Phân loại thực nghiệm trong nghiên cứu khoa học, mô tả một thực nghiệm khoa học (tại quần thể xã hội) mà anh (chị) biết

HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG BỘ MƠN PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Hà Nội, tháng 12 năm 2022 HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THÔNG BỘ MÔN PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG Tầng – Nhà A2 - Km10, Đường Nguyễn Trãi, Hà Đông, Hà Nội ĐỀ TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN (Hình thức thi: Viết tiểu luận cuối khóa) Học phần: Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Mã/Nhóm: Học kỳ I (năm học 2022 – 2023) Hệ đào tạo: Đại học quy Đề Câu (3 điểm) Phân loại thực nghiệm nghiên cứu khoa học, mô tả thực nghiệm khoa học (tại quần thể xã hội) mà anh (chị) biết Câu (4 điểm) Trình bày cấu trúc báo khoa học, lấy báo thuộc ngành học (hoặc chuyên ngành) thân làm ví dụ minh hoạ cấu trúc báo khoa học (bài báo phải tính 0,5 điểm trở lên có tên Danh mục tạp chí khoa học tính điểm năm 2022 theo Quyết định Hội đồng Chức danh Giáo sư Nhà nước) Câu (3 điểm) Sưu tầm tài liệu viết vấn đề đạo văn, trích dẫn trực tiếp số câu đoạn làm ví dụ, lập danh mục tài liệu tham khảo từ tài liệu theo kiểu trích dẫn IEEE, sau chuyển sang kiểu trích dẫn APA kiểu SIST02 Hà Nội, ngày tháng năm 2022 TRƯỞNG BỘ MÔN DUYỆT GIẢNG VIÊN RA ĐỀ (Ký ghi rõ họ tên) (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Kim Chi Đinh Thị Hương Câu (3 điểm) Phân loại thực nghiệm nghiên cứu khoa học, mô tả thực nghiệm khoa học (tại quần thể xã hội) mà anh (chị) biết Bài làm Q trình thực nghiệm có thê tiên hành nhiêu môi trường khác tuỳ theo yêu cầu nghiên cứu: Tùy nơi thực nghiệm, thực nghiệm chia thành: Thực nghiệm phòng thí nghiệm : Người nghiên cứu chủ động tạo dựng mơ hình thực nghiệm, khống chế tham số Người nghiên cứu kiểm sốt tồn điều kiện thực nghiệm, tạo tình mong muốn, chủ động kiểm sốt hay vận dụng biến số Nhà nghiên cứu quan sát đánh giá kết việc vận dụng biến số Chính vậy, thực nghiệm phịng thí nghiệm trở thành phương thức nghiên cứu mang tính kỹ thuật Thực nghiệm trường: Người nghiên cứu tiếp cận điều kiện hoàn toàn thực tế bị hạn chế khả khống chế tham số điều kiện nghiên cứu Thực nghiệm quần thê xã hội : Được thực nghiệm cộng đồng Người nghiên cứu thay đổi điều kiện sinh hoạt, cách thức tổ chức, quản lý họ, tác động vào yếu tố cần kiểm chứngTrong nghiên cứu khoa học xã hội, y học… thực nghiệm quần thể xã hội ngày có vị trí trọng xây dựng kiểm chứng giả thuyết nghiên cứu Tùy mục đích quan sát thực nghiệm phân loại thành: Thực nghiệm thăm dòò tiên hành đê phát chât vật tượng Loại thực nghiệm sử dụng đê nhận dạng vân đê xây dựng giả thuyêt (lập phiếu khảo sát) Thực nghiệm kiêm tra tiên hành đê kiêm chứng giả thuyêt Thực nghiệm song hành thực nghiệm đôi tượng khác điêu kiện khơng chê giơng Mục đích để rút kết luận ảnh hưởng với đối tượng khác Thực nghiệm đôi nghịch tiên hành hai đôi tượng giông với điêu kiện ngược nhau, nhằm quan sát kêt phương thức tác động điêu kiện thí nghiệm thơng sơ đơi tượng nghiên cứu Thực nghiệm so sánh thực nghiệm tiên hành hai đôi tượng khác nhau, có hai chọn làm đơi chứng nhằm tìm chỡ khác biệt phương pháp, hậu so với đôi chứng Tùy diên trình thực nghiệm phân loại thành: Thực nghiệm cấp diễn, đê xác định tác động ảnh hưởng tác nhân lên đôi tượng nghiên cứu thời gian ngắn Thực nghiệm trường diễn, đê xác định tác dụng giải pháp lên đơi tượng nghiên cứu lâu dài, liên tục Ngồi thực nghiệm bán cấp diễn mức độ trung gian hai phương pháp thực nghiệm nói Xét quan điểm truyền thống phương pháp thực nghiệm nghiên cứu khoa học, tạm phân chia nhóm phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm “Thử Sai”; Thực nghiệm Heuristic Thực nghiệm mơ hình : Thực nghiệm thử sai :Nội dung phương pháp thử sai (trialand-error method) tên gọi: "thử"; thử xong thây "sai"; tiêp "thử lại"; lại "sai"; lại "thử", cho đên đạt kêt ci cùng, hồn tồn đúng, hoàn toàn sai so với giả thuyết thực nghiệm Thực nghiệm Heuristic: Phương pháp "thử sai" thường tơn nhiêu thời gian hiệu thâp Vì vậy, người ta tìm kiêm phương pháp có hiệu Một sơ phương pháp Heuristic Bản chât Heuristic phương pháp thử sai theo nhiều bước, mỗỗ̃i bước thực nghiệm mục tiêu Nội dung có thê tóm tắt sau:  Chia thực nghiệm thành nhiêu bước, mỗi bước đưa mục tiêu thực nghiệm  Phát thêm điêu kiện phụ cho mỗi bước thực nghiệm Như vậy, công việc thực nghiệm trở nên sáng tỏ hơn, giảm bớt mị mẫm  Mơ tả thực nghiệm khoa học (tại quần thể xã hội) sử dụng chương trình sách giáo khoa mơi thí điểm số trường học Để giúp tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm mỗỗ̃i học sinh Câu (4 điểm) Trình bày cấu trúc báo khoa học, lấy báo thuộc ngành học (hoặc chuyên ngành) thân làm ví dụ minh hoạ cấu trúc báo khoa học (bài báo phải tính 0,5 điểm trở lên có tên Danh mục tạp chí khoa học tính điểm năm 2022 theo Quyết định Hội đồng Chức danh Giáo sư Nhà nước) Bài làm Cấu trúc báo khoa học thông thường bao gồm: Tiêu đề báo (Title): Chỉ tên báo, số lượng từ tiêu đề báo tùy theo quy định tạp chí, thơng thường từ 10-18 từ phản ánh nội dung đề cập báo Dưới tiêu đề báo thường tên tác giả, tập thể tác giả, email, quan công tác, ngày nhận báo ngày chấp nhận đăng báo Tóm tắt (Abstract): Số lượng từ phần tùy theo quy định tạp chí, thơng thường 100-250 từ Tóm tắt báo thường phải thể vấn đề/mục tiêu nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, thời gian, số liệu dùng cho nghiên cứu, kết tác giả tìm ra, kết luận Tất trình bày ngắn gọn, đọng Dưới tóm tắt từ khóa (Key words) gồm – từ quan trọng có tần suất lặp lại nhiều Giới thiệu (Introduction): phần dẫn nhập thường nói sở, lý do, tầm quan trọng vấn đề tác giả muốn nghiên cứu cấu trúc báo Quan trọng tác giả phải nêu rõ câu hỏi nghiên cứu (research question) Lược sử nghiên cứu trước (Literature review): Một số báo khoa học gộp mục với mục giới thiệu (introduction) bên trên, tùy vào ý đồ tác giả, có nhiều trường hợp tách riêng Phần tác giả phải nêu nghiên cứu quan trọng trước giới làm liên quan đến vấn đề nghiên cứu Tác giả phải nghiên cứu trước tới đâu, đạt kết gì? Những cịn thiếu, chưa hồn chỉnh, bị sai lệch? kể mặt lý thuyết (theoretically) thực nghiệm (empirically), từ tìm cách bổ sung, hồn chỉnh, điều chỉnh thể đóng góp tác giả cho phát triển khoa học Nếu nghiên cứu tác giả đề cập đến vấn đề lý thuyết thực nghiệm hoàn toàn chưa nghiên cứu phần cần nói đến vấn đề riêng tác giả gộp vào phần giới thiệu Trong thực tế, có nghiên cứu vậy, phần lớn phát triển từ nghiên cứu trước Phương pháp số liệu dùng cho nghiên cứu (Methodologies and Data): Phần đề cập nghiên cứu sử dụng phương pháp Chẳng hạn phân tích định tính (qualitative analysis), phân tích định lượng (quantitative analysis), mô tả (descriptive), thực nghiệm (empirical study)… tùy cơng trình, mục tiêu, lĩnh vực nghiên cứu để chọn cho phù hợp số liệu/dữ liệu Đây công cụ giúp tác giả trả lời câu hỏi nghiên cứu thân đưa Kết thảo luận (Results and Discussion): Phần tác giả ra, giải thích thảo luận kết tìm thấy mà nghiên cứu trước chưa tìm phản bác lại kết nghiên cứu trước, bổ sung thêm để hoàn thiện lý thuyết thực nghiệm cho nghiên cứu trước đề cập mục lược sử (Literature review) Nói cách khác, câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu mục Giới thiệu – Introduction Kết luận (Conclusion): Phần kết luận tổng lược kết nghiên cứu, nêu bật ý nghĩa khoa học kết nghiên cứu, ứng dụng chúng vào thực tế sống, giúp cho việc hoạch định sách (đóng góp (contribution) nghiên cứu), ưu nhược điểm nghiên cứu nào, định hướng cho nghiên cứu liên quan tương lai Tài liệu tham khảo (References): Mục gồm tài liệu có trích dẫn sở quan trọng cho việc phân tích logic nghiên cứu đề cập báo Xin lưu ý, phần cần trình bày theo tiêu chuẩn tạp chí đưa Lời cám ơn (Acknowledgements) có: Là lời cám ơn tới quan, tổ chức tài trợ, cá nhân có đóng góp, giúp đỡ cho việc viết hồn thiện báo Ví dụ báo thuộc ngành học Điện- Điện tử thân: Tên báo: Practical Optimization and Game Theory for 6G Ultra-Dense Networks: Overview and Research Challenges Tạp chí: IEEE Access 10/01/2022 Issn/Isbn: 2169-3536 Loại cơng trình: Bài báo quốc tế Tên tác giả: Bùi Thanh Tính, Nguyễn Đình Long, Hà Hồng Kha, Dương Quang Trung Trang đăng báo: 13311 – 13328 Cấu trúc báo bao gồm: Tiêu đề báo (Title): Tên báo Practical Optimization and Game Theory for 6G Ultra-Dense Networks: Overview and Research Challenges Tên tác giả bao gồm: Bùi Thanh Tính, Nguyễn Đình Long, Hà Hoàng Kha, Dương Quang Trung Nhà xuất bản: IEEE Ngày xuất bản: 26 tháng năm 2022 Tóm tắt (Abstract): Mạng siêu dày đặc (UDN) sử dụng để giải vấn đề cấp bách liên quan đến nhu cầu ngày tăng vùng phủ sóng dung lượng cao mạng khơng dây hệ thứ năm (5G) Tối ưu hóa hiệu suất cấp hệ thống UDN thường thực bằằ̀ng cách dựa vào mô số, thường tốn thời gian trở nên khó khăn bối cảnh 6G với mật độ cực cao Bài báo giới thiệu thách thức vấn đề cần xem xét thấu đáo triển khai UDN môi trường thực tế Giới thiệu (Introduction): Bài báo thảo luận số công nghệ giải pháp tiềm năng, hướng nghiên cứu mở hiệu để ứng dụng UDN với hiệu mạng chất lượng cao Tác giả phát triển GT hợp phương pháp tối ưu hóa thực tế, dựa mơ hình thực UDN bối cảnh thời gian thực Cách tiếp cận đề xuất để giảm đáng kể độ phức tạp tính tốn thời gian xử lý kịch UDN quy mơ lớn Thuật tốn tối ưu hóa GT thời gian thực chung giải vấn đề quy mô lớn mạng không dây bằằ̀ng cách khai thác phương pháp dựa học tập để sử dụng kiến thức lợi GT tối ưu hóa thực tế Tác giả cung cấp nghiên cứu điển hình thực tế triển khai UDN hiệu suất cao, áp dụng để triển khai bằằ̀ng cách sử dụng kỹ thuật tối ưu hóa GT đề xuất số tình UDN Lược sử nghiên cứu trước (Literature review): h ợ Tác giả để cập UDNs g th h th s l ố ượ ch i hóa th gi ữ phân tán đ v t nh Các ph rãi (GA), Whale Optimi t p ban đ u ự ế S UDN m t ph song song Phương pháp vàế sốậ liệu ầ dùng cho nghiênấề cứuư (Methodologiesượ and Data):ằ Cách ti p đ u tiên v ị n đ đố a đ ệ cmơế hìnhứ hóa bụ ng hìnhủ trịườch iơsau xácơ đượ nh m i quan h , kiề n th c vàụ mượ c tiêuả c a ếng ể i ch ượi.Tròảch i đ c ứchia thànhộ nhi uượOP phế đế ể cgi i quyảất đ ề có đ c gi i pháp.ườTh hai,ấ mứ t OPạ đ c ậ thi t k đ mô tồ v n đ cho.ượOP thể ng r t phộ c t p ơvà th m ề chí khơng lồ i Sauể ễ đó, OP đ c chuyờ ản thành m t trò ch i có nhi u OP mơ l i đ d dàng tìm l i gi i Bảng phương pháp khảo sát tối ưu hóa lý thuyết trị chơi UDN: t Kết thảo luận (Results and Discussion): đ ốư c chia S d ng GT, đ i mơ hình ch th nên phù h ể i ượ ch rõ Do đó, s đyh l ầ n, m t l Kết luận (Conclusion): Công vi c u kha i m ng quy v n đ th ộ m t ngu n tài nguyên h n ch th ng th c ế i gian th ố u này, thông minh t i u ứ nên quan tr ng h tác ề cho trò nhi u ng OP ph c nh tranh B ng cách thi t k c t p đ gi i ả ch ế gian th đ trình m nh m M t s đ ứ quy t b ng nhi u cách khác b n đt ự ể ti ượ ề ề đ quy mô l n c a UDN ROG-UDN đ m t Tài liệu tham khảo (References): Các tài liệu mà tác giả tham khảo:  Md Shahjalal, Woojun Kim, Waqas Khalid, Seokjae Moon, Murad Khan, ShuZhi Liu, Suhyeon Lim, Eunjin Kim, DeokWon Yun, Joohyun Lee, Won-Cheol Lee, Seung-Hoon Hwang, Dongkyun Kim, Jang-Won Lee, Heejung Yu, Youngchul Sung, Yeong Min Jang, "Enabling technologies for AI empowered 6G massive radio access networks", ICT Express, 2022  Shilpa Biradar, J Shiny Duela, P Ramya, Flory Francis, Tarun Singhal, Ankur Singhal, Ranjan Mishra, R Govindaraj, Amare Kebede Asfaw, "Improved Channel Capacity in 5G Ultradense Network", Wireless Communications and Mobile Computing, vol.2022, pp.1, 2022  Rajni Gupta, Juhi Gupta, "Future generation communications with game strategies: A comprehensive survey", Computer Communications, vol.192, pp.1, 2022  Yuhan Su, Zhibin Gao, Xiaojiang Du, Mohsen Guizani, "User-centric base station clustering and resource allocation for cell-edge users in 6G ultra-dense networks", Future Generation Computer Systems, 2022 c đ Lời cám ơn (Acknowledgements) có: Là lời cám ơn tới quan, tổ chức tài trợ, cá nhân có đóng góp, giúp đỡ cho việc viết hồn thiện báo Câu (3 điểm) Sưu tầm tài liệu viết vấn đề đạo văn, trích dẫn trực tiếp số câu đoạn làm ví dụ, lập danh mục tài liệu tham khảo từ tài liệu theo kiểu trích dẫn IEEE, sau chuyển sang kiểu trích dẫn APA kiểu SIST02 Bài làm Đạo văn không vấn đề đạo đức giới học thuật cần giới học thuật tự xử lý với nhau, mà vấn đề luật pháp Về mặt đạo đức học thuật, thông thường mỗỗ̃i trường đại học Mỹ có quy định rõ ràng đạo đức giảng viên sinh viên biện pháp xử lý vi phạm Về pháp luật, theo Sandler luật Mỹ kẻ đạo văn bị xem mắc phải nhiều tội lúc, có hai tội vi phạm luật quyền mạo danh/lừa bịp (Anh, 2010) Ở Mĩ, trường hợp đạo văn công bố điều tra nghiêm túc [6] Năm 2004, trường hợp đạo văn gây ý giới khoa bảng thủ phạm giáo sư thuộc trường đại học danh giá giới: Đại học Harvard Sultan giáo sư miễn dịch học trường y thuộc Đại học Harvard đạo văn từ báo nhà khoa học khác, bị phát báo ơng bình duyệt Sau điều tra, ông bị cấm làm phản biện bình duyệt (reviewer) báo cáo khoa học vòng năm Tất nhiên, việc gây ảnh hưởng đến nghiệp ông Một trường hợp gần làm xơn xao dư luận báo chí việc lại xảy Đại học Harvard Kaavya Viswanathan sinh viên gốc Ấn Độ, 19 tuổi, có tài viết văn, xem lên với đầy triển vọng qua tiểu thuyết “How Opal Mehta Got Kissed, Got Wild, and Got a Life” Nhưng sau xuất bản, người ta phát tiểu thuyết có nhiều đoạn “trùng hợp” hay lấy từ hai tiểu thuyết “Sloppy Firsts” (in năm 2001) “Second Helpings” (in năm 2003) Nhà văn Megan F McCafferty Hệ cô nhà văn trẻ tuổi hợp đồng 500.000 USD với nhà xuất khác, khơng cần phải nói thêm, nghiệp viết văn cô coi chấm dứt (Tuấn, 2007) Chúng ta biết sinh viên học sinh có đạo văn Chúng ta thấy rõ nạn đạo văn, thiếu trung thực học thuật nói chung, ngày tăng năm vừa qua, nhiều thập niên kỷ qua, xảy ngành học mà muốn xem xét Những nhận định vấn đề trở nên quen thuộc: Có thể gian lận thực dễ dàng trước (đa số sinh viên, học sinh lớp tuyển bị phát đạo văn nói rằằ̀ng họ làm việc “q dễ”) Có thể nhờ Google Turnitin nên dễ dàng hơn, nhanh việc phát đạo văn Hoặc quên rằằ̀ng hệ nào, tính từ thời dân La Mã Hy Lạp cổ đại, thường than phiền hệ họ toàn người trẻ lười biếng, chí thất học, sẵn sàng gạt bỏ khía cạnh đạo đức (Karon, 2012) 10 Chưa biết qui mô nạn đạo văn khoa học nào, vài nghiên cứu gần cho thấy tình trạng phổ biến Theo tập san Nature, số ngành khoa học, nạn đạo văn (kể tự đạo văn) lên đến 20% báo công bố Hai tác giả Schein Paladugu truy tìm 660 báo công bố tập san hàng đầu ngành phẫu thuật phát khoảng 12% báo có cấu trúc giống nhau, 3% sử dụng từ ngữ hoàn toàn giống nhau, khoảng 8% sử dụng từ ngữ giống Hai tác giả phát khoảng 14% cơng trình nghiên cứu thuộc vào loại “tự đạo văn” hay “tự đạo số liệu” Rất nhiều trường hợp đạo văn kết cục cách bi thảm, nhiều trường hợp nghiệp thủ phạm tiêu tan Cách 20 năm, vụ đạo văn làm tốn nhiều giấy mực báo chí Úc, thủ phạm giáo sư cấp cao thuộc Đại học La Trobe (Úc) Giáo sư Ron Wild nhà xã hội học, tác giả nhiều sách công trình khoa học, nhân vật thuộc vào hàng “cây đa đề” chuyên ngành Năm 1985 ông xuất sách thuộc nhập môn xã hội học (“An Introduction to Sociological Perspectives”, Nhà xuất Allen & Unwin) Chỉ vài tuần sau xuất bản, nhiều nghiên cứu sinh ơng giáo sư khác phát rằằ̀ng có nhiều đoạn văn sách lấy từ báo khoa học tác giả khác ông không ghi nguồn hay ghi rõ ràng Nhà xuất Allen & Unwin định thu hồi sách, Đại học La Trobe mở điều tra bắt buộc ông phải từ chức (Dung, 2017) Thực ra, lâu chuyện đạo văn phổ biến Cách năm, vụ việc nhà thơ tiếng P.H.T hẳn tập thơ có nhiều đạo câu từ, ý tưởng nhà thơ tiếng cịn sống TP Hồ Chí Minh nhà thơ lừng danh Du Tử Lê Sự việc vỡ lở, Hội Nhà văn Hà Nội phải thu hồi giải thưởng tập thơ Trước đó, dư luận tranh cãi dội tập phê bình văn học nhà phê bình tiếng có sử dụng nhiều đoạn người khác Và cịn nhiều sách, tập thơ, truyện ngắn bị tố đạo văn Hiện nay, có nhiều bút đạo hẳn thơ, truyện ngắn tác giả khác, dán tên gửi đăng báo hay dự thi Bằằ̀ng chứng có bút ăn cắp hẳn truyện ngắn nhà văn Nguyễn Ngọc Tư dự thi, đạt giải bị tước Hay có nhà thơ năm ngối có định kết nạp vào Hội Nhà văn Việt Nam sau bị loại bỏ đạo thơ người khác (Hương, 2022) IEEE [1] V T P Anh, "Đạo văn gì, kẻ đạo văn phạm tội gì?," 12 May 2010 [Online] Available: http://ncgdvn.blogspot.com/2010/05/ao-van-la-gi-va-ke-ao-van-nhung-pham.html 11 [2] N V Tuấn, "Đạo văn hoạt động khoa học," 16 November 2007 [Online] Available: http://vietsciences.free.fr/khaocuu/congtrinhkhoahoc/daovantronghoatdongkhoahoc.htm [3] J Karon, "Một giải pháp tích cực vấn đề đạo văn," 18 September 2012 [Online] Available: https://www.hoasen.edu.vn/mot-giai-phap-tich-cuc-doi-voi-van-de-dao-van/ [4] T T P Dung, "Đạo văn nghiên cứu," August 2017 [Online] Available: https://luatminhkhue.vn/dao-van-trong-nghien-cuu.aspx [5] D T Hương, "Vấn nạn đạo văn dứt?," 25 2022 [Online] Available: https://baokhanhhoa.vn/van-hoa/202203/van-nan-dao-van-bao-gio-moi-dut-8246819/ APA Anh, V T (2010, May 12) Đạo văn gì, kẻ đạo văn phạm tội gì? Retrieved from http://ncgdvn.blogspot.com/2010/05/ao-van-la-gi-va-ke-ao-van-nhung-pham.html Dung, T T (2017, August 3) Đạo văn nghiên cứu Retrieved from https://luatminhkhue.vn/dao-van-trong-nghien-cuu.aspx Hương, D T (2022, 25) Vấn nạn đạo văn dứt? Retrieved from https://baokhanhhoa.vn/van-hoa/202203/van-nan-dao-van-bao-gio-moi-dut-8246819/ Karon, J (2012, September 18) Một giải pháp tích cực vấn đề đạo văn Retrieved from https://www.hoasen.edu.vn/mot-giai-phap-tich-cuc-doi-voi-van-de-dao-van/ Tuấn, N V (2007, November 16) Đạo văn hoạt động khoa học Retrieved from http://vietsciences.free.fr/khaocuu/congtrinhkhoahoc/daovantronghoatdongkhoahoc.htm SIST02 AnhVũThị PhươngĐạo văn gì, kẻ đạo văn phạm tội gì?[Online]12 May 2010http://ncgdvn.blogspot.com/2010/05/ao-van-la-gi-va-ke-ao-van-nhung-pham.html DungTơThị PhươngĐạo văn nghiên cứu[Online]3 August 2017https://luatminhkhue.vn/dao-van-trong-nghien-cuu.aspx HươngDươngTrangVấn nạn đạo văn dứt?[Online]25 2022https://baokhanhhoa.vn/van-hoa/202203/van-nan-dao-van-bao-gio-moi-dut-8246819/ KaronJefMột giải pháp tích cực vấn đề đạo văn[Online]18 September 2012https://www.hoasen.edu.vn/mot-giai-phap-tich-cuc-doi-voi-van-de-dao-van/ TuấnNguyễnVănĐạo văn hoạt động khoa học[Online]16 November 2007http://vietsciences.free.fr/khaocuu/congtrinhkhoahoc/daovantronghoatdongkhoahoc.htm 12 13