Trên cơ sở xác lập các khái niệm cơ bản của đề tài, tác giả xác định lý luận hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực của học sinh, đó là: Các yêu cầu về phát triển năng lực cho học sinh trung học cơ sở thông qua dạy học môn tiếng Anh; Hoạt động dạy, Hoạt động học môn tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực học sinh trung học cơ sở; Điều kiện thực hiện chương trình. Đồng thời, tập trung xác định lý luận về quản lí hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực của học sinh ở các trường THCS trên các khía cạnh: Mục tiêu quản lí, quản lí hoạt động dạy và học, quản lí các điều kiện hỗ trợ dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực học sinh. Từ phân tích thực trạng của vấn đề nghiên cứu ở các trường THCS tại TP. Thuận An, tác giả đề xuất 6 biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực học sinh. Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại với nhau.
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN NGỌC HIẾU QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THUẬN AN TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Đà Nẵng, năm 2021 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN NGỌC HIẾU QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THUẬN AN TỈNH BÌNH DƯƠNG Chun ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư Đà Nẵng, năm 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi, số liệu kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, theo thực tế nghiên cứu chưa tác giả khác nghiên cứu công bố Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Hiếu ii TRANG THÔNG TIN LUẬN VĂN THẠC SĨ Tên đề tài: QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THUẬN AN TỈNH BÌNH DƯƠNG Chun ngành: Quản lí giáo dục Họ tên học viên: Nguyễn Ngọc Hiếu Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Sỹ Thư Cơ sở đào tạo: Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Tóm tắt: Những kết luận văn: Trên sở xác lập khái niệm đề tài, tác giả xác định lý luận hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh, là: Các yêu cầu phát triển lực cho học sinh trung học sở thông qua dạy học môn tiếng Anh; Hoạt động dạy, Hoạt động học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh trung học sở; Điều kiện thực chương trình Đồng thời, tập trung xác định lý luận quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS khía cạnh: Mục tiêu quản lí, quản lí hoạt động dạy học, quản lí điều kiện hỗ trợ dạy học mơn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh Từ phân tích thực trạng vấn đề nghiên cứu trường THCS TP Thuận An, tác giả đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại với Ý nghĩa khoa học thực tiễn luận văn: Luận văn góp phần làm sáng tỏ sở lý luận quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh THCS Luận văn mô tả tổng thể thực trạng quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS TP Thuận An, tỉnh Bình Dương Từ đó, có nhận định khoa học ưu điểm, hạn chế quản lí hoạt động đề xuất biện pháp cần thiết, khả thi cho việc quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh Hướng nghiên cứu đề tài: Kết nghiên cứu luận văn áp dụng cơng tác quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS TP Thuận An, tỉnh Bình Dương, đồng thời tác giả luận văn theo dõi phản hồi từ đội ngũ cán quản lí, giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh trường để đánh giá thêm tính ứng dụng luận văn, góp phần làm sở cho việc nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn Từ khóa: Hoạt động dạy học mơn tiếng Anh; Quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo hướng phát triển lực Xác nhận giáo viên hướng dẫn Người thực đề tài PGS TS Nguyễn Sỹ Thư Nguyễn Ngọc Hiếu iii IMFORMATION PAGE OF MASTER THESIS Topic: MANAGEMENT OF ENGLISH TEACHING ACTIVITIES IN THE DIRECTION OF DEVELOPING THE STUDENTS’ CAPACITY AT SOME SECONDARY SCHOOLS IN THUAN AN CITY, BINH DUONG PROVINCE Major: Education Management Candidate’s full name: Nguyen Ngoc Hieu Supervisor: Assoc.Prof Ph.D Nguyen Sy Thu Training Institute: Da Nang University Abstract: The main findings On the basis of establishing the basic concepts of the thesis, the author establishes the theory of English teaching activities in the direction of developing students' abilities, including: Objectives, significance, methods and forms, contents of teaching English and some features of teaching English Meanwhile, focusing on establishing a theoretical basis of managing English teaching activities in seconday schools in the direction of developing students' capacity in the following aspects: Management objectives, management of teaching activities, management of learning activities, management of the English teaching environment in the direction of the students' capacity development From analyzing the real situation, surveying the data from school year 2018 - 2019 to 2020 - 2021 of six seconday schools in Binh Duong city, the thesis offers very necessary measures for teaching English in the direction of developing students' capacity These measures have a close relationship to each other, interact and support each other to develop; Each measure has a strength and a crucial position in the process of education management Therefore, in the process of managing the teaching activities of the schools, the principals must take measures contemporarily and systematically in order to improve the quality and the effectiveness of teaching mathematics in the direction of developing the students’ capacity Scientific and practical sigificance of the thesis The thesis has contributed to clarifying the theoretical basis of managing the teaching of English at seconday school in the direction of developing students' capacity Through this, the thesis has stated the importance of managing English teaching activities in the direction of developing students' capacity nowadays The thesis has surveyed and described the overall situation of teaching and learning activities in the direction of developing students' capacity and the real situation of the principals’ management of English teaching and learning activities in the direction of developing students' capacity in some seconday schools in Thuan An city, Binh Duong province Through this, pointing out the strengths and the weaknesses of this activity and proposing remedial measures From the research findings, the thesis has proposed six necessary measures of managing teaching and learning activities of English in the direction of developing students' capacity Besides, we suggest some issues which related to English teaching activities and managing English teaching activities in the direction of developing students' capacity to Binh Duong Department of Education and Training, People’s Committee of Thuan An City Department of Education and Training, management staff and teachers of English, principals at seconday schools in Thuan An city Potential further study The research findings of the thesis can be applied in the management of English teaching activities in the direction of developing the students’ capacity of seconday schools in Thuan An city, Binh Duong province; Meanwhile, the author is expecting the feedback from the management staff and teachers of English to assess the applicability of the thesis as a basis for further research and application in practice Keywords Management; Teaching activities; Teaching activities in English; English Capacity; School management; Management of Englsih teaching activities in the direction of capacity development Supervior’s confirmation Student Assoc.Prof Ph.D Nguyen Sy Thu Nguyen Ngoc Hieu iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TRANG TÓM TẮT LUẬN VĂN ii MỤC LỤC iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KẾT CẤU LUẬN VĂN CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1.TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Khái niệm hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở 1.2.2 Khái niệm Quản lí hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở 11 1.3 LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 13 1.3.1 Các yêu cầu phát triển lực cho học sinh trung học sở thông qua dạy học môn tiếng Anh 13 1.3.2 Hoạt động dạy môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh trung học sở17 1.3.3 Hoạt động học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh trung học sở21 1.3.4 Điều kiện thực chương trình 22 1.4 QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 23 1.4.1 Mục tiêu quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh trung học sở 23 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh THCS24 v 1.4.3 Quản lí hoạt động học mơn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh THCS 27 1.4.4 Quản lí điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh trung học sở 29 1.5 NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 31 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 31 1.5.2 Các yếu tố khách quan 32 KẾT LUẬN CHƯƠNG 35 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 36 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 36 2.1.1 Mục đích khảo sát 36 2.1.2 Địa bàn nghiên cứu 36 2.1.3 Nội dung khảo sát 36 2.1.4 Đối tượng khảo sát 36 2.2 KHÁI QUÁT VỀ TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 38 2.2.1 Khái qt vị trí địa lý, kinh tế- xã hội 38 2.2.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục trung học sở thành phố Thuận An 40 2.3 THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCHỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠITHÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 44 2.3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường trung học sở 44 2.3.2 Thực trạng nhận thức cán quản lí giáo viên cần thiết hoạt động học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh 45 2.3.3 Thực trạng hoạt động dạy môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh trường Trung học sở 47 2.3.4 Thực trạng hoạt động học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh trung học sở 53 2.3.5 Thực trạng điều kiện hỗ trợ dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 59 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCSTẠI THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 61 2.4.1 Thực trạng quản lí hoạt động dạy môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS 61 vi 2.4.2 Thực trạng quản lí hoạt động học mơn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh trung học sở 66 2.4.3 Thực trạng quản lí điều kiện hỗ trợmơi trường phục vụ dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh trung học sở 72 2.5 THỰC TRẠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 75 2.5.1 Thực trạng yếu tố chủ quan quan 76 2.5.2 Thực trạng yếu tố khách quan 75 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG 77 2.6.1 Ưu điểm 77 2.6.2 Hạn chế 78 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 80 KẾT LUẬN CHƯƠNG 82 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS TẠI THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 83 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 83 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục 83 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 83 3.1.3 Đảm bảo tính lịch sử 83 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống 83 3.1.5 Đảm bảo tính đờng 84 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 84 3.2.1 Tăng cường quản lí bồi dưỡng chuyên môn, kỹ dạy học môn tiếng Anh theo hướng PTNL học sinh cho cán quản lí giáo viên tiếng Anh 84 3.2.2 Tăng cường quản lí hoạt động chun mơn tổ tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh 87 3.2.3.Nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy giáo viên tiếng Anh 92 3.2.4 Nâng cao hiệu quản lí hoạt động học tập môn tiếng Anh theo hướng PTNL học sinh 96 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá học sinh công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng PTNL học sinh98 3.2.6.Tổ chức điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn tiếng Anh 101 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 103 3.4 KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 104 3.4.1 Mục đích, đối tượng phương pháp khảo nghiệm 104 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết 105 vii 3.4.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi 106 KẾT LUẬN CHƯƠNG 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN ( Bản sao) viii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu HT Hiệu trưởng GV Giáo viên HS Học sinh PTNL Phát triển lực PTNLHS Phát triển lực học sinh HĐDH Hoạt động dạy học CBQL Cán quản lí GVTA Giáo viên tiếng Anh THCS Trung học sở GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học GVTA Giáo viên tiếng Anh HSTHCS Học sinh trung học sở NCKH Nghiên cứu khoa học QLGD Quản lígiáo dục QLHĐGD Quản lí hoạt động giáo dục SGK Sách giáo khoa KTĐG Kiểm tra đánh giá CSVC Cơ sở vật chất ƯDCNTT Ứng dụng công nghệ thông tin UBND Ủy ban nhân dân SGD&ĐT Sở Giáo dục Đào tạo PGD&ĐT Phòng Giáo dục Đào tạo BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo PL 24 BGH nhà trường thường xuyên dự môn tiếng Anh Câu Em cho biết việc hướng dẫn sử dụng phương pháp học tập theo hướng PTNL HS môn tiếng Anh trường em nào? (4 Rất thường xuyên; 3.Thường xuyên; Nội dung TT Ít thường xuyên; Khơng thực hiện) Chuẩn bị tích cực sữa tập Thầy Cô giao nhà Tham gia tích cực, chủ động xây dựng bài, hoạt động học tập lớp theo yêu cầu giáo viên Kết hợp học tập cá nhân với học tập tương tác, hợp tác cặp, nhóm; học tập thơng qua hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo Tìm kiếm thơng tin Internet Được Thầy Cô dạy tiếng Anh bồi dưỡng, hướng dẫn phương pháp học tập, nghiên cứu qua sách, báo, truyền hình, bạn bè, Internet Làm báo cáo (projects), trình bày trước lớp chủ đề Được Thầy Cô dạy đầy đủ kỹ năng: nghe –nói- đọc –viết kiểm tra kỹ Thầy Cơ dạy trọng kỹ giao tiếp, PTNL HS Câu Em cho biết hướng dẫn giáo viên tham gia hoạt động tự học học sinh nhằm PTNL HS trường em sao? (4 Rất thường xuyên; 3.Thường xuyên; Ít thường xuyên; Không thực hiện) PL 25 Nội dung TT Xây dựng qui định hướng dẫn HS phương pháp tự học môn tiếng Anh theo hướng PTNL Làm tập rèn luyện PTNL HS thầy cô giao nhà Tự tham gia hoạt động tự học mạng IOE, OSE, clubs,… học qua sách báo, bạn bè Thầy – Cô dành thời gian kiểm tra, nhận xét, sữa nội dung dặn HS tự học HS chủ động, tích cực tham gia hoạt động giao tiếp tiếng Anh sống hàng ngày, trung tâm ngoại ngữ có người nước ngồi, hoạt động ngoại khóa Câu Để tiết học môn tiếng Anh hứng thú, đạt hiệu cao nhằm PTNL HS em có u cầu gì? * Đối với Ban giám hiệu nhà trường * Đối với thầy cô * Đối với bạn Xin em cho biết đôi điều thân Học sinh lớp: 6 7 8 9 Kết học tập môn tiếng Anh năm học: 2019-2020 Giỏi Khá TB Cám ơn cộng tác em! Yếu- Kém PL 26 Phiếu hỏi PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán Quản lí trường THCS thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương) PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CƠ SỞ VẬT CHẤT- THIẾT BỊ DẠY HỌC Kính thưa q Thầy/Cơ! Nhằm tìm hiểu thực trạng sở vật chất- thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động dạy học quản lí hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng PTNL học sinh trường THCS Thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương, đồng thời tìm hiểu biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh Tơi kính mong q Thầy/Cơ vui lịng cho cho biết ý kiến số nội dung câu hỏi cách thể điền thông tin vào chỗ : Tên trường: THCS Tổng số lớp: Tổng số học sinh: Cơ sở vật chất nhà trường Diện tích khn viên trường: m2; Số phịng học: phịng Số máy tính để dạy tiếng Anh máy; Số máy tính kết nối internet máy Phòng học ngoại ngữ (Lab) phòng Thiết bị dạy học môn tiếng Anh - Số băng, đĩa dùng để dạy học tối thiểu theo quy định Bộ GD&ĐT + Khối 6: có băng/đĩa, thiếu băng/đĩa + Khối 7: có băng/đĩa, thiếu băng/đĩa + Khối 8: có băng/đĩa, thiếu băng/đĩa + Khối 9: có băng/đĩa, thiếu băng/đĩa + Số băng, đĩa tham khảo, hỗ trợ dạy học băng/đĩa - Số lượng máy móc, thiết bị phục vụ dạy học + Máy Overhead: + Máy chiếu Projector + Tivi + Máy Cassette/ máy đọc đĩa, USB + Loại khác Tài liệu tham khảo PL 27 - Sách tham khảo Dành cho giáo viên: loại đầu sách; Dành cho học sinh: loại đầu sách - Báo, tạp chí…………… - Phim, tranh, ảnh - Loại khác Xin chân thành cám ơn! PL 28 Phiếu hỏi 5a PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho Giáo viên tiếng Anh trường THCS thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương) Kính thưa q Thầy/Cơ! Nhằm làm rỏ thực trạng hoạt động dạy học quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo hướng PTNL học sinh trường THCS Thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương, để đề biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh Tơi kính mong q Thầy/Cơ vui lịng cho cho biết ý kiến số nội dung câu hỏi sau đây: Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết khó khăn thực chương trình, nội dung môn tiếng Anh trường Thầy/Cô cơng tác? Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết vấn đề khó khăn thực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực môn tiếng Anh trường Thầy/Cô công tác? Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết thực trạng kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực môn tiếng Anh trường Thầy/Cô công tác? Câu Thầy/Cô vui lịng cho biết khó khăn việc xây dựng thái độ động nề nếp học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lựcở trường Thầy/Cô công tác? Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực học sinh trường Thầy/Cô công tác? Xin chân thành cám ơn! PL 29 PL 30 Phiếu hỏi 5b PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho Cán Quản lí trường THCS thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương) Kính thưa q Thầy/Cơ! Nhằm làm rỏ thực trạng hoạt động dạy học quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo hướng PTNL học sinh trường THCS Thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương, để đề biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh Tơi kính mong q Thầy/Cơ vui lịng cho cho biết ý kiến số nội dung câu hỏi sau đây: Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết khó khăn quản lí việc thực chương trình, nội dung mơn tiếng Anh trường Thầy/Cô công tác? Câu Thầy/Cô vui lịng cho biết vấn đề khó khăn quản lí thực phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực môn tiếng Anh trường Thầy/Cô cơng tác? Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết thực trạng quản lí cơng tác kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển lực môn tiếng Anh trường Thầy/Cơ cơng tác? Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết khó khăn việc đạo xây dựng thái độ động nề nếp học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lựcở trường Thầy/Cô công tác? Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng đầu tư điều kiện hỗ trợ dạy học theo hướng phát triển lực học sinh trường Thầy/Cô công tác? Xin chân thành cám ơn! PL 31 Phiếu hỏi số PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho CBQL, GV trường THCS thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương) Xin Thầy (Cơ) cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp sau việc quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh Hiệu trưởng trường THCS thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương Thầy (Cơ) đồng ý mức độ xin đánh dấu "x" vào ô tương ứng nhóm biện pháp Tính cần thiết Tính cần thiết TT Các nhóm biện pháp Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên tiếng Anh học sinh vị trí, vai trị, ý nghĩa hoạt động dạy học QLHDDH theo hướng PTNL học sinh Tăng cường quản lí cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên, tập trung bồi dưỡng đổi phương pháp, HTTC dạy học môn tiếng Anh theo hướng PTNL Tăng cường quản lí hoạt động chuyên môn tổ tiếng Anh theo hướng PTNL học sinh Nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy GV tiếng Anh cần Ít cần thiết thiết K cần thiết hông PL 32 Nâng cao hiệu quản lí hoạt động học tập mơn tiếng Anh theo hướng PTNL học sinh Đổi công tác kiểm tra, đánh giá học sinh công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng PTNL học sinh” “Hồn thiện chế sách tăng cường điều kiện hỗ trợ hoạt động giảng dạy, học tập mơn tiếng Anh” Tính khả thi Tính cần thiết TT Các nhóm biện pháp Rất khả thi Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên tiếng Anh học sinh vị trí, vai trò, ý nghĩa hoạt động dạy học QLHDDH theo hướng PTNL học sinh” Tăng cường quản lí cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên, tập trung bồi dưỡng đổi phương pháp, HTTC dạy học môn tiếng Anh theo hướng PTNL Tăng cường quản lí hoạt động chuyên môn tổ tiếng Anh theo Khả thi Ít khả Khơng thi khả thi PL 33 hướng PTNL học sinh Nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy GV tiếng Anh Nâng cao hiệu quản lí hoạt động học tập mơn tiếng Anh theo hướng PTNL học sinh Đổi công tác kiểm tra, đánh giá học sinh công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng PTNL học sinh Hồn thiện chế sách tăng cường điều kiện hỗ trợ hoạt động giảng dạy, học tập mơn tiếng Anh Nếu có thể, xin Thầy (Cô) cung cấp thêm thông tin cá nhân sau: - Họ tên: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: - Thâm niên công tác: Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu quý Thầy (Cô)! PL 34 PL 35 CHƯƠNG TRÌNH, NỘI DUNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THCS THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HS Chương trình tiếng Anh THCS thiết kế thời lượng 420 tiết, tiết 45 phút cho bốnlớp 6, 7, 8, (mỗi lớp 105 tiết) Nội dung chương trình nhằm PTNL giao tiếp ngơn ngữ HS môi trường học tập phù hợp với nhu cầu khả học sinh gồm có: Hệ thống chủ điểm, Hệ thống chủ đề, Năng lực giao tiếp, Kiến thức ngôn ngữ, Học cách học (1) Hệ thống chủ điểm: có bốn chủ điểm (themes) - Our Communities: để giao tiếp lĩnh vực gần gũi đời sống hàng ngày, qua hiểu biết thêm đất nước, người, văn hóa cộng đồng đất nước mình, biết tơn trọng vai trị khác cá thể việc xây dựng phát triển xã hội đại - Our Heritage: để giao tiếp chủ đề liên quan đến đất nước, người, văn hóa truyền thống, qua có thêm hiểu biết giá trị truyền thống đất nước, biết cách giới thiệu nét đẹp văn hóa dân tộc với người nước ngồi - Our World: để giao tiếp lĩnh vực liên quan đến đất nước, người, văn hóa nước giới, đặc biệt nước nói tiếng Anh, qua có thêm hiểu biết biết trân trọng nét đẹp văn hóa giới - Visions of the Future: chủ đề liên quan đến đời sống tương lai em, qua bước đầu có suy nghĩ ý tưởng lĩnh vực khác sống tương lai thân xã hội Bốn chủ điểm nói lặp lại có mở rộng qua cấp lớp, nhờ học sinh củng cố phát triển lực giao tiếp khn khổ khung chương trình thống tạo điều kiện cho nhu cầu sử dụng tiếng Anh ngày tăng tận dụng lực nhận thức ngày phát triển em (2) Hệ thống chủ đề Hệ thống chủ đề (Topics) cụ thể hóa từ bốn chủ điểm Chương trình tiếng Anh THCS đưa danh mục chủ đề mẫu cho chủ điểm cho lớp Các chủ đề ứng với bốn chủ điểm chia theo cấp lớp đề xuất sau: - Lớp PL 36 + Our Communities: my new school, my home, my friends, + Our Heritage: Our Tet Holiday, Natural wonders of Vietnam, Famous Vietnamese people, + Our World: Televisions, Sports and games, Cities of the world; + Visons of the Future: Schools of the future, Robots, Our homes of the future - Lớp 7: + Our Communities: My hobbies, Healthy living, Community services + Our Heritage: Music and Arts in Vietnam, Vietnamese foods and drinks, The first university + Our World: Traffic, Movies, Recipes and eating habits, + Visons of the Future: Sources of energy, Travelling in the future, An overcrowded world, - Lớp 8: + Our Communities: Leisure activities, Life in the countryside, Peoples of Viet Nam + Our Heritage: Our customs and traditions, Festivals in Vietnam, How we used to live in the past, + Our World: Pollution, Festivals in the world, Natural disasters, + Visons of the Future: Communication, Science and technology, Life on other planets, … - Lớp 9: + Our Communities: Local environment, Life in the city, Teenagers, + Our Heritage: Folk tales and legends, Man-made wonders of Vietnam, Vietnam then and now, + Our World: English speaking countries, Tourism, English in the world, + Visons of the Future: Space travel, Changing roles in society, My future career, … (3) Năng lực giao tiếp (Communicative competences) khả sử dụng kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) để tham gia vào trình giao tiếp thơng qua kỹ nghe, nói, đọc, viết cách phù hợp với tình huống/ ngữ PL 37 cảnh có nghĩa Hệ thống chủ điểm chủ đề đóng vai trị phương tiện cung cấp ngữ cảnh khác cho HS sử dụng kiến thức ngôn ngữ để thực hành giao tiếp tiếng Anh PTNL giao tiếp Trong nội dung chương trình, lực giao tiếp thể qua chức nhiệm vụ giao tiếp Mỗi chủ đề bao gồm 2– chức nhiệm vụ giao tiếp sở để xây dựng đơn vị học (4) Kiến thức ngôn ngữ (Linguistic knowledge) giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp Kiến thức ngôn ngữ bao gồm: - Ngữ âm gồm: nguyên âm, nguyên âm đôi, bán nguyên âm, phụ âm, tổ hợp phụ âm; trọng âm từ, nhịp điệu ngữ điệu câu tiếng Anh Ngữ âm giúp củng cố phát triển kiến thức kỹ học sinh học chương trình - Từ vựng: khoảng 800 - 1000 từ (không bao gồm từ học tiểu học) Đây từ thông dụng thể hai lĩnh vực ngữ bút ngữ Những từ cần giới thiệu lặp lặp lại, thông qua ngữ cảnh có nghĩa, phạm vi chủ đề chương trình quy định - Ngữ pháp: cấu trúc ngôn ngữ tượng ngữ pháp giới thiệu thông qua ngữ cảnh Nội dung ngữ pháp bao gồm: + Câu trần thuật, câu hỏi, câu mệnh lệnh, câu cảm thán; câu khẳng định, câu phủ định; câu đơn, câu ghép, câu phức + Động từ thời/thể đơn, tiếp diễn, hoàn thành, khứ đơn, khứ tiếp diễn, khứ hoàn thành, tương lai đơn, tương lai tiếp diễn, tương lai hồn thành; động từ tình thái, động từ ngun thể, danh động từ, cụm động từ (động từ đa thành tố); thể bị động; câu điều kiện (loại loại 2); mệnh đề quan hệ; lời nói trực tiếp gián tiếp; danh từ đếm được, danh từ không đếm được, sở hữu cách danh từ; số đếm, số thứ tự; so sánh tính từ; đại định, đại từ nghi vấn, đại từ quan hệ, đại từ phản thân, đại từ sở hữu; giới từ, trạng từ, liên từ thông dụng; mạo từ xác định, mạo từ không xác định Các kiến thức ngôn ngữ kể trình bày chi tiết cột Language Items cấp lớp Phần thứ hai chương trình PL 38 (5) Học cách học (Learning how to learn) cách thức học tập khác giúp HS hình thành PTNL giao tiếp tiếng Anh ngồi lớp học cách có hiệu quả: + Học cách xác định mục tiêu, quy trình, kỹ thuật học tập nhằm đạt kết giao tiếp cao Hình thành động cơ, hứng thú học tập Nhận điểm mạnh, điểm yếu giao tiếp, từ tự đánh giá điều chỉnh hoạt động giao tiếp phù hợp với mục tiêu chương trình; + Có cách thức, kỹ thuật học mặt kiến thức ngôn ngữ như: nhận biết, thực hành, ôn tập, củng cố kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, cấu trúc ngữ pháp); + Có cách thức luyện tập kỹ giao tiếp như: sử dụng ngôn ngữ phi lời nói nghe-nói tương tác, nghe/đọc hiểu nội dung chính, nội dung cụ thể, nghe/đọc đoán nghĩa qua ngữ cảnh, giải thích bảng, biểu + Có cách thức sử dụng sách giáo khoa, từ điển, tài liệu hỗ trợ học tập (bao gồm tài liệu tương tác ứng dụng cơng nghệ thơng tin), biết tìm kiếm, sử dụng lưu trữ thơng tin, biết sử dụng kênh hình, kênh chữ, kênh tiếng; + Có cách thức học tích cực, tham gia vào hoạt động tương tác học sinh với giáo viên, theo cặp, nhóm cách tích cực hợp tác; + So sánh, đối chiếu số nét tương đồng khác biệt (ngữ âm, từ ngữ, cấu trúc, cách diễn đạt) tiếng Anh với tiếng mẹ đẻ Các cách thức học tập giúp học sinh tiếp tục học tập tích cực có hiệu quả, trở thành người có khả tự học cách độc lập tương lai