Quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho giáo viên ở các trường mầm non huyện lạng giang, tỉnh bắc giang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI THỊ QUYÊN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN LẠNG GIANG, TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI THỊ QUYÊN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN LẠNG GIANG, TỈNH BẮC GIANG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THỊ HOÀI LAN THÁI NGUYÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng số liệu và các kết quả nghiên cứu trong luận văn này là hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với các luận văn khác Thông tin trích dẫn trong luận văn đã được ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng 10 năm 2021 Tác giả luận văn BÙI THỊ QUYÊN i LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn này, tôi đã nhận được sự giúp đỡ tận tình của các thầy cô giáo, đồng nghiệp và các bạn Tôi xin bày tỏ sự biết ơn sâu sắc đến TS Lê Thị Hoài Lan, người đã tận tâm, trực tiếp hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và quá trình nghiên cứu luận văn Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đến các thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ QLGD K27B Tôi chân thành cảm ơn sự giúp đỡ nhiệt tình, tạo mọi điều kiện của các đồng chí trong Ban Giám hiệu, các thầy giáo, cô giáo, nhân viên, cha mẹ học sinh và học sinh các trường mầm non huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang đã tạo điều kiện thuận lợi và nhiệt tình giúp đỡ tác giả có được các thông tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu của mình Mặc dù đã cố gắng nhưng luận văn cũng không thể tránh khỏi một số thiếu sót Tác giả mong nhận được sự đóng góp ý kiến từ thầy cô, đồng nghiệp và bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 10 năm 2021 Tác giả luận văn Bùi Thị Quyên ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài .1 2 Mục đích nghiên cứu .3 3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu .3 4 Giả thuyết khoa học 4 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu của đề tài .4 7 Phương pháp nghiên cứu 4 8 Cấu trúc luận văn .6 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 7 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .7 1.1.1 Nghiên cứu nước ngoài 7 1.1.2 Nghiên cứu trong nước 9 1.2 Các khái niệm cơ bản 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Bồi dưỡng, bồi dưỡng năng lực .12 1.2.3 Hoạt động khám phá khoa học .15 1.2.4 Năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học 17 1.2.5 Bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho giáo viên mầm non 17 iii 1.2.6 Quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động học khám phá khoa học cho giáo viên mầm non .18 1.3 Hoạt động khám phá khoa học ở trường mầm non và yêu cầu đối với giáo viên trong tổ chức hoạt động khám phá khoa học 19 1.3.1 Mục tiêu của tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mầm non 19 1.3.2 Nội dung tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mầm non 19 1.3.3 Phương pháp tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mầm non 22 1.3.4 Quy trình tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mầm non .22 1.3.5 Yêu cầu đối với năng lực của giáo viên mầm non trong tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo .24 1.4 Bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho giáo viên mầm non 25 1.4.1 Kiến thức: 26 1.4.2 Kỹ năng: 26 1.4.3 Phương pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động khám phá cho giáo viên mầm non 29 1.4.4 Hình thức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động học khám phá khoa học cho giáo viên mầm non 30 1.5 Quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho giáo viên mầm non 32 1.5.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho giáo viên mầm non .32 1.5.2 Tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho giáo viên mầm non .33 1.5.3 Chỉ đạo thực hiện bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho giáo viên mầm non 33 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá thực hiện bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học giáo cho giáo viên mầm non 35 iv 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho giáo viên mầm non 37 1.6.1 Yếu tố chủ quan .37 1.6.2 Yếu tố khách quan 39 Kết luận chương 1 42 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN LẠNG GIANG, TỈNH BẮC GIANG 43 2.1 Khái quát về tình hình kinh tế, văn hoá, xã hội, giáo dục mầm non huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang 43 2.1.1 Khái quát về tình hình kinh tế, chính trị văn hoá xã hội của huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang 43 2.2.2 Khái quát về giáo dục mầm non huyện Lạng Giang tỉnh Bắc Giang 44 2.2 Khái quát về khảo sát thực trạng 45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 2.2.2 Nội dung khảo sát 45 2.2.3 Đối tượng khảo sát 46 2.2.4 Phương pháp khảo sát 46 2.2.5 Cách thức xử lý kết quả khảo sát 46 2.3 Thực trạng năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ của giáo viên ở các trườngmầm non huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang 47 2.3.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tổ chức hoạt động học khám phá khoa học cho trẻ ở các trường mầm non huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang 47 2.3.2 Thực trạng năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ của giáo viên ở các trường mầm non huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang 49 v 2.4 Thực trạng bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động học khám phá khoa học cho giáo viên ở các trường mầm non huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang 52 2.4.1 Thực trạng nội dung bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động học khám phá khoa học cho giáo viên ở các trường mầm non huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang .52 2.4.2 Thực trạng về phương pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho giáo viên ở các trường mầm non huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang 53 2.4.3 Thực trạng các hình thức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho giáo viên ở các trường mầm non huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang .54 2.5 Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho giáo viên ở các trường mầm non huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang 56 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho giáo viên ở các trường mầm non huyện Lạng Giang .56 2.5.2 Thực trạng tổ chức thực hiện bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động khám phá cho giáo viên ở các trường mầm non huyện Lạng Giang 58 2.5.3.Thực trạng chỉ đạo triển khai bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho giáo viên ở các trường mầm non huyện Lạng Giang 60 2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho giáo viên ở các trường mầm non huyện Lạng Giang 63 2.6 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho giáo viên ở các trường mầm non huyện Lạng Giang 67 vi 2.7 Đánh giá chung về thực trạng 68 2.7.1 Kết quả đạt được 68 2.7.2 Tồn tại, hạn chế .69 Kết luận chương 2 71 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO GV Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN LẠNG GIANG, TỈNH BẮC GIANG .72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .73 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 74 3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho giáo viên ở các trường mầm non huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang 75 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức về năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho giáo viên các trường mầm non huyện Lạng Giang 75 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho giáo viên mầm non dựa trên nhu cầu giáo viên và phù hợp với điều kiện thực tiễn của các trường mầm non huyện Lạng Giang 77 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho giáo viên các trường mầm non huyện Lạng Giang 80 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho giáo viên các trường mầm non huyện Lạng Giang 84 vii 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học và khuyến khích động viên tinh thần để giáo viên tích cực tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng .88 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 90 3.4 Khảo sát mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 91 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 91 3.4.2 Cách thức khảo nghiệm 91 Kết luận chương 3 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 1 Kết luận 95 2 Khuyến nghị 96 2.1 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Bắc Giang .96 2.2 Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Lạng Giang 97 2.3 Đối với Hiệu trưởng các trường mầm non huyện Lạng Giang 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .99 PHẦN PHỤ LỤC viii 12 Đặng Xuân Hải (2004), Vai trò của cộng đồng- xã hội trong quản lý giáo dục và đào tạo, Tập bài giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Hoàng Thị Oanh, Nguyễn Thị Xuân, phương pháp cho trẻ mầm non khám phá khoa học về môi trường xung quanh, Nhà xuất bản Giáo dục 14 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam những thập niên đầu thế kỷ XXI, Chiến lược Phát triển, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội 15 Đặng Bá Lãm, Trịnh Thị Anh Hoa (2004), “Đào tạo giáo viên trong bối cảnh mới”, Tạp chí Phát triển giáo dục (113) 16 Nguyễn Bá Minh (Chủ biên), Chương trình GDMN, Hướng dẫn tổ chức và sử dụng môi trường giáo dục trong các cơ sở mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 17 Hà Thế Ngữ (2001), GD học, Một số vấn đề về lý luận và thực tiễn - NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 18 Nguyễn Bá Sơn, Một số vấn đề cơ bản về khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2000 19 Phan Thị Hán Huệ (2013), Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm cho GVMN huyện Châu Đức tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu, luận văn Thạc sĩ QLGD- Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh 20 Nguyễn Duy Hưng (2014), Quản lý chất lượng bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, luận án Tiến sĩ GDH Đại học Giáo dục 21 Đào Thị Bích Ngọc (2020), Quản lý xây dựng môi trường KPKH cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên, luận văn Thạc sĩ QLGD- Đại học Sư phạm Thái Nguyên 22 Lưu Thị Kim Phượng (2009), Quản lý của Hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực sư phạm cho GVMN thành phố Thái Nguyên, luận văn Thạc sĩ QLGD - Đại học Sư phạm Thái Nguyên 100 23 Trần Quốc Dân (2013), Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực thiết kế bài giảng cho giáo viên tiểu học ở thành phố Cẩm Phả, Tỉnh Quảng Ninh, luận văn Thạc sĩ QLGD- Đại học Sư phạm Thái Nguyên 24 Nguyễn Thị Lan Anh (2018), Quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho giáo viên các trường mầm non quận Hồng Bàng thành phố Hải Phòng, luận văn Thạc sĩ QLGD- Đại học Sư phạm Thái Nguyên 25 Phòng giáo dục đào tạo huyện Lạng Giang, Báo cáo tổng kết năm học 2017-2018, 2018-2019, 2019-2020 26 Phòng giáo dục đào tạo huyện Lạng Giang, Đề án phát triển Giáo dục huyện Lạng Giang giai đoạn 2021-2026 và định hướng đến 2030 27 Phòng giáo dục đào tạo huyện Lạng Giang, kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2018-2019, 2019- 2020, 2020- 2021 28 Trần Thị Ngọc Trâm (2008), "Vấn đề đổi mới giáo dục mầm non và yêu cầu đối với giáo viên mầm non”, Tạp chí Giáo dục 29 Nguyễn Kiều Oanh (2013), Quản lý hoạt động bồi dưỡng Nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học theo cách tiếp cận CDIO, Luận án Tiến sĩ GDH - Đại học Giáo dục 30 Vũ Đức Đam (2005), Một số giải pháp quản lý phát triển đội ngũ GVMN trên địa bàn huyện Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh, Luận văn Thạc sĩ 31 Nguyễn Hữu Lê Duyên (2011), Thực trạng hoạt động quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho GV ở một số trường mầm non tại thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ giáo dục học- Đại học Thành phố Hồ Chí Minh 32 Sách Học làm lãnh đạo- Warren Bennis& Joan Goldsmith- NXB trẻ 33 Haror Koontz và quản lý theo quy trình tuyến tính 34 Từ điển Tiếng Việt (2005), NXB Hà Nội - Đà Nẵng 35 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm cơ bản về lý luận Quản lý giáo dục, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 101 36 Nghị định số 18/2010/NĐ-CP ngày 05 tháng 03 năm 2010 của Chính phủ về đào tạo, bồi dưỡng công chức 37 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng và đào tạo đội ngũ nhân lực trong điều kiện mới, Chương trình Khoa học Công nghệ cấp Nhà nước KX 07-14 38 Phạm Thành Nghị (1993), Nghiên cứu việc bồi dưỡng cán bộ giảng dạy đại học và giáo viên dạy nghề 39 Phạm Thị Minh Hạnh (2007), Nghiên cứu hệ thống đánh giá năng lực chuyên môn của giáo viên THPT ở Cộng hòa Pháp và hướng vận dụng vào Việt Nam, Luận án Tiến sỹ giáo dục học, Trường ĐHSP Hà Nội 40 Cuốn Công nghệ giáo dục kỹ thuật và dạy nghề 41 Sổ tay giáo viên POHE, Dự án giáo dục đại học Việt Nam - Hà Lan 42 Từ điển Giáo dục học (2001), NXB Từ điển bách khoa 43 Nguyễn Đức Trí, Hồ Ngọc Vinh (2009), Phương pháp dạy học trong đào tạo nghề, NXB Giáo dục Việt Nam 44 Trần Thị Ngọc Trâm, Nguyễn Thị Nga (2012), Các hoạt động khám phá khoa học của trẻ mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam 45 Hoàng Phê (1999), Từ điển tiếng Việt của Viện ngôn ngữ học, Nhà xuất bản ngôn ngữ B Tiếng Anh 46 James H.Donnoelly, James L.Gibson, John M.Ivancevich (1987), Fondements of Magament, Business Publicatrion, Texas 47 Michael Armtrong (1997), Personnel management Practice, Kogan Page Limited, London 48 Bloom J.W (2006) Creating a Classroom Community of Young Scientists 2, ed, New York: Routledge 49 Lauren Lowry (2012), Build your child‟s vocabulary, the Hanen Centre Publication, Canada 50 Mary & Susan (2007), Explore science for preschoolers in form of play, Creating a Classroom Community of Young Scientists 2, ed, New York: Routledge 102 PHẦN PHỤ LỤC Phụ l ục 1 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ quản lí và GV) Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường mầm non, xin quý thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến của mình về thực trạng quản lí bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động KPKH cho GV mầm non bằng cách đánh dấu X vào ý kiến lựa chọn Xin trân trọng cảm ơn quý thầy/ cô! Câu 1: Theo thầy/cô tổ chức hoạt động KPKH ở trường mầm non có những đặc điểm nào dưới đây? Mức độ STT Đặc điểm nhận thức Đúng 1 2 3 4 5 6 Xác định đúng mục đích yêu cầu của hoạt động học phù hợp với trẻ Các hoạt động trải nghiệm, KP của trẻ được thiết kế nhằm tớimục đích yêu cầu của bài/hoạt động học Địa điểm và phương tiện thuận lợi cho tổ chức hoạt động trải nghiệm của trẻ Giáo viên có tác phong sư phạm, gần gũi, là người trợ giúp trẻ Giáo viên luôn khuyến khích trẻ sáng tạo, tận dụng những điều kiện, hoàn cảnh, tình huống thật để dạy trẻ Giáo viên luôn chú ý khuyến khích trẻ tham gia HĐ nhóm và tương tác giữa trẻ với trẻ PL-1 Chưa đúng Câu 2: Đánh giá của thầy/cô vềthực trạng năng lực tổ chức hoạt động KPKH tại các trường mầm non mà thầy/cô đang công tác? STT Nội dung Tốt I Kiến thức về tổ chức hoạt động KPKH 1 Hiểu biết về đặc điểm tâm sinh lí trẻ; đặc điểm nhận thức, sở thích, nhu cầu, mong muốn, khả năng của trẻ 2 Nắm chắc mục tiêu, nội dung chương trình và cơ sở chuyên ngành GDMN 3 Nắm chắc phương pháp tổ chức hoạt động KPKH 4 Có những hiểu biết về việc đánh giá sự phát triển của trẻ theo lứa tuổi II Kỹ năng tổ chức hoạt động KPKH 1 Kỹ năng xây dựng kế hoạch 2 Kỹ năng lựa chọn nội dung KPKH gần gũi với trẻ, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và năng lực thực tế của trẻ 3 Kỹ năng lựa chọn, phối hợp các phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động KPKH 4 Kỹ năng xây dựng và khai thác môi trường KPKH nhằm kích thích và tạo cơ hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm và sáng tạo 5 Kỹ năng đánh giá sự phát triển của trẻ trước, trong và sau hoạt động học KPKH 6 Khác: PL-2 Mức độ Khá TB Yếu Câu 3: Đánh giá của thầy/cô về thực trạng các nội dung bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động KPKH tại các trường mầm non mà thầy/cô đang công tác? Mức độ k STT Rất Nội dung TX I 1 Kiến thức Bồi dưỡng kiến thức về đặc điểm tâm lý, sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non Bồi dưỡng kiến thức về mục tiêu, nội dung 2 chương trình và cơ sở chuyên ngành GDMN 3 II 4 5 6 Bồi dưỡng kiến thức về nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động KPKH cho trẻ Kỹ năng Xây dựng các kế hoạch giáo dục và tổ chức hoạt động KPKH Xây dựng và sử dụng môi trường KPKH Kỹ năng đánh giá kết quả sau hoạt động của trẻ Khác: PL-3 Chưa TX Ít TX thực hiện Câu 4: Đánh giá của thầy/cô về thực trạng các phương pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động KPKH tại các trường mầm non mà thầy/cô đang công tác? Mức độ STT Nội dung Rất TX 1 Phương pháp thuyết trình 2 3 4 Phương pháp làm việc theo nhóm Phương pháp nghiên cứu tình huống Phương pháp đóng vai 5 Phương pháp thực hành thực tiễn TX Chưa Ít TX thực hiện Câu 5: Đánh giá của thầy/cô về thực trạng các hình thức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động KPKH tại các trường mầm non mà thầy/cô đang công tác? STT 1 2 3 4 5 Mức độ kết quả Chưa Rất Ít TX thực TX TX hiện Nội dung Bồi dưỡng ngắn hạn, tập trung do Phòng GD/ Sở giáo dục tổ chức Bồi dưỡng chuyên đề theo cụm trường (Sinh hoạt chuyên môn Cụm) Tổ chức bồi dưỡng tại trường: học tập, hội thảo theo chuyên đề, tổ chức hội giảng tại trường Tự bồi dưỡng qua tự học, tự rèn luyện của GV Bồi dưỡng qua trự tuyến, online Khác: PL-4 Câu 6: Đánh giá của thầy/cô về thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động KPKH cho GV mầm non tại nhà trường mà thầy/cô đang công tác? STT Mức độ Nội dung Tốt Xác định nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng được 1 dựa trên các yêu cầu về kiến thức, kỹ năng, thái độ cần thiết cho việc thực hiện tổ chức hoạt động KPKH Xác định rõ nội dung chương trình bồi dưỡng 2 bao gồm: kiến thức, kỹ năng, thái độ cho GVMN về năng lực tổ chức hoạt động KPKH cho trẻ 3 Lựa chọn phương pháp, hình thức bồi dưỡng Dự trù kinh phí và các điều kiện cơ sở vật 4 chất, trang thiết bị cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng 5 Lựa chọn giáo viên mầm non cần đào tạo, bồi dưỡng PL-5 Khá TB Yếu Câu 7: Thầy/cô cho biết thực trạng tổ chức thực hiện bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động KPKH cho GV mầm non tại nhà trường mà thầy/cô đang công tác? STT Mức độ Nội dung Tốt Phó Hiệu trưởng chuyên môn chịu trách 1 nhiệm triển khai kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động KPKH cho giáo viên Các nhóm chuyên môn thống nhất thực hiện 2 kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động KPKH cho giáo viên 3 Kiểm soát công tác chuẩn bị, hỗ trợ cho hoạt động bồi dưỡng Có sự phân công, phân cấp hợp lý về chức 4 năng nhiệm vụ và sự phối hợp chặt chẽ của các cá nhân, đơn vị tổ chức bồi dưỡng 5 Thống nhất nội dụng, phương pháp, hình thức bồi dưỡng với chuyên gia Khác: PL-6 Khá TB Yếu Câu 8: Theo thầy/cô về thực trạng chỉ đạo thực hiện bồi dưỡng năng lực tổchức hoạt động KPKH cho GV mầm non tại nhà trường mà thầy/cô đang công tác? STT 1 2 3 4 5 6 Mức độ Nội dung Tốt Chỉ đạo việc triển khai nội dung, hình thức bồi dưỡng Chỉ đạo xây dựng các điều kiện hỗ trợ thực hiện hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo đánh giá năng lực của giáo viên sau bồi dưỡng Chỉ đạo các đối tượng tham gia bồi dưỡng chấp hành đúng các yêu cầu bồi dưỡng Chỉ đạo công tác rút kinh nghiệm sau tổ chức hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo xây dựng môi trường cho GVMN tổ chức hoạt động KPKH sau bồi dưỡng Khác: PL-7 Khá TB Yếu Câu 9: Đánh giá của thầy/cô về thực trạng kiểm tra, đánh giá thực hiện bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động KPKH cho GVMN tại nhà trường mà thầy/cô đang công tác? STT Mức độ Nội dung Tốt Nội dung kiểm tra, đánh giá: kết quả nhận thức, sự hứng thú của giáo viên đối với 1 chương trình đào tạo, bồi dưỡng, khả năng vận dụng những kiến thức và kỹ năng lĩnh hội được từ được từ nội dung bồi dưỡng để thay đổi hành vi theo hướng tích cực 2 3 Đa dạng hóa các phương thức, hình thức kiểm tra đánh giá kết quả bồi dưỡng Hiệu trưởng cần thu thông tin phản hồi từ nhiều nguồn khác nhau Hiệu trưởng thực hiện sự điều chỉnh phù hợp 4 và kịp thời các hoạt động bồi dưỡng nói riêng và các hoạt động của GVMN trong nhà trường nói chung Khác: PL-8 Khá TB Yếu Câu 10: Đánh giá của thầy/cô về thực trạng các hình thức kiểm tra, đánh giá thực hiện bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động KPKH tại nhà trường mà thầy/cô đang công tác? STT Mức độ Nội dung Tốt Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của giáo 1 viên sau mỗi đợt bồi dưỡng (bài thu hoạch, bài kiểm tra, sản phẩm của giáo viên….) Kiểm tra, đánh giá thông qua hồ sơ chuyên 2 môn, giáo án, kế hoạch giáo dục cá nhân của mỗi giáo viên 3 4 Kiểm tra, đánh giá thông qua dự giờ, thăm lớp Kiểm tra, đánh giá thông qua quan sát hoạt động của trẻ Kiểm tra, đánh giá thông qua đánh giá phản 5 hồi của đồng nghiệp, tổ trưởng chuyên môn và thông tin phản hồi của cha mẹ học sinh,… Khác: PL-9 Khá TB Yếu Câu 11: Đánh giá của thầy/cô về thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động KPKH cho GVMN tại trường mà thầy/cô đang công tác? Mức độ ảnh hưởng STT Rất Nội dung AH 1 Năng lực cán bộ quản lý giáo dục 2 Trình độ, ý thức, thái độ của đội ngũ GVMN 3 Chế độ, chính sách của Nhà nước về GDMN 4 Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng 5 phương pháp bồi dưỡng của báo cáo viên 6 Nội dung, chương trình bồi dưỡng Khác: Thầy/cô vui lòng cho biết một số thông tin sau: Chức danh: Cán bộ quản lí GVMN Xin chân thành cảm ơn quý thầy/ cô! PL-10 AH Ít Không AH AH PHIẾU PHỎNG VẤN TRỰC TIẾP (Dành cho CBQL, GV mầm non) Xin quý thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến của mình về một số nội dung sau: 1 Hiện nay việc tổ chức hoạt động KPKH cho trẻ ở trường/lớp thầy cô phụ trách đang thực hiện như thế nào? Năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học của giáo viên ra sao? 2 Công tác bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động KPKH cho đội ngũ giáo viên được thực hiện như thế nào? 3 Thầy/cô cho biết những thuận lợi, khó khăn trong quá trình quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động KPKH cho trẻ mẫu giáo ở trường (lớp) thầy cô phụ trách? Nguyên nhân và biện pháp khắc phục? Thầy/cô vui lòng cho biết một số thông tin sau: Chức danh: HT, PHT Xin chân thành cảm ơn quý thầy/ cô! PL-11 GV Phụ l ục 2 PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho CBQL, GV cốt cán mầm non) Để góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động KPKH cho GVMN, xin quý thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến của mình về mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động KPKH cho giáo viên mầm non hiện nay: STT 1 2 3 4 5 Mức độ cấp thiết Rất Không Cấp cấp thiết cấp thiết thiết Nội dung Mức độ khả thi Rất Không Khả khả khả thi thi thi Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức về năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho giáo viên các trường mầm non huyện Lạng Giang Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động KPKH cho GVMN dựa trên nhu cầu giáo viên và phù hợp với điều kiện thực tiễn của các trường mầm non huyện Lạng Giang Chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho giáo viên các trường mầm non huyện Lạng Giang Chỉ đạo đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho giáo viên các trường mầm non huyện Lạng Giang Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học và khuyến khích động viên tinh thần để giáo viên tích cực tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng Thầy/cô vui lòng cho biết một số thông tin sau: Chức danh: Cán bộ Phòng GD-ĐT Xin chân thành cảm ơn quý thầy/ cô! PL-12 HT, PHT GV