6 NỘI DUNG BỒI DƯỠNG 2 1 Nội dung BD Chuyên đề 1 “Quản lý lớp học hòa nhập trong cơ sở giáo dục mầm non” 2 Thời gian bồi dưỡng Từ 111 đến 10112021 3 Hình thức bồi dưỡng Học nhóm 4 Nội dung trọng tâ. ttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttt
NỘI DUNG BỒI DƯỠNG Nội dung BD: Chuyên đề “Quản lý lớp học hòa nhập sở giáo dục mầm non” Thời gian bồi dưỡng: Từ 1/11 đến 10/11/2021 Hình thức bồi dưỡng: Học nhóm Nội dung trọng tâm: Những điều cần biết giáo dục hòa nhập sở GDMN Trẻ khuyết tật mơi trường hồ nhập đạt kết tích cực phát triển thái độ trẻ Khơng có chứng cho thấy trẻ khuyết tật khó tham gia vào chương trình hồ nhập Trong lớp học hịa nhập, trẻ em hưởng lợi nhờ có hội học tập với trẻ khác, lớn lên học cách quan tâm lẫn nhau, lĩnh hội kĩ năng, thái độ, giá trị cần thiết khác Học tập mơi trường có trẻ khuyết tật giúp trẻ em trở nên nhạy cảm, thấu hiểu, tôn trọng thoải mái khác biệt tương đồng bạn bè em Những kết xã hội tích cực mơi trường hồ nhập có giao tiếp xã hội diễn thường xuyên, lập kế hoạch giáo viên thực cách cẩn thận Khơng có can thiệp cá biệt hố mơi trường hồ nhập trẻ khuyết tật khó đạt mục tiêu phát triển Trẻ cần hỗ trợ thông qua hoạt động lớp hòa nhập hoạt động hỗ trợ/can thiệp cá nhân Phải thoả mãn hai điều kiện lớp học hồ nhập đạt kết tốt Đặc điểm lớp hòa nhập Nhiều đối tượng trẻ em học lớp bao gồm trẻ khuyết tật khơng khuyết tật Do vậy, có đa dạng nhu cầu khả trẻ em lớp Trẻ khuyết tật có số nhu cầu đặc biệt cần đáp ứng Độ tuổi trẻ lớp không đồng đều, bên cạnh trẻ khơng khuyết tật độ tuổi có trẻ khuyết tật lớn tuổi học lớp hòa nhập Trong lớp hòa nhập đặc điểm cá nhân trẻ em coi đa dạng tất yếu đánh giá cao điểm mạnh trẻ Lớp học hòa nhập có đa dạng hoạt động dịch vụ hỗ trợ trẻ Để hỗ trợ cho trẻ khuyết tật lớp hịa nhập ngồi hoạt động chung cho lớp cịn có hoạt động hỗ trợ cá nhân cho trẻ khuyết tật Các hoạt động lớp hòa nhập cần tổ chức cách sáng tạo, trợ giúp hợp tác để giúp tất trẻ em tham gia tích cực vào hoạt động giúp đỡ lẫn Về giáo viên lớp hịa nhập có tham gia giáo viên mầm non giáo viên hỗ trợ Vai trị giáo viên lớp hồ nhập vơ quan trọng vừa đóng vai trị người giáo viên mầm non vừa nhà giáo dục đặc biệt Để hồn thành vai trị đa dạng địi hỏi giáo viên cần có kỹ nhà giáo dục mầm non nhà sư phạm đặc biệt Tuy nhiên kỹ cần thiết hai lĩnh vực lại giống kỹ làm việc với trẻ em, có lĩnh vực định địi hỏi có chun sâu chun mơn Giáo viên mầm non cần có kỹ hợp tác công việc với đồng nghiệp làm việc hiệu thành viên nhóm với nhiều chuyên gia có kỹ nhận giới hạn thân tìm kiếm trợ giúp thích hợp Lớp hịa nhập cần bố trí khơng gian, xếp phịng học, trang thiết bị, đồ dùng lớp, phương tiện hỗ trợ phù hợp nhằm tạo môi trường học tập thuận lợi cho tất trẻ em Do có đa dạng đối tượng trẻ em nên lớp hòa nhập có cha mẹ trẻ khuyết tật cha mẹ trẻ không khuyết tật Sự đa dạng trẻ em, giáo viên, cha mẹ trẻ đặt tình sư phạm mà giáo viên , cán quản lý trường mầm non hịa nhập cần tìm hiểu, trau dồi thực hành thực tiễn để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục cho tất trẻ em Quản lý lớp học hoà nhập sở giáo dục mầm non: Việc tổ chức quản lý tốt lớp học hòa nhập trẻ khuyết tật quan trọng điều kiện tiên việc tổ chức hoạt động giáo dục Tổ chức quản lý lớp học định nghĩa tất hoạt động giáo viên đạo nhằm nâng cao tính hiệu cho lớp học, từ dẫn đến việc hình thành điều kiện tối ưu cho hoạt động học tập trật tự lớp Nói cách đơn giản, tổ chức quản lý lớp học kiểm sốt xếp mơi trường lớp học cách hệ thống nhằm tạo điều kiện cho hoạt động dạy học Mục tiêu việc quản lí lớp học là: Tạo mơi trường học tập tốt Do địi hỏi giáo viên phải tự tìm cách quản lí lớphọc đểhỗ trợ cho việc học trẻ Mục tiêu quản lílớp học phải bao gồm mụ c tiêu học tập Phát triển khả tự quản trách nhiệm trẻ lớp Hệ thống quản lí hiệu giúp trẻ trưởng thành khả quản lí việc học vàtự điều khiển hành vi thân.Tăng tham gia trẻ, giảm hành vi quấy rối, tă ng thời gian làm theo hướng dẫn tự làm việc theo nội qui lớp học Cải thiện động hoạt động trẻ lớp Yêu cầu quản lý lớp học hòa nhập Một số yêu cầu quan trọng để quản lý lớp học tốt là: o Lập kế hoạch chìa khố để dự kiến vấn đề quản lí o Hiểu trẻ em đồng nghiệp lớp: Từng trẻ em đồng nghiệp có nét tính cách riêng biệt, yêu cầu cần phải có cách tiếp cận giải khác Hiểu cá nhân suy nghĩ điều kiện để giáo viên gần gũi với trẻ em đồng nghiệp o Có phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ o Kiên trì thực hoạt động để kiến tạo chương trình quản lý lớp học hiệu Các yếu tố ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động giáo dục lớp hòa nhập Việc tổ chức hoạt động giáo dục lớp hòa nhập chịu tác động nhiều yếu tố khác nhau, song yếu tố bao gồm: Môi trường lớp học: Môi trường người thầy thứ trẻ em lớp học Cả môi trường vật ch ất tinh thần ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động gáo dục Bầu khơng khí tâm lý lành mạnh quan trọng hiêụ học tập, hành vi th độ trẻ tinh thần, thái độ giáo viên Cần tạo môi trường thoải mái thân thiện với trẻ cơđể có hiệu tốt cho hoạt độ ng giáo dục Bầu khơng khí tâm lý lớp học xếp mơi trường vật chất làm gia tăng hành vi không mong muốn đặc biệt trẻ khuyết tật Nhưng ngược lại khuyến khích hành vi mong muốn trẻ Nội quy/quy trình lớp học Nội quy lớp học quy định cách khái quát người lớn mong đợi trẻ Các nội quy có tác dụng tạo nên mơi trường học tập tích cực Các quy trình lớp học cách thực số hoạt động xử lí số tình định Nhờ có nội quy, quy trình nguyên tắc lớp học mà tất người biết phải làm khơng làm Những điều tạo nên ổn định, nề nếp lớp học, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập tất trẻ lớp Điều quan trọng nội quy, quy trình cần xác định từ bắt đầu năm họ c có kế hoạch để hướng dẫn cho trẻ thực ngày đến lớp Khi trẻ học nội qui, hiểu tuân theo qui trình hoạt động dễ dàng tham gia vào hoạt động tự hơn, phụ thuộc vào người lớn/ giáo viên Nếu ý nhắc lại nhiều lần, nội qui, quy trình trở thành phần hiểu biết trẻ lớp học Hành vi trẻ lớp Yếu tố quan trọng ảnh hưởng tới việc tổ chức hoạt động giáo dục vấn đề hành vi trẻ Giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục hiệu lớp học lộn xộn, rối loạn Một số giáo viên cảm thấy yếu tố quan trọng việc quản lý lớp học quản lý hành vi gây rối ảnh hưởng đến môi trường học tập trẻ theo cách Khi tổ chức hoạt động giáo dục, giáo viên nên xác định liệu hành vi không mong muốn trẻ kết việc trẻ thiếu khả hiểu nội dung, dẫn hệ vấn đề khuyết tật trẻ yếu tố khác Khi khơng có kết hợp hài hoà cách tổ chức hoạt động giáo viên với cách học trẻ, hành vi khơng mong muốn xảy Đây biểu việc trẻ không muốn học khái niệm/nội dung mà trẻ khơng có khả hiểu mối quan hệ chúng với sống thực tế trẻ Do vậy, để giúp trẻ học tốt hoạt động, giáo viên cần dùng đến biện pháp giúp trẻ hiểu sử dụng kiến thức, kĩ hồn cảnh có ý nghĩa Nếu hành vi khơng phù hợp trẻ có liên quan đến việc trẻ thiếu kĩ tảng để học khái niệm, kỹ mới, giáo viên sử dụng quy trình đơn giản chia kỹ trẻ cần học thành bước nhỏ trẻ học dần bước (phân tích nhiệm vụ) Bằng việc sử dụng quy trình này, giáo viên giúp trẻ khuyết tật đạt mục tiêu học tập phù hợp với trình độ Một số hành vi có vấn đề hệ khuyết tật (ví dụ, rối loạn hành vi/ cảm xúc rối loạn tăng động giảm ý, tự kỉ ) Phương pháp tổ chức hoạt động giáo viên Phương pháp hướng dẫn, tổ chức hoạt động giáo iên đóng vai trị định hiệu hoạt động học tập trẻ Đồng thời phương pháp hướng dẫn, tổ chức hoạt động giáo viên có ảnh hưởng lớn tới hành vi trẻ nề nếp lớp Việc tổ chức hoạt động giúp cho tất trẻ lớp tham gia theo khả năng, trẻ hợp tác với nhau, giúp đỡ trình hoạt động tạo động lực học tập trẻ khuyết tật trẻ em khác Bên cạnh đó, giáo viên cần biết cách sử dụng phối hợp phương pháp tổ chức hoạt động đáp ứng nhu cầu cá nhân trẻ lớp làm cho lớp học trở thành môi trường sống động, thú vị thân thiện Bản thân vận dụng kiến thức bồi dưỡng vào thực tiễn giáo dục nào? Kết sao? Sau học qua chuyên đề thân tâm đắt với nội dung học vận dụng vào thực tế việc nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ lớp học chuyên môn ngày Bản thân thấy thực tốt thấy kết lớp học đạt tốt Các đề xuất: Tự đánh giá: Sau áp dụng vào thực tế thân thấy đạt kết khoảng 90% mục đích đặt