GVMN19 Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ em lứa tuổi mầm non Kỹ năng sống như những nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, giá trị, hành vi và thói quen lành mạnh Vì vậy,.
GVMN19: Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ em lứa tuổi mầm non Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, giá trị, hành vi thói quen lành mạnh Vì vậy, cần dạy kỹ sống cho trẻ tuổi hay từ thơ bé nhằm giúp trẻ tự biết chăm sóc bảo vệ thân tránh khỏi nguy hiểm xảy Trẻ hịa nhập nhanh với sống xung quanh, biết cách phát triển mối quan hệ với người, với thiên nhiên từ học hỏi làm giàu có thêm vốn kiến thức, kinh nghiệm kỹ thân Nếu thiếu kĩ sống cần thiết, trẻ khó tránh khỏi lúng túng, sai phạm chí gặp nguy hiểm phải giải tình xảy sống hàng ngày Việc trang bị phương pháp dạy kỹ sống cho trẻ mầm non phù hợp giúp trẻ có hội phát triển nhân cách đầy đủ hướng Ý nghĩa việc giáo dục kĩ sống Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhiệm vụ ngành giáo dục triển khai thực tốt trường mầm non Tùy theo lứa tuổi, cháu bắt đầu làm quen với kỹ giao tiếp, thích nghi, khám phá giới xung quanh, kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tạo niềm vui, tự bảo vệ mình, kỹ làm việc nhóm, kỹ tự số tình phù hợp với lứa tuổi Những học với yêu cầu khác cô giáo thực lứa tuổi để cháu tiếp thu thực Ví dụ lứa tuổi từ 3-4 tuổi, trẻ mẫu giáo học kỹ chào hỏi, lễ phép với người lớn, biết cám ơn xin lỗi Một số kỹ tự phục vụ tự xúc ăn, tự uống nước, tự mặc áo quần số kỹ vệ sinh cá nhân đơn giản rửa tay xà phòng trước ăn sau vệ sinh Kỹ khám phá giới nhận biết cách gọi tên đồ dùng cá nhân, đồ dùng đồ chơi gia đình, cách nhận biết việc, mối quan hệ gần gũi với trẻ sống Lớn lên thêm chút, cháu học kỹ bảo vệ tránh xa nơi nguy hiểm, bảo vệ môi trường, vệ sinh miệng, thể, kỹ tự phục vụ tự mặc quần áo, xếp áo quần để nơi qui định… Các kỹ làm việc nhóm giải tình đơn giản sống Lý thuyết đôi với thực hành thông qua nhiều hoạt động hỗ trợ tổ chức theo thời khóa biểu định hàng tuần chương trình giáo dục, khiến cho trẻ cảm thấy hứng thú với học theo phương pháp học mà chơi, chơi mà học Những học từ trường mẫu giáo giúp trẻ phát triển tâm sinh lý lứa tuổi, có sức khỏe tốt, tự tin, mạnh dạn để học tập sống tích cực, phát huy tốt khả sở trường Câu chuyện chúng tơi số cháu tuổi trường Mầm non Ánh Dương xung quanh điều đơn giản gia đình, trường học, thơng tin sở thích cá nhân cháu chứng tỏ điều giáo nói thật Nhiều cháu tỏ mạnh dạn giao tiếp với người lạ, hiểu trả lời câu hỏi nhanh, nội dung Giáo dục kỹ cho trẻ mầm non yếu tố quan trọng điều khiển ý thức hành vi người Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non mang lại cho cháu nhiều lợi ích mặt sức khỏe, giáo dục văn hóa xã hội Giúp cháu sớm có thể cường tráng, lành mạnh trí tuệ thể lực Sớm có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân Sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho cộng đồng Giáo dục năm đầu đời có ý nghĩa cho đời Giáo dục mầm non viên gạch có ý nghĩa quan trọng Cho năm đời bé Vai trò giáo dục kỹ sống phát triển nhân cách trẻ em - Giáo dục định hướng tổ chức dẫn dắt trình hình thành, phát triển nhân cách cá nhân - Xác định mục đích giáo dục cho hệ thống, cho bậc học, cấp học, trường học hoạt động giáo dục cụ thể - Xây dựng nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học giáo dục, lựa chọn phương pháp, phương tiện hình thức giáo dục đáp ứng mục đích giáo dục, phù hợp với nội dung đối tượng, điều kiện giáo dục cụ thể - Tổ chức hoạt động, giao lưu - Đánh giá, điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức gíao dục…Sự định hướng giáo dục khơng thích ứng với yêu cầu xã hội mà cịn phải thích hợp với u cầu phát triển tương lai để thúc đẩy tiến xã hội Vì vậy, giáo dục phải trước, đón đầu phát triển Muốn trước, đón đầu phát triển, giáo dục dự báo gia tốc phát triển xã hội, thiết kế nên mơ hình nhân cách người thời đại với hệ thống định hướng giá trị tương ứng - Giáo dục can thiệp, điều chỉnh yếu tố khác nhằm tạo thuận lợi cho trình phát triển nhân cách - Các yếu tố bẩm sinh – di truyền, mơi trường hoạt động nhân có ảnh hưởng đến phát triển nhân cách mức độ khác nhau, nhiên yếu tố giáo dục lại tác động đến yếu tố để tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển nhân cách * Đối với di truyền - Giáo dục tạo điều kiện thuận lợi để mầm mống người có chương trình gène phát triển Chẳng hạn, trẻ di truyền cấu tạo cột sống, bàn tay quản … không giáo dục trẻ khó thẳng đứng hai chân, biết sử dụng công cụ hay phát triển ngôn ngữ… - Giáo dục rèn luyện, thúc đẩy hoàn thiện giác quan vận động thể - Giáo dục phát tư chất cá nhân tạo điều kiện để phát huy khiếu thành lực cụ thể - Giáo dục tìm cách khắc phục khiếm khuyết thể để hạn chế khó khăn người khuyết tật phát triển nhân cách (phục hồi chức hướng dẫn sử dụng cơng cụ hỗ trợ) Ngồi giáo dục cịn góp phần tăng cường nhận thức xã hội trách nhiệm cộng đồng người khuyết tật tổ chức cho toàn xã hội chia sẻ, hỗ trợ người khuyết tật vượt qua khó khăn bất hạnh * Đối với môi trường - Giáo dục tác động đến môi trường tự nhiên qua việc trang bị kiến thức ý thức bảo vệ môi trường người, khắc phục cân sinh thái, làm cho môi trường tự nhiên trở nên lành, đẹp đẽ - Giáo dục tác động đến môi trường xã hội lớn thông qua chức kinh tế – xã hội, chức trị – xã hội, chức tư tưởng – văn hóa giáo dục - Giáo dục cịn làm thay đổi tính chất mơi trường xã hội nhỏ gia đình, nhà trường nhóm bạn bè, khu phố…, để mơi trường nhỏ tạo nên tác động lành mạnh tích cực đến phát triển nhân cách người Hiện công tác giáo dục xã hội tâm xây dựng gia đình mái ấm dân chủ, bình đẳng, ấm no, hạnh phúc; nhà trường môi trường thân thiện học sinh, cộng đồng dân cư khu vực văn hóa xã hội văn minh tiến * Đối với hoạt động cá nhân - Giáo dục tổ chức nhiều loại hình hoạt động giao tiếp bổ ích, lành mạnh nhằm phát huy phẩm chất lực cá nhân (sân chơi nhà văn hóa cho lứa tuổi, câu lạc xây dựng gia đình hạnh phúc địa phương, …); xây dựng động đắn cá nhân tham gia hoạt động, giao tiếp đồng thời hướng dẫn cá nhân lựa chọn hoạt động giao tiếp phù hợp với khả thân Đặc biệt công tác giáo dục xây dựng mối quan hệ giao tiếp tích cực thầy trò, bạn bè với đồng thời tổ chức định hướng cho trẻ tham gia vào hoạt động chủ đạo giai đoạn lứa tuổi để thúc đẩy phát triển nhân cách - Giáo dục tạo tiền đề cho tự giáo dục cá nhân Tự giáo dục thể tính chủ thể cá nhân người đáp ứng tự vận động nhằm chuyển hóa yêu cầu giáo dục thành phẩm chất lực thân Nếu cá nhân thiếu khả tự giáo dục phẩm chất lực họ hình thành mức độ thấp chí khơng thể hình thành Trình độ, khả tự giáo dục cá nhân phần lớn bắt nguồn từ định hướng giáo dục Giáo dục đắn đầy đủ giúp người hình thành khả tự giáo dục, đề kháng trước tác động tiêu cực xã hội để phát triển nhân cách mạnh mẽ “Chỉ có người biết tự giáo dục người thực có giáo dục.” Căn lý luận giáo dục kỹ sống cho trẻ em - Theo WHO (1993): Kỹ sống lực tâm lý xã hội,là khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó khả cá nhân để trì trạng thái khỏe mạnh mặt tinh thần, biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa mơi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trị quan trọng việc phát huy sức khỏe theo nghĩa rộng thể chất, tinh thần xã hội Kỹ sống khả thể hiện, thực thi lực tâm lý xã hội - UNICEF (1995): Kỹ sống khả phân tích tình ứng xử, khả phân tích ứng xử khả tránh tình Các kỹ sống nhằm giúp chuyển dịch kiến thức “cái biết” thái độ, giá trị “cái nghĩ, cảm thấy, tin tưởng” thành hành động thực tế “làm làm cách nào” tích cực mang tính chất xây dựng - UNESO (2003) quan niệm: Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống ngày Đó khả làm cho hành vi thay đổi phù hợp với tư cách ứng xử tích cực giúp người kiểm sốt, quản lý có hiệu nhu cầu thách thức sống ngày - Theo nhóm biên soạn tài liệu giáo dục kỹ sống Vụ giáo dục thể chất mà chủ biên Nguyễn Võ Kỳ Anh thì: “Kỹ sống khả có hành vi thích nghi tích cực, cho phép xử trí cách có hiệu địi hỏi thử thách sống thường ngày” - Phân tích quan niệm cho thấy: quan niệm WHO nhấn mạnh đến khả cá nhân trì trạng thái tinh thần biết thích nghi tích cực tương tác với người khác với mơi trường Quan niệm mang tính khái quát chưa thể rõ kỹ cụ thể Quan niệm UNESCO quan niệm chi tiết, cụ thể, có nhấn mạnh thêm kỹ thực cơng việc nhiệm vụ Cịn quan niệm UNESCO nhấn mạnh kỹ khơng hình thành, tồn cách độc lập mà hình thành, tồn mối tương tác mật thiết có cân với kiến thức thái độ Kỹ mà người có phần lớn nhờ có kiến thức muốn có kỹ thương lượng phải biết nội dung thương lượng Việc đề cập thái độ góc nhìn hữu ích thái độ có tác động mạnh mẽ đến kỹ năng, ta ln có thái độ kỳ thị khơng thực tốt kỹ biết thể tôn trọng với người khác Kỹ sống khuyến khích thái độ tích cực, phịng ngừa giảm thiểu hành vi nguy Nó giúp người phát huy sức mạnh nội lực để làm chủ sống sống khỏe mạnh, hạnh phúc, có mục đích , có ý nghĩa Như vậy, Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhiệm vụ ngành giáo dục triển khai thực tốt trường mầm non Tùy theo lứa tuổi, cháu bắt đầu làm quen với kỹ giao tiếp, thích nghi, khám phá giới xung quanh, kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tạo niềm vui, tự bảo mình, kỹ làm việc nhóm, kỹ tự số tình phù hợp với lứa tuổi Những học với yêu cầu khác cô giáo thực lứa tuổi để cháu tiếp thu thực Ví dụ lứa tuổi từ 3-4 tuổi, trẻ mẫu giáo học kỹ giao tiếp chào hỏi, lễ phép với người lớn, biết cám ơn xin lỗi Một số kỹ tự phục vụ tự xúc ăn, tự uống nước, tự mặc áo quần, tự biết vệ sinh cá nhân đơn giản rửa tay xà phòng trước ăn sau vệ sinh; Kỹ khám phá giới nhận biết tương thiên nhiên mưa, lạnh, nóng…biết gọi tên đồ dùng cá nhân, đồ dùng gia đình; Kỹ tự bảo vệ bảo thân trước mối nguy hiểm tránh xa nguôn điện, ao hồ… KNS khả đáp ứng đối phó với nhu cầu, thách thức sống ngày người, khả cần thiết học sinh để em tự tin sống hàng ngày.” Các phương pháp dạy kỹ sống cho trẻ mầm non Như vậy, để hành động trở thành kỹ cần trải qua trình Giáo dục kỹ sống cho trẻ phải gắn với việc làm, tình cụ thể: trẻ quan sát người khác làm, trẻ tự thực để trải nghiệm Sự trải nghiệm nhiều lần giúp trẻ nhận thấy ý nghĩa thiết thực việc làm, từ trẻ chủ động vận dụng kĩ cần thiết vào tình cụ thể sống Hàng ngày, thơng qua nhiều hình thức, phương pháp dạy kỹ sống cho trẻ mầm non khác nhau: Thông qua hoạt động vui chơi: Vui chơi hoạt động tạo cho trẻ nhiều hứng thú cho trẻ hội vận dụng nhiều kiến thức kĩ khác vào giải nhiệm vụ chơi Trẻ thử nghiệm nhiều vai trò khác qua vai chơi, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo, học hỏi hợp tác với bạn chơi… Ví dụ trị chơi gia đình trẻ phải điều hòa mối quan hệ với vai trò khác nhau: mối quan hệ với bạn chơi (quan hệ thật) quan hệ với nhân vật trò chơi (quan hệ giả) Để trò chơi phát triển đứa trẻ phải cố gắng hoàn thành tốt vai trị đồng thời phải biết chia sẻ, hợp tác với bạn khác Thông qua sinh hoạt hàng ngày: Sinh hoạt hàng ngày trẻ đa phần hoạt động lặp lặp lại trẻ rèn luyện nhiều thực cơng việc cách dễ dàng thành nếp sinh hoạt Ngoài ra, sinh hoạt trẻ gặp phải vấn đề nảy sinh – hội q để hình thành kĩ sống Thông qua xem phim, nghe kể truyện: Nội dung phim, câu chuyện phù hợp gợi ý cho trẻ cách cư xử đúng, cách giải vấn đề hiệu Thông qua hoạt động sáng tạo: Với trị chơi đóng vai, trẻ “nhập vai” giải tình giả định, giúp trẻ tập kĩ sống cách nhẹ nhàng, thú vị Ví dụ: siêu thị mà bị lạc trẻ làm gì?, làm hỏng đồ chơi bạn trẻ làm nào?… Như vậy, việc giáo dục kĩ sống cho trẻ từ nhỏ việc làm cần thiết có ý nghĩa thiết thực Mỗi trẻ có yếu tố cá nhân khác ảnh hưởng quan hệ xã hội hồn cảnh sống, mơi trường trải nghiệm khác nên nhà giáo dục cần có hình thức, biện pháp linh hoạt, hợp lý tận dụng điều kiện để tạo nhiều hội cho trẻ tự trải nghiệm Với kĩ sống phong phú trẻ biết cách khai thác kiến thức từ sống xung quanh, tạo lập mối quan hệ với tự nhiên người để sống an tồn, hịa bình phát triển Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ em theo chế độ sinh hoạt Trong thực tế, từ chào đời, trẻ học cách thích ứng với môi trường giai đoạn Những kinh nghiệm kích thích khác tạo lộ trình não – trí nhớ Từ trẻ bước đi, nói chuyện bắt đầu tương tác với mơi trường chúng, bạn thiết lập để dạy cho trẻ kĩ sau đây: - Vệ sinh - Công việc nhà - Tiền - Dịch vụ cộng đồng - Cam kết - Điều độ - Hậu hành động - Suy nghĩ cho thân Hãy phân chia thành nhóm tuổi khác để bạn có ý tưởng vè thích hợp cho bạn * Trẻ trước tuổi đến lớp Là trẻ nằm độ tuổi từ đến tuổi Chúng đi, nói chuyện hiểu Bé độ tuổi từ 2-4 Dưới ví dụ kỹ để dạy trẻ độ tuổi Vệ sinh: Bắt đầu dạy trẻ ngồi bô Trong việc này, bé gái thường dễ dạy bảo bé trai đừng từ bỏ Thưởng cho trẻ chúng làm việc tiếp tục tác động tới chúng thiếu Ngồi ra, dạy trẻ đánh rủa tay thích hợp Cơng việc nhà: Nếu trẻ chơi với đồ chơi sau chúng có khả cất trở lại nơi thích hợp Điều khơng phải giới hạn đồ chơi Chúng đặt quần áo bẩn giỏ đựng đồ chúng thay quần áo Điều độ: Thiết lập lịch trình cho việc xem truyền hình, chơi, ngủ trưa vui chơi hàng ngày Ngay chúng muốn tiếp tục thêm điều đó, hướng chúng sang việc làm khác để chúng biết phân chia thời gian chúng suốt ngày Điều quan trọng trẻ đến tuổi học * Trẻ mẫu giáo Con bạn sẵn sàng tới trường học Chúng bắt đầu sử dụng kĩ mà bạn dạy cho chúng học hỏi từ bạn lớp giáo viên Với tác động mới, hội tốt để trẻ củng cố chúng học nhà Vệ sinh: Trẻ em chơi với dễ dàng truyền vi trùng Xin dạy trẻ rửa tay sau hắt hơi, cách sử dụng vòi rửa phòng tắm phịng chơi Trẻ em có nhận thức đầy đủ phận thể chúng để học cách tự mặc đồ vào buổi sáng Công việc nhà: Khi trẻ đến trường, chúng cần phải chuẩn bị sẵn sàng thứ cần thiết ngày Một lần dạy chúng đặt đồ vật nơi thích hợp: đồ chơi, tráng miệng, quần áo vật dụng tương tự Sử dụng biểu đồ thi đua với để đánh dấu chúng hồn thành Biến trở nên thật vui vẻ để khiến trẻ quan tâm tới việc giúp đỡ dọn dẹp nhà cửa Hậu quả: Trẻ độ tuổi quan tâm đến Khi bạn dạy chúng kĩ chia sẻ dọn dẹp, đưa hình phạt chúng khơng thực cơng việc Trẻ bị phạt nghịch ngợm khuya buộc ngủ sớm Kỷ luật dẫn đến hiểu biết sai Nếu chúng hành động khơng thích hợp, vấn đề để chúng biết hành vi dẫn đến việc bị kỷ luật