Untitled ĐẠI HỌC UEH TRƯỜNG KINH DOANH KHOA KINH DOANH QUỐC TẾ MARKETING TIỂU LUẬN Môn học Triết học Mác Lênin Đề tài Phân tích lý luận của phép biện chứng duy vật về cách thức vận động, phát triển củ[.]
lOMoARcPSD|21993952 ĐẠI HỌC UEH TRƯỜNG KINH DOANH KHOA KINH DOANH QUỐC TẾ - MARKETING TIỂU LUẬN Môn học: Triết học Mác - Lênin Đề tài: Phân tích lý luận phép biện chứng vật cách thức vận động, phát triển vật, tượng giới Anh (Chị) vận dụng lý luận vào hoạt động nhận thức thực tiễn thân Giảng viên: Phạm Thị Kiên Mã lớp học phần: 22C1PHI51002324 Sinh viên: Trịnh Minh Châu Khóa – Lớp: K48 – KM002 MSSV: 31221024575 TP Hồ Chí Minh, ngày 10 tháng năm 2023 lOMoARcPSD|21993952 MỤC LỤC Lời cảm ơn……………………………………………………………………………… Lời mở đầu…………………………………………………………………………… Nội dung……………………………………………………………………………… 1 Lý luận phép biện chứng vật cách thức vận động, phát triển vật, tượng giới……………………………………… 1.1 Phép biện chứng vật…………………………………… 1.2 Các quy luật phép biện chứng vật………………… 1.2.1 Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập 1.2.2 Quy luật phủ định phủ định………………………… 1.2.3 Quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại………………………………………………… 2 Vận dụng lý luận vào hoạt động nhận thức thực tiễn………………… 2.1 Vận dụng lý luận vào hoạt động nhận thức………………………… 2.2 Vận dụng lý luận vào hoạt động thực tiễn………………… Kết luận…………………………………………………………………… Tài liệu tham khảo………………………………………………………………… lOMoARcPSD|21993952 LỜI CẢM ƠN Trước bước vào trình bày tiểu luận, em muốn gửi đến cô lời cảm ơn chân thành Em cảm ơn giảng dạy kiến thức cho chúng em cách tận tâm nhiệt huyết Nhờ cách cô giảng mà em hiểu môn Triết môn học khô khan, trừu tượng ám ảnh anh chị thường nói Bên cạnh kiến thức Triết học đó, cịn dạy cho em nhiều học sâu sắc sống Những học giúp bạn tân sinh viên lên thành phố học em có thêm nhiều động lực tự tin môi trường đại học Để không phụ dạy dỗ cô suốt kỳ học vừa qua, em cố gắng để vận dụng kiến thức cô giảng vào tiểu luận cách tốt Em chắn tiểu luận em khơng tránh khỏi thiếu sót nên em mong cô thông cảm cho em góp ý để tiểu luận em hồn thiện Một lần nữa, em cảm ơn cô nhiều! Em chúc ln vui vẻ, bình an, hạnh phúc thành công sống đường giảng dạy lOMoARcPSD|21993952 LỜI MỞ ĐẦU Triết học Mác - Lênin hay học thuyết Mác - Lênin ba phận cấu thành chủ nghĩa Mác - Lênin, Mác, Ăngghen sáng lập vào kỷ thứ XIX, sau Lênin nhà macxit khác phát triển thêm Triết học Mác - Lênin đời vào năm 40 kỉ XIX phát triển gắn chặt với thành tựu khoa học thực tiễn phong trào cách mạng công nhân Sự đời triết học Mác - Lênin cách mạng thực lịch sử tư tưởng loài người, lịch sử triết học.Triết học Mác – Lênin giải mối quan hệ vật chất ý thức lập trường vật biện chứng làm sáng rõ quy luật chung chi phối vận động phát triển tự nhiên, xã hội tư người Phép biện chứng học thuyết nghiên cứu, khái quát biện chứng giới thành hệ thống nguyên lý, quy luật khoa học, nhằm xây dựng hệ thống nguyên tắc phương pháp luận hoạt động nhận thức thực tiễn Các hình thức phép biện chứng: - Phép biện chứng chất phác - Phép biện chứng tâm - Phép biện chứng vật Trong đó, phép biện chứng vật hình thức phát triển cao phép biện chứng Phép biện chứng vật gồn quy luật bản: - Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập - Quy luật phủ định phủ định - Quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Trong đó, Quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại làm rõ đề tài tiểu luận lOMoARcPSD|21993952 NỘI DUNG LÝ LUẬN CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT VỀ CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA CÁC SỰ VẬT, HIỆN TƯỢNG TRONG THẾ GIỚI 1.1 Phép biện chứng vật Bàn phép biện chứng vật, Ăngghen định nghĩa sau: “Phép biện chứng chẳng qua môn khoa học quy luật phổ biến vận động phát triển tự nhiên, xã hội loài người tư duy” Phép biện chứng vật xem xét vật, tượng trạng thái vận động, phát triển không ngừng Sự vận động không vận động học mà vận động bên vật, tượng Chính mà khẳng định phương pháp luận biện chứng Triết học Mác Lênin đắn Vì vật, tượng giới khơng đứng n mà ln trạng thái vận động, biến chuyển khơng ngừng Ví dụ: Khi người đứng n khơng hoàn toàn đứng yên mà bên có quan chức hoạt động não, tuần hoàn máu, trái tim,… 1.2 Các quy luật phép biện chứng vật 1.2.1 Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập hay gọi quy luật mâu thuẫn Theo chủ nghĩa vật biện chứng, mâu thuẫn khái niệm dùng để mối liên hệ thống nhất, đấu tranh chuyển hóa mặt đối lập tồn bên vật, tượng vật, tượng với Quy luật hạt nhân phép biện chứng, đề cập đến vấn đề nguồn gốc, nguyên nhân, động lực trình vận động phát triển Trong vật, tượng tồn mặt đối lập dẫn đến mâu thuẫn bên thân vật tượng Các mặt đối lập thống nhất, đấu tranh với tạo nên vận động phát triển, đời thay cũ Mâu thuẫn cũ đi, mâu thuẫn đời, q trình thống nhất, đấu tranh, chuyển hóa lẫn lOMoARcPSD|21993952 hai mặt đói lập lại tiếp diễn, làm cho vật, tượng trạng thái vận động phát triển Ví dụ: Trong xã hội tồn mâu thuẫn ( mâu thuẫn giai cấp, mâu thuẫn dân tộc,…), mâu thuẫn lên đến đỉnh điểm dẫn đến đấu tranh để giải mâu thuẫn, từ xã hội có thay đổi 1.2.2 Quy luật phủ định phủ định Phủ định biện chứng phủ định làm tiền đề, sở cho phát triển, tạo điều kiện để vật tượng phát triển Quy luật phủ định phủ định khuynh hướng phát triển vật, tượng tiến lên phát triển quanh co phức tạp theo hình xoắn ốc, phát triển vật, tượng cũ lên thành vật, tượng tiến Quá trình vận động, phát triển, lên vật, tượng q trình phủ định biện chứng vơ tận Sự phát triển vật, tượng diễn qua nhiều lần phủ định, hình thành nên khuynh hướng phát triển từ thấp đến cao có chu kỳ Kết trình phủ định xuất vật, tượng phát triển từ vật, tượng cũ; vật, tượng tiến vật, tượng cũ kế thừa đặc điểm tích cực từ vật, tượng cũ Ví dụ: Ngày xưa, điều kiện kinh tế cịn khó khan ơng bà ta quan niệm “đủ ăn, đủ mặc” được, điều kiện kinh tế phát triển người ta bắt đầu “ăn no, mặc ấm” đến ngày nay, kinh tế phát triển người bắt đầu quan niệm “ăn ngon, mặc đẹp” Trong ba quy luật phép biện chứng vật, Quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại nêu rõ cách thức vận động phát triển vật, tượng giới 1.2.3 Quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại * Phạm trù Chất lOMoARcPSD|21993952 Khái niệm Chất: Chất phạm trù triết học dung để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính làm cho vật, tượng khơng phải khác Chất có tính ổn định tương đối Chất vật, tượng quy định thuộc tính khách quan vốn có vật tượng Tuy nhiên, thuộc tính hợp thành chất vật, tượng Chất vật, tượng thay đổi thuộc tính thay đổi Việc phân chia thuộc tính vật, tượng thành thuộc tính thuộc tính khơng mang tính tương đối Chất vật, tượng tạo thành qua thuộc tính khách quan vốn có vật, tượng phương thức liên kết yếu tố cấu thành nên chúng Từ suy ra, thay đổi chất vật tượng không phụ thuộc vào thay đổi thuộc thuộc tính cấu thành nên mà cịn phụ thuộc vào thay đổi phương thức liên kết yếu tố Trên giới tồn vật tượng, vật, tượng có chất vốn có hình thành nên chất riêng biệt chúng Nhờ chất mà ta phân biệt chúng với vật, tượng khác Ví dụ: Chất mặn muối với Chất đường *Phạm trù Lượng: Khái niệm Lượng: Lượng phạm trù triết học dung để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng phương diện số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu, tốc độ vận động phát triển vật, tượng thuộc tính Lượng có tính thường xun biến đổi Bản thân vật, tượng tồn nhiều loại Lượng khác nhau, xác định phương thức khác Tùy thuộc vào vật, tượng mà lượng biểu thị đơn vị đo lường cụ thể biểu thị dạng khái quát, trừu tượng Lượng biểu thị yếu tố bên yếu tố quy định kết cấu bên Sự vật trình độ cao thơng số lượng phức tạp Ví dụ: Lượng người biểu thị qua chiều cao, cân nặng, trình độ học vấn, phẩm chất đạo đức,… lOMoARcPSD|21993952 Chất Lượng hai phương diện khác tồn vật tượng Tuy nhiên, chúng quy định lẫn nhau, không tách rời Sự phân biệt chất lượng mang tính tương đối, có tính mối quan hệ chất vật mối quan hệ khác lại lượng ngược lại *Mối quan hệ chất lượng Để thể mối quan hệ chất lượng cần nêu rõ khái niệm “độ”, “điểm nút” “bước nhảy” Độ khoảng giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật, tượng; Sự vật, tượng nó, chưa chuyển hóa thành vật, tượng khác Độ phạm trù triết học thể mối quan hệ thống quy định lẫn Chất Lượng Điểm nút thời điểm mà thay đổi lượng làm thay đổi chất vật, tượng, chất cũ thành chất Bước nhảy giai đoạn biến đổi chất vật, tượng thay đổi lượng gây Bước nhảy vọt chuyển hoá chất cũ thành chất bước ngoặt biến đổi lượng Căn vào quy mô nhịp điệu, ta chia nhảy thành hai loại nhảy toàn nhảy cục Dựa vào thời gian, chế, ta có bước nhảy tức thời bước nhảy Ví dụ: Trong khoảng nhiệt độ từ 0°C đến 100°C nước trạng thái bình thường trạng thái lỏng; đến 100°C chuyển thành thể khí xuống 0°C đóng băng thành thể rắn Ở đây, khoảng nhiệt độ từ 0°C đến 100°C gọi độ; mốc nhiệt độ 100°C 0°C gọi điểm nút; giai đoạn mà nước từ thể lỏng chuyển sang thể khí nhiệt độ chạm mốc 100°C nước từ thể lỏng chuyển sang thể rắn nhiệt độ chạm mốc 0°C gọi bước nhảy Trong thân vật, tượng tồn thống hai mặt chất lượng Tuy nhiên, chúng tồn mâu thuẫn chất có tính tương đối ổn định lượng thường xuyên biến đổi Khi vật vận động phát triển, chất lượng vận động, biến đổi theo Tuy nhiên, thay đổi lượng làm thay đổi chất vật, tượng Khi lượng lOMoARcPSD|21993952 thay đổi vượt khoảng giới hạn (độ) nó, đến giới hạn định (điểm nút) với lượng định, tất yếu dẫn đến thay đổi chất, chất cũ đi, chất đời Sự thay đổi bước nhảy trình vận động phát triển vật, tượng Bước nhảy kết thúc giai đoạn vận động, phát triển; đồng thời mở giai đoạn vận động, phát triển Sự thay đổi lượng định dẫn đến thay đổi chất ngược lại Ăngghen nói: “ Những thay đổi đơn lượng, đến mức độ định chuyển hóa thành khác chất” Mọi vật, tượng thống hai mặt lượng chất, thay đổi lượng khuôn khổ độ tới điểm nút làm thay đổi chất vật thông qua bước nhảy, chất đời tác động trở lại thay đổi lượng mới, tạo thành trình vận động phát triển liên tục vật, tượng tự nhiên, xã hội tư * Ý nghĩa phương pháp luận quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Nhận thức vật, tượng cách toàn diện hai phương diện lượng chất Lượng chất thân vật, tượng tồn cách thống nhất, phụ thuộc, tác động chuyển hóa lẫn Để làm thay đổi chất vật, tượng cần phải bước tích lũy lượng Đồng thời chất hình thành cần phải biết linh hoạt tận dụng chất để có thay đổi lượng mong muốn Cần phải khắc phục tư tưởng nơn nóng tả khuynh bảo thủ hữu khuynh trình vận động, biến đổi, phát triển “ Tả khuynh” tư tưởng chủ quan, ý chí, nơn nóng, “đốt cháy giai đoạn”, chưa có tích lũy đủ lượng muốn thực bước nhảy chất; xem thường q trình tích lũy lượng, tâm vào bước nhảy, dẫn đến định mạo hiểm Ngược lại, “ Hữu khuynh” tư tưởng bảo thủ, trì trệ, ngại khó, khơng dám thực bước nhảy chất tích lũy đủ lượng; quan niệm biến đổi lượng dẫn đến không dám bước khỏi vùng an toàn thân để thực bước nhảy lOMoARcPSD|21993952 Nâng cao khả linh hoạt để vận dụng hình thức bước nhảy cách phù hợp, hợp lý Cần phải ln tích cực, chủ động để thúc đẩy q trình chuyển hóa từ lượng đến chất cách hiệu VẬN DỤNG LÝ LUẬN VÀO HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC VÀ THỰC TIỄN 2.1 Vận dụng lý luận vào hoạt động nhận thức Trước vào hoạt động thực tiễn, nhận thức định làm thực tiễn Vì thế, cần nhận thức thân vật, tượng giới tồn hai phương diện lượng chất Chính cần phải xem trọng hai phương diện này, không đề cao mà quên trau dồi Sự thay đổi lượng dấn đến thay đổi chất sống người; có thay đổi chất sống diễn tác động trở lại làm thay đổi lượng cho phù hợp với chất Chúng ta nên tránh hình thành hai khuynh hướng “Tả khuynh” “ Hữu khuynh” tư tưởng Trong sống, ln giữ cho suy nghĩ, nhận thức mang tính “tả khuynh” phần lớn việc làm không tới thành công tính nóng vội, chủ quan, hấp tấp chưa có tích lũy đủ lượng để phục vụ cho cơng việc làm Ngược lại, có suy nghĩ, nhận thức mang tính “hữu khuynh” bước đến thành cơng, tính, suy nghĩ bảo thủ, trì trệ, thiếu đốn, khơng dám thay đổi dẫn đến “dậm chân chỗ”, tiến lên, phát triển Chính mà phải ln nhìn nhận khả thân để có bước đắn, hiệu cho đời 2.2 Vận dụng lý luận vào hoạt động thực tiễn Đối với sinh viên năm nhất, cần xác định rõ khác cách học phổ thông đại học Đầu tiên lượng kiến thức đại học lớn nhiều so với lượng kiến thức phổ thông Nếu phổ thông học mơn học năm lên đại học môn học học kỳ Một tiết học phổ thông cần học lượng kiến thức lên đại học buổi học phải dung nạp lượng kiến thức nhiều chương Và lượng kiến thức đại học đa dạng, rộng so với lượng kiến thức phổ thông Khơng có khác biệt lượng, q trình từ cấp ba lên đại học thay đổi chất Ở phổ thông, hoạt động học tập thường dừng lại quy mô trường lớp thường thầy cô hướng dẫn cách cụ thể, dường tự tìm tịi, tự nghiên cứu; lên đại học khác, cần phải tự học tự nghiên cứu nhiều, tự tìm kiếm cho hội để trau dồi thân cách tham gia vào câu lạc bộ, đoàn hội làm them thực tập Những việc thân tự tìm kiếm hội khơng có vạch sẵn đường cho hồi cấp ba Chính mà tân sinh viên cần phải thay đổi thân, suy nghĩ, tư để thích ứng với mơi lOMoARcPSD|21993952 trường hồn tồn mới, đầy khó khan Chúng ta khơng thể mang tư “hữu khuynh”, bảo thủ, trì trệ, ngại thay đổi, không dám bước vùng an toàn thân Bởi giữ thói quen, tư học tập phổ thơng khơng thể theo kịp, thích ứng với mơi trường đại học Từ khiến bị thụt lùi lại, bị nản chí dẫn đến việc phải bỏ ngang đại học Trong trình học tập giảng đường đại học, cần bước tích lũy kiến thức cách đầy đủ, xác; tiến hành lĩnh hội, nghiên cứu kiến thức từ dễ đến khó, từ đến chuyên sâu tránh tư tưởng “tả khuynh” nóng vội, chủ quan, ý chí, đốt cháy giai đoạn Sinh viên cần phải học đủ lượng kiến thức để có biến đổi chất học tiếp kiến thức sâu Sinh viên cần tích lũy kiến thức ngày cách đăn, nghiêm túc kiến thức tiếp thu, thẩm thấu Sinh viên nên tránh tình trạng học qua loa, sơ sài, học nhanh, học vội dẫn đến lượng kiến thức không đủ để thực bước nhảy thay đổi chất Có thể coi học tập q trình tích lũy lượng kiến thức mà điểm nút kỳ thi, thi cử bước nhảy điểm số xác định q trình tích lũy kiến thức đủ dẫn tới chuyển hóa chất hay chưa Chính mà sinh viên nên đảm bảo tích lũy đủ lượng kiến thức phục vụ cho kỳ để dẫn đến thay đổi chất, tránh tình trạng đến lúc gần thi gấp rút ôn luyện, ôn tủ tư tưởng chủ quan dẫn đến lượng kiến thức tích lũy khơng đủ để vượt qua bước nhảy, thay đổi chất Ví dụ bạn nói bạn hiểu môn Triết học Mác-Lênin, nghĩa bạn khơng hiểu được, lượng kiến thức môn học mà bạn tích lũy chưa đủ để bạn biến đổi nhận thức từ chưa hiểu thành hiểu Vì để hiểu bài, bạn phải đọc thật nhiều sách ý nghe giảng để có đủ lượng kiến thức, biến nhận thức chưa hiểu thành hiểu Để có việc làm sau trường, sinh viên cần phải chủ động, tích cực, linh hoạt việc nắm bắt hội tích lũy kiến thức nhiều lĩnh vực khác Sau trường, xin việc, kiến thức chun mơn mà tích lũy sau 3,5 năm ngồi giảng đường cần phải có thêm kinh nghiệm kĩ mềm khác Những kinh nghiệm, kĩ mềm phải trau dồi qua việc tham gia câu lạc bộ, đồn hội, đội nhóm trường từ việc làm thêm Hơn hết, nên linh hoạt việc lựa chọn bước nhảy nhanh hay chậm, tùy thuộc vào khả điều kiện phát triển thân Nói tóm lại, sinh viên ngồi giảng đường đại học nên bước tích lũy cho nhiều kinh nghiệm để đến lượng thực bước nhảy thay đổi thành tích thân ngày tốt Chúng ta cần phải loại bỏ tư tưởng “tả khuynh”, “hữu khuynh” không muốn trở thành rào cản lớn dẫn đến thành công Hơn nữa, nên linh hoạt trình thay đổi thân ngày, chủ động, tích cực việc tìm kiếm hội cho thân lOMoARcPSD|21993952 KẾT LUẬN Như vậy, quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại hay gọi quy luật Lượng – Chất cách thức vận động phát triển vật, tượng giới Đó thay đổi chất xảy vật tích lũy đủ thay đổi lượng định; chất đời tác động trở lại để thay đổi lượng phù hợp với chất vật, tượng Trong hoạt động nhận thức thực tiễn, cần có nhìn nhận tồn diện hai mặt lượng chất tồn bên thân vật, tượng Cần phải bước tích lũy lượng đủ để tạo thay đổi chất Tránh tư tưởng “tả khuynh”, “hữu khuynh” gây ảnh hưởng đến trình vận động phát triển Cuối phải ln linh hoạt, chủ động, tích cực trình vận dụng hình thức bước nhảy để thúc đẩy q trình chuyển hóa lượng chất TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu hướng dẫn ôn tập môn Triết học Mác – Lênin Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh Wikipedia