BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI BÀI TIỂU LUẬN HỌC PHẦN GIAO TIẾP SƯ PHẠM Học kỳ 1 năm học 2022 2023 Đề bài Là nhà giáo dục trong tương lai Ngoài 4 nguyên tắc cần có (đã được học),[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI BÀI TIỂU LUẬN HỌC PHẦN: GIAO TIẾP SƯ PHẠM Học kỳ năm học 2022-2023 Đề bài: Là nhà giáo dục tương lai Ngoài nguyên tắc cần có (đã học), theo bạn giới ngày phát triển cần thêm ngun tắc để đảm bảo nhà giáo dục ln mẫu gương cho hệ trẻ Nêu nội dung, quan điểm ví dụ thực tiễn Họ tên sinh viên: Nguyễn Minh Tuấn (MSV: 715604045) HÀ NỘI-20/11/2022 Bài làm I MỞ ĐẦU Là nhà giáo dục, người mang đến đào tạo giá trị thực cho loài người nhiều phương diện đa sắc, nhân văn văn minh Hơn hết hiểu vai trò với xã hội lớn đến nhường nào, câu nói, hành động tác động đến tương lai Đó dường vừa vinh hạnh vừa thách thức khó khăn cho nhà giáo dục, buộc phải biết hy sinh số vấn đề cảm xúc khó nói riêng Và để trái tim vượt lên tất cả, dùng hố, ni dạy trái tim tạo nên giá trị thực giáo dục Giúp gười học, người giáo dục cảm nhận tình u, thơi thúc động lực sức mạnh tiềm tàng cá thể để chạm đến thành công Từ vấn đề trên, từ việc để trái tim chạm đến trái tim tiền đề cho mối quan hệ thầy với trò, người giáo dục với người giáo dục chìa khố khơng thể thiếu cách giao tiếp đắn Sẽ chẳng xa lạ nguyên tắc giao tiếp sư phạm bao gồm tính mơ phạm, tơn trọng, đồng cảm, thiện chí Nhưng giới ngày phát triển, khơng ngừng biến đổi, đa dạng văn minh theo hàm nghĩa buộc không tn thủ ngun tắc mà cịn phải khai thác thêm nhiều khía cạnh, nhiều góc độ khác nguyên tắc giao tiếp để đảm bảo nhà giáo dục mẫu gương cho hệ trẻ II NỘI DUNG Ngun tắc có mn trùng vạn trạng nhiều góc độ để xác định cần gắn bó mật thiết với vấn đề thời đại Khai thác từ thực phản ánh khách quan đời sống để tìm chân lý riêng cho vấn đề giao tiếp Qua ta thấy số nguyên tắc cấp thiết cần nói sau: Tính hội nhập giao tiếp sư phạm Như đề cập tiền đề từ đầu bối cảnh thời đại Chúng ta ngủ quên chiến thắng lịch sử cũ cha ông, lấy kiến thức cũ lỗi thời dạy cho người đại sống quan điểm mới, dùng nối quan niệm, suy nghĩ khứ mà áp dụng, giao tiếp với người Cũng giống giá trị vật thể máy móc, phải dùng trâu cày có máy cày thuận tiện cho người nông dân Cái cần bàn đơn việc người giáo viên chọn để ứng xử với học sinh mà nằm cách mà người dạy hội nhập nào, ứng dụng hội nhập nào, việc ứng dụng tác động sao? Một vấn đề cần lưu ý bàn luận vấn đề hội nhập giao tiếp sư phạm, thực chất thể tương đương vấn đề hội nhập văn hố, hội nhập cơng nghệ Tức bao gồm ý hoà nhập khơng hồ tan, cần phát huy riêng, cũ cần trừ Nói đơn giản ta hiểu phân tích sau: Một người giáo viên giữ quan điểm cũ, khơng cịn phù hợp với thời ứng xử giao tiếp với học sinh dễ khiến học sinh bị nhiễm quan điểm lỗi thời, sai từ tác động đến tương lai, nhận thức người học Hay tổn thương người học mẫu thuẫn quan niệm đẩy lên cao trào, khiến người học không cảm thấy tơn trọng từ người dạy Ví dụ: Người dạy giữ quan niệm xưa coi trọng người nam giới xã hội hơn, giao tiếp với người học có ưu cho nhóm đối tượng nam Điều tạo nên phân biệt đối xử, bất công, sai lệch giáo dục khiến việc giao tiếp trở nên hảo cảm Người học từ mà sinh có nhìn xấu với người dạy; Hay việc người dạy khơng cập nhật kiến thức, q trình giảng dạy vơ tình kiến thức lại đụng chạm đến nhóm đối tượng người gây tổn thương từ lời nói Từ tiền đề để việc giao tiếp trở nên xấu Càng ngày có thêm nhiều quan niệm mới, có, sai có Vấn đề người dạy phải khơng ngừng hội nhập quan niệm cách có chọn lọc, giữ lại quan niệm tốt, biết phá bỏ định kiến cá nhân mà đón nhận vấn đề văn minh Sẽ chẳng thừa sức học hỏi, tiếp thu Điều không giúp người dạy nâng cao sở chun mơn mà cịn giao tiếp kheo léo với người học, tránh mẫu thuẫn rủi ro giao tiếp, hay tránh việc vô tình lan truyền thơng tin sai lệch từ tác động tiêu cực ngược trở lại đến giao tiếp Ví dụ: Tình trạng người giáo viên nói sai thơng tin người thuộc nhóm thiểu số LGBT cho người học nghe Nói LGBT bệnh (lối quan niệm cũ) khiến cho thứ nhóm người học LGBT bị tổn thương, thứ hai nhiều người học hiểu sai vấn đề Và thông tin kiểm chứng người dạy bị mang phê phán Cũng tiền đề xấu mà giao tiếp với người dạy, người học xấu dần người học cảm thấy người dạy không tôn trọng họ, hay người dạy không đủ kiến thức để dạy họ Kết thúc vấn đề giá trị hội nhập giao tiếp không dừng lại việc tạo thiện cảm cho người dạy với người học cịn tiến xa nhiều góc độ sống khác: - Thứ nâng cao trình độ chuyên môn kiến thức nhà giáo dục - Thứ hai tạo tiền đề giáo dục đắn cho nhân cách người học người dạy - Thứ ba giúp người học hướng đường làm người Tính hồi nghi giao tiếp sư phạm Có thể hiểu đơn giản hồi nghi khơng tin hẳn, khiến dẫn tới nghi ngờ Hồi nghi tưởng chừng xấu, ngược với nguyên tắc tin tưởng người dạy, người học Tuy nhiên thực tế hồi nghi lại thói quen tốt trước xã hội ngày đầy cạm bẫy Bởi hoài nghĩ không đồng nghĩa với việc không tin tưởng, giai đồn đầu tin tưởng Khi từ hồi nghi có động lực để kiểm chứng, kiểm chứng xác thực dẫn đến tin tưởng Lưu ý lớn cho nguyên tắc phải biết hoài nghi chỗ, thời điểm người Không nên xây dựng tâm trạng tiêu cực cho hoài nghi, đành đồng tiêu cực cho hoài nghi Ví dụ: Học sinh hồi nghi kiến thức mà người giáo viên dạy Điều giúp học sinh có động lực tìm hiểu sâu kiến thức để xác nhận vấn đề, giúp người học học tốt Nhưng xét kĩ mặt giao tiếp thái độ người học đánh đồng hoài nghi việc cơng khai trích vấn đề đơn giản nghĩ sai (hay ngược lại với người dạy) tức bạn hiểu sai tinh thần hay dùng sai cách nguyên tắc hoài nghi Từ ví dụ vấn đề lớn ta xét lúc cần hoài nghi, lúc khơng nên hồi nghi cho đúng? - Như đề cập hồi nghi giai đoạn đầu tin tưởng, nên kiểm chứng thơng tin, thu thập kiến thức khơng cần hồi nghi điều mà đối phương vừa nói hay lực mà đối phương thể Từ tiền đề tin tưởng, xác nhận kiểm chứng thông tin làm tăng độ hảo cảm hai bên, từ thân mật giao tiếp người dạy với người học - Hồi nghi khơng nên kèm câu từ, trạng thái cảm xúc tiêu cực chống đối Hãy hiểu đơn giản hoài nghi giúp ta tạo thói quen xác thực thơng tin, bảo vệ thân trước vấn đề giao tiếp hay song song giáo dục người học cách bảo vệ thân trước vấn đề sai lệch Từ việc kiểm chứng mà sinh thiện cảm nhóm đối tượng Hay kể xác thực thơng tin sai động lực để giáo dục đổi mới, sửa sai thứ mà trước chưa phát Những điều tác động kép cho vấn đề giao tiếp mảng giáo dục kiến thức, kĩ - Ngoài người dạy người học cần sử dụng linh hoạt hoài nghi tin tưởng giao tiếp cho phù hợp, không nên cứng ngắc áp dụng cho vấn đề Vì thực tế khơng ngun tắc q hồn hảo, có điểm hạn chế buộc người dạy tìm cách cải thiện, ứng biến III TỔNG KẾT Có thể thấy hai nguyên tắc vừa phân tích số nhiều nguyên tắc cần khai thác khác Tuy nhiên điểm mấu chốt hai nguyên tắc nêu không giúp người dạy, nhà giáo dục tự hoàn thiện thân – gương sáng cho hệ trẻ Mà cịn giúp người học đồng hành người dạy, hoàn thiện thân người dạy Tạo nên nhiều giá trị quý giá giáo dục không ngừng lại mảng giao tiếp mà nhiều giá trị khổng tưởng cho giáo dục Cuối nhà giáo dục, cần tìm tịi khám phá nhiều Biết tiếp thu đúng, trừ xấu hiểu rõ quy luật vấn đề Cũng cần biết ứng dụng linh hoạt nguyên tắc vào sống có thực trở thành nhà giáo thực thụ, chạm đến giá trị tốt đẹp mà giáo dục hướng đến