SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG NGHE VÀ NÓI CHO TRẺ 24 – 36 THÁNG TUỔI A KHU TRUNG TÂM, TRƯỜNG MẦM NON M[.]
tai lieu, luan van1 of 98 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG NGHE VÀ NÓI CHO TRẺ 24 – 36 THÁNG TUỔI A - KHU TRUNG TÂM, TRƯỜNG MẦM NON MẬU LÂM Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Mậu Lâm SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2022 document, khoa luan1 of 98 tai lieu, luan van2 of 98 TT MỤC LỤC Tên mục MỤC LỤC Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Thực trạng vấn đề nghiê cứu Thuận lợi Khó khăn Kết khảo sát đầu năm Các giải pháp sử dụng đễ giải vấn đề Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục nhằm phát triển 2.3.1 khả nghe nói trẻ 2.3.2 Tạo tình giao tiếp để phát triển khả nghe, nói trẻ Biện pháp 3: Áp dụng số trò chơi dân gian để phát triển 2.3.3 khả nghe nói cho trẻ 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động cho trẻ phát triển khả nghe nói 2.3.4 qua quan sát, sử dụng đồ chơi, vật thật Biện pháp 5: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin 2.3.5 hoạt động chơi – tập có chủ đích nhằm giúp trẻ phát triển khả nghe, nói Biện pháp 6: Phối kết hợp với cha mẹ trẻ để phát triển khả 2.3.6 nghe nói trường nhà 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO document, khoa luan2 of 98 Trang 1 2 3 4 5 10 11 15 16 18 19 19 20 tai lieu, luan van3 of 98 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Ngôn ngữ người nói chung, với phát triển trẻ mầm non nói riêng (đặc biệt trẻ – tuổi) có vị quan trọng Nó sở, tiền đề trẻ phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần Vì phát triển khả nghe nói cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ không giúp trẻ tiếp thu tri thức nhân loại, giúp trẻ biết lắng nghe thể suy nghĩ, tình cảm trẻ khả nghe tốt giúp trẻ hiểu vấn đề mà người khác truyền đạt, khả nói tốt giúp trẻ thể điều trẻ nghĩ, tình cảm trẻ hành động trẻ [1] “Nghe nói phương tiện để phát triển tư duy” nghe nói ln có vai trị to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ công cụ để giúp phát triển tư phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ Trong giáo dục trẻ mầm non nay, thấy rõ vai trò nghe nói với việc giúp trẻ trở thành người phát triển mặt: đức, trí, thể, mỹ hình thành sở ban đầu nhân cách người Vấn đề phát triển khả nghe nói cách có hệ thống cho trẻ từ nhỏ nhiệm vụ vô quan trọng [2] Trong sống đại ngày nay, phần lớn phụ huynh bận rộn lo toan cho sống, thời gian phụ huynh trò chuyện với trẻ để phát triển vốn từ cịn Một số phụ huynh trẻ nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện khả nghe nói cho trẻ cịn hạn chế Do khả nghe, nói phát triển vốn từ trẻ nhà trẻ ngày phát triển chậm ít, chủ yếu trẻ tiếp xúc phát triển ngôn ngữ thông qua ti vi, phim ảnh…chưa bảo, uốn nắn người lớn Việc rèn luyện phát triển khả nghe nói cho trẻ mầm non vơ quan trọng đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ - viên gạch móng giáo dục mầm non q trình liên tục có hệ thống địi hỏi phải kiên trì, giáo, bố mẹ người gương mẫu để trẻ noi theo Cô phải hiểu cần rèn luyện khả nghe, cần rèn luyện khả nói cần phối hợp để phát triển cách tốt cho trẻ Ở trường mầm non hoạt động sư phạm cô giáo mầm non có định hướng, có mục đích để giáo dục, phát triển trẻ Tác động sư phạm cô giáo phải luôn thay đổi, phù hợp với nhu cầu phát triển trẻ để trẻ có cảm tình, hứng thú [3] Vì nên thủ thuật chủ yếu thể chỗ phải biết hòa nhập vào giới trẻ, hịa vào với tâm hồn trẻ thơ để biến thực trở thành người bạn đích thực trẻ Hơn nữa, cịn phải biết tơn trọng đồng cảm với trẻ, từ khiến trẻ cởi mở, gần gũi với cô, biết nghe theo, lời cô cách thoải mái, vui vẻ Vì thế, trẻ có hiểu biết định, có đầy đủ điều kiện thể lực, kiến thức đồng thời hành trang ban đầu cho trẻ hình thành phát triển nhân cách, đức tính tốt sau document, khoa luan3 of 98 tai lieu, luan van4 of 98 này, để trẻ tự tin, vững vàng tương lai Tư trẻ lứa tuổi nhà trẻ tư trực quan, khả tri giác vật tượng bắt đầu hoàn thiện, trẻ hay bắt chước cử chỉ, lời nói người khác Do ngôn ngữ cô giáo phải rõ ràng xác người lớn nhà gương để trẻ noi theo Trên thực tế, chênh lệch vốn từ trẻ độ tuổi lớp lớn Qua đó, vốn từ trẻ khơng phụ thuộc vào điều kiện vật chất, kinh tế gia đình mà trước hết liên quan nhiều đến thời gian người thân trò chuyện với trẻ nào? Bố mẹ có lắng nghe bé kể chuyện hoạt động trẻ trường hay thắc mắc trẻ sống xung quanh? Có thường xuyên kể chuyện cho bé nghe hướng dẫn bé kể lại không? Ngày nghỉ có đưa bé chơi cơng viên hay thăm họ hàng hay không? Tất điều khơng làm tăng số lượng vốn từ trẻ, hiểu biết nghĩa từ, cách dùng từ trẻ mà làm phong phú hiểu biết giới xung quanh bồi dưỡng xúc cảm cho trẻ Năm học 2021 - 2022 nhà trường phân công dạy lớp 24 - 36 tháng tuổi A – khu trung tâm Tôi thấy hầu hết trẻ lớp tơi khả nghe nói trẻ cịn hạn chế, tất khả xuất phát vốn từ trẻ Trong sống đại ngày nay, phần lớn phụ huynh bận rộn lo toan cho sống, có thời gian bố mẹ trò chuyện với trẻ để phát triển vốn từ trẻ Một số cha mẹ trẻ chưa nhận thức hết tầm quan trọng khả nghe nói trẻ Do khả nghe nói trẻ độ tuổi 24 – 36 tháng tuổi nói chung trẻ lớp tơi nói riêng cịn nhiều hạn chế Chính tơi chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển khả nghe nói cho trẻ 24 36 tháng tuổi A - khu trung tâm, trường mầm non Mậu Lâm.” làm đề tài nghiên cứu góp phần vào mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích thân viết đề tài nhằm tìm số biện pháp, hữu hiệu phù hợp để giúp trẻ phát triển khả nghe nói cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi A – khu trung tâm trường mầm non Mậu Lâm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp phát triển khả nghe nói cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi A – khu trung tâm trường mầm non Mậu Lâm 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong viết sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương pháp sau: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp tổng hợp phân tích Phương pháp hệ thống hóa * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn document, khoa luan4 of 98 tai lieu, luan van5 of 98 Phương pháp đàm thoại: Trao đổi trực tiếp với trẻ trình chơi Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn nó, q trọng nó” Để thực điều nên phát triển khả nghe nói cho trẻ nhà trẻ, đặc biệt trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi A Phát triển khả nghe nói tốt từ độ tuổi nhà trẻ đặt móng vững cho giáo dục mầm non Để đạt kết giáo cần phải đảm bảo nguyên tắc giáo dục học: Tính khoa học, tính hệ thống, tính trực quan, nguyên tắc vừa sức tiếp thu nguyên tắc lý luận kết hợp với thực tiễn Ngồi ra, giáo người chịu trách nhiệm bảo cho trẻ điều việc quan trọng phải ý, quan tâm đến trẻ mặt để xem trẻ phát âm có chuẩn khơng, nói có đầy đủ phận không [4] Đặc biệt quan tâm đến trẻ phát triển ngơn ngữ cịn kém; quan tâm tới trẻ có khả nghe, nói chưa tốt; trẻ có khả nghe nói tốt cần phát huy kích thích trẻ nói nhiều, thành thạo [5] Ở hoạt động giao tiếp hàng ngày: Tạo hội cho trẻ giao tiếp với người khác, khuyến khích trẻ sử dụng câu hồn chỉnh thời điểm thích hợp, tăng cường cho trẻ sử dụng loại từ, câu khác giúp trẻ biết cách lắng nghe sử dụng lời nói giao tiếp Trong hoạt động chơi tập, chơi hay khám phá trải nghiệm giúp trẻ phát triển khả nghe phát triển ngôn ngữ cách hiệu Đối với lứa tuổi nhà trẻ qua quan sát hoạt động chơi tập hoạt động vui chơi, thấy cháu thích giao tiếp, thích trị chuyện thích nói, ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế, nên tơi thấy cần phải tìm nhiều biện pháp tác động để kích thích ngơn ngữ trẻ phát triển [4] Mục tiêu phát triển ngôn ngữ với trẻ 24 - 36 tháng tuổi A có khả lắng nghe hiểu lời nói giao tiếp hàng ngày biểu đạt nhiều cách khác nhau( lời nói, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ…), diễn đạt rõ ràng giao tiếp có văn hóa sống hàng ngày, khả lắng nghe kể lại việc, kể lại truyện theo cách trẻ, cảm nhận vần điệu, nhịp điệu thơ, ca dao, đồng dao, phù hợp với độ tuổi Có thể nói, nghe nói sử dụng tất hoạt động giao tiếp, trò chuyện, đọc, kể chuyện, chơi, khám phá trải nghiệm…Chính vậy, ta phải tổ chức đa dạng hoạt động, tạo điều kiện tối ưu để trẻ thực hành trải nghiệm phát triển khả document, khoa luan5 of 98 tai lieu, luan van6 of 98 2.2.Thực trạng việc phát triển khả nghe nói cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi A trường mầm non Mậu Lâm, huyện Như Thanh, tỉnh Thanh Hoá Năm học 2021 - 2022 phân công chủ nhiệm lớp nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi A trường mầm non Mậu Lâm trình thực đề tài tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi Trường mầm non Mậu Lâm trường đạt chuẩn quốc gia mức độ nên sở vật chất trang thiết bị tương đối đáp ứng việc dạy học cô trẻ Trường ln đầu thực chương trình mới, việc thực chuyên đề thực đổi phương pháp giáo dục thấm nhuần đến cán giáo viên 100% lớp nhà trường thực chương trình giáo dục mầm non, từ quản lý đến giáo viên nắm vững nội dung chương trình có nhiều kinh nghiệm đạo thực Đa số cháu học ngoan, lễ phép, biết lời cô giáo Bản thân cố gắng học hỏi, áp dụng phương pháp dạy học tích cực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi đa dạng phong phú, thiết kế môi trường học tập để trẻ có hứng thú hoạt động học Bên cạnh tơi ln u nghề, mến trẻ, tâm huyết với nghiệp giáo dục mầm non Được ủng hộ bậc phụ huynh học sinh phối hợp chu đáo, nhiệt tình cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi có nhiều khó khăn: Nhận thức trẻ khơng đồng Vì trẻ độ tuổi khơng có trẻ 24 tháng tuổi, có trẻ 36 tháng tuổi, nên nhận thức trẻ chưa đồng Một số trẻ sức khỏe yếu ảnh hưởng đến việc học tập trẻ Một số trẻ cịn chưa nói được, nói cịn ngọng, khả trả lời câu hỏi chậm, đa số trẻ nói chưa đủ câu, đủ ý Trẻ nhút nhát, khả giao tiếp hạn chế trẻ chưa mạnh dạn, thiếu tự tin hoạt động Điều ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập trẻ Còn số phụ huynh trẻ chưa quan tâm đến việc học hành em mình, chưa nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển khả nghe nói trẻ Họ cho trẻ cịn nhỏ biết gì, làm mà mà phải đến lớp, đến trường, sau lớn lên tự nghe, tự hiểu nói thành thạo Một số gia đình chiều chuộng dẫn đến trẻ hoạt động mà ln có tính ỷ lại vào người khác Chính việc phối hợp với bậc phụ huynh việc dạy khả nghe nói cho trẻ tơi gặp nhiều khó khăn 2.2.3 Kết khảo sát đầu năm Căn vào tình hình thực tế lớp, để thực tốt biện pháp giáo dục khả nghe nói cho trẻ sát với thực tế, tơi đề số tiêu chí document, khoa luan6 of 98 tai lieu, luan van7 of 98 khảo sát 25 trẻ lớp phụ trách để ghi lại thật cụ thể trẻ có khả nghe, khả nói tốt, trẻ có khả nghe, khả nói cịn hạn chế, nguyên nhân tiến hành khảo sát hoạt động trẻ sau: Bảng kết khảo sát tháng 9/2021 Kết Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt STT Nội đung khảo sát Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lớp lượng % lượng % Khả sử dụng vốn từ 25 36% 16 64% trẻ Kỹ nói ngữ pháp lịch sự, lễ phép 25 36% 16 64% giao tiếp Kỹ nghe hiểu ngôn ngữ phát âm rõ ràng 25 40% 15 60% 10 mạch lạc Kỹ phản ứng nghe nói phù hợp với người 25 36% 16 64% xung quanh * Nhận xét Qua khảo sát thực tế chất lượng trẻ lớp phụ trách, nhận thấy: Số trẻ có khả nghe nói mức đạt thấp( dao động từ 40% đến 55%) Mức độ chưa đạt chiếm tỷ lệ cao Đứng trước tình vậy, đắn đo suy nghĩ làm để nâng cao kết giáo dục khả nghe nói cho trẻ, tạo hội để trẻ vận dụng kiến thức kĩ vào thực tiễn sống, để kĩ trở thành thuộc tính vững nhân cách trẻ Qua tài liệu, tơi tìm số biện pháp giáo dục rèn khả nghe nói cho trẻ sau 2.3 Một số biện pháp phát triển khả nghe nói cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi A – khu trung tâm trường mầm non Mậu Lâm 2.3.1.Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục nhằm phát triển khả nghe nói trẻ Mơi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên xã cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Để phát triển khả nghe nói nhằm phát triển ngơn ngữ, vốn từ cho trẻ vấn đề tạo mơi trường cho trẻ vấn đề quan trọng thiếu Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh document, khoa luan7 of 98 tai lieu, luan van8 of 98 tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp yêu cô giáo bạn bè Mơi trường lớp học Ngồi số lượng khu vực chơi đảm bảo theo quy định, khu vực chơi bố trí, xếp hợp lí động, tĩnh không gần nhau; Đồ dùng, đồ chơi khu vực phong phú thể loại Tơi cịn trang trí, xếp phịng, lớp khu vực chơi đảm bảo thẩm mĩ, thân thiện, an toàn, phù hợp với nội dung giáo dục, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Các đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, hấp dẫn tạo cho trẻ thích tương tác với nhau, từ giúp trẻ phát triển khả năng: Nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm, khả giao tiếp, khả diễn đạt, khả nói ngữ pháp, nói rõ ràng mạch lạc, để từ phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ví dụ: Trong lớp tơi bố trí khu vực “Thư viện bé”, Khu vực tơi bố trí nơi có nhiều ánh sáng n tĩnh, người qua lại Ở có thảm, đệm làm khu vực trở nên ấm cúng mời gọi với trẻ Tại khu vực trẻ theo đuổi hoạt động như: Xem tranh ảnh câu chuyện, rối tay, rối que cho trẻ kể với nhau, kể cho nghe, trao đổi thông tin với nhau, làm ambun câu chuyện, dùng bút màu vẽ tô câu chuyện viên đá to để tạo thành câu chuyện Ngồi ra, tơi giáo viên phụ trách lớp làm đồ dùng tự tạo để trang trí, làm ambun câu chuyện, làm khung rối làm từ vỏ thùng catton, sách làm từ bìa lịch cũ, rối que, rối bóng , rối ngón tay cho trẻ diễn rối, tập đóng kịch… Với việc làm khu vực “Thư viện bé” trở nên ngộ nghĩnh sinh động nhiều, tạo cho trẻ tích cực hoạt động giao tiếp từ khả diễn đạt, khả giao tiếp, khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả nói ngữ pháp, nói rõ ràng mạch lạc trẻ tiến nhiều Từ kho từ vựng trẻ tăng thêm góp phần phát triển toàn diện cho trẻ document, khoa luan8 of 98 tai lieu, luan van9 of 98 (Ảnh khu vực thư viện bé) Việc trang trí mơi trường lớp với đồ dùng, đồ chơi xếp thay đổi theo chủ đề; cung cấp thêm đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu mở đa dạng, phong phú; xếp khoa học, hợp lí cho trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ sử dụng, thu hút ý trẻ, giúp cho trình giao tiếp trẻ với đồ vật, trẻ với trẻ tăng lên làm phát triển khả nghe nói trẻ q trình giao tiếp Ví dụ: Trong chủ đề “Những vật đáng u” tơi trẻ trang trí mảng tranh chủ đề lồi động vật: Có động vật sống rừng, vật ni gia đình, côn trùng, Các vật không trang trí thành “mảng chết” mà tơi dùng cách trang trí “di động” như: Các vật tơi thay đổi theo kế hoạch chủ đề nhánh “Những vật ni gia đình” tơi làm vật vào bìa cứng, trẻ trang trí vật dùng băng dính nhám để dính vào để thay đổi vị trí mảng tường Cứ tới chủ đề nhánh khác lại làm tương tự Không từ việc trang trí tơi cho trẻ hoạt động nhận biết tập nói như: Nhận biết tập nói “Con chó - mèo” tơi dùng tranh “Con chó, mèo” để gắn lên cho trẻ hoạt động: Có thể vào phần gây hứng thú, phần củng cố trị chơi Bên cạnh hàng ngày trẻ tới lớp, trẻ hoạt động với đồ chơi mảng tường bạn làm thêm đồ chơi, đồ dùng tranh ảnh để hoạt động Từ việc kích thích trẻ tích cực hoạt động, tích cực nói, khả nghe nói trẻ hình thành phát triển Trong trình trẻ hoạt động, trải nghiệm, quan tâm, hướng dẫn cho trẻ, tạo hội cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động thực hành, vui chơi, giao tiếp, giúp trẻ đoàn kết, giúp đỡ, nhường nhịn lẫn nhau, qua hình thành nhân cách cho trẻ document, khoa luan9 of 98 tai lieu, luan van10 of 98 * Về mơi trường xã hội Mơi trường chăm sóc, giáo dục trường mầm non cần phải đảm bảo mặt tâm lí, tạo thuận lợi giáo dục kĩ xã hội cho trẻ Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo [4] Chính việc trọng tạo mơi trường xã hội thuận lợi trẻ thường xuyên giao tiếp, tương tác, thể mối quan hệ thân thiện giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người xung quanh Để phát triển khả nghe, nói cho trẻ tơi cho trẻ thường xun trị chuyện với trẻ khuyến khích trẻ nói Khi trẻ có khó khăn hay có tâm lý ngập ngừng, nhút nhát, tơi khích lệ, hỗ trợ, động viên để trẻ tích cực trị chuyện Khi giao tiếp với trẻ, tơi ý đến giọng nói thái độ, giọng nói dịu dàng, ánh mắt trìu mến, tình cảm nồng ấm từ khiến trẻ tự tin nhiều Khuyến khích trẻ cố gắng sử dụng ngôn ngữ để lưu lại ý tưởng suy nghĩ Tơi ln có tác phong sư phạm lời nói chuẩn mực, với ngơn ngữ giao tiếp sáng biết lắng nghe trân trọng trẻ Ví dụ: Tơi tổ chức buổi tham quan, dạo chơi trời thăm quan vườn rau bé, thăm quan khu vực nhà trường phòng ban giám hiệu, phòng chức năng, phòng hội họp, phòng bếp Khi tham gia hoạt động trẻ hứng thú tham gia thường xuyên trao đổi với bạn Từ khích lệ trẻ giao tiếp tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp với cô, với bạn với người Trong q trình thăm quan tơi ln có lời nói chuẩn mực, ngơn ngữ giao tiếp sáng trẻ học tập làm theo cách chào hỏi đến, cách chào về, trình giao tiếp, để từ trẻ phát triển thêm vốn từ, củng cố khả nghe, nói trẻ trình giao tiếp ứng xử người document, khoa luan10 of 98 tai lieu, luan van11 of 98 Ảnh: Cô trẻ dạo chơi tham quan vườn rau bé Âm từ môi trường khác có tác dụng kích thích thính giác giác quan trẻ lớn Chính thế, tơi cịn tạo hội để trẻ nghe âm khác từ mơi trường Ví dụ: Tiếng kêu vật, tiếng đàn, tiếng mưa rơi, âm phương tiện giao thông… Từ việc chuẩn bị môi trường xã hội môi trường lớp học thấy trẻ hứng thú tới trường, tới lớp, tích cực giao tiếp với bạn, với người xung quanh Chính mà trẻ ngày mạnh dạn hơn, tự tin giao tiếp góp phần phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm, khả giao tiếp, khả nói ngữ pháp, khả diễn đạt, nói rõ ràng, mạch lạc, làm tăng cường củng cố vốn từ cho trẻ để từ phát triển toàn diện nhân cách trẻ 2.3.2 Biện pháp 2: Tạo tình giao tiếp để phát triển khả nghe, nói trẻ Như biết tạo tình giao tiếp trình trao đổi chia sẻ thơng tin người nói người nghe nhằm đạt mục đích Giao tiếp hoạt động mà người phải trải qua nhiều đời mình, chắn giao tiếp xuất nhiều tình từ đơn giản đến phức tạp để ta phải ứng xử Hiểu tầm quan trọng tình giao tiếp, tơi trọng đến việc tạo tình giao tiếp nhiều để phát triển khả nghe nói cho trẻ Tôi thực lúc nơi đón, trả trẻ; hoạt động chơi tập có chủ đích; hoạt động chơi tập khu vực chơi; hoạt động dạo chơi trời; tổ chức cho trẻ ăn… Tạo tình giao tiếp để trẻ nghe hiểu lời nói Ví dụ : Trong đón trẻ, trả trẻ document, khoa luan11 of 98 tai lieu, luan van12 of 98 Để trẻ nghe hiểu lời nói Tơi lựa chọn giao tiếp hình ảnh Ở cửa lớp học trẻ 24 - 36 tháng tuổi A dán biểu tượng hình ảnh trái tim biểu tượng cho vịng tay ơm, hình ảnh bàn tay xinh biểu tượng cho bắt tay, hình ảnh miệng biểu tượng cho nụ hôn lên má Đến lớp cần đặt tay lên biểu tượng nói trẻ hiểu vẫy tay chào mình, muốn ơm mình, hay muốn lên má Giao tiếp cách thú vị, trẻ hiểu lời nói trẻ thể ngơn ngữ hành động để cô hiểu lời trẻ nói Những buổi tới lớp với trẻ trở thành niềm vui, gần gũi Tạo tình giao tiếp để trẻ nghe nhắc lại âm tiếng câu Ví dụ : Trong hoạt động âm nhạc: Dạy hát “ Cô mẹ” Để giúp trẻ nhớ hát, tạo tình giao tiếp trẻ trẻ với âm nhạc Thứ nhất, dạy trẻ nghe câu cô hát, yêu cầu trẻ hát lại Thứ hai, cho trẻ nghe bạn hát video yêu cầu trẻ hát lại Thứ 3, sử dụng dụng cụ âm nhạc đàn, gõ, phách trẻ hát theo nhạc điệu Từ giao tiếp tương tác trẻ lớp nhớ nhanh lời hát hát theo lời, giai điệu hát Ví dụ 2: Trong hoạt động nhận biết tập nói “Ơ tơ” Mục đích thúc đẩy tương tác trẻ, tạo hứng thú trẻ nghe nói lại câu, từ Tôi cần chuẩn bị ô tô, đồ chơi chuyển động, phần thưởng trẻ thích Bước 1: Yêu cầu trẻ đẩy xe vào nhà xe nói với bác bảo vệ “ mẹ cháu gửi ô tô” Bước 2: Tôi đến nhà xe lấy xe lái Khi tơi lái tơi phát tiếng kêu xe rin rin…Tôi đưa xe cho trẻ bảo trẻ thử lái xem Yêu cầu trẻ nói âm xe tơi lái Tạo tình giao tiếp để trẻ sử dụng ngơn ngữ Ví dụ 1: Trước trẻ ngủ đọc cho trẻ nghe câu chuyện, sau hỏi trẻ tên nhân vật chuyện, việc sảy với nhân vật Cách làm tơi khơng giúp bé tăng khả nhớ mà tạo cho trẻ tự tin manh dạn giao tiếp Ví dụ 2: Tơi mở đoạn phim hoạt hình mang tính giáo dục Trong chơi,hoạt động theo ý thích Cơ trẻ xem đoạn phim Sau đó, tơi khuyến khích tính chủ động khả ghi nhớ trẻ như: Con cảm thấy nào? Con thấy nhân vật phim sao? Con thích nhân vật đó?…Làm vậy, trẻ rèn khả nghe nói tìm cách trả lời câu hỏi theo hướng hợp lý Ngồi ra, tơi đọc chuyện yêu cầu bé tái lại câu chuyện thông qua câu hỏi giao tiếp cô đưa Từ áp dụng biện pháp tạo tình giao tiếp tơi thấy: Đã tạo cho trẻ cảm giác an toàn, thoải mái, tự tin, gần gũi với trẻ Tạo tị mị tìm hiểu khám phá trải nghiệm trẻ Đã kích thích cảm xúc để trẻ tự nghe, tự hiểu tự nói document, khoa luan12 of 98 tai lieu, luan van13 of 98 2.3.3 Biện pháp 3: Áp dụng số trò chơi dân gian để phát triển khả nghe nói cho trẻ Trị chơi dân gian trị chơi thu hút trẻ khơng dễ chơi mà lại gắn lời đồng dao quen thuộc nên trẻ thích Hiểu điều nên chủ đề tơi sử dụng trị chơi dân gian phù hợp nhằm giúp trẻ phát triển khả nghe, nói Trị chơi dân gian thực nhiều nội dung phát triển ngôn ngữ như: nghe hiểu giọng nói, giọng điệu khác nhau, Phát âm âm khó, từ có chứa âm gần giống nhau; đọc thơ, ca dao, đồng dao; trả lời đặt câu hỏi; sử dụng lời nói giao tiếp; chủ động, tự tin giao tiếp…“Theo nghiên cứu nhà khoa học chơi khuyến khích việc sử dụng thực hành ngôn [4] Tôi áp dụng lồng ghép, tích hợp để phát triển khả nghe nói cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi A lớp Ví dụ: Trị chơi: Thả đĩa ba ba Chủ đề: Bé bạn Mục đích: Phát triển khả nghe, nói trẻ thơng qua trị chơi Thả đĩa ba ba Đổ mắm, đổ muối Chớ bắt đàn bà Đổ chuối hạt tiêu Phải tội đàn ông Đổ niu nước chè Cơm trắng Đổ phải nhà Gạo mềm nước Nhà phải chịu Cách chơi: - Số trẻ: Tốp, nhóm, tổ lớp - Vẽ vòng tròn sân nhà…(to nhỏ tuỳ theo số lượng trẻ) - Các bạn đứng thành vòng tròn xung quanh bạn Bạn bạn vừa đọc lời ca vừa tay vào bạn xung quanh theo nhịp Tiếng cuối rơi vào bạn bạn phải làm “đỉa” đứng ao Các bạn khác giả vờ xuống ao rửa chân tay nói “ đỉa xa - tắm mát” “ Đỉa” phải rình chạy vào bờ để bám vào bạn tắm rửa ao Ai không kịp chạy lên bờ để khỏi ao bị “đỉa” bám vào phải thay vai “đỉa” Trò chơi tiếp diễn Hay trò chơi: Dung dăng dung dẻ Chủ đề “Mẹ người thân yêu bé” Mục đích: Phát triển vốn từ, phát triển phát âm mạch lạc trẻ Cách chơi: Các cháu nắm tay, vừa vừa đung đưa đọc theo nhịp đồng dao Đến câu “ngồi xụp xuống đây” tất ngồi xổm lát, lại đứng dậy vừa vừa đọc tiếp đồng dao Dung dăng dung dẻ Cho cóc quê Dắc trẻ chơi Cho dê học Đến cổng nhà trời Xì xà xì xụp Lậy cậu lậy mợ Ngồi xụp xuống document, khoa luan13 of 98 tai lieu, luan van14 of 98 Ảnh: Cơ trẻ chơi trị chơi dung dăng dung dẻ 2.3.4 Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động cho trẻ phát triển khả nghe nói qua quan sát, sử dụng đồ chơi, vật thật Trong thời đại cơng nghiệp hố, đại hố, kinh tế phát triển đồ chơi trẻ phong phú đại Đặc điểm lứa tuổi trẻ hoạt động với đồ vật, hoạt động với đồ vật hoạt động chủ đạo tuổi nhà trẻ Đó hoạt động quan trọng Nó giúp phát triển trí tuệ, thể lực, ngơn ngữ Thơng qua hoạt động với đồ vật mà chức đồ vật lần bộc lộ trước khiến trẻ thu hút ý, tạo cho trẻ hào hứng chơi học hỏi, khám phá Từ tơi mạnh dạn tìm tịi nghiên cứu tạo điều kiện cho trẻ hoạt động với đồ vật nhiều hơn, giúp giáo dục tồn diện thể chất trí tuệ cho trẻ Đặc biệt tạo điều kiện cho trẻ khả nói lưu lốt, mạnh dạn trẻ Trong tơi trọng cho trẻ sử dụng nguyên vật liệu sẵn có, nguyên vật liệu tái sử dụng, an toàn để phát triển khả nghe nói tới trẻ Ví dụ: Trong hoạt động chơi tập có chủ đích: Truyện: Đơi bạn tốt Để phát triển khả nghe, nói tốt cho trẻ tơi sử dụng đồ dùng đồ chơi sau: - Chuẩn bị: Mũ gà, vịt từ bìa tơng; Hai ngơi nhà màu xanh, màu đỏ làm từ thùng giấy hỏng bọc màu - Thực hiện: Chia lớp thành đội, đội gà con, đội vịt Tôi giấu bạn nhà nhỏ màu xanh màu đỏ + Bạn nhà màu xanh lên tiếng: Chiếp, chiếp, chiếp, cứu với, cứu với! + Tôi hỏi hai đội tiếng gì? + Khi bạn bước khỏi nhà Tôi hỏi trẻ rằng: Đố bé biết bạn ai? Tiếng kêu gà nào? + Bạn nhà màu đỏ lên tiếng: Vít, vít, vít + Tơi hỏi hai đội tiếng gì? + Khi bạn bước khỏi nhà Tôi hỏi trẻ rằng: Đố bé biết bạn ai? Tiếng vịt kêu nào? document, khoa luan14 of 98 tai lieu, luan van15 of 98 Với chất liệu đơn sơ, dễ kiếm như: Vỏ hộp bánh, vỏ hộp sữa chua,vỏ sò, vỏ ốc, xốp, lõi giấy vệ sinh…tôi sử dụng để làm nhiều đồ dùng, đồ chơi sáng tạo để trẻ trị chuyện Hay Ở chủ đề “Đồ dùng đồ chơi bé” sử dụng nguyên vật liệu sẵn có như: Xốp để làm hộp thả hình khu vực hoạt động với đồ vật, vỏ hộp bánh để làm tủ lạnh, lị vi sóng góc bán hàng, vỏ chai nhựa, vỏ hộp sữa … để làm đồ dùng, đồ chơi cho cháu Ở chủ đề “ngày tết vui vẻ” dùng vỏ hộp bánh để làm bánh chưng, lõi giấy vệ sinh để làm giò, giấy màu để làm cành đào, cành mai…và số đồ dùng, đồ chơi sáng tạo khu vực vận động như: tạ, cổng chui… Những đồ dùng, đồ chơi sáng tạo với màu sắc đa dạng, sinh động thu hút trẻ tập trung ý, tận dụng ưu điểm nên lúc nơi thường sử dụng đồ chơi sáng tạo để dạy trẻ giúp trẻ nhà trẻ nhận biết tập nói tên gọi, đặc điểm, công dụng đồ dùng đồ chơi làm giàu vốn từ, từ giúp trẻ nhà trẻ phát triển ngôn ngữ Trong học chơi có sử dụng đồ chơi sáng tạo thấy cháu hứng thú, trẻ nói nhiều hơn, thích chơi đồ chơi với cô bạn Ảnh: Trẻ trải nghiệm với đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có Để tăng khả nghe nói tơi cịn gây hứng thú cho trẻ qua việc sử dụng đồ dùng tự tạo vào hoạt động sau: Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ chơi khu vực hoạt động với đồ vật chủ đề “Mẹ người thân yêu bé” - Nội dung chơi: + Khu vực thao tác vai: Nấu ăn, bế em, bác sỹ + Khu vực học tập: Xem tranh gia đình, làm ambum gia đình + Khu vực hoạt động với đồ vật: Xây nhà cho bé, xâu vịng tặng mẹ * Mục đích: - Phát triển khả giao tiếp nói lưu loát - Trẻ mạnh dạn, tự tin - Trẻ hứng thú hoạt động với đồ vật * Chuẩn bị: - Bộ đồ chơi nấu ăn, đồ chơi bác sỹ, búp bê làm em bé… document, khoa luan15 of 98 tai lieu, luan van16 of 98 - Các hột hạt, hoa xốp cho trẻ xâu vịng, bìa, giấy, báo chí cũ cho trẻ làm anlbum gia đình… - Các hộp nhựa, hộp sữa chua làm hàng rào, hộp giấy cho trẻ xếp nhà, nguyên vật liệu đá sỏi… để trẻ xếp xây nhà bé * Tổ chức hoạt động: Trẻ tự nhận vai chơi, khu vực chơi mà trẻ thích đổi vai chơi trẻ thích trẻ chủ thể hoạt động Cô người bao quát, hướng lái phát huy tối đa khả giao tiếp trẻ hoạt động với đồ vật Ví dụ: Khu vực chơi thao tác vai: Một trẻ đóng vai mẹ hỏi: - Cô ơi, búp bê ốm! ( cháu vai mẹ) - Con mang đến bác sỹ khám (cơ) - Búp bê, bị nóng (cháu vai bác sỹ) - Nóng phải uống thuốc gì? ( cháu vai mẹ) - Cho uống thuốc nhé!( cháu vai bác sỹ) - Cho búp bê ăn cháo gà uống thuốc (cháu vai bác sỹ) - Mai lại mang tới khám (cháu vai bác sỹ) - Thế mẹ nấu cho búp bê ăn chưa? (cơ) Ảnh: Trẻ chơi khu vực thao tác vai Ngoài ra, tơi cịn sử dụng đồ dùng trực quan để trẻ hoạt động Đồ dùng trực quan tảng để thực việc phát triển ngôn ngữ trẻ Vì vậy, tơi thường xun sử dụng đồ dùng trực quan vào tiết học Hệ thống câu hỏi mà đưa phải rõ ràng, ngắn gọn, trẻ trả lời tơi hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu, khơng nói cụt lủn cộc lốc document, khoa luan16 of 98 tai lieu, luan van17 of 98 Trong hoạt động chơi tập có chủ đích, tơi thường đặt câu hỏi kết hợp với đồ dùng trực quan: Đồ chơi, tranh ảnh, vật thật môi trường xung quanh, chủ đề cụ thể, đồ dùng đồ chơi gần gũi với trẻ hàng ngày Khi sử dụng đồ dùng tiết học sử dụng cách triệt để, có tính khoa học, gọn nhẹ tránh rườm rà để trẻ dễ quan sát Khi cho trẻ quan sát gợi ý câu hỏi để trẻ trả lời nội dung câu hỏi Qua vốn từ trẻ ngày mở rộng trẻ chủ động tích cực sử dụng ngơn ngữ giao tiếp Ví dụ: Ở tiết nhận biết tập nói tơi cho trẻ quan sát số loại như: “Quả xoài - Quả cam” Tôi đưa cam (vật thật) cho trẻ quan sát hỏi trẻ: + Đây gì? ( Đây cam ạ) + Quả cam có màu gì? (Quả cam có màu xanh) + Vỏ cam nào? (Tôi cho trẻ lên sờ vào cam trẻ nói “Vỏ cam sần sùi ” ) Tôi bổ cam hỏi trẻ: + Bên cam có gì? (Bên cam có múi, có hạt ạ) + Cho trẻ nếm xem cam có vị gì? (Khi nếm trẻ nói cam có vị chua hay ngọt) + Tương tự chuối Tôi dùng đồ dùng trực quan vật thật trẻ quan sát lúc trẻ sờ, nếm vị loại Trẻ không phát triển ngơn ngữ mà cịn phát triển giác quan: xúc giác, cảm giác, vị giác… Từ trẻ nói lên nhận xét loại quả, màu sắc, hình dạng Ngồi loại mà cho trẻ làm quen cho trẻ kể tên loại mà trẻ biết, qua làm phong phú thêm vốn từ cho trẻ Hình ảnh: Hoạt động nhận biết tập nói Ví dụ: Trong nhận biết tập nói vịt - gà Trẻ biết tên gọi vịt, biết vịt kêu quạc quạc, vịt có chân có màng, … biết bơi nước document, khoa luan17 of 98 tai lieu, luan van18 of 98 - Tôi cho trẻ quan sát mơ hình vật thật vật hỏi trẻ: + Đây gì? (Con vịt) + Con vịt có đặc điểm gì? (Màu sắc, môi trường sống, …) + Tương tự đưa câu hỏi gà Trẻ phải trả lời “Con thưa cô vịt ạ” đa số trẻ nói “Con vịt”, “vịt” khơng nói câu, có cháu nói ngọng nói “Con ịt” Chính tơi nhắc lại câu trả lời, cho trẻ nhắc lại nhiều lần, gọi bạn khác để giúp trẻ phát triển khả nghe, nói Tơi cố gắng gọi nhiều cá nhân trẻ trả lời sau đến lớp nói Qua trẻ phải tư duy, suy nghĩ để trả lời câu hỏi cô, rèn phát âm, cung cấp thêm vốn từ cho trẻ Ngoài việc cho trẻ phát âm, gọi tên vịt - gà, tơi cịn gây hứng thú cho trẻ cách kể cho trẻ nghe đoạn truyện “ Đôi bạn nhỏ” hát hát chuyện, làm tiếng kêu gà kêu “ chiếp chiếp cứu với”, tiếng kêu vịt “ vít vít” để cố khả nghe nói trẻ Như vậy, trẻ khắc sâu hình ảnh vịt - gà, đồng thời vốn từ trẻ cung cấp thêm, khơng dừng lại việc gọi tên vật mà biết rõ đặc điểm, cách di chuyển vật Khi trẻ trả lời câu hỏi phát triển trẻ khả quan sát ý, ghi nhớ có chủ định Với câu hỏi đặt cho trẻ cho trẻ dạo quan sát khích lệ trẻ nhu cầu giao tiếp, truyền đạt ngơn ngữ Trẻ nói lên suy nghĩ, nhận xét vật tượng sống làm tăng thêm số lượng từ cho trẻ 2.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động chơi – tập có chủ đích nhằm giúp trẻ phát triển khả nghe, nói Cơng nghệ thơng tin nói chung phần mềm tin học nói riêng giúp giáo viên thiết kế giảng trực quan, sinh động, hấp dẫn tạo nên mơi trường học tập tích cực cho trẻ Qua phần mềm video converts, powerPoint e-learning, windows movie maker… trẻ khơng nghe, nhìn, mà trẻ thực hành nội dung học cách qua đoạn video, hình ảnh… sinh động, hấp dẫn Hầu hết hoạt động chơi tập có chủ đích tơi sữ dụng phần mềm tạo dạy, video…cuốn hút trẻ tham gia vào hoạt động nhằm giúp trẻ phát triển khả nghe nói Ví dụ: Hoạt động “Nhận biết tập nói gà – vịt” chủ đề vật đáng yêu Tôi sử dụng phần mềm video converts xây dựng video gây hứng thú cho trẻ vào (kể chuyện gà, vịt cho trẻ nghe), tiếp đến sử dụng phần mềm e-learning tạo nên hình ảnh động, âm động vật, gà – vịt cho trẻ nghe (tiếng kêu gà, vịt, chó, mèo…) trẻ nghe nói tên vật Với hình ảnh, âm sinh động thu hút trẻ tham gia vào hoạt động kích thích trẻ lắng nghe nói trẻ nghe nhìn thấy qua phát triển nghe, nói trẻ document, khoa luan18 of 98 tai lieu, luan van19 of 98 Hình ảnh: Hoạt động nhận biết tập nói “con gà” Hay chủ đề “Bé biết nhiều thứ” hoạt động âm nhạc: Dạy hát “Búp bê” nội dung kết hợp trò chơi âm nhạc “Hãy lắng nghe” Tôi sử dụng phần mềm video e-learning xây dựng video, giáo án điện tử hát cho trẻ lắng nghe hát theo giai điệu hát, với hình ảnh sinh động hấp dẫn trẻ ý quan sát lắng nghe để thể hát Có thể nói với việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy trẻ phát triển khả nghe, nói đạt hiệu cao, lẽ với trẻ nhỏ thích hình ảnh sinh động, với âm thật trẻ hứng thú phương pháp dạy trẻ phát âm, lắng nghe…để phát triển ngôn ngôn ngữ cho trẻ 2.3.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp với cha mẹ trẻ nhằm phát triển khả nghe nói cho trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương Môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu nhà trường gia đình Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp quan trọng Sau khảo sát trẻ đầu năm, tơi thấy khả nghe, nói trẻ chưa cao điều trăn trở Bên cạnh việc tìm tịi đưa biện pháp phát triển khả nghe nói lớp Tơi muốn phụ huynh hiểu nhận biết tầm quan trọng khả nghe nói, nhận biết mức độ phát triển nghe, nói họ, để từ hỗ trợ nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ cách tốt Chính vậy, từ họp phụ huynh đầu năm lớp, trò chuyện với phụ huynh việc khả nghe nói trẻ 24 – 36 tháng tuổi nói chung lớp phụ trách nói riêng Cho phụ huynh xem lại video hoạt động giúp trẻ phát triển khả nghe nói Từ đó, tuyên truyền, trò chuyện đưa ra biện pháp phối hợp, hỗ trợ giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ document, khoa luan19 of 98 tai lieu, luan van20 of 98 Vận động phụ huynh đóng góp, ủng hộ sách báo, tranh truyện, đồ dùng, nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ dùng đồ chơi đa dạng, phong phú cho trẻ chơi, trải nghiệm * Một số biện pháp giúp huynh phát triển khả nghe nói cho trẻ thời gian nghỉ dịch nhà Với mục tiêu giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục qua chơi với trẻ gia đình phù hợp bối cảnh tình hình thực tế địa phương [6] Năm học 2021 – 2022 năm học dịch covid – 19 diễn phức tạp Dựa kế hoạch chuẩn bị trường, lựa chọn nội dung, hoạt động giáo dục phù hợp với độ tuổi phụ trách để hướng dẫn phụ huynh nhà Giúp phụ huynh nhận thấy thích thú, tầm quan trọng giao tiếp cùng, nhận thấy tiến triển trình “ chơi mà học” “ quan điểm” ngừng đến trường không ngừng học q trình tương tác hàng ngày Tơi làm đồ dùng, đồ chơi, xây dựng video hướng dẫn phụ huynh gửi nhà trường, sau chuyên môn nhà trường thẫm định tơi gửi video, hình ảnh vào nhóm zalo lớp tất phụ biết nắm cách thức, dễ hình dung trình hướng dẫn vui chơi nhà Hằng ngày phụ huynh nên chơi con, trò chuyện nào: Khi mẹ nấu ăn, rửa bát, dọn nhà, ngủ đặt câu hỏi đơn giản, dễ hiểu , rèn cho kĩ đơn giản như: Biết chào hỏi lễ phép gặp người lớn giúp trẻ cố lại học trường Hình ảnh: Cơ hướng dẫn phụ huynh giáo dục trẻ nhà Tôi phụ huynh trao đổi, tạo khơng gian trị chuyện với trẻ nhằm mục đích phát triển ngơn ngữ cho trẻ nhà Phụ huynh trị chuyện với trẻ về giới cỏ cây, hoa lá, gần gủi xung quanh trẻ Danh thời gian buổi tối trước đọc sách, kể chuyện đàm thoại, đặt câu hỏi phù hợp với nội dung câu chuyện, thơ , từ giúp trẻ phát triển tính tị mị, ham hiểu biết giúp trẻ phát triển khả nghe nói tốt document, khoa luan20 of 98