Skkn một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ thực hành môn tin học bậc tiểu học

0 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Phần A Đặt vấn đề 01 I Lý chọn đề tài 01 II Mục đích nghiên cứu 02 III Đối tượng nghiên cứu 02 IV Phạm vi nghiên cứu 03 V Nhiệm vụ nghiên cứu 03 VI Phương pháp nghiên cứu 04 VII Thời gian thực 04 Phần B Những biện pháp đổi để giải vấn đề 05 Chương I: Một số vấn đề sở lý luận, sở thực tiễn 05 Chương II Tình hình thực tế nguyên nhân 07 Chương III Một số giải pháp thực 09 Chương IV: Kết thực nghiệm 15 Phần C Kết luận khuyến nghị 17 I Bài học kinh nghiệm 17 II Kết luận 18 III Những kiến nghị, đề xuất 18 Phần D Sách tài liệu tham khảo PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài nghiên cứu: Giáo dục có vai trị quan trọng tiến trình phát triển xã hội Mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện để đáp ứng yêu cầu chung đất nước Tin học mơn học có vai trị phương tiện tích cực hỗ trợ cho q trình hội nhập ngày phát triển đất nước Chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn Tin học thay mơn tự chọn mơn Tin học trở thành mơn bắt buộc có phân hóa.Tin học giữ vai trị chủ đạo việc chuẩn bị cho học sinh khả tiếp nhận, mở rộng tri thức sáng tạo thời đại thông tin, kết nối tồn cầu hóa Mơn học hỗ trợ đắc lực học sinh tự học tự nghiên cứu; tạo sở vững cho việc ứng dụng công nghệ kỹ thuật số, phục vụ phát triển nội dung kiến thức mới, triển khai phương thức giáo dục đại cho tất môn học Để đạt mục tiêu giáo dục, từ bậc Tiểu học mơn Tin học đổi chương trình, đổi sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học Năng lực hợp tác xem lực quan trọng người xã hội Chính vậy, phát triển lực hợp tác từ trường học trở thành xu giáo dục giới Dạy học tin học theo phương pháp mới, kỹ thực hành tốt giúp học sinh có nhiều điều kiện thuận lợi tiếp xúc với công nghệ kĩ thuật số; biết tạo phần mềm sáng tạo số phục vụ học tập công việc sống hội nhập với thời đại 4.0 Ở bậc tiểu học, chủ yếu học sinh học sử dụng phần mềm đơn giản hỗ trợ học tập và sử dụng thiết bị tin học tuân theo nguyên tắc giữ gìn sức khoẻ, đồng thời bước đầu hình thành tư giải vấn đề có hỗ trợ máy tính Dạy tin học theo hướng tích hợp lý thuyết kỹ thực hành giúp học sinh tham gia tích cực vào việc học Tin học áp dụng vào lớp học học sinh động, giúp học sinh phát triển trí thơng minh, đồng thời rèn cho học sinh kỹ làm việc, hướng tới lớp học tích cực, động sáng tạo Tơi xin chia sẻ vài kinh nghiệm qua sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng thực hành môn Tin học bậc Tiểu học” mà tơi đúc rút qua q trình học tập, nghiên cứu buổi tập huấn, chuyên đề đổi phương pháp gỉảng dạy tin học Sở giáo dục Phòng giáo dục triển khai đồng thời thực tế giảng dạy nhằm góp phần hiệu việc nâng cao chất lượng dạy học tin học trường tiểu học II Mục đích nghiên cứu: Việc học, sử dụng máy tính địi hỏi trình luyện tập cần cù sáng tạo người học lẫn người dạy Đặc biệt tình hình cải cách giáo dục nay, tin học đòi hỏi học sinh sử dụng được, thành thạo số phần mềm trò chơi hỗ trợ học tập, phần mềm học tập; tạo sản phẩm số đơn giản để phục vụ học tập vui chơi Ví dụ trình chiếu, bưu thiệp, vẽ hay lập trình chương trình trị chơi hỗ trợ cho học tập, giải trí, Khơng học sinh cịn sử dụng cơng cụ kĩ thuật số thông dụng theo hướng dẫn để chia sẻ, trao đổi thông tin với bạn bè người thân Dạy tin học theo quan điểm lý thuyết thực hành chú trọng theo hướng đổi phù hợp với phát triển công nghệ thông tin thời đại 4.0 Sử dụng tin học kết hợp với hoạt động trải nghiệm, kết hợp với môn học khác giúp học sinh hình thành kỹ sống bản, thói quen sinh hoạt tích cực sống, có ý thức làm việc nhóm, ý thức tham gia hoạt động lao động, giúp học sinh vận dụng kiến thức, kỹ môn học vào thực tiễn III Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối trường 3 IV. Phạm vi nghiên cứu: Trường trường với lượng học sinh đông địa bàn quận với 34 lớp với 1700 học sinh Hiện phịng tin học trang bị máy tính, máy chiếu, hệ thống Internet đầy đủ Các lớp học nhà trường trang bị máy chiếu, máy tính Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhà trường quan tâm đầu tư giáo viên toàn trường nỗ lực thực nhiều năm qua Là giáo viên giảng dạy môn Tin học trường, kinh nghiệm mà thân đúc rút dựa điều kiện thực tế nhằm phát huy thuận lợi, mặt mạnh trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học Mục đích việc học tin học thực hành vận dụng tin học học tập, sống, công việc Trước học sinh cần học lý thuyết chưa trọng đến việc thực hành tạo sản phẩm từ kiến thức mà học Chính nhiều học sinh nắm tốt lý thuyết thực hành chưa thành thạo cịn lúng túng số học sinh chưa biết vận dụng kiến thức môn học khác để vận dụng vào tiết thực hành môn Tin học Giờ với mục tiêu đổi phương pháp dạy học tin học, trọng tới việc thực hành tạo sản phẩm số phục vụ cho việc học tập hội nhập cơng nghệ Nhiều mơn học áp dụng tiết thực hành môn Tin học, tạo sản phẩm sáng tạo để tham gia sân chơi bổ ích cho học sinh như: Cuộc thi tin học trẻ, thi sáng tạo thiếu nhiên, giải tốn lập trình Scratch…… V Nhiệm vụ nghiên cứu: - Tìm hiểu thực trạng việc học tin học học sinh kỹ thực hành, vận dụng kiến thức môn học để vận dụng vào tiết thực hành môn Tin học - Đưa giải pháp hữu hiệu làm để dạy cho học sinh biết vận dụng kiến thức môn Tin học mơn khác vào thực hành có hiệu quả, tạo sản phẩm sáng tạo - Hướng dẫn học sinh vận dụng lý thuyết học vào thực hành tổng hợp, sáng tạo để tạo sản phẩm riêng VI Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu - Quan sát - Đối thoại, phân tích tổng hợp - So sánh, đối chiếu, thống kê kết VII Thời gian thực ứng dụng - Từ tháng 9/2020 đến hết tháng 3/2021 - Địa bàn ứng dụng: Các tiết thực hành môn Tin học học sinh khối trường Tiểu học Nam Trung Yên – quận Cầu Giấy – thành phố Hà Nội 5 PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương I Một số vấn đề sở lý luận, sở thực tiễn I Cơ sở lý luận: Với mục tiêu giáo dục tiểu học giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành kỹ sống cho học sinh tiểu học Chương trình giáo dục tiểu học trọng: phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Thực phương pháp giảng dạy lấy q trình dạy - học làm trung tâm, tơi hướng dẫn giúp em chủ động khám phá kiến thức, chủ động nghiên cứu lý thuyết để vận dụng vào thực hành, chủ động – tích cực thực hành Đây lý chọn đề tài với mục đích học sinh tự học, kết hợp kiến thức môn khác; sử dụng lý thuyết để tham gia tích cực vào hoạt động thực hành, tạo sản phẩm sáng tạo đồng thời hình thành, phát triển kỹ sống cho học sinh II Cơ sở thực tiễn: Qua năm giảng dạy môn Tin học trường tiểu học, nhận thấy học sinh tiểu học thích, hứng thú muốn khám phá với mơn Tin học, mơn học lớp em học Không mơn Tin học mơn học khó vừa u cầu học sinh phải nắm tốt lý thuyết biết vận dụng lý thuyết vào q trình thực hành máy tính Cho nên học sinh từ đầu khơng có phương pháp học đúng, giáo viên khơng kịp thời phát hiện, giúp đỡ dẫn đến việc học sinh “ngại thực hành” nguyên nhân dẫn đến số học sinh khơng cịn hứng thú với người bạn “chiếc máy tính” Các em khơng biết sử dụng người bạn để phục vụ cho việc học tập vận dụng sống để theo kịp thời đại cơng nghệ thơng tin ngày phát triển Chính cố gắng việc giúp em khắc phục điều này, tạo cho em cảm giác gần gũi, giao tiếp thân thiện với người bạn – máy tính Một giải pháp để làm điều tìm tịi, rút kinh nghiệm việc áp dụng buớc, khai thác trò chơi hứng thú, tạo động lực tập trung cho học sinh học Đặc biệt em học sinh chưa có phuơng pháp tự học, vận dụng lý thuyết môn môn học khác vào thực hành để đạt hiệu tốt Tôi nghiên cứu, vận dụng suốt trình giảng dạy rút số kinh nghiệm đề tài “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng thực hành môn Tin học bậc Tiểu học” 7 Chương II Tình hình thực tế nguyên nhân: Trong môn Tin học, tiết học chia làm phần Phần lý thuyết bước thực hiện; phần thực hành; phần ứng dụng mở rộng Phần phần ứng dụng mở rộng phần nhiều giáo viên thường cho học sinh tự thực hành nhà cho em tự chọn Nhưng thực phần hữu ích để giáo viên rèn kỹ thực hành làm việc nhóm cho học sinh, để học sinh khám phá thêm điều thú vị làm phần thực hành khó rèn kỹ sống theo nội dung mà học sinh vừa học Một số tiết lý thuyết dài nên thời gian thực hành ít, máy tính chưa đảm bảo cho học sinh thực hành tốt Vậy để sau tiết học học sinh cảm thấy phấn khởi, hào hứng tiếp nhận gíá trị kiến thức nội dung học tập, đồng thời học sinh hứng thú thực hành tạo nhiều sản phẩm phục vụ cho học tập, giải trí Thuận lợi: - Nội dung chương trình mơn Tin học dạy theo sách hướng dẫn học tin học lớp 3; lớp 4; lớp Bộ Giáo dục Đào tạo quy định - Theo phân phối chương trình học có hai tiết (một tiết thực hành tiết lý thuyết) - Hiện nay, phòng tin học trang bị máy tính, hệ thống Internet, Wifi tương đối đầy đủ phục vụ học sinh thực hành - Nhà trường có hệ thống wifi, có kết nối internet nên trình giảng dạy giáo viên tận dụng nguồn tư liệu trực tuyến phong phú - Hầu hết học sinh tiếp xúc với máy tính hàng ngày khơng phịng tin mà tiết học khác lớp nhà em tiếp xúc với máy tính Nhất số môn học em phải học trực tuyến nên em tỏ hứng thú, thích học hỏi khám phá người bạn 8 - Nhà trường trang bị cho GV đầy đủ SGK phần mềm kèm theo Khó khăn: - Một số học sinh học sinh nam thường hiếu động quan tâm đến việc thực hành số học sinh thái độ ham chơi, nên thực hành cịn khơng tập trung, gây trật tự, ảnh hưởng tới việc thực hành bạn khác; số thực hành có vận dụng kiến thức môn học khác em thường bỏ qua - Hệ thống máy tính phịng máy cịn chưa ổn định, số tiết 4-5 em ngồi chung máy tính nên khơng đủ thời gian cho học sinh thực hành - Một số học sinh nhà chưa có máy tính có máy tính phụ huynh chưa quan tâm tới việc thực hành máy tính - Qua q trình giảng dạy đánh giá chất lượng học tập môn tin học số học sinh lớp kỳ I theo tiêu chí báo, tơi thấy khả thực hành em hạn chế Bảng nhận xét kì I học sinh Khảo sát thao tác thực hành 15 em lớp 3A2 kỳ I Tơi thấy có 5/15 em đạt mức thực hành tốt có sáng tạo Còn lại em đạt mức độ biết thực hành Khảo sát mức độ toàn khối giai đoạn kì I tơi thu kết sau: Thực Biết thực Chưa biết Lớp Sĩ số hành tốt Tỉ lệ hành Tỉ lệ TH 3A1 57 19 33% 38 67% 3A2 58 21 37% 37 63% 3A3 56 20 35% 36 65% 3A4 58 20 33% 38 67% 3A5 51 18 36% 33 64% 3A6 57 18 32% 39 68% 3A7 57 22 38% 35 62% Nhận xét cho thấy hầu hết em bị hạn chế kỹ thực hành Có em ghi nhớ lý thuyết bước thực hành vận dụng lý thuyết vào thực hành cho hiệu quả, cho sáng tạo Vậy giải pháp đưa làm để em mạnh dạn, hào hứng tham gia vào hoạt động học tập đặc biệt hoạt động thực hành tạo sản phẩm riêng mình? CHƯƠNG III: MỘT SỐ CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 3.1 Chủ động, tích cực cải thiện chất lượng phịng máy, biết xử lý cố thường gặp học sinh thực hành, trì 1-2 học sinh thực hành/máy - Để có tiết thực hành đạt hiệu cao khơng ảnh hưởng nhiều đến học sinh tất máy phòng phải hoạt động tốt Thế q trình sử dụng máy tính, thường xuyên gặp phải lỗi hệ thống 10 từ nhỏ đến lớn Trong đó, cố bất thường như: treo máy, khởi động lại, chí tắt ln không khởi động được… làm ảnh hưởng nhiều đến dạy Là giáo viên tin học, bạn cần phải nắm bắt số thủ thuật để xử lí kịp thời - Ví dụ: Cài Win, ghost lại máy tính, cài số phần mềm phục vụ cho học tập Không trước thực hành nên kiểm tra phịng máy tính 3.2 Thiết kế dạy tiết thực hành phải phù hợp với đối tượng học sinh * Công việc thiết kế chu đáo trước dạy phù hợp với đối tượng học sinh khâu quan trọng thiếu tiết dạy học mà giáo viên phải biết Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kỹ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy Để thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh tối thiểu phải làm việc sau: - Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kỹ năng, thái độ, tình cảm Tìm kỹ giành cho học sinh yếu kiến thức kỹ nâng cao cho học sinh giỏi Ví dụ: Trong 3: “Vẽ đường thẳng đường cong” với hs yếu cần thực hành vẽ tranh đơn giản có sử dụng hai cơng cụ Nhưng với hs khác mức độ thực hành yêu cầu cao tranh có sáng tạo - Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu chất đơn vị kiến thức, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, giải thích cho học sinh cần thiết 11 - Nắm ý đồ sách giáo khoa để xây dựng thiết kế hoạt động học tập phù hợp với tình hình thự tế đối tượng trình độ học sinh, điều kiện dạy học - Chuẩn bị tốt phòng thực hành, thiết bị dạy học - Cuối làm hồn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể 3.3 Kết hợp tốt kiến thức môn học khác tiết thực hành môn Tin học 3.3.1 Kết hợp Tin học với Tiếng Anh - Phần lớn ngơn ngữ giao tiếp máy tính sở dụng tiếng Anh, học sinh thành thạo tiếng anh việc em giao tiếp với máy tính thân thiện dễ sử dụng - Nắm lợi tiết thực hành Tin học giáo viên nên khơi dạy khả tiếng anh em để em hiểu rõ chức nút lệnh phần mềm Ví dụ: Giao diện phần mềm Word 3.3.2 Kết hợp Tin học với mơn Tốn - Trong chương trình Tin học có chương Logo yêu cầu em lập trình để vẽ hình Để thực hành tốt chương địi hỏi em phải có tư tốn học tốt để lập trình vẽ hình từ đến nâng cao Giáo viên phải biết phân 12 tích khơi dậy khả tốn học em để vận dụng tính tốn vẽ hình tin học Ví dụ: tính góc xoay để lập trình vẽ hình sau: 3.3.2 Kết hợp Tin học với mơn Tiếng Việt lớp Kết thúc học có phần mở rộng yêu cầu học sinh sử dụng phần mềm soạn thảo Word thiết kế trình chiếu viết đoạn văn tả vật mà em yêu thích (SGK/68); viết đoạn văn giới thiệu thành viên gia đình em (SGK/75… Cần kết hợp với môn Tiếng việt để giúp em làm thực hành tốt 3.3.3 Kết hợp Tin học với môn Mỹ thuật kích thích khả sáng tạo học sinh Trong chương trình tin học học sinh học vẽ với phần mềm Paint Giáo viên nên vận dụng kiến thức vốn có mơn Mỹ thuật tích hợp vào tiết thực hành Tin học: cách phối màu, chọn nét vẽ… để sáng tạo tranh ngày lễ 20/11; 8/3; ngày tết cổ truyền; bảo vệ môi trường… 13 Tranh bạn Hà lớp 3A1 Tranh bạn Phương Thảo lớp 3A3 3.4 Điều hành tổ chức tốt hoạt động học sinh lớp Việc thiết kế tốt dạy phù hợp với đối tượng học sinh, kết hợp kiến thức liên môn xem thành công nửa xem bước khởi đầu cho tiết dạy khâu định thành cơng khâu tổ chức điều khiển đối tượng học sinh lớp Tùy thuộc vào điệu kiện CSVC nhà trường, với thực hành việc quan trọng chia nhóm thực hành Với việc cho học sinh thực hành theo nhóm, học sinh hỗ trợ trao đổi lẫn – học trở thành trình học hỏi lẫn không tiếp nhận thụ động từ giáo viên Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn nội dung đa dạng vào thực hành phù hợp với đối tượng học sinh Cách chia nhóm: chia - hs/ máy (nhóm ngẫu nhiên với nhiều đối tượng học sinh để hỗ trợ cho đối tượng học sinh yếu q trình thực hành) Các nhóm tự cử nhóm trưởng cho nhóm Các bước tiến hành: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kỹ thao tác thực hành, xem video, thao tác mẫu cho học sinh quan sát 14 - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở khuyến khích học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên quản lý, giám sát học sinh thực hành theo nhóm: + Trong q trình học sinh thực hành, giáo viên quan sát bổ trợ cần + Chỉ rõ kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh yếu nhóm; kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh giỏi nhóm + Phát nhóm thực hành khơng có hiệu uấn nắn điều chỉnh + Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh + Trong trình thực hành giáo viên tạo nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ + Xây dựng mối quan hệ thân thiện hợp tác “thầy - trò, trò – trị” mơi trường học tập an tồn - Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm, đặc biệt nhóm trưởng Như em tự giác có ý thức học tập tốt - Nhận xét đánh giá kết học tập học sinh: + Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành, nhóm trưởng điều hành - nhận xét kĩ năng, thái độ học tập bạn nhóm + Giáo viên nhận xét, tổng hợp bổ sung kiến thức 15 - Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm với nhóm chưa thực hành tốt 3.5 Kết hợp tổ chức trò chơi tiết thực hành - Sau nhóm thực hành giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi để khắc sâu thêm kiến thức vừa học bạn học sinh; làm cho tiết thực hành không nhàm chán gây hứng thú cho học sinh Ví dụ: Trị chơi ong tìm chữ, trị chơi vẽ đẹp hơn, trò chơi nhanh hơn… CHƯƠNG IV KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Qua trình giảng dạy tôi, thấy trước chưa áp dụng phương pháp nâng cao chất lượng thực hành thấy học sinh cịn ngại tiếp xúc với máy tính, ngại thực hành học lý thuyết cách thụ động; số học sinh không thực hành mà dùng máy tính vào việc khác Từ tơi áp dụng phương pháp vào thực tế giảng dạy, thấy học sinh say mê, hào hứng tiết thực hành học sinh đóng vai trị trung tâm: học sinh tích cực, chủ động, học tập lẫn sáng tạo hoạt động Tỷ lệ học sinh tích cực thực hành, thực hành thành tạo tăng lên rõ rệt - Học sinh xung phong lên bảng thực lại thao tác thực hành, em tự tin trình bày sản phẩm trước lớp - Các em chủ động đưa ý kiến, quan điểm mình, đưa cách thực hành nhanh hơn, sáng tạo - Số lượng học sinh vận dụng tốt lý thuyết vào thực hành, tham gia xây dựng ngày tăng Phần lớn học sinh hiểu lớp đạt tiêu chí báo theo yêu cầu, khả vận dụng tốt kiến thức, kỹ sáng tạo thực hành tạo sản phẩm phong phú gắn liền với sống em 16 Kết khảo sát kỳ II 15 em lớp 3A2 so với kỳ I năm học 2020 - 2021 có nhiều tiến rõ rệt: Đã có 12/15 em thực hành tốt , u thích thực hành Kỹ thực hành em có tiến rõ rệt, thao tác thực hành nhanh hơn, nhiều thực hành sáng tạo Không toàn khối qua khảo sát học sinh có tiến rõ rệt, kỹ thực hành em tốt nhiều cụ thể: Khảo sát mức độ toàn khối tháng 3/2021 thu kết sau: Lớp Sĩ số Thực Tỉ lệ hành tốt Biết thực Tỉ lệ hành Chưa biết TH 3A1 57 31 56% 26 44% 3A2 58 34 59% 24 41% 3A3 56 35 62% 21 38% 3A4 58 36 62% 22 38% 3A5 51 30 60% 21 40% 3A6 57 31 54% 26 46% 3A7 57 37 65% 20 35% 17 PHẦN C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Bài học kinh nghiệm Để có cách dạy phù hợp với học sinh, tạo hứng thú cho em tiết thực hành việc nghiên cứu sách giáo viên, sử dụng phần mềm, sách tham khảo, đồng thời tơi ln tự học hỏi tìm tịi thêm ứng dụng phần mềm online mạng, thiết kế trị chơi Trong q trình dạy học sau dạy mình, tơi thường đúc rút kinh nghiệm xem phương pháp truyền đạt, cách quản lý học sinh phòng máy sau tiết thực hành có điểm tơi tâm đắc, điểm chưa thực ý để từ rút kinh nghiệm cho Để tiết chất lượng tốt, thực tốt nguyên tắc sau: - Ln nhiệt tình với cơng việc, chuẩn bị dạy chu đáo trước lên lớp - Trước vào mới, xác định rõ nội dung chính, nắm rõ mục đích, yêu cầu học để từ lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp - Phân bố thời gian phù hợp cho phần tiết dạy - Hướng dẫn học sinh thao tác thực hành nhiều cách khác - Khuyến khích, động viên học sinh q trình học - Nắm rõ đặc điểm tâm lý học sinh, đặc trưng riêng lớp học - Tạo học thoải mái, sinh động, hợp tác tin cậy lẫn thầy trị, phát huy tốt tính tích cực, chủ động, sáng tạo tư học sinh - Xác định tin học giúp cho học sinh nắm vững lý thuyết, vận dụng lý thuyết vào thực hành cách sáng tạo có hiệu dần tạo sản phẩm số II Kết luận Tôi nghĩ, giải pháp đưa giúp cho học sinh cải thiện nâng cao đáng kể kỹ thực hành tin học học sinh Các em mạnh dạn tự tin 18 tiết thực hành.Trong tiết dạy, nội dung khác kết hợp sử dụng kiến thức môn học khác bổ trợ cho thực hành tin học, phương pháp tổ chức hoạt động thực hành hợp lý, tạo thực hành phù hợp với đối tượng học sinh, giúp em tiếp thu nhanh, chủ động khắc sâu, vận dụng vào thực hành cách sáng tạo, đặc biệt khơng gây nhàm chán, đồng thời ln có ý thức hình thành, phát triển kỹ sống Sau học, học sinh tự ý thức phần mà em cần phải bổ sung kiến thức, phần thực hành chưa thành thạo Quan trọng qua qua tiết thực hành thú vị, sáng tạo có tương tác em phần thay đổi thói quen ngại thực hành thay vào đó, em chủ động, động, tích cực, tự tin tham gia vào hoạt động thực hành để xây dựng học Mỗi em lại có ưu điểm, đặc thù riêng, em đoàn kết tinh thần hỗ trợ, hợp tác, tích cực giúp đỡ học tốt III Những đề xuất, khuyến nghị Xuất phát từ sở lý luận, thực tiễn, mục đích dạy học nh thành cơng hạn chế thực đề tài, để góp phần cho việc dạy tin học đạt chất lượng ngày cao, thân tơi có khuyến nghị sau: Chương trình mơn Tin học tiểu học có nhiều chủ đề hay, gần gũi với học sinh, sách giáo khoa, sách tập có nhiều tranh ảnh đẹp, màu sắc sinh động, hấp dẫn Nhưng mong muốn phần thực hành sách em có nhiều tập hơn, phong phú đa dạng để em có nhiều thời gian thực hành, sáng tạo sản phẩm riêng Cơ trị chúng tơi phấn khởi cấp, nghành quan tâm, đầu tư trang thiết bị dạy học, có phịng tin học riêng Hy vọng tương lai gần phòng tin học trang bị nhiều máy tính hơn, ổn định để giúp cho em có điều kiện học tập tốt 19 Ngồi cố gắng trị tơi mong Quý phụ huynh học sinh: Cần có quan tâm mực, quản lý thời gian tạo điều kiện, hướng dẫn, động viên giúp đỡ em thực hành nhà tích cực tham gia sân chơi liên quan tới tin học, CNTT mạng máy tính Internet   Trên sáng kiến kinh nghiệm tôi, mong nhận ý kiến đóng góp chia sẻ kinh nghiệm thầy bạn đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Người viết Phạm Thị Hương