THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP HỌC TẬP TRỰC TUYẾN MÔN HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CỦA HỌC VIÊN VĂN BẰNG 2 HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

109 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP HỌC TẬP TRỰC TUYẾN MÔN HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CỦA HỌC VIÊN VĂN BẰNG 2 HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Bùi Thị Thu Trúc1, Nguyễn Hữu Lực2 Tóm tắt. Tóm tắt: Với sự phát triển của Internet và công nghệ hiện đại giúp nền giáo dục ngày càng phát triển, đặc biệt là các mô hình giáo dục trực tuyến. Tại Việt Nam nói chung và Trường Đại học Ngoại ngữ Đại học Đà Nẵng (ĐHNNĐHĐN) nói riêng, trong bối cảnh cả nước hướng đến cuộc cách mạng 4.0, việc áp dụng công nghệ hiện đại vào giáo dục ngày càng được chú trọng. Thông qua sử dụng các phương pháp nghiên cứu khoa học thường quy, nghiên cứu xác định mục đích là đánh giá thực trạng việc học tập trực tuyến môn học Giáo dục Thể chất (GDTC) của học viên Văn bằng 2Hệ vừa làm vừa học (HVVB2) tại Trường ĐHNNĐHĐN, từ đó đề ra các giải pháp nâng cao hiệu quả công tác đào tạo theo hình thức dạy và học trực tuyến môn học GDTC cho HVVB2. Kết quả nghiên cứu cho thấy thực trạng học tập trực tuyến môn học GDTC có nhiều thuận lợi nhưng không tránh khỏi những khó khăn, trên cơ sở đó nhóm nghiên cứu đề xuất và lựa chọn được 07 giải pháp có độ đồng thuận chuyên môn cao. Kết quả ứng dụng các giải pháp đã mang lại kết quả học tập tốt cho HVVB2, đạt được mục tiêu của chương trình môn học GDTC đề ra

THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP HỌC TẬP TRỰC TUYẾN MÔN HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CỦA HỌC VIÊN VĂN BẰNG - HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Bùi Thị Thu Trúc1, Nguyễn Hữu Lực2 Tóm tắt: Với phát triển Internet công nghệ đại giúp giáo dục ngày phát triển, đặc biệt mô hình giáo dục trực tuyến Tại Việt Nam nói chung Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng (ĐHNN-ĐHĐN) nói riêng, bối cảnh nước hướng đến cách mạng 4.0, việc áp dụng công nghệ đại vào giáo dục ngày trọng Thông qua sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học thường quy, nghiên cứu xác định mục đích đánh giá thực trạng việc học tập trực tuyến môn học Giáo dục Thể chất (GDTC) học viên Văn 2-Hệ vừa làm vừa học (HVVB2) Trường ĐHNN-ĐHĐN, từ đề giải pháp nâng cao hiệu cơng tác đào tạo theo hình thức dạy học trực tuyến môn học GDTC cho HVVB2 Kết nghiên cứu cho thấy thực trạng học tập trực tuyến mơn học GDTC có nhiều thuận lợi khơng tránh khỏi khó khăn, sở nhóm nghiên cứu đề xuất lựa chọn 07 giải pháp có độ đồng thuận chun mơn cao Kết ứng dụng giải pháp mang lại kết học tập tốt cho HVVB2, đạt mục tiêu chương trình mơn học GDTC đề Từ khóa: Học tập trực tuyến, thực trạng, giải pháp, Giáo dục thể chất, Đại học Ngoại ngữ Đà Nẵng Mở đầu Từ tác động đại dịch Covid-19 mang tới, học tập trực tuyến dần trở nên phổ biến hết từ giáo dục Phổ thông đến Đại học nhiều chương trình đào tạo khác Đây ví “cuộc cách mạng” phương thức giáo dục mới, thay đổi thói quen học tập trực tiếp trước định hình diện mạo cho tương lai Học tập trực tuyến giáo dục Việt Nam từ giải pháp tình hình thành xu hướng tất yếu lâu dài Tại Trường ĐHNN-ĐHĐN, bối cảnh nước hướng đến cách mạng 4.0, việc áp dụng công nghệ đại vào giáo dục, việc dạy học trực tuyến ngày trọng HVVB2 học tập môn chuyên ngành nói chung mơn GDTC nói riêng gặp khó khăn: vừa xếp thời gian làm việc quan vừa đảm bảo thời gian học tập trường, khiến cho học viên khó tham gia đầy đủ buổi học, buổi thi Áp lực công việc học tập dẫn đến kết học tập tình trạng sức khỏe theo bị ảnh hưởng Ưu điểm việc học tập trực tuyến người học cần thơng qua thiết bị có kết nối Internet với ứng dụng phù hợp ThS., Phòng Đào tạo, Trường Đại học Ngoại ngữ-Đại học Đà Nẵng ThS., Khoa Giáo dục thể chất-Đại học Đà Nẵng 109 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP HỌC TẬP TRỰC TUYẾN MÔN HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT học tập đâu Vì vậy, việc ứng dụng mơ hình học tập trực tuyến mơn học GDTC giành cho HVVB2 cần thiết nhằm giảm tải khó khăn áp lực cơng việc học tập Mục đích nghiên cứu đánh giá thực trạng việc học tập trực tuyến môn học GDTC HVVB2 Trường ĐHNN-ĐHĐN; từ đề xuất giải pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu học tập trực tuyến Kết nghiên cứu thực tế để điều chỉnh áp dụng kế hoạch, chương trình học tập trực tuyến phù hợp với thực tế nhằm đảm bảo hoàn thành mục tiêu chương trình mơn học GDTC đề Nội dung 2.1 Phương pháp tiếp cận Khách thể nghiên cứu: HVVB2 Trường ĐHNN-ĐHĐN học trực tuyến môn học GDTC năm học 2021-2022, 2022-2023 Tiêu chuẩn lựa chọn: HVVB2 Trường ĐHNN-ĐHĐN; tự nguyện tham gia; hoàn thành vấn liệu nghiên cứu Tất HVVB2 học trực tuyến môn học GDTC qua ứng dụng Microsoft Team (MS Team: Phần mềm học tập trực tuyến) nhận thông báo khảo sát (thơng qua phịng Đào tạo, Trường ĐHNN-ĐHĐN); HVVB2 tự nguyện phù hợp với tiêu chí giữ lại để hướng dẫn khảo sát, vấn thu thập liệu (kết nghiên cứu không ảnh hưởng đến kết học tập môn học GDTC đối tượng nghiên cứu) Phương pháp nghiên cứu: Phân tích tổng hợp tài liệu; Điều tra xã hội học: vấn, khảo sát trực tuyến MS Team; Thống kê tính tốn Các liệu chung xã hội học tự báo cáo: giới tính, tình trạng sức khỏe, tuổi, dân tộc, nơi sinh sống Học viên khảo sát bảng câu hỏi việc học tập trực tuyến môn học GDTC: đặc điểm đối tượng nghiên cứu, thời gian học tập, phương tiện phục vụ cho học tập, thuận lợi khó khăn học tập, đánh giá học viên việc học tập Học viên nhóm nghiên cứu hướng dẫn, hỗ trợ trả lời bảng câu hỏi 2.2 Kết nghiên cứu 2.2.1 Đặc điểm đối tượng nghiên cứu thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1.1 Đặc điểm đối tượng tham gia nghiên cứu Bảng Đặc điểm kết tự đánh giá sau kết thúc học phần GDTC1 đối tượng nghiên cứu Biến Chỉ số Tuổi (năm) Giới tính 110 27.7 ± 0.8 Nam 36 (44%) Nữ 45 (56%) BÙI THỊ THU TRÚC - NGUYỄN HỮU LỰC Dân tộc Nơi sinh sống Kinh 79 (98%) Thiểu số 02 (2%) Thành phố 80 (99%) Không thành phố 01 (1%) Tốt Tự đánh giá tình trạng sức khỏe thời Bình thường gian vừa học vừa làm 15 (19%) 28 (35%) Dưới mức bình thường 38 (46%) Cao 65 (82%) Tự đánh giá mức độ căng thẳng thời Trung bình gian vừa học vừa làm 13 (16%) Thấp 03 (2%) Giỏi (Điểm chữ: A) 04 (5%) Khá (Điểm chữ: B) 20 (25%) Kết kiểm tra kết thúc học phần GDTC1, Trung bình (Điểm chữ: C) năm học 2021-2022 33 (41%) Trung bình yếu (Điểm chữ: D) 24 (29%) Kém (Điểm chữ: F) (0%) Tốt 05 (6%) Kết tự đánh giá việc tiếp thu nội dung Khá kiến thức học tập trực tuyến môn học GDTC Trung bình 1, năm học 2021-2022 Dưới trung bình 23 (29%) 32 (39%) 21 (26%) Nam 09 (60%) Nữ 06 (40%) Nam 11 (39%) Nữ 17 (61%) Nam 16 (42%) Nữ 22 (58%) Nam 28 (43%) Nữ 37 (57%) Nam 06 (46%) Nữ 07 (54%) Nam 02 (67%) Nữ 01 (33%) Nam 01 (25%) Nữ 03 (75%) Nam 08 (40%) Nữ 12 (60%) Nam 23 (69%) Nữ 10 (31%) Nam 04 (17%) Nữ 20 (83%) Nam (0%) Nữ (0%) Nam 02 (40%) Nữ 03 (60%) Nam 10 (43%) Nữ 13 (57%) Nam 21 (66%) Nữ 11 (34%) Nam 03 (14%) Nữ 18 (86%) 111 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP HỌC TẬP TRỰC TUYẾN MÔN HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT * Kết bảng 1: Tổng số HVVB2 tự nguyện tham gia khảo sát 81 Độ tuổi trung bình 27; tỉ lệ nam nữ gần tương đương nhau; đa số học viên dân tộc Kinh sinh sống thành phố; xét điều kiện học tập, học viên thành phố chiếm lợi Tình trạng sức khỏe học viên thời gian vừa học vừa làm mức bình thường mức độ căng thẳng thời gian vừa học vừa làm cao 2.2.1.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Để đánh giá thực trạng vấn đề, nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát yếu tố có liên quan, kết thu bảng 2, 3, sau: Bảng Thực trạng đội ngũ giảng viên giảng dạy môn học GDTC Tổng số Trình độ Hạng GV PSG Tiến Nghiên Thạc Cử TS sĩ cứu sĩ nhân sinh I II III 42 30 38 Tỉ lệ (%) 2% 7% 5% 71% 15% 2% 7% 91% Độ Giới tính tuổi Nam Nữ trung bình 37 36 Trung bình thâm niên 06 16 85% 15% * Kết bảng 2: Đội ngũ giảng viên có thâm niên giảng dạy trung bình 16 năm; GV có học hàm Phó Giáo sư, GV có trình độ Tiến sĩ Nghiên cứu sinh, 30 GV có trình độ Thạc sĩ chun ngành GDTC Huấn luyện Thể thao, GV trình độ Cử nhân giảng viên gần đến tuổi nghỉ hưu Kết cho thấy vấn đề bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng dạy quan tâm Bảng Thực trạng thời gian, phương tiện phục vụ cho việc học tập trực tuyến môn học GDTC HVVB2 Trường ĐHNN-ĐHĐN (n=81) Kết khảo sát Nội dung Tán thành % Ʃ ~ 60 phút 60 ~ 120 Thời gian sử dụng mạng Phục vụ học tập mơn phút Internet trung bình hàng ngày học GDTC 120 ~ 180 phút Trên 180 phút 112 12 15 12 100 0 0 0 BÙI THỊ THU TRÚC - NGUYỄN HỮU LỰC Ʃ ~ 60 phút 60 ~ 120 Phục vụ mục phút đích khác 120 ~ 180 phút Trên 180 phút Điện thoại thông minh Thiết bị sử dụng phục vụ Máy tính xách tay cho việc học tập trực tuyến Máy tính để bàn 81 100 2 10 13 64 79 77 95 75 93 57 71 Khác: khơng có, mượn người thân… Bất nơi thuận tiện Địa điểm thường sử dụng phục vụ cho việc học tập trực Phòng riêng nhà tuyến Văn phòng, quan… 74 92 55 68 19 23% * Kết bảng 3: Thời gian trung bình hàng ngày HVVB2 sử dụng internet cho việc học GDTC thấp so với phục vụ cho hoạt động khác Thời gian làm việc, học tập trực tuyến kéo dài khiến học viên ngồi nhiều vận động gây nên mệt mỏi thể chất tinh thần dẫn đến thụ động, tập trung, giảm hứng thú Địa điểm học tập trực tuyến xem yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng học tập; đa số học viên học nơi thuận tiện (92%), phòng riêng nhà (68%), sử dụng văn phòng …làm nơi học tập (23%) Bảng Thực trạng học tập trực tuyến môn học GDTC (n=81) Nội dung Kết khảo sát Tán thành % Đúng HVVB2 có nhiều thời gian việc nghiên cứu tài liệu, videoclip học tập Đúng phần thực hành nhà Không 72 88.9 11.1 0 Đúng HVVB2 khó quan sát động tác thị Đúng phần phạm giảng viên Không 6.2 29 35.8 47 58 113 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP HỌC TẬP TRỰC TUYẾN MÔN HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT Đúng 3.7 Đúng phần 22 27.2 Không 56 69.1 Đúng HVVB2 khó tương tác, trao đổi thơng tin, Đúng phần chỉnh sửa kỹ thuật HVVB2 GV Không 2.5 22 27.2 57 70.3 Đúng HVVB2 khó thực hành theo động tác Đúng phần GV hướng dẫn Không 15 18.5 45 55.5 21 26 Đúng HVVB2 chưa trang bị kỹ học tập trực tuyến tương tác GV Đúng phần học viên khác lớp Không 12 14.8 49 60.4 20 24.8 Đúng HVVB2 chưa trang bị kỹ sử dụng phần mềm học tập trực tuyến thiết Đúng phần bị phục vụ học tập Không 23 28.4 43 53.1 15 18.5 6.2 13 16 63 77.8 Thường xuyên HVVB2 gặp cố thiết bị, phần mềm Không thường sử dụng phục vụ cho việc học tập xuyên trực tuyến Ổn định 9.9 16 19.8 57 70.3 Đúng HVVB2 khơng có khơng gian phù hợp Đúng phần phục vụ cho việc học tập thực hành Không 61 75.3 13 16 8.7 Đúng HVVB2 bị chi phối nhiều môi trường Đúng phần xung quanh Không 66 81.5 10 12.3 6.2 HVVB2 gặp vấn đề sức khỏe tinh Đúng thần: căng thẳng, lo âu, trần cảm, chán nản, Đúng phần tập trung, dễ nóng giận, khơng hứng Khơng thú… 70 86.4 11 13.6 HVVB2 khó tiếp thu kiến thức Thường xuyên HVVB2 gặp cố đường truyền tín Khơng thường hiệu Internet xun Ổn định 10 11 12 114 0 BÙI THỊ THU TRÚC - NGUYỄN HỮU LỰC 13 Đúng HVVB2 gặp vấn đề sức khỏe thể chất: nhanh mỏi mệt, hội chứng đau cổ- Đúng phần vai-gáy, đau đầu, đau lưng giảm thị lực… Không 69 85.2 11 13.6 1.2 23 28.4 17 20.9 15 18.5 14 17.3 Rất đáp ứng 12 14.9 Có tăng tương tác 34 41.9 31 38.3 11.1 6.2 2.5 Đáp ứng 14 15 Đáp ứng HVVB2 đánh giá học tập trực tuyến môn học GDTC đáp ứng nhu cầu Tương đương thân so với học trực tiếp Ít đáp ứng Có tăng HVVB2 đánh giá học tập trực tuyến môn học GDTC tăng khả tương tác Tương đương GV HVVB2, HVVB2 HVVB2 Ít tương tác Rất tương tác * Kết bảng 4: Kết bảng cho thấy, nhờ tiết kiệm thời gian di chuyển đến trường nên học viên có nhiều thời việc việc nghiên cứu tài liệu, videoclip học tập thực hành nhà Tuy nhiên, học viên gặp khó khăn việc quan sát động tác thị phạm GV, khó thực hành theo động tác mà GV hướng dẫn Như cần có phương án xây dựng chương trình học tập sinh động cụ thể hơn, thiết kế giảng cần trọng nhiều vào tranh ảnh, xây dựng videoclip ngắn hướng dẫn cụ thể nhằm tăng hứng thú cho người học 53.1% học viên chưa trang bị kỹ sử dụng phần mềm học tập trực tuyến thiết bị phục vụ học tập Như cần có kế hoạch trang bị cho học viên phương pháp, kỹ sử dụng thiết bị công nghệ, phần mềm ứng dụng, kỹ tương tác, truyền đạt tiếp nhận thông tin học tập trực tuyến Bên cạnh đó, khó khăn khác điều kiện học tập như: học viên gặp khó khăn khơng có khơng gian phù hợp phục vụ cho việc học tập thực hành, thân bị chi phối môi trường xung quanh lúc học tập Áp lực công việc kết hợp học tập gây nên vấn đề tâm lý, sức khỏe tinh thần thể chất cho học viên Đối với vấn đề sức khỏe tinh thần: học viên tin áp lực gây nên vấn đề tâm lý như: căng thẳng, lo âu, trần cảm Đối với vấn đề sức khỏe thể chất: học viên tin ngồi lâu gây nên vấn đề sức khỏe như: nhanh mỏi mệt, hội chứng đau cổ-vai-gáy, đau đầu, đau lưng giảm thị lực…; việc hỗ trợ học viên kỹ học tập, tương tác, quản lý thời gian, lập kế hoạch tập luyện nhà để HVVB2 tự xây dựng lối sống lành mạnh hơn, định hướng cho việc tự rèn luyện tốt 115 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP HỌC TẬP TRỰC TUYẾN MÔN HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT 2.2.2 Lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu học tập trực tuyến môn học GDTC cho HVVB2 Trường ĐHNN-ĐHĐN Dựa tài liệu quan điểm nguyên tắc GDTC; lý luận phương pháp GDTC trường học; tâm lý học thể dục thể thao; bốn nguyên tắc áp dụng đề giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập trực tuyến môn học GDTC cho HVVB2 Trường ĐHNN-ĐHĐN, là: Nguyên tắc thực tiễn: giải pháp phải xuất phát từ tình hình thực tiễn đất nước, ngành nói chung trường nói riêng Nguyên tắc đồng bộ: giải pháp phải đa dạng nhiều mặt trực diện giải vấn đề thực tiễn Nguyên tắc khả thi: giải pháp đề xuất phải có khả thực thi Nguyên tắc bảo đảm tính khoa học: biện pháp phải mang tính khoa học giải vấn đề có tính khoa học Trong bốn nguyên tắc trên, nguyên tắc tính thực tiễn tính khả thi hai nguyên tắc áp dụng nhiều nhất, phải vào thực trạng cụ thể học viên nhà trường sở vật chất, đội ngũ giảng viên, nhu cầu động học tập học viên, nhận thức thuận lợi khó khăn học viên học trực tuyến môn học GDTC để lựa chọn giải pháp, có giải pháp mang tính khả thi Từ kết đánh giá thực trạng học tập trực tuyến môn học GDTC HVVB2 Trường ĐHNN-ĐHĐN, vào nguyên tắc áp dụng đề giải pháp, nhóm nghiên cứu tổng hợp đề xuất 12 giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập trực tuyến môn học GDTC Nhóm nghiên cứu tiến hành vấn 15 giảng viên, huấn luyện viên chuyên ngành GDTC Huấn luyện Thể thao, giảng dạy Trường Đại học Cao đẳng địa bàn Thành phố Đà Nẵng Kết vấn trình bày bảng Bảng Kết vấn lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu học tập trực tuyến môn học GDTC cho HVVB2 trường ĐHNN-ĐHĐN (n= 15) Giải pháp Nội dung Tán thành Không tán thành n % n % Ứng dụng môn học phổ biến Yoga, Pilates, tập sử dụng trọng lượng thể… nhằm xây dựng thêm chương trình học trực tuyến phù hợp với đặc điểm cá nhân người học giới tính, tình trạng bệnh lý, điều kiện sở vật chất phục vu học tập 11 73.3 26.7 Nêu tinh thần tự giác học viên học tập môn học GDTC, yêu cầu học viên phải tự giác, nghiêm túc, tích cực học tập nói chung mơn học GDTC nói riêng, rèn luyện cho thói quen tập luyện thể dục thể thao thường xuyên để rèn luyện sức khỏe 53.3 46.7 116 BÙI THỊ THU TRÚC - NGUYỄN HỮU LỰC Xây dựng tài liệu hướng dẫn, phương pháp, kỹ sử dụng công nghệ thông tin, kỹ an tồn thơng tin, kỹ học tập trực tuyến, kỹ khai thác sử dụng hiệu ứng dụng phục vụ hoạt động học tập giành cho người dạy người học 12 80 20 Giảng viên cần giúp cho học viên thấy ý nghĩa vai trị mơn học sức khỏe, công việc tập luyện thời gian học trực tuyến 60 40 Giảng viên cần thường xuyên quan tâm, khuyến khích, kiểm tra, đánh giá đúng, công bằng, tôn trọng người học, nhiệt tình giảng dạy, khích lệ cổ vũ động viên tinh thần cho người học; chia sẻ học viên khó khăn học tập sống 60 40 Các tổ mơn thành lập nhóm thiết kế xây dựng giáo án phù hợp với dạy học trực tuyến 13 86.7 13.3 Giảng viên cần tận dụng tốt phương pháp trò chơi học: việc tận dụng hình thức trị chơi nhỏ học trực tuyến giúp học viên cảm thấy học không nặng nề tẻ nhạt Giảng viên hoan nghênh, khuyến khích học viên sáng tạo trò chơi nhằm tăng tương tác lớp học 11 73.3 26.7 Giảng viên tự nêu gương tốt rèn luyện thân thể, thường xuyên cập nhật kiến thức GDTC, tình hình thành tích tập luyện thân lên mạng xã hội Facebook, TikTok, Instagram… nhằm tạo hiệu ứng truyền thơng, nâng cao khích lệ tinh thần học tập rèn luyện học viên 46.7 53.3 Khoa GTDC–ĐHĐN cần phối hợp với Khoa, Phòng đào tạo, Trung tâm công nghệ thông tin… Đại học Đà Nẵng, tổ chức tập huấn chuyên môn để cung cấp giải pháp, kỹ công nghệ thông tin, cập nhật công nghệ dạy học trực tuyến Zoom, Google Meet, MS Team… phương pháp giảng dạy trực tuyến cho giảng viên 13 86.7 13.3 10 Giảng viên tăng cường tương tác trao đổi với học viên thông qua tảng số Zalo, Facebook, MS Team để tạo tâm lý thoải mái cảm giác gần gũi thích thú cho người học 40 60 11 Tăng cường giáo dục ý nghĩa, mục đích, vị trí vai trị mơn học GDTC việc rèn luyện nâng cao sức khoẻ xây dựng lối sống lành mạnh 12 80 20 117 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP HỌC TẬP TRỰC TUYẾN MÔN HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT 12 Thiết kế, xây dựng, hồn thiện, số hóa tài liệu học tập, trọng vào việc thực videoclip ngắn hướng dẫn kỹ thuật, tập luyện cập nhật thường xuyên website video trực tuyến Youtube, Facebook…để học viên dễ dàng tiếp cận, tăng khả chủ động khai thác để học tập có hiệu trước vào lớp học trực tuyến làm tài liệu nghiên cứu tập luyện nhà, tăng hứng thú tiện ích cho người học 14 93.3 6.7 * Kết bảng 5: Nghiên cứu xác định lựa chọn giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập trực tuyến mơn học GDTC cho HVVB2 Trường ĐHNN-ĐHĐN trình bày bảng 5; với tiêu chí lựa chọn giải pháp nhận tán thành cao 70%, nhóm nghiên cứu lựa chọn giải pháp, cụ thể bao gồm giải pháp số 1, 3, 6, 7, 9,11, 12 2.2.3 Ứng dụng đánh giá hiệu ứng dụng ban đầu cho giải pháp nâng cao hiệu học tập trực tuyến môn học GDTC cho HVVB2 Trường ĐHNNĐHĐN Quá trình thực nghiệm thực học kỳ II năm học 2021 - 2022 Thiết kế thực nghiệm tiến hành 15 giáo án, đối tượng thực hành giáo án tác giả Thống chương trình thực trước bước vào học kỳ II cho tất lớp có đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đượp áp dụng đánh giá độc lập, kết ghi nhận nhóm HVVB2 tham gia nghiên cứu, HVVB2 lại quan sát để bổ sung quan điểm đối chiếu kết Kết sau thực nghiệm sau: Bảng Tự đánh giá mức độ căng thẳng, tự đánh giá việc tiếp thu nội dung kiến thức học tập trực tuyến môn học GDTC kết kiểm tra kết thúc học phần GDTC2 HVVB2 trường ĐHNN-ĐHĐN (n= 81) Nội dung Cao Tự đánh giá mức độ căng thẳng thời gian vừa Trung bình học vừa làm Thấp Kết kiểm tra kết thúc Giỏi (Điểm chữ: A) học phần GDTC2 118 Chỉ số 55 (68%) 21 (26%) 05 (6%) 11 (14%) Nam 25 (45%) Nữ 30 (55%) Nam 09 (43%) Nữ 12 (57%) Nam 03 (60%) Nữ 02 (40%) Nam 04 (36%) Nữ 07 (54%) BÙI THỊ THU TRÚC - NGUYỄN HỮU LỰC Khá (Điểm chữ: B) 34 (42%) Trung bình (Điểm chữ: C) 23 (28%) Trung bình yếu (Điểm 13 (16%) chữ: D) Kém (Điểm chữ: F) (0%) Tốt 16 (20%) Kết tự đánh giá việc Khá tiếp thu nội dung kiến thức học tập trực tuyến mơn học GDTC Trung bình Dưới trung bình 37 (46%) 19 (23%) (11%) Nam 13 (38%) Nữ 21 (62%) Nam 15 (65%) Nữ 08 (35%) Nam 07 (54%) Nữ 06 (46%) Nam (0%) Nữ (0%) Nam 06 (37%) Nữ 10 (63%) Nam 15 (40%) Nữ 22 (60%) Nam 13 (68%) Nữ 06 (32%) Nam (55%) Nữ (45%) * Kết bảng 6: Có thay đổi số lượng tỉ lệ HVVB2 so với trước thực nghiệm mức đánh giá xếp loại kết kiểm tra kết thúc mơn học GDTC, cụ thể: nhóm loại Giỏi tăng (9%); nhóm loại Khá tăng (17%); nhóm loại Trung bình giảm (13%); đặc biệt, nhóm Trung bình yếu giảm đáng kể (13%) Tự đánh giá việc tiếp thu kiến thức học tập mơn học GDTC có thay đổi số lượng tỉ lệ HVVB2 so với trước thực nghiệm mức tự đánh giá, cụ thể: nhóm tự đánh giá Tốt tăng (15%); nhóm tự đánh giá Khá tăng (17%); nhóm tự đánh giá Trung bình giảm (16%); đặc biệt, nhóm tự đánh giá Trung bình giảm đáng kể (15%) Kết cho thấy, bước đầu thực nghiệm biện pháp nâng cao hiệu dạy học GDTC trực tuyến mang lại hiệu ứng dụng thực tế Kết luận Thực trạng học tập trực tuyến môn học GDTC HVVB2 Trường ĐHNNĐHĐN ngồi số thuận lợi, cịn gặp nhiều khó khăn trình học tập Từ thực trạng trên, nhóm nghiên cứu đề xuất lựa chọn giải pháp có độ đồng thuận từ chuyên gia mức 70%, nhằm nâng cao hiệu học tập trực tuyến môn học GDTC 119 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP HỌC TẬP TRỰC TUYẾN MÔN HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT Thông qua ứng dụng thực tế, kết tự đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức môn GDTC cho thấy số lượng tỉ lệ HVVB2 nhóm có biến đổi rõ rệt, nhóm HVVB2 mức trung bình yếu giảm 13% so với trước thực nghiệm Kết nghiên cứu thực tế để điều chỉnh kế hoạch nội dung chương trình giảng dạy mơn GDTC trực tuyến đạt hiệu tốt tương lai TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT, Hà Nội, ngày 30 tháng 03 năm 2021, Quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên [2] Đặng Thị Thúy Hiền, Trần Hữu Tuấn, Nguyễn Thị Như Quỳnh, Đoàn Lê Diễm Hằng, Nguyễn Thị Phương Thảo (2020) “Các yếu tố rào cản việc học Online sinh viên Khoa Du lịch – Đại học Huế” Tạp chí Khoa học Đại học Huế: Kinh tế phát triển [3] Kampov-Polevoi, J (2010) Considerations for supporting faculty in transitioning a course to online format Online Journal of Distance Learning Administration, 13 [4] Lưu Chí Danh, Nguyễn Thị Như Huyền, Đỗ Nguyễn Như Quỳnh, Võ Thị Mỹ Diệu (2021), “Các nhân tố tác động đến hứng thú học tập học viên” Tạp chí Cơng Thương, số 19 tháng 8/2021 [5] Ngơ Thị Lan Anh - Hồng Minh Đức (2020) Đào tạo trực tuyến trường đại học Việt Nam nay: Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng Tạp chí cơng thương [6] Vũ Đức Thu, Trương Anh Tuấn (2007), Giáo trình Lý luận phương pháp TDTT, Nxb Đại học Sư Phạm, Hà Nội [7] https://vnexpress.net/toa-dam-hoc-truc-tuyen-xu-huong-tat-yeu-cua-tuong-lai4349776.html 120 BÙI THỊ THU TRÚC - NGUYỄN HỮU LỰC SITUATION AND SOLUTIONS OF ONLINE LEARNING OF PHYSICAL EDUCATION STUDENTS DIPLOMA - WORKING AND STUDYING SYSTEM AT THE UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGE UNIVERSITY OF DANANG MS BUI THI THU TRUC Training Department, University of Foreign Languages-University of Danang MS NGUYEN HUU LUC Faculty of Physical Education - University of Danang Abstract: With the development of the Internet and modern technology, the educational process is increasingly developing, especially online education models In Vietnam, in the context of the whole country towards the 4.0 revolution, the application of modern technology in education is increasingly focused Through the use of scientific research methods in regular Physical Education, the purpose of the study is to assess the current status of online learning of Physical Education subjects of students with a Diploma 2- Work and study system has just studied at the University of Foreign Languages - the University of Danang, thereby proposing solutions to improve the effectiveness of training in the form of teaching and learning the subject of Physical Education online for students The results of this study will be used as a basis to adjust plans to build and perfect online learning programs in line with reality to achieve the goals of the PE subject program The research results show that the current situation of online learning in PE subject has many advantages but unavoidable difficulties, on that basis, the research team proposed and selected 07 solutions with high professional consensus The results of applying the solutions have brought good learning results for students Keywords: Online learning, current situation, solutions, Physical education, Danang University of Foreign Languages 121