Đang tải... (xem toàn văn)
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÌNH THÀNH KỸ NĂNG CƠ BẢN CHO TRẺ 24 36 THÁNG TUỔI D3 TRƯỜNG MẦM NON XUÂN DU Người[.]
tai lieu, luan van1 of 98 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÌNH THÀNH KỸ NĂNG CƠ BẢN CHO TRẺ 24-36 THÁNG TUỔI D3 TRƯỜNG MẦM NON XUÂN DU Người thực hiện: Đinh Thị Hồ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xuân Du Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HỐ NĂM 2022 document, khoa luan1 of 98 tai lieu, luan van2 of 98 Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Lựa chọn nội dung giáo dục hình thành kỹ cho trẻ 2.3.2 Tạo môi trường giáo dục phù hợp, trang thiết bị đầy đủ để giáo dục hình thành kỹ cho trẻ 2.3.3 Giáo dục hình thành kỹ cho trẻ lúc, nơi 2.3.4 Công tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ để giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ 15 2.4 Hiệu sáng kiến 18 2.4.1 Đối với giáo viên 18 2.4.2 Đối với trẻ 18 2.4.3 Đối với bậc cha mẹ trẻ 19 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 Tài liệu tham khảo 21 DANH MỤC document, khoa luan2 of 98 tai lieu, luan van3 of 98 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Mọi trẻ em sinh có quyền ni dưỡng, chăm sóc, tồn phát triển Khi xã hội ngày phát triển giá trị người ngày nhận thức đắn đánh giá tồn diện Vì xã hội phồn vinh, trẻ em trở thành chủ nhân hữu ích tương lai tươi sáng, từ tuổi ấu thơ trẻ phải hưởng giáo dục phù hợp, đại toàn diện mặt: Đức trí - thể - mỹ Đặc biệt kỹ sống cho trẻ Mầm non, vấn đề quan trọng cần thiết sống xã hội Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức, thái độ cảm nhận thành khả thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi sống hàng ngày.[1] Đối với trẻ Mầm non, giáo dục kỹ cho trẻ có vai trị quan trọng, tác động mạnh đến nhiều hoạt động ngày, ảnh hưởng trực tiếp tới việc học tập lĩnh hội kiến thức sinh hoạt bình thường trẻ Trường Mầm non nôi nuôi dưỡng ban đầu tạo điều kiện cho tiềm ấp ủ lòng trẻ Việc giáo dục trẻ từ năm sống cần thiết, lứa tuổi Mầm non, tình cảm đóng vai trò quan trọng phát triển nhân cách chi phối mạnh mẽ đời sống trẻ thơ Việc giáo dục hình thành kỹ cho người nói chung trẻ Mầm non nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng nhằm giúp trẻ phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách Cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kỹ để trẻ sống lành mạnh, giúp trẻ hiểu biết cách ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực.[2] Giáo dục kỹ nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm khơng nên làm, kích thích óc tị mị, khả sáng tạo, xây dựng tính độc lập, trẻ có cách sống tích cực, biết u thương chia sẻ, biết lắng nghe người khác nói, đồng thời biết diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ biết hợp tác bạn, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người Ngồi giáo dục kỹ xây dựng trẻ lòng tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống tiếp nhận thử thách mới, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm, có sống hài hịa, an tồn, lành mạnh phát triển tốt tương lai Giáo dục kỹ cho trẻ tiến hành toàn hoạt động ngày như: Chơi - tập có chủ định; dạo chơi trời; chơi tự chọn theo ý thích; lúc, nơi; Mỗi hoạt động có lợi riêng việc giáo dục kỹ cần thiết với sống trẻ Để có kỹ năng, trẻ cần phải có thời gian trình tập luyện thường xuyên với hỗ trợ cô giáo, bạn bè người lớn Trong trình phát triển nhân cách trẻ, sớm trang bị hành trang, kiến thức sống, kỹ cho phù hợp với nhân cách người, hình thành tiếp thu giá trị đích thực trẻ có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng đối mặt với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Nhưng document, khoa luan3 of 98 tai lieu, luan van4 of 98 làm nào, để giáo dục hình thành kỹ cho trẻ đạt hiệu người giáo viên Mầm non thực tốt Qua trình học tập, bồi dưỡng, rèn luyện thực nghiệm năm học vừa qua (2019-2020; 20212022), giáo viên phụ trách nhóm trẻ 24-36 tháng (D3), tơi ln trăn trở, tìm tịi, nghiên cứu, trao đổi đưa vào thực nghiệm giải pháp hữu hiệu để giúp trẻ mạnh dạn chủ động, tự tin bước bước tiến vững tương lai Chính vậy, tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục hình thành kỹ cho trẻ 24-36 tháng tuổi D3 trường Mầm non Xuân Du” làm đề tài nghiên cứu cho 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm biện pháp giáo dục hình thành kỹ cho trẻ Lồng ghép giáo dục hình thành kỹ cho trẻ vào việc tổ chức hoạt động giáo dục có hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giáo dục hình thành kỹ cho trẻ 24-36 tháng tuổi D3 trường Mầm non Xuân Du 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp lý luận, nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết việc vận dụng biện pháp Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát, đàm thoại, thực nghiệm (thực hành, trải nghiệm)… điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Quan sát hoạt động trẻ,… Phương pháp thống kê toán học: Xử lý số liệu kết nghiên cứu Lập bảng thống kê xử lý số liệu để đưa tỉ lệ % đạt chưa đạt trẻ Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận Giáo dục kỹ cho trẻ Mầm non dạy cho trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều cần làm điều không nên làm, truyền cho trẻ kinh nghiệm sống tốt đẹp người lớn, nhằm giúp trẻ có kỹ đối mặt với khó khăn sống Đối với trẻ 24-36 tháng tuổi, nhận thức trẻ bắt đầu hình thành phát triển, trẻ bắt đầu tìm hiểu giới xung quanh, bước đầu học cách làm thực số công việc tự phục vụ đơn giản mà người lớn giao cho Hình thành cho trẻ hệ thống kỹ xã hội cần thiết sống trẻ: kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp, kỹ phối hợp hoạt động với người khác, kỹ tuân thủ quy định nơi sinh hoạt chung,… yếu tố quan trọng mang phần lớn tính chất định, đặt móng kỹ cho trẻ sau Theo UNICEFF, kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân Như kỹ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo hướng tích cực mang tính xây dựng document, khoa luan4 of 98 tai lieu, luan van5 of 98 Chính mà từ giai đoạn Mầm non trẻ cần trang bị kỹ sống để định hướng phát triển cách tốt nhất.[3] Kỹ sống phương tiện khơng thể thiếu đứa trẻ, giúp trẻ khả hội nhập tích cực, chủ động, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nói chung cho trẻ nhà trẻ nói riêng hoạt động tích cực, hướng vào hoạt động cá nhân nhóm trẻ với mục đích giúp trẻ làm chủ thân, ứng xử phù hợp với cộng đồng xã hội, thích nghi, học tập hiệu quả, nâng cao tinh thần thể chất, ứng phó tích cực tình thân.[4] Trong năm học trước ngành học mầm non trọng giáo dục “kỹ sống” cho trẻ, dạy trẻ nhiều hình thức đưa lồng ghép tích hợp hoạt động sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành kỹ sống tích cực trẻ nhiên kết đạt trẻ chưa cao chưa đồng trẻ Vì thực chuyên sâu có biện pháp giáo dục phù hợp kết trẻ có tiến nhanh chóng.[5] Theo“Module 39 Giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non” (Chương trình bồi dưỡng thường xuyên Mầm non) Để giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành động mình, điều quan trọng việc trẻ vận dụng kỹ sống Việc áp dụng cách linh hoạt kỹ sống cần thiết vào sống giúp cho trẻ có tảng vững việc tạo dựng tư chủ động sáng tạo tự tin hoạt động.[6] Để đạt điều này, giáo viên cần nắm nhu cầu, khả năng, hứng thú trẻ lớp; sở lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục phù hợp với cá nhân, nhóm trẻ; mức độ phát triển cá nhân trẻ phản ánh rõ nét, kế hoạch giáo dục phải xây dựng dựa trẻ biết làm Đồng thời cần có tác động giáo dục cách thường xuyên, liên tục, kiên trì, bền bỉ làm sở hình thành nên nhân cách cho trẻ sau Việc dạy kỹ sống cho trẻ giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành động mình, điều quan trọng việc trẻ vận dụng kỹ sống sống Việc áp dụng cách linh hoạt kỹ sống cần thiết vào sống giúp cho trẻ có tảng vững việc tạo dựng tư chủ động sáng tạo đứa trẻ động Đó cách giúp trẻ đối đầu tìm cách vượt qua áp lực tâm lý công việc, học tập mối quan hệ phức tạp khác sống Trong sống có nhiều kỹ sống khác nhau, ta đưa tất kỹ sống vào dạy trẻ khơng có hiệu Chính địi hỏi giáo viên cần lựa chọn kỹ sống cho phù hợp với lứa tuổi để dạy trẻ đạt hiệu cao 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Trường Mầm non Xuân Du công nhận đạt chuẩn mức độ I, tiến tới xây dựng chuẩn mức độ II vào năm 2023, nên sở vật chất, trang thiết bị bổ sung đầy đủ, phong phú document, khoa luan5 of 98 tai lieu, luan van6 of 98 Trường có đội ngũ cán giáo viên vững chun mơn, nhiệt tình u nghề, mến trẻ, có trách nhiệm cơng việc, có tinh thần đồn kết, tương trợ giúp đỡ lẫn cơng tác, có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Bản thân có trình độ chun mơn Đại học, có lịng u nghề mến trẻ, ln tìm tịi, khám phá tìm biện pháp mới, gây hứng thú cho trẻ hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện Năm học 2021-2022, tơi phân cơng phụ trách nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi D3 Tổng số trẻ 20 trẻ, trẻ chăm ngoan, nghe lời người lớn Cha mẹ trẻ nhiệt tình, ủng hộ, quan tâm ln phối kết hợp giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ lớp gia đình 2.2.2 Khó khăn Còn xem nhẹ, chưa đề cập sâu đến nội dung việc giáo dục hình thành kỹ cho trẻ Phương pháp, hình thức tổ chức hướng dẫn trẻ hoạt động giáo dục hình thành kỹ cho trẻ đơi cịn chưa thường xuyên, liên tục chưa đạt hiệu cao Trẻ nhỏ, bắt đầu đến trường lớp, khả nhận thức trẻ khơng đồng nên nhiều ảnh hưởng đến kết hoạt động Đa số trẻ thường chiều chuộng, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, khơng quan tâm đến người khác; trẻ chưa mạnh dạn, tự tin trước nơi đông người, e rè, nhút nhát kỹ sống hạn chế Thời gian nghỉ Tết Nhâm Dần dài, ảnh hưởng dịch Covid-19 nên trẻ đến trường thường nhõng nhẽo, nề nếp, Trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, ti vi, trò chơi điện tử, điện thoại trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với sống xung quanh Một số cha mẹ trẻ chưa hiểu rõ tầm quan trọng cần thiết việc giáo dục hình thành kỹ cho trẻ nhà, nên việc phối hợp với cha mẹ trẻ việc giáo dục hình thành kỹ cho trẻ nhiều hạn chế bất cập Cơng tác, hình thức phối kết hợp với cha mẹ trẻ đôi lúc chưa trọng thường xuyên Vào đầu năm học 2021-2022 tiến hành khảo sát trẻ nội dung sau: Bảng kết quả khảo sát thực trạng Số trẻ Kết quả khảo sát khảo Đạt Chưa đạt STT Nội dung khảo sát sát Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % Kỹ giao tiếp chào 20 12 60 35 hỏi, ứng xử Kỹ tự phục vụ chăm 20 12 60 40 sóc thân Kỹ giữ vệ sinh cá 20 13 65 35 nhân, vệ sinh môi trường Kỹ thích nghi 20 50 10 50 document, khoa luan6 of 98 tai lieu, luan van7 of 98 Qua q trình khảo sát trẻ, tơi nhận thấy kỹ sống trẻ hạn chế, tơi ln suy nghĩ tự đặt cho câu hỏi: Mình phải làm gì? Làm nào? để mang lại kết việc giáo dục rèn luyện thói quen tốt nhằm hình thành kỹ cho trẻ, chuẩn bị cho trẻ hành trang đầy đủ để trẻ bước vào lớp học, bậc học Chính tơi mạnh dạn đưa số biện pháp sau 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Lựa chọn nội dung giáo dục hình thành kỹ cho trẻ Việc giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ 24-36 tháng tuổi bước đầu, xung quanh trẻ có rất nhiều kỹ cần thiết Quan trọng lựa chọn, xác định nội dung hướng dẫn giáo dục trẻ số kỹ bản, phù hợp nhằm giúp trẻ phát triển hoàn thiện có khả thích ứng với hồn cảnh thực tế sống hàng ngày như: a Giáo dục hình thành kỹ giao tiếp Đây kỹ quan trọng trẻ lứa tuổi này, vào đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ để xác định nội dung giáo dục hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ như: - Bước đầu cần dạy trẻ hiểu lời nói; - Biết cách xưng hơ, chào hỏi; - Biết thể thân diễn đạt mong muốn cho người khác hiểu; - Biết lắng nghe trả lời câu hỏi; Qua giao tiếp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, mạnh dạn, tự tin sống yếu tố cần thiết giúp trẻ sẵn sàng học thứ b Giáo dục hình thành kỹ tự phục vụ thân Việc trẻ tự chăm sóc viên gạch xây nên tính tự tin, tự lập ứng phó với đòi hỏi khác, trẻ bắt đầu tách dần với chở che bao bọc người lớn, tùy vào khả để tơi hướng dẫn hình thành cho trẻ làm cơng việc tự phục vụ đơn giản như: - Biết dép chân, cất dép nơi qui định; - Biết cất, lấy ba lô ký hiệu, nơi qui định; - Tự xúc cơm ăn; nhặt cơm rơi vãi; bỏ vào đĩa; - Lấy ghế, khăn, cốc uống nước; - Lấy, cất đồ dùng nơi qui định,… Nếu trẻ khơng biết giày, khơng biết mặc áo cho trẻ khơng biết làm điều với người khác Dạy cho trẻ khả tự chăm sóc mình, ngồi việc tốt cho thân trẻ, trẻ tự chăm sóc thân cách giúp đỡ người gia đình,… Trẻ khơng tự chăm sóc khơng cảm nhận vất vả làm việc khơng thơng cảm thấu hiểu khơng có chia sẻ gắn bó với tình cảm mà người khác giành cho Trẻ độ tuổi bắt đầu làm quen để hình thành kỹ tự chăm sóc thân, nên tơi làm mẫu hướng dẫn trẻ tỉ mỉ, cẩn thận động tác, document, khoa luan7 of 98 tai lieu, luan van8 of 98 kết hợp giải thích để trẻ hiểu thực hiện, đồng thời khuyến khích động viên trẻ giúp trẻ có hứng thú với việc tự phục vụ cho thân c Giáo dục hình thành kỹ giữ gìn vệ sinh Chúng ta cần giáo dục lợi ích việc giữ gìn vệ sinh cá nhân môi trường xanh - - đẹp cho trẻ, khơng đảm bảo cho trẻ có bề thật chỉnh chu, mà giáo dục trẻ biết vệ sinh cá nhân sinh môi trường cách hiệu để chủ động phòng ngừa bệnh tật Điều giúp trẻ khỏe mạnh Giáo dục hình thành kỹ giữ gìn vệ sinh là: - Biết lau miệng, rửa tay, mặc quần áo gọn gàng, sẽ; - Biết chùi mũi khăn, ho hắt dùng khăn dùng tay che miệng - Biết vệ sinh nơi qui đinh; - Thói quen giày dép, đội mũ, che đường; - Biết bỏ rác vào thùng rác, không vứt bừa bãi; - Biết lấy, cất đồ dùng, đồ chơi nơi qui định; - Giữ gìn quần áo, giày dép Tôi tập cho trẻ làm quen dần với việc giữ gìn vệ sinh cá nhân môi trường Để trở thành kỹ năng, thực giáo dục, rèn luyện cho trẻ thường xun d Giáo dục hình thành kỹ thích nghi Trong kỹ giúp trẻ tiếp cận hòa nhập với môi trường mới, cho trẻ cảm giác an tồn, thoải mái, khơng gị bó, áp đặt, trẻ tự nguyện hịa vào sống diễn sống hàng ngày mình, là: - Biết thích nghi với mơi trường (nhóm, lớp, cô giáo bạn); - Biết kết hợp với bạn chơi; - Biết đoàn kết nhường nhịn quan tâm chơi, không tranh giành đồ chơi bạn,… Điều nội dung chủ yếu giúp tơi lồng ghép vào q trình giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ thành cơng e Giáo dục hình thành kỹ khác * Thói quen biết xếp hàng Đây thói quen mà hầu hết người lớn không để ý tham gia vào hoạt động chung Nhưng cố gắng tập cho trẻ làm quen đứng xếp hàng từ nhỏ, để thay đổi cách ứng xử văn hóa nơi cơng cộng chen lấn Ví dụ: Ở lớp tơi rèn cho trẻ thói quen xếp hàng chờ đến lượt (không chen ngang xô đẩy bạn…), tham gia vào hoạt động như: xếp hàng chơi trò chơi; xếp hàng rửa tay, rửa mặt, * Thói quen biết xin lỗi, nói lời cảm ơn document, khoa luan8 of 98 tai lieu, luan van9 of 98 Ngay từ bé cho trẻ thấy cách ứng xử người lớn giao tiếp với trẻ, tơi phải nói lời xin lỗi; cảm ơn trẻ, trẻ cảm nhận cách tự nhiên cách ứng xử Ví dụ: Khi xử lý tình xảy nhóm lớp, tơi giải thích cho trẻ hiểu rằng: Bạn A chưa ngoan trêu trọc bạn B, nên bạn A cần xin lỗi bạn B yêu cầu trẻ thực Hoặc: Nếu bạn cho quà, bánh, nên nói lời cảm ơn,… * Thói quen bỏ rác vào thùng rác Ngay nhóm lớp, cho đặt thùng rác nơi quy định để trẻ thấy việc bỏ rác thói quen lớp, chơi sân trường cần bỏ rác hướng dẫn cho trẻ bỏ rác vào thùng rác cơng cộng để hình thành thói quen này, thường xun nhắc nhở trẻ bỏ rác nơi quy định Ví dụ: Khi ăn bánh kẹo xong, cần bỏ vỏ bánh kẹo vào thùng rác nhé! Nếu vứt sàn lớp, sân trường bẩn không ngoan Ảnh: Rèn luyện cho trẻ bỏ rác nơi qui định Cơng việc cần phải có thời gian, địi hỏi giáo viên phải kiên nhẫn, nhờ mà thành cơng việc giáo dục trẻ hình thành thói quen việc tự chăm sóc thân Và động lực lớn để tiếp tục giáo dục rèn luyện hình thành kỹ sống cho trẻ document, khoa luan9 of 98 tai lieu, luan van10 of 98 Thông qua việc xác định số kỹ cần thiết quan trọng trẻ, giúp thuận tiện việc lồng ghép giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện mặt 2.3.2 Tạo môi trường giáo dục phù hợp, trang thiết bị đầy đủ để giáo dục hình thành kỹ cho trẻ Môi trường giáo dục ảnh hưởng lớn đến việc rèn luyện thói quen nhằm hình thành kỹ cho trẻ, môi trường đẹp kích thích tính tị mị muốn tìm hiểu khám phá trẻ Vì vậy, từ đầu năm học tơi phối hợp với giáo viên nhóm làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, trang trí khu vực chơi cho trẻ thật đẹp Đặc biệt dùng góc lớp để xây dựng khu vực kỹ cho trẻ Đây biện pháp hữu hiệu lẽ trẻ có đặc điểm dễ nhớ lại mau quên Nếu trẻ thường xuyên trực quan hình ảnh thực hành gương tốt, việc nên làm trẻ dễ tiếp thu, dễ nhận biết việc làm tốt, việc làm xấu từ hình thành trẻ thói quen, kỹ cần thiết sống Ví dụ: Tơi dán khu vực tranh bạn nhỏ chào cô em bé tặng quà cho ông hai tay lễ phép, giành thời gian trẻ trò chuyện hành vi tốt đó, trẻ biết nên học tập theo Tơi thay đổi hình ảnh giáo dục thói quen tốt theo chủ đề, theo nhóm kỹ Tơi ln quan sát, theo dõi, ghi hình ghép lại thành video có nhạc hoạt động trẻ thực kỹ tốt, sau trình chiếu cho trẻ xem, trẻ thực vui cố gắng thực thói quen, hành vi tốt để ghi hình Tơi thường xuyên trao đổi với cha mẹ trẻ, nhà nên mở số video giáo dục hình thành kỹ cho trẻ xem Qua video trẻ tiếp nhận kỹ tốt để trẻ noi theo, trẻ bắt chước muốn thể Kết cho thấy, trẻ tích cực hoạt động hình thành rèn luyện kỹ bản, mong muốn ghi hình trình chiếu video Đồng thời chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú, hấp dẫn với trẻ đảm bảo tính khoa học, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, địa điểm, không gian phù hợp cho trẻ hoạt động, khám phá trải nghiệm từ tích lũy cho thêm kỹ sống Tơi tham mưu với nhà trường, cha mẹ trẻ tạo điều kiện vật chất tối thiểu cần thiết để trẻ thường xuyên thực quy định vệ sinh Ví dụ: Khi dạy trẻ bỏ rác vào sọt lớp phải có sọt đựng rác, có phương tiện lại thực thường xuyên lớp nhà, cháu nhanh chóng hình thành thói quen vệ sinh Tơi gia đình kết hợp dạy trẻ lúc nơi, có điều kiện để rèn luyện kỹ thực hành vệ sinh hành vi văn minh cho trẻ Trang bị, bổ sung đầy đủ trang thiết bị vệ sinh cá nhân trẻ lớp document, khoa luan10 of 98 tai lieu, luan van11 of 98 Ví dụ: Mỗi trẻ khăn mặt, cốc uống nước riêng có kí hiệu tên trẻ; khăn thêu tên, bìa hồ sơ để lưu học theo chủ đề, đồ dùng học tập cá nhân trẻ ghi tên kí hiệu riêng trẻ Luôn giữ nhà vệ sinh trẻ Nhà vệ sinh không giữ vệ sinh nơi dễ mang mầm bệnh, nhà vệ sinh dành cho trẻ cần ý giữ gìn sẽ, thơng thống khơng để có mùi Thường xun chà rửa, lau chùi nhà vệ sinh dung dịch nước vệ sinh, nước lau nhà vừa vệ sinh sẽ, vừa giúp phòng tránh mầm bệnh cho trẻ, giúp trẻ thoải mái sử dụng nhà vệ sinh Ví dụ: Chà nhà vệ sinh ngày, giữ dụng cụ vệ sinh Ngồi ra, cịn dán hình ảnh thực thao tác hành động thực vệ sinh vào khu vực kỹ sống, nhà vệ sinh chỗ đặt bồn rửa tay trẻ nơi trẻ vệ sinh, với mục đích thường xuyên nhắc nhở trẻ có thói quen vệ sinh, đồng thời thực tốt thao tác vệ sinh hành vi văn minh Bên cạnh đó, tơi ln ý xếp ngăn nắp, vừa tầm tay trẻ, giúp trẻ dễ lấy sử dụng Ví dụ: Xà phịng để rổ nhỏ túi lưới treo cạnh bồn rửa tay; loại khăn treo giá thấp ngang tầm với trẻ thường xuyên giặt sạch, phơi khô ánh nắng mặt trời… Với biện pháp cho thấy, việc hình thành kỹ sống cho trẻ đạt chất lượng cao 2.3.3 Giáo dục hình thành kỹ cho trẻ lúc, nơi * Thông qua hoạt động chơi - tập Việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục thói quen tốt nhằm hình thành kỹ cho trẻ vào hoạt động chơi - tập vô cần thiết quan trọng, trẻ hoạt động chủ đạo, trọng tâm Tuy nhiên nội dung rèn luyện lại phù hợp với hoạt động chơi - tập khác Trong hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: Tơi lồng ghép nhiều nội dung giáo dục thói quen tốt nhằm hình thành kỹ cho trẻ Ví dụ: Trong hoạt động kể chuyện cho trẻ đọc thơ song, đặt câu hỏi như: Cô vừa kể câu chuyện gì? Câu chuyện kể ai? Sau u cầu trẻ đứng dậy trả lời bắt đầu từ: “Con thưa cơ!”, lúc trẻ giao tiếp, trị chuyện Như tơi rèn hình thành cho trẻ kỹ trả lời câu hỏi Bao vậy, phần truyền đạt kiến thức cho trẻ hoạt động, câu hỏi giúp trẻ hiểu nội dung học, câu hỏi gợi mở để trẻ nói lên tình cảm, suy nghĩ vật, tượng xung quanh trẻ, giúp trẻ thể suy nghĩ trước hành động nên không nên làm; yêu ghét?; học tập ai?;… Qua giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ Ví dụ: Khi dạy trẻ thơ: “Gà gáy” nhà thơ Phạm Hổ, đưa câu hỏi gợi mở như: “Các vừa đọc thơ gì?; Con có thơ?; Con gà trống có gì?; Gà trống giúp cho chúng ta? ” document, khoa luan11 of 98 tai lieu, luan van12 of 98 10 Với hoạt động “Nhận biết tập nói” Khi tơi cho trẻ quan sát nhận biết “Quả cam” đặt câu hỏi trẻ tìm tịi, tự khám phá: “Cơ có đây?; Quả cam có màu gì?; Quả cam dùng để làm gì?; Khi ăn cam phải làm nào?; ” Trước câu hỏi cô buộc trẻ phải suy nghĩ để tìm câu trả lời lúc tơi hình thành cho trẻ biết lựa chọn ngôn ngữ phù hợp để trả lời, để giao tiếp Tuy nhiên có nhiều trẻ, giáo gọi lên trả lời trẻ cịn nhút nhát, nói, cịn nói ngọng, nói nhỏ, tơi ln phải gần gũi khích lệ, động viên trẻ mạnh dạn gợi ý để trẻ nói suy nghĩ Cứ trẻ có bước tiến triển tốt, khắc phục kỹ giao tiếp trẻ Ảnh: Cô tổ chức hoạt động chơi - tập có chủ định Với hướng dẫn gợi mở cô kết hợp hiểu biết ban đầu, trẻ có câu trả lời thích hợp, giải tỏa thắc mắc, tò mò, ham hiểu biết trẻ Ở độ tuổi này, trẻ thích khen, tự chọn mặc quần áo, đồ dùng thích Tuy nhiên trẻ chưa biết đẹp sẽ, tơi ý giáo dục trẻ biết giữ gìn quần áo, thân thể Ví dụ: Trong chủ đề: “Bé bạn”, tơi mời trẻ có trang phục đẹp, lên cho trẻ quan sát nêu ý kiến qua câu hỏi gợi mở cô Hoặc cho trẻ xem tranh ảnh bạn nhỏ ăn mặc quần áo học, đến nơi công cộng dự lễ hội Sẽ giúp trẻ có nhu cầu thích mặc quần áo gọn gàng sẽ, không mặc quần áo bẩn, rách, đứt cúc, không ngồi lê sàn đất bơi bẩn vào quần áo, thường xun có nhu cầu tắm rửa thay quần áo Điều giúp trẻ có thói quen biết giữ gìn quần áo, thân thể Cứ qua thời gian, chủ đề, hoạt động, trẻ hiểu biết thêm mới, tích lũy nhiều kinh nghiệm sống * Thơng qua hoạt động đón, trả trẻ Đây thời điểm thích hợp thuận tiện để giáo viên giáo dục thói quen, nề nếp cho trẻ Những ngày đầu đến trường trẻ nhiều lạ lẫm, bỡ ngỡ, nhút nhát bố mẹ nhắc nhở chào cô giáo document, khoa luan12 of 98 tai lieu, luan van13 of 98 11 trẻ thường khơng chào, chí cịn khóc bố mẹ ngồi yên chỗ không giám chơi với bạn Nên việc tạo tâm lý cho trẻ quan trọng Ví dụ: Tơi làm mẫu hướng dẫn cho trẻ: “Chào mừng bạn Tơm học!; hay: “Cơ chào Sóc ngoan!;…” Sau yêu cầu trẻ chào cô: “Con chào cô giáo nào!; hoặc: “Bạn Tôm chào cô giáo giỏi đấy!;…” Tôi đặt câu hỏi khác phù hợp với cá nhân trẻ như: “Con mặc áo màu mà đẹp thế? Ai mua dép đẹp cho Con vậy? Sáng Con ăn gì?;…” Hay: “Bạn Kem khơng khóc đâu! Ai khóc chưa ngoan! ”, giúp trẻ biết kiềm chế thân khơng khóc Như tơi tập hình thành cho kỹ quản lý cảm xúc Khi cô gần gũi với trẻ, tơi u cầu trẻ: “Con cất dép vào giá nào!; Con cất ba lô vào tủ giúp cô đi!; ” Tuy nhiên ngày đầu trẻ thực theo yêu cầu cơ, tơi ln nhẫn nại, nhẹ nhàng, khích lệ động viên trẻ Cứ ngày làm trẻ quen, tự tin tự chào cô, chào bố mẹ, ông bà,… trước đến lớp về; tự lấy, cất đồ dùng cá nhân vào tủ, ký hiệu, nơi quy định, thích chơi với bạn đến lớp Bên cạnh đó, bố mẹ hướng dẫn lấy, cất đồ dùng ngắn, tuyệt đối bố mẹ không nên làm hộ cô giáo kiểm tra xem thực chưa Ví dụ: Tập cho trẻ biết cách cất ba lơ sau trẻ dễ áp dụng vào việc xếp sách vở, đồ dùng học, làm trẻ xếp công việc tốt Ảnh: Cô hướng dẫn trẻ cất, lấy đồ dùng nơi qui định Ví dụ: Trẻ đến lớp tự cầm dép cất vào chỗ có ký hiệu để dép mình, để ngắn, dép chân Hoặc: Khi dạy trẻ vào hoạt động cần dùng đến ghế để ngồi rèn trẻ cách cầm ghế cách, cầm hai tay, lấy nhẹ nhàng, không chen lấn lấy Và cất ghế trẻ phải cầm ghế hai tay, xếp ngắn, nơi quy định document, khoa luan13 of 98 tai lieu, luan van14 of 98 12 Trong hoạt động điểm danh trẻ: Tôi gọi họ tên đầy đủ trẻ, giúp trẻ nhớ tên mình, tên bạn; dạy trẻ trẻ biết “Dạ cơ!” tơi gọi đến tên mình; tơi cịn tập cho trẻ kỹ lễ phép, mạnh dạn nói tên mình, tên bạn Việc rèn luyện phải trải qua trình lâu dài, liên tục tạo thành nề nếp, thói quen mà trẻ khơng thể qn Qua ta hình thành rèn trẻ kỹ tự phục vụ số việc đơn giản * Thơng qua hoạt động dạo chơi ngồi trời Việc giáo dục trẻ lúc, nơi, gặp trường hợp, tình kết hợp giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ Có đạt kết cao Trong hoạt động dạo chơi trời, việc quan sát trẻ chơi, hướng dẫn trẻ biết cách chơi an toàn như: cách cầm thành bậc thang lên xuống cầu trượt chơi, có bạn trượt khơng đứng gần phía trước ống trượt, hướng dẫn trẻ biết kiên trì chờ đợi đến lượt chơi, khơng xơ đẩy, tranh giành đồ chơi, chỗ chơi với bạn Hoặc cho trẻ thực hành: Nhổ cỏ; tưới nước, nhặt rụng sân trường,… Tơi hướng dẫn làm trẻ, giải thích cho trẻ hiểu cần chăm sóc cây, vật; nhặt lá; … Giúp trẻ có ý thức bảo vệ môi trường, yêu lao động khen trẻ thấy tự tin, thân trở nên động, tích cực tham gia vào hoạt động, lúc tơi giáo dục hình thành cho trẻ kỹ lao động, giữ vệ sinh môi trường * Thông qua hoạt động chơi tự chọn theo ý thích Đây hoạt động trẻ đón nhận cách hứng thú tích cực nhất, đáp ứng nhu cầu trẻ, thơng qua khu vực chơi hình thành cho trẻ chức tâm lý, sở ban đầu nhân cách người, tảng vững để phát triển kỹ sống Ví dụ: Ở chủ đề: “Mẹ người thân yêu Bé” tơi gợi ý cho trẻ đóng vai ơng, bà, cha mẹ, cái, hướng dẫn trẻ gọi điện thoại cho người thân; bế em bé, ru em ngủ, xúc bột cho búp bê ăn,… Qua rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử, biết cách xưng hô, thể tình cảm, bày tỏ lịng quan tâm, u thương người Trong chủ đề: “Bé bạn” rèn luyện cho trẻ kỹ rửa mặt cách biết giữ gìn bảo vệ cho đơi mắt ln sáng thơng qua hát: “Hãy xoay nào” Ngồi chơi, tơi ln tạo cho trẻ số trò chơi học tập, trò chơi dân gian,… giúp trẻ có tinh thần đồn kết với bạn trị chơi: “Lộn cầu vồng; lăn bóng cho bạn; bác sĩ khám bệnh; bán hàng,…” Trong hoạt động vui chơi, quan sát kỹ thấy có nhiều tình xảy Vì vậy, tơi quan tâm suy nghĩ để tìm biện pháp xử lý tình kịp thời, điều chỉnh hành vi cho trẻ, giúp trẻ có thói quen tốt Lâu dần hành vi thói quen tích lũy trở thành kỹ sống trẻ * Thông qua hoạt động vệ sinh - ăn trưa - ngủ trưa Để trẻ 24-36 tháng tuổi, biết tự chăm sóc thân số công việc tự phục vụ đơn giản điều quan trọng cần thiết sức khỏe trẻ Vì tơi thấy rằng, phải hình thành rèn luyện kỹ tự chăm sóc thân cho trẻ, giúp trẻ tự lập, tự phục vụ cho thân cần thiết document, khoa luan14 of 98 tai lieu, luan van15 of 98 13 * Giờ ăn trưa: Tơi dạy hình thành cho trẻ kỹ tự phục vụ như: Dạy trẻ cách rửa tay xà phòng; lau mặt; lấy ghế ngồi ngắn (lưng thẳng, đầu thẳng, khơng nhồi người phía trước) vào bàn ăn; mời cô bạn trước ăn; cầm thìa tay; Khi ăn khơng nói chuyện, cười đùa; cầm thìa xúc khéo léo để không làm đổ cơm, canh; không xúc miếng to; ăn nhai từ tốn, khơng nhai nhồm nhồm nuốt vội; không ngậm thức ăn lâu miệng; biết nhặt cơm rơi vào đĩa; ho, hắt ngoảnh mặt biết lấy tay che miệng; Sau trẻ ăn xong, trẻ biết để bát thìa vào rổ, tự lau miệng, lấy nước súc miệng, cô xếp gọn ghế sau ăn Tuy thời gian đầu trẻ chưa quen hay quên, với hướng dẫn thường xuyên, liên tục tơi, trẻ có nề nếp, thói quen vệ sinh tốt trước sau ăn Ví dụ: Những ngày đầu đến trường trẻ ngại xúc cơm, xúc cơm tay trái, xúc cơm làm rơi vãi nhiều trẻ trẻ chưa thành thạo ông bà, bố mẹ cưng chiều nên hay xúc cơm cho trẻ ăn Vì tơi hướng dẫn cho trẻ cách tự xúc cơm ăn: “Tay trái cầm bát Tay phải cầm thìa, xúc cơm ăn, để cơm khơng bị rơi vãi, có cơm rơi bàn, nhặt vào đĩa đựng cơm rơi lau tay vào khăn ẩm” Sau thời gian dài kiên trì, động viên rèn luyện cho trẻ, thấy trẻ tiến lên rõ rệt, trẻ biết xúc cơm thành thạo, bàn ăn trẻ khơng cịn cơm rơi vãi Khi trẻ uống nước: Hướng dẫn trẻ lấy cốc ký hiệu mình, nhắc trẻ khơng rót nước q đầy, cầm cốc hay tay, uống nước từ từ, không làm đổ, làm rơi cốc, uống thừa nước đổ vào thùng chứa nước thừa không cho tay vào thùng chứa nước thừa, khơng uống nước sống Như vậy, tơi hình thành rèn luyện cho trẻ thói quen, hành vi ăn uống văn minh, * Giờ ngủ: Tôi tập cho trẻ làm giúp cô việc vừa sức rèn cho trẻ có thói quen tốt Đó là: Cho trẻ xếp hàng lấy gối, xếp gối cất gối cô nơi quy định sau ngủ dậy Ảnh: Trẻ xếp hàng lấy gối ngủ document, khoa luan15 of 98 tai lieu, luan van16 of 98 14 Muốn tạo cho trẻ có thói quen ngủ giờ, đủ giấc, tơi thường mở nhạc hát ru trẻ ngủ, trẻ khó ngủ, tơi âu yếm, vỗ để trẻ cảm nhận ân cần thương yêu người thân gia đình Qua thời gian hình thành cho trẻ thói quen, đến ngủ, nghe nhạc hát ru trẻ ngủ * Thông qua hoạt động chiều Với hoạt động chiều, tơi giáo dục cho trẻ nhiều kỹ khác như: Kỹ giao tiếp, kỹ quản lý tình cảm, kỹ tự phục vụ Ví dụ: Khi cho trẻ ơn cũ Kể lại chuyện, ơn thơ,… Tơi luyện cho trẻ thể đóng vai nhân vật, thể giọng điệu, tình cảm phù hợp với nội dung thơ, câu chuyện Từ trẻ biết thể tình cảm quản lý cảm xúc vui, buồn trẻ Trong làm quen mới, (trò chơi mới) vậy,tôi sưu tầm tổ chức cho trẻ chơi trò chơi phù hợp chủ đề nhận thức trẻ Ví dụ: Ở chủ đề: “Bé ai”, qua trị chơi: “Soi gương” tơi cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ như: Trẻ tự nhận biết (trai hay gái), đặc điểm bên trẻ (quần áo, quàng khăn, đội mũ, cài nơ, màu sắc ), khn mặt có phận nào, số lượng phận (mắt, mũi, miệng, tai, ) Cơ hỏi trẻ: “Người gương ai? Trên khn mặt có gì? Cái nơ đầu có màu gi?, ” Từ giúp trẻ có kỹ nhận biết phân biệt giống khác đặc điểm rõ nét bên đối tượng Ngay từ buổi đến lớp, hướng dẫn trẻ cách tự cởi, mặc quần áo; tự dép, chuẩn bị mũ, áo khốc, trang ngồi; tự lên xuống cầu thang; tự lấy, cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định; vệ sinh nơi; bỏ rác vào thùng đựng rác, Dạy trẻ cách an tồn thực vệ sinh cá nhân thơng qua hoạt động lớp Ảnh: Trẻ có kỹ tự giầy, dép document, khoa luan16 of 98 tai lieu, luan van17 of 98 15 * Thực chế độ hoạt động vệ sinh trẻ Để hình thành kỹ cho trẻ, thực theo lịch hoạt động vệ sinh trường Thực chế độ sinh hoạt vệ sinh đặn, hợp lý tổ chức cho trẻ thực thao tác vệ sinh giờ, ý quan sát, theo dõi để kịp thời nhắc nhở, động viên trẻ tiếp thu thực tốt Ví dụ: Hàng ngày, sau đón trẻ (hoặc trước ăn; sau ngủ dậy; ), thường xuyên cho trẻ vệ sinh vào bồn cầu (hoặc ngồi vào bô), thời gian đầu, trẻ chưa quen, thường tạo âm thanh“xi” nhà, để trẻ có cảm giác thân thuộc, thoải mái mót tiểu Hoặc có trẻ chơi, chột “tè dầm” “ị đùn”, ân cần chăm sóc vệ sinh cho trẻ, đồng thời nhắc nhở, giải thích cho trẻ biết bẩn, chưa ngoan, chưa cô bạn khen, Con cần phải biết gọi cơ, có nhu cầu vệ sinh Quá trình thực bền bỉ liên tục giúp thành cơng việc rèn luyện cho trẻ có thói quen vệ sinh giờ, nơi qui định 2.3.4 Công tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ để giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ Việc phối hợp với cha mẹ trẻ việc giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ điều vơ cần thiết, gương quan trọng cha mẹ Để việc giáo dục hình thành kỹ sống trẻ đạt kết cao thiếu việc phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ Trẻ khó mà có kỹ sống như: lễ phép, nhường nhịn, quan tâm đến người xung quanh, chờ đợi đến lượt chơi, thực hành lớp mà khơng thực hành gia đình cộng đồng Vì bên cạnh việc dạy trẻ trường trọng đến việc trao đổi với cha mẹ trẻ để phối hợp giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ, tuyên truyền để cha mẹ trẻ hiểu không nên làm hộ con, phải dạy trẻ tính tự lập từ bé Đồng thời đón, trả trẻ tơi trực tiếp trao đổi, tuyên truyền bảng thông tin để cha mẹ trẻ biết việc giáo dục hình thành kỹ sống yêu cầu cấp thiết trẻ, trẻ thiếu kinh nghiệm sống, trẻ dễ bị hư hỏng, hay không tự tin trước đám đông, không tự lập Nên bậc cha mẹ trẻ đồng tình ủng hộ việc giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ Vì tơi trao đổi với cha mẹ trẻ để cha mẹ nhà biết yêu cầu làm việc đơn giản như: Chào có khách đến nhà, chơi; lấy tăm cho người lớn sau ăn xong; lấy số đồ dùng an toàn, dễ lấy; … để tập cho trẻ có thói quen lao động, biết tự lập, tự rửa tay, lau miệng, chùi mũi,… Như với thời gian trẻ có kỹ giao tiếp; kỹ tự chăm sóc thân; kỹ sống cần thiết sau Bên cạnh đó, tơi thường xun trao đổi với cha mẹ trẻ để tìm hiểu thêm thơng tin trẻ: “Ở nhà trẻ có hay giúp đỡ ơng bà khơng?; trẻ thích làm việc giúp bố mẹ; bố mẹ có cháu tự phục vụ thân việc vừa sức không?; trẻ tự giày dép; tự xúc ăn; ”, qua để xây dựng biện pháp giáo dục phù hợp với cá nhân trẻ document, khoa luan17 of 98 tai lieu, luan van18 of 98 16 Hơn nữa, thường xuyên phản hồi thông tin trẻ cho cha mẹ trẻ nắm như: “Ở lớp trẻ người nào?; trẻ có hay giúp cô không?; việc trẻ làm tốt lớp” để cha mẹ trẻ tiếp tục khuyến khích cho trẻ làm tốt nhà, nhằm tạo thói quen tốt cho trẻ Ngồi việc cổ vũ trẻ động, tích cực phát huy khả năng, tơi ý đến trẻ chậm tiếp thu chưa tốt, rụt rè, tạo hội để trẻ làm việc vừa sức, hướng dẫn, khuyến khích động viên trẻ lúc, nơi như: “Con làm đi, làm đấy!; làm giỏi, bạn vỗ tay khen nào! ” Khi hướng dẫn trẻ giọng nói tơi cần nhẹ nhàng, chậm rãi tạo gần gũi, tránh câu nói mệnh lệnh, cứng nhắc: “Làm nhanh lên, làm à, làm sai rồi.” Việc hướng dẫn rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ có giáo nhà trường khơng thể thành cơng mà phải có phối hợp thành viên gia đình trẻ như: Bố mẹ, ông bà, anh em… Các thành viên gia đình ln tạo hội cho bé thấy việc làm cách thức làm việc mình, đồng thời nên giải thích cho bé việc (dù bé có hiểu hay khơng) Sau khuyến khích trẻ tham gia vào cơng việc với khả trẻ Ví dụ: Mẹ nhặt rau để nấu canh, giải thích bảo làm hộ, sau mẹ hướng dẫn bé cách nhặt rau, trẻ làm chưa khéo, rau bị dập cho làm để có hội rèn luyện lịng u thích cơng việc kỹ làm việc nhà từ nhỏ Hoặc: Khi mẹ giặt quần áo, trẻ định muốn giặt cùng, để chuyển ý định trẻ, mẹ nên nhờ làm việc khác như: “Con lấy cho mẹ ghế để ngồi nào!; Ơng (Bà gọi kìa!);…”, trẻ quên ý định nhanh chóng làm việc theo yêu cầu mẹ Như vậy, tích cực tạo nhiều hội làm việc bé có kĩ Khơng nên có suy nghĩ đợi trẻ lớn dạy, đừng sợ làm hư hay làm vỡ mà làm thay Để tạo tin tưởng thu hút quan tâm tham gia cha mẹ trẻ vào hoạt động hình thành kỹ cho trẻ, lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ, tư vấn tuyên truyền trao đổi nội dung ngắn gọn, dễ hiểu, dễ thực mang tính thuyết phục cao việc rèn luyện thói quen tốt nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ Ví dụ: Người lớn không nên lo lắng để trẻ làm việc không hiệu quả, thời gian như: bỏ rác không chỗ, lấy nước làm rớt nước, lau miệng khơng sạch… Vì cần thường xun hướng dẫn trẻ làm cho trẻ thời gian để hoàn thành cơng việc, cần kiên trì hướng dẫn trẻ cách cho sạch, đẹp Cha mẹ nên tạo hội cho trẻ tự phục vụ thân như: tự rửa mặt, rửa tay, tự dép, bé tự xúc ăn,… Cho trẻ vui chơi bày biện đồ chơi theo ý thích trẻ, khơng nên cấm đốn hay la mắng trẻ Điều quan trọng nhắc nhở cho trẻ thời gian để sau chơi xong trẻ tự thu, dọn đồ chơi để vào nơi qui định Để trẻ hình thành kỹ tự phục vụ tốt hơn, trẻ cần có kỹ tự bảo vệ gặp khó khăn, nguy hiểm Tơi phối hợp cha mẹ trẻ dạy trẻ cách nhận biết không đến, sờ vào mối nguy hiểm nhà như: bếp ga, bàn là, điện, nước nóng, dao, kéo, vật sắc, nhọn, mối document, khoa luan18 of 98 tai lieu, luan van19 of 98 17 nguy hiểm bất ngờ: Cháy nổ, chó cắn, ong đốt, ngộ độc… mối nguy hiểm môi trường: Bị xa vào vùng lầy, sông nước, Và vào dịp lễ tết, cha mẹ nên tạo hội khuyến khích trẻ tham gia trang trí nhà cửa; ơng bà, bố mẹ trang trí cho đào, quất,… Ngoài ra, cha mẹ nên lựa chọn chương trình truyền hình phù hợp bổ ích với trẻ để nhà xem, xem cha mẹ cần khuyến khích trẻ nói lên suy nghĩ cảm xúc điều mà trẻ vừa xem Thường xuyên tuyên truyền để bậc cha mẹ trẻ hiểu rằng: Giáo dục rèn luyện thói quen tốt nhằm hình thành kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn biện pháp khác nhau, định phải xuất phát từ trẻ, nội dung giáo dục phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ Tạo cho trẻ có điều kiện để cọ xát tình khác để thực hành áp dụng Ảnh: Cô giáo trao đổi với cha mẹ trẻ điều cần thiết Đặc biệt, tình hình dịch bệnh Covid-19 nay, cơng tác thực cách phòng chống dịch bệnh quan trọng cần thiết, trẻ nhỏ, chưa nhận thức nguy hiểm dịch bệnh Ý thức điều đó, tơi hướng dẫn dạy trẻ lúc, nơi cách đeo trang, rửa tay sát khuẩn; gữi khoảng cách với người tiếp xúc (người nói chuyện);…, để phịng trách dịch bệnh nhắc nhở người thân thực hiện, đồng thời chia sẻ kinh nghiệm để cha mẹ trẻ quan tâm giáo dục rèn luyện cho trẻ Hơn nữa, thời gian nghỉ Tết nguyên đán dài so với quy định, dịch Covid-19 bùng phát địa phương, xây dựng nhiều video, tuyên truyền cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà (nhất nội dung giáo dục hình thành kỹ cho trẻ), đăng nhóm zalo lớp, cha mẹ trẻ quan tâm theo dõi thực hiện, có nhiều ý kiến tương tác, phản hồi tích cực, tạo cho tơi niềm tin, hưng phấn, nổ lực công tác chăm sóc giáo dục trẻ phát triển tồn diện document, khoa luan19 of 98 tai lieu, luan van20 of 98 18 Ảnh: Video cô hướng dẫn trẻ học nhà Bên cạnh tơi đề nghị cha mẹ trẻ phối hợp cô giáo việc thống phương pháp giáo dục trẻ: - Tin tưởng vào trẻ lực trẻ; - Không áp đặt ý kiến mình, cần tơn trọng ý kiến trẻ; - Đặt câu hỏi gợi mở, khuyến khích để hướng trẻ thực theo yêu cầu; - Kiên trì giúp trẻ thực công việc đến cùng, không vội vàng nhận xét đúng, sai mà nên động viên, khuyến khích trẻ Với kết hợp nhà trường gia đình việc giáo dục rèn luyện thói quen tốt nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ mang lại kết thật đáng ghi nhận 2.4 Hiệu quả sáng kiến Qua trình rèn luyện giáo dục thói quen tốt nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ, với biện pháp mà thực hiện, thu kết sau 2.4.1 Đối với giáo viên Đã nhận thức đắn tầm quan trọng việc giáo dục hình thành kỹ cho trẻ Có nhiều hình thức phong phú, phương pháp đổi giáo dục hình thành kỹ cho trẻ nhằm khuyến khích tích cực trẻ, khai thác tiềm sáng tạo trẻ đạt hiệu cao Biết chủ động lựa chọn nội dung, tập phù hợp với độ tuổi phụ trách, phù hợp với chủ đề để dạy trẻ, nâng cao chất lượng dạy mình, tận dụng tình xảy trình cho trẻ chơi - tập để giáo dục trẻ lúc nơi, tạo cho trẻ hội để trẻ thể mình, bộc lộ thân trước người Lắng nghe ý kiến trẻ, khơng gị bó, áp đặt trẻ Cô người dẫn, truyền cho trẻ kinh nghiệm sống trải nghiệm, đúc kết Tuyên truyền, trao đổi thường xuyên với bậc cha mẹ trẻ nhiều nội dung giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ 2.4.2 Đối với trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động, thích khám phá đồ vật vật xung quanh trẻ document, khoa luan20 of 98