu Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh học sinh việc chăm sóc, giáo dục trẻ Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường bổ sung trang thiết bị đại phục vụ cho việc thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ nhóm lớp Đồ dùng, phương tiện dạy học phải phù hợp, đẹp, gây hứng thú cho trẻ Biết tận dụng thời gian, hội lúc, nơi làm đồ dùng, đạo cụ, nhạc cụ âm nhạc phong phú phục vụ học Luôn làm tốt công tác tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường phụ huynh công tác bổ sung thiết bị phục vụ cho hoạt động âm nhạc Thường xuyên nghiên cứu tài liệu, tăng cường học hỏi chuyên môn đồng nghiệp để không ngừng nâng cao tay nghề cho thân 3.2 Kiến nghị Để khắc phục hạn chế nâng cao chất lượng giảng dạy hoạt động nói chung hoạt động âm nhạc nói riêng mong quan tâm thiết thực cấp, ngành tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Tôi xin đưa số ý kiến đề xuất sau: document, khoa luan17 of 98 18 tai lieu, luan van18 of 98 * Đối với Nhà trường: Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Tham mưu với phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức buổi trao đổi chuyên mơn nói chung hoạt động âm nhạc nói riêng để giáo viên có điều kiện học tập Xây dựng tiết dạy mẫu để giáo viên dự rút kinh nghiệm Trên “Một số biện pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ - tuổi C đạt hiệu cao trường mầm non thị trấn Bến Sung” Lần thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Mong qua Hội đồng khoa học, cấp, bạn đồng nghiệp góp ý để tơi có thêm kinh nghiệm, học bổ ích dạy trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục âm nhạc Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hoàng Thị Chung document, khoa luan18 of 98 Bến Sung, ngày tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Vũ Thị Hiền tai lieu, luan van19 of 98 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tham khảo trang mạng điện tử : kenhitv.vn Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc, tập II Chủ biên: Ngô Thị Nam, NXB Hà Nội - 1993 Đề cương giảng (Phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc), Xuất năm 2010 Phương pháp hình thành kĩ vận động âm nhạc cho trẻ mầm non, Xuất năm 2012 Tạp chí – tập san Giáo dục mầm non document, khoa luan19 of 98 20 tai lieu, luan van20 of 98 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Vũ Thị Hiền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên -Trường Mầm non Thị trấn Bến Sung huyện Như Thanh Tên đề tài SKKN TT Làm que với chữ lớp mẫu giáo – tuổi document, khoa luan20 of 98 Cấp đánh giá Kết đánh giá xếp loại xếp loại ( Phòng, Sở Tỉnh…) Sở GD ĐT Thanh Hóa (A,B C) Năm học đánh giá xếp loại C 2002-2003