Sáng kiến tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học Sáng kiến tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học Sáng kiến tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học I Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học ĐỀ TÀI TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC LÀM VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đồ dùng dạy.
Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học ĐỀ TÀI: TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC LÀM VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đồ dùng dạy học yếu tố thiếu q trình dạy học Nó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, giúp học sinh có hứng thú học tập Nhưng việc sử dụng đồ dùng dạy học đa số tập trung vào hoạt động cung cấp kiến thức với thiết bị sẵn có Cịn tiết luyện tập thực hành kho thiết bị nhà trường chưa đáp ứng đủ đồ dùng phục vụ cho tiết học Vốn dĩ tiết luyện tập thực hành khơ khan, phần quan trọng chuỗi tiếp thu kiến thức học sinh học phải đôi với hành Nhưng tiết học mà tổ chức cho học sinh làm tập sửa bảng phụ nêu miệng kết tiết học diễn nặng nề, học sinh học uể oải Từ làm giảm hiệu khắc sâu kiến thức học sinh Có nhà giáo dục trẻ cho rằng: “ Trẻ không sợ học mà sợ tiết học đơn điệu nhàm chán” Chính mà tơi ln nghĩ, phải có cách để tiết học đỡ khơ khan, học sinh thư giãn tiết học cảm thấy hứng thú học tập Từ suy nghĩ tơi tìm tịi nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học rút điều: Học sinh tiểu học cảm thấy mệt mỏi chán học nhìn thấy hình ảnh giáo viên Lúc học sinh mong muốn nhìn thấy khác giáo viên để tạo cảm giác thoải mái có để thu nhận kiến thức, thường đồ dùng dạy học Ngoài ra, học sinh tiểu học từ mẫu giáo chuyển lên, em thích thu nhận thể kiến thức thơng qua hình thức “ Học mà chơi- chơi mà học” Nắm bắt điều tự làm đồ dùng dạy học với tên gọi trò chơi, thử dạy vào hoạt động củng cố mơn tốn luyện tập Tơi thấy học sinh hứng thú, tiết học sôi nổi, giảm bớt căng thẳng sau thời gian giải tập phần Từ tơi tiến hành thực ……………… Trường Tiểu học ………… Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học phổ biến chuyên đề: “Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học” II KHẢO SÁT THỰC TRẠNG Việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết học ngày nói chung tiết tham gia thao giảng nói riêng điều mà tất giáo viên phải thực Nhưng đồ dùng dạy học mà giáo viên sử dụng tiết luyện tập thực hành hoạt động củng cố chưa phong phú đa dạng thường đồ dùng sẵn có: phiếu học tập số đồ dùng tự làm khác màu sắc chưa đẹp, áp dụng không rộng rãi môn học chưa đáp ứng nhu cầu tâm lý học sinh tiểu học Chính mà hình thức tổ chức học tập cho học sinh không đa dạng , thường lặp lặp lại số hình thức tổ chức Trong năm học 20 -20 , tham gia dự thao giảng tổ, thao giảng hội đồng, thi giáo viên dạy giỏi vịng trường, tơi nhận thấy với cách tổ chức dạy học cho học sinh làm sửa bảng phụ củng cố kiến thức cho học sinh hoạt động củng cố cách hỏi đáp làm cho tiết học diễn nặng nề, chưa gây hứng thú học tập cho học sinh, số em không tập trung phút cuối tiết học Với tiết học diễn vậy, hẳn hiệu không cao, hạn chế việc khắc sâu kiến thức học sinh Tôi tiến hành khảo sát kết khắc sâu kiến thức học sinh toàn khối lớp ( năm học 20 -20 ) sau học xong “Từ vật- MRVT ngày, tháng năm” Bài kiểm tra với yêu cầu sau: Em tìm từ vật câu văn sau: Bỗng có hai cậu bé vào vườn, cắt đám cỏ lẫn cúc đem bỏ vào lồng sơn ca Kết thu sau: Số em Đúng Đúng Đúng Đúng Đúng Đúng Không kiểm tra từ 50 từ 35 từ 15 từ từ từ từ 0 105 ……………… 47.6% 33.3% 14.3% 4.8% Trường Tiểu học ………… Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học Qua kiểm tra trên, ta thấy học sinh nắm số lượng trọn vẹn chưa cao Như vậy, việc hứng thú học tập góp phần không nhỏ việc giúp học sinh khắc sâu kiến thức III BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, em ưa thích đẹp, thích hình ảnh nhiều màu sắc, nên đồ dùng dạy học sử dụng không đơn bảng phụ, giấy A0, phiếu học tập giấy A4, mà làm đồ dùng dạy học tên gọi trò chơi, với vật vịt, thỏ, cây, hoa, củ…và sử dụng nhiều hình thức : trao đổi nhóm, cá nhân… hoạt động kiểm tra kiến thức ( phần củng cố), giải tập ( phần ) mơn học: tốn, luyện từ câu, đạo đức, tự nhiên xã hội Với đồ dùng dạy học tạo hứng thú hơn, sinh động hơn, hiệu học sinh luyện tập thực hành Các mẫu đồ dùng mà làm sử dụng: Trang trí thành khu vườn: ……………… Trường Tiểu học ………… Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học 1.1 Cách làm: Tơi dùng giấy bìa cứng, giấy ro ki giấy lịch cứng cũ vẽ cắt ông mặt trời, hình tam giác, thân cây, tán cây, đám mây, hình chữ nhật (gọi chung mảnh ghép) tơ màu, trang trí sau đem ép nhựa hình chụp đây: cái 10 cái 10 1.2 Cách sử dụng: “Ơng mặt trời” chứa u cầu cịn mảnh ghép lại đáp án ……………… Trường Tiểu học ………… Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học 1.3 Áp dụng vào giảng dạy : Ví dụ: Mơn : Luyện từ câu Bài: Từ vật – MRVT ngày, tháng, năm Bài tập 1: Hãy tìm từ người, vật, cối , vật Tôi sử dụng mẫu đồ dùng “Trang trí thành khu vườn” tổ chức cho học sinh giải tập với hình thức sau: Tơi chia lớp thành nhóm, nhóm em phát cho em mảnh ghép Tôi chia bảng lớp thành bốn phần đính “ơng mặt trời” mang yêu cầu lên bảng: Từ người Từ cối Từ vật Từ vật Tôi yêu cầu nhóm thực yêu cầu “ơng mặt trời” Các nhóm thảo luận giúp đỡ cho người nhóm ghi từ lên mảnh ghép theo yêu cầu Sau thành viên nhóm, đính mảnh ghép lên bảng lớp “ơng mặt trời” nhóm để khu vườn vừa vừa đẹp Kết tập khu vườn hoàn thành chẳng hạn sau: ……………… Trường Tiểu học ………… Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học Từ người đội ông ngoại em bé cô giáo công nhân bác sĩ Từ cối ba học sinh đám cỏ hoa lan sầu riêng ổi mít bắp ……………… mẹ lúa xoài ớt Trường Tiểu học ………… Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học Từ vật bảng bút cáí lồng đồng hồ phấn Từ vật cửa chai chim sơn ca ong mèo họa mi rùa cừu ……………… ti vi voi cá sấu gà Trường Tiểu học ………… Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học Ở tiết học có tập, hai tập cịn lại em tự làm nêu miệng kết Nếu tập giáo viên tổ chức cho em làm nêu miệng kết tiết học trở nên đơn điệu buồn chán Với hình thức tổ chức trên, tơi khơng tạo hứng thú học tập cho học sinh từ đầu tiết học mà giúp em hiểu khắc sâu kiến thức từ vật Đám mây 2.1 Cách làm: Dùng giấy bìa A3 vẽ, cắt “đám mây” “ơng mặt trời”, giấy ro ki cắt thành miếng (gọi bảng nhóm) để dùng gắn đám mây ông mặt trời hình chụp Các “đám mây” “ông mặt trời” ép nhựa 2.2 Cách sử dụng: “Ơng mặt trời” chứa u cầu cịn “đám mây” đáp án 2.3 Áp dụng vào giảng dạy: Ví dụ: Mơn : Đạo đức Bài : Lịch nhận gọi điện thoại * Bài tập 3: Em đánh dấu + vào ô trước việc em cho nên làm nói chuyện qua điện thoại ……………… Trường Tiểu học ………… Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học Tôi chuẩn bị bảng nhóm có gắn “ơng mặt trời” “đám mây” có ghi nội dung tập Nói lễ phép có thưa gởi Nên làm Nói rõ ràng mạch lạc Nói trống khơng Một đám mây Nói lễ phép, có thưa gởi Nói ngắn gọn Hét vào máy điện thoại Nhấc đặt máy điện thoại nhẹ nhàng Cách tổ chức: - Tơi chia lớp thành nhóm, nhóm em - Tơi phát cho nhóm bảng nhóm “đám mây” chuẩn bị ……………… Trường Tiểu học ………… Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học - Tôi yêu cầu nhóm thảo luận, tìm đám mây có ghi việc em cho nên làm nói chuyện qua điện thoại, gắn vào bảng nhóm xung quanh “ơng mặt trời” để hoàn thành bảng “đám mây” Hoàn thành xong, nhóm gắn lên bảng lớp * Các bảng đám mây hồn thành sau: Nói lễ phép, có thưa gởi Nói ngắn gọn Nên làm Nói rõ ràng mạch lạc Nhấc đặt máy điện thoại nhẹ nhàng Thay tổ chức cho học sinh làm vào tập, tổ chức cho học sinh thi đua nhóm đồ dùng nhiều màu sắc, học sinh cảm thấy hứng thú hơn, tiết dạy nhẹ nhàng mà hiệu Ngoài tổ chức cho học sinh học cịn tạo đồn kết thơng hiểu lẫn Ở mơn đạo đức có nhiều có dạng tập tập trên, thường xuyên tổ chức cho học sinh làm vào tập nêu miệng kết quả, học sinh cảm thấy nhàm chán, số em không muốn học có học tiếp thu kiến thức bị hạn chế Tơi thay đổi hình thức tổ chức mẫu đồ dùng nhiều màu sắc để học sinh thay đổi khơng khí học tập Từ tất học sinh ham học thu nhận kiến thức tăng lên Ví dụ : Mơn: Tự nhiên xã hội Bài : Một số loài vật sống nước ( Tổ chức hoạt động củng cố ) ……………… 10 Trường Tiểu học ………… Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học Khi dạy hoạt động này, chuẩn bị bảng “đám mây”, hai “đám mây” có yêu cầu: Con vật sống nước Con vật sống nước mặn Tôi chia lớp thành đội, dãy bàn đội, thi đua theo kiểu tiếp sức với yêu cầu: Hãy viết tên vật theo yêu cầu “ông mặt trời” lên “đám mây” Kết thúc thi em hoàn thành bảng “đám mây” theo yêu cầu, chẳng hạn sau: ……………… 11 Trường Tiểu học ………… Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học tép hến cá lóc lươn cá sấu Con vật sống nước ốc bươu cá chép cá trê cá mập cá ngừ cá nục sò sứa Con vật sống nước mặn ghẹ bạch tuột cá thu Tổ chức thi đua này, em làm việc độc lập Mỗi em muốn tìm cho đáp án nên em phải tự tư Khi tổ chức hỏi đáp, em phải tư tư tập trung số học sinh giỏi trả lời theo yêu cầu giáo viên nên tiết học đơn điệu, câu trả lời vài học sinh không đọng lại cho tất học sinh khác lớp, chí số em tiếp thu chậm không theo kịp phần đến thời điểm cuối em chưa thể nắm Cịn với hình thức tổ chức thi đua mẫu đồ dùng đẹp mắt tất em phải tư duy, tư ……………… 12 Trường Tiểu học ………… Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học cách thích thú Nếu đáp án sai em nắm qua phần nhận xét kết làm bạn khác Vịt xuống ao 3.1 Cách làm: Tơi dùng giấy bìa ( dùng giấy ro ki hay tận dụng giấy lịch ) vẽ tô màu cắt ao, 18 vịt đem ép nhựa 3.2 Cách sử dụng: Cái ao chứa yêu cầu vịt đáp án 3.3 Áp dụng vào giảng dạy : Ví dụ Mơn: tốn Bài: Ơn tập phép cộng phép trừ (Sử dụng trò chơi vào phần củng cố) Tôi chuẩn bị cho hoạt động sau: Tôi chuẩn bị “cái ao” với “cái ao” có kết quả, “con vịt” với phép tính ứng với kết có “ao” ( có hai phép tính sai ) Các phép tính tơi thiết kế có khó có dễ, phép tính đơn giản phát cho cặp học sinh yếu, tiếp thu chậm, để tham gia trò chơi, em làm Có vậy, tất học sinh lớp hứng thú tự tin tham gia vào tiết học ……………… 13 Trường Tiểu học ………… Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học 85 525 85 956 – 431 848 - 323 120+405 956 – 431 500 + 25 120+405 525 20 + 65 500 + 25 848 - 323 20 + 65 100 – 15 100 – 15 29 + 56 29 + 56 80+5 ……………… 14 Trường Tiểu học ………… Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học 80+5 231+ 423 96+17 Cách tổ chức: Tơi đính “cái ao” lên bảng phát cho em “con vịt” Tôi yêu cầu cặp thảo luận xem phép tính ứng với “cái ao” gắn “vịt” vào “cái ao” Kết sau: 956 – 431 500 + 25 956 – 431 525 120+405 20 + 65 29 + 56 85 100 - 15 80 + ……………… 15 Trường Tiểu học ………… Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học Khi hoàn thành trị chơi có hai cặp học sinh giữ lại hai “con vịt” không gắn lên bảng 231+ 423 96+17 Tôi hỏi : “Tại em không gắn vịt vào ao?” Học sinh giải thích: “Tại phép tính khơng có kết “ao” Như vậy, học sinh hồn thành tốt tuyên dương Với hình thức tổ chức trên, không kiểm tra số lượng học sinh tiếp thu kiến thức mà giúp em chưa nắm không tự ti với kết sai mình, tất học sinh lớp khơng phát sai Nhưng thân học sinh làm sai biết cố gắng để lần sau có kết Ở tiết tốn luyện tập hay ơn tập phần em làm vào tập sửa bảng con, bảng phụ hay nêu miệng kết Nếu phần củng cố giáo viên lại tiếp tục củng cố cách hỏi đáp tiết học học sinh nặng nề Tôi tổ chức cho em chơi trò chơi “Vịt xuống ao” tiết học trở nên sinh động hơn, học sinh thư giãn sau thời gian căng thẳng Tổ chức hoạt động củng cố với hình thức trên, tơi thấy học sinh hứng thú tham gia học tập dù phút cuối tiết học Để học sinh khơng bị nhàm chán, tơi thay đổi hình thức trò chơi “Vịt xuống ao” trò chơi “Thỏ ăn cà rốt”, “trồng hoa”, “xếp banh”, “xếp thành hình sao” ……………… 16 Trường Tiểu học ………… Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học Với mẫu đồ dùng dạy học mà nêu trên, giáo viên vận dùng tổ chức với nhiều hình thức khác tùy theo hoạt động môn học sáng tạo mình, cho hình thức tổ chức khai thác triệt để đồ dùng dạy học đạt hiệu cao Thẻ hoa: Ngồi mẫu đồ dùng với tên gọi trị chơi tơi làm tơi cịn làm thêm mẫu đồ dùng thẻ hoa (Đ/S, a, b, c, d) Đây mẫu đồ dùng dạy học dùng cho cá nhân sử dụng để giải dạng trắc nghiệm Đúng / Sai, chọn ý trả lời a/b/c/d ……………… 17 Trường Tiểu học ………… Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học Ví dụ: Mơn Tự nhiện xã hội Bài: Các thành viên nhà trường Bài thiết kế giáo án điện tử tham gia thao giảng hội đồng Hoạt động hoạt động củng cố với trị chơi đố bạn, tơi chiếu câu hỏi yêu cầu học sinh dùng thẻ a/b/c/d để chọn đáp án đúng: ……………… 18 Trường Tiểu học ………… Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học Ví dụ : Mơn: Đạo đức: Bài: Lịch đến nhà người khác ( Thao giảng hội đồng) Trang giáo án điện tử trình chiếu sau : ……………… 19 Trường Tiểu học ………… Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học Với mẫu đồ dùng thẻ hoa trên, không sử dụng dạy đèn chiếu mà tơi cịn sử dụng tiết dạy thông thường gặp dạng trắc nghiệm hay chọn ý /sai Thay cho học sinh trả lời miệng cá nhân dùng bảng để ghi đáp án tơi làm thẻ đồ dùng tổ chức cho học sinh giải tập cách đưa thẻ Với cách làm này, giáo viên không kiểm tra số lượng học sinh nắm mà đỡ thời gian tiết học Đặc biệt học sinh thích thú tay em cầm hoa xinh xắn đủ màu sắc Các mẫu đồ dùng trình bày trên, không sử dụng vào hoạt động tiết học thức mà tơi cịn sử dụng tiết ơn tốn, ơn tiếng Việt buổi dạy thứ hai Ngoài việc củng cố kiểm tra kiến thức học sinh cách cho em làm tập vào vở, tơi cịn tổ chức cho em chơi trị chơi: “Trang trí thành khu vườn”, “Vịt xuống ao”, ………tạo nên khơng khí sơi nổi, thay đổi nếp học thầm lặng, tẻ nhạt mà học sinh phải học ngày ……………… 20 Trường Tiểu học ………… Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học IV KẾT QUẢ VÀ HIỆU QUẢ PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG NỘI DUNG VÀO THỰC TIỄN Từ sử dụng đồ dùng dạy học tự làm vào tiết học luyện tập thực hành, thấy: Giờ học sôi hơn, học sinh hứng thú học tập, phát huy trí lực học sinh, học sinh tiếp thu tốt hơn, chất lượng học tập có nâng cao rõ rệt, góp phần phát triển nhân cách học sinh Các em mạnh dạn, tự tin, hiểu biết lẫn nhau, ham thích học Mỗi ngày học thực ngày vui Vì tơi mạnh dạn phổ biến đến cho giáo viên toàn khối áp dụng giảng dạy Kết đạt tương đối khả quan Tôi kiểm chứng kết qua ba lớp khối 2, thực dạy “Từ vật”, tổ chức cho học sinh làm tập hình thức trị chơi “Trang trí thành khu vườn” trình bày Sau tiết học, tơi cho học sinh toàn khối làm kiểm tra với yêu cầu thực phần khảo sát: Em tìm từ vật câu văn sau: Bỗng có hai cậu bé vào vườn, cắt đám cỏ lẫn cúc đem bỏ vào lồng sơn ca Kết thu sau: Số em Đúng Đúng Đúng Đúng Đúng Đúng Không kiểm tra từ từ từ từ từ từ từ 105 70 30 0 66.7% 28.6% 4.8% Nhìn vào bảng trên, ta thấy chất lượng khối lớp có sử dụng đồ dùng dạy học để tạo hứng thú học tập cho học sinh, kết cao so với toàn khối lớp năm trước dạy học theo hình thức thơng thường Chúng ta vận dụng đồ dùng dạy học cho toàn khối lớp tiểu học Giáo viên cần nghiên cứu kỹ học khối lớp áp dụng ……………… 21 Trường Tiểu học ………… Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học V KẾT LUẬN Với số lượng đồ dùng phải làm trên, hẳn giáo viên cảm thấy khó mà thực Nhưng thực mẫu đồ dùng làm vật liệu đơn giản với vật gần gũi với học sinh huy động học sinh làm Giáo viên thiết kế mẫu, học sinh đồ theo mẫu tơ màu theo ý thích Làm không giúp giáo viên đỡ tốn thời gian làm đồ dùng dạy học, tạo cho học sinh thích thú vẽ tơ màu sở thích trẻ em mà cịn xây dựng mối liên hệ thầy trò Tất đồ dùng ép nhựa nên viết bút lơng xóa đi, thời gian sử dụng lâu dài Như việc tự làm đồ dùng dạy học để tạo hứng thú học tập, giúp cho học sinh tiếp thu nhanh khắc sâu kiến thức khơng có khó khăn Để đồ dùng dạy học làm sử dụng cách có hiệu quả, nâng cao chất lượng lên lớp, đòi hỏi phải đầu tư nhiều thời gian nghiên cứu bài, phải biết kết hợp khéo léo dạy phân bố thời gian hợp lý vừa tạo hứng thú học tập cho học sinh vừa làm cho tiết học đạt hiệu Trên kinh nghiệm thân việc tự làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Rất mong góp ý Hội đồng khoa học cấp Xin chân thành cảm ơn Người viết Trần Thị Quyền ……………… 22 Trường Tiểu học ………… Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………… 23 Trường Tiểu học ………… Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học ……………… 24 Trường Tiểu học ………… huệ Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học ……………… 25 Trường Tiểu học …………