Skkn một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 giải tốt bài toán có lời văn khi học trực tuyến

0 ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN CẦU GIẤY TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM TRUNG YÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP GIẢI TỐT BÀI TỐN CĨ LỜI VĂN KHI HỌC TRỰC TUYẾN Lĩnh vực/ Mơn: Tốn Cấp học: Tiểu học Tên tác giả: Nguyễn Thúy Hà Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nam Trung Yên Chức vụ: Tổ trưởng NĂM HỌC: 2021 - 2022 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ ………………………………………………………… I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI………………………………………………… II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU…………………………………………… III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU………………………………………… IV.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU…………………………………… V.PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU…………………………… VI KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC THỰC NGHIỆM………………… B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ……………………………………………… I Cơ sở lí luận…………………………………………………………… II Thực trạng vấn đề ……………………………………………………… Thuận lợi ……………………………………………………………… Khó khăn ……………………………………………………………… III Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt tốn có lời văn…… 1.Biện pháp 1 Phân loại chất lượng học sinh lớp để đưa biện… pháp dạy học phù hợp với trình độ học sinh  2 Biện pháp Giúp học sinh phân biệt rõ dạng toán chuẩn bị cho việc giải toán 3.Biện pháp Giúp học sinh nắm bước tiến hành giải toán  4. Biện pháp Dự kiến sai lầm học sinh thường mắc phải giải toán để điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp Biện pháp Hướng dẫn học sinh cách học tự học thời lượng học trực tuyến không nhiều Trang 2 3 4 4 5 6 13 14 Biện pháp Vận dụng linh hoạt phần mềm trị chơi hình 15 thức tổ chức dạy học trực tuyến Biện pháp Thường xuyên khích lệ học sinh tạo hứng thú học tập cho 16 học sinh Biện pháp Luôn trọng dạy học theo định hướng phát triển 18 lực IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm……………………………………… 19 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ …………………………………… 20 I Kết luận ………………………………………………………………… 20 II Khuyến nghị …………………………………………………………… 21 D TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………… 23 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong mơn học bậc Tiểu học, mơn Tốn chiếm vị trí quan trọng Các kiến thức mơn Tốn ứng dụng thiết thực đời sống hàng ngày người Môn học góp phần rèn luyện phương pháp tư duy, suy luận giải vấn đề cho người học Việc dạy giải tốn có lời văn nội dung chương trình Tốn Tiểu học nhằm giúp học sinh tiếp thu vận dụng kiến thức toán học, em rèn luyện kĩ thực hành với yêu cầu thể cách đa dạng, phong phú Giải toán biểu động hoạt động trí tuệ học sinh Giải toán giúp học sinh phát triển tư cách tích cực, huy động tích hợp kiến thức vào tình cụ thể toán Qua giải toán, học sinh rèn luyện đặc tính phong cách làm việc người lao động ý chí khắc phục khó khăn, thói quen xét đốn có cứ, tính cẩn thận, chu đáo, cụ thể, làm việc có kế hoạch Từng bước hình thành rèn luyện thói quen, khả suy nghĩ độc lập, linh hoạt, khắc phục cách suy nghĩ máy móc, dập khn, xây dựng lịng ham thích tìm tịi, óc sáng tạo em học sinh Chính vậy, hướng dẫn học sinh phương pháp giải toán việc làm cần thiết Thực tế cho thấy, tình hình dịch bệnh Covid-19 cịn kéo dài diễn biến phức tạp, bạn học sinh chưa thể đến trường học trực tiếp Với giảng trực tuyến, tơi thấy học giải tốn có lời văn, em nắm kĩ giải toán văn lí thuyết, cịn áp dụng vào thực hành giải tốn hiệu chưa cao Bài tốn có lời văn thực chất toán ứng dụng thực tế, nội dung toán thơng qua câu văn nói quan hệ, tương quan phụ thuộc có liên quan tới sống thường ngày Cái khó em phải biết tìm mối liên hệ cần tìm với biết để tìm đáp số tốn Đơi khi, em phải vận dụng hiểu biết thực tế để giải tốn xác, tránh nhầm lẫn dạng không hiểu chất toán Khi giải toán lời văn, số em cịn nhầm lẫn bước giải tốn lúng túng đặt câu lời giải, bước tính thứ Đặc biệt, bối cảnh tình hình dịch bệnh Covid-19 kéo dài, học kì trơi qua mà em chưa thể đến trường tham gia học tập trực tiếp bạn điều khó khăn lớn cho giáo viên truyền thụ kiến thức cho học sinh Việc tiếp cận cách giải tốn có lời văn em học trực tuyến lại khó khăn tương tác trị cịn hạn chế, em chưa có nhiều vốn sống đường truyền không ổn định thời lượng học tốn chưa nhiều Vì có tượng học sinh ngại sợ học toán Với mong muốn giúp em học tốt toán có lời văn, giúp em hứng thú tự tin tham gia học tập tình hình hình nên tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt tốn có lời văn học trực tuyến” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Đề tài nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng học giải toán lời văn cho học sinh lớp học trực tuyến, giúp em hứng thú học tập, biết vận dụng kiến thức toán học vào thực tế, giúp em phát triển phẩm chất, lực cần thiết - Rút kinh nghiệm cho thân đồng nghiệp để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn nói chung dạy học trực tuyến III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Học sinh lớp 3A2, 3A6 - Trường Tiểu học Nam Trung Yên - Hoạt động dạy học tốn có lời văn lớp IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp quan sát - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp trải nghiệm - Phương pháp phân tích - Phương pháp điều tra, khảo sát, so sánh, đối chiếu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm V PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: - Mơn Tốn lớp (Bài tốn có lời văn) - Thời gian nghiên cứu: 10/ 10/ 2021 - 21/3/ 2022 VI KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC THỰC NGHIỆM: Trước tiến hành nghiên cứu đề tài, khảo sát học sinh lớp 3A6 với đề : “ Có 24 viên thuốc chứa vỉ Hỏi vỉ thuốc có viên thuốc?” Kết thu sau: Giải thành thạo Hiểu cách làm Giải toán chậm Sĩ số Số lượng % Số lượng % Số lượng % 59 HS 17 28,8% 30 50,8% 12 20,3% B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Căn vào phát triển tâm, sinh lí học sinh Tiểu học mà cấu trúc nội dung môn Toán phù hợp với giai đoạn phát triển học sinh đặc biệt lớp Các em học kiến thức, kĩ thời điểm kết thúc giai đoạn 1, chuẩn bị học tiếp giai đoạn sau, em phải nắm tất sở ban đầu giải tốn nói riêng tất kĩ khác nói chung Dạy học giải tốn Tiểu học nhằm mục đích chủ yếu sau đây: - Trước hết giúp học sinh luyện tập, củng cố, vận dụng kiến thức thao tác thực hành kiến thức học, rèn luyện kĩ tính tốn, bước tập dượt vận dụng kiến thức rèn luyện kĩ thực hành vào thực tiễn (học tập, đời sống) Qua biểu trên, giáo viên phát rõ học sinh lĩnh hội nắm học sinh chưa nắm để có biện pháp giúp học sinh phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm - Qua việc dạy học giải Toán, giáo viên giúp học sinh bước phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp kĩ suy luận, khêu gợi tập dượt quan sát, đốn tìm tịi - Cũng qua việc học giải toán, giúp học sinh rèn luyện kiên nhẫn, tính cẩn thận, chu đáo làm việc có kế hoạch Từ hình thành hứng thú học tập cho học sinh, giúp em thêm u thích mơn học Như vậy, việc giải toán theo hướng phát triển phẩm chất, lực vừa địi hỏi tính tích cực, độc lập, sáng tạo suy nghĩ vừa đòi hỏi khả thực hành tốt Để giúp học sinh có khả làm chủ kiến thức vận dụng cách linh hoạt thực tế, giáo viên cần lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp Nhất bối cảnh em học trực tuyến điều lại cần hết để nâng cao chất lượng dạy cho giáo viên chất lượng học tập học sinh II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Thuận lợi: - Khi tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp, cấp lãnh đạo Ban giám hiệu nhà trường ln có hướng đạo đắn sát hoạt động giáo dục dạy học trực tuyến giáo viên Ban giám hiệu thường xuyên dự rút kinh nghiệm cho giáo viên, ln động viên, khích lệ giáo viên học sinh tạo động lực cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ - Đa số em học sinh tự giác, chăm học tập thích học tốn - Hầu hết em học sinh có phương tiện tham gia học trực tuyến đầy đủ Phụ huynh học sinh đa số quan tâm đến việc học tập của em, cho vào học giờ, kèm học vào buổi tối trao đổi với giáo viên chủ nhiệm thường xuyên vấn đề học tập em Khó khăn: 2.1 Khó khăn với giáo viên: - Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình giảng dạy song cịn gặp nhiều khó khăn trình độ giáo viên chưa đồng Một số giáo viên thụ động, chưa thực trọng vào việc đổi phương pháp dạy học nên chất lượng học tập học sinh chưa cao - Trong trình giảng dạy mơn tốn, giáo viên cịn coi nhẹ số bước q trình giải tốn như: tìm hiểu đề, tóm tắt đề, kiểm tra kết nên nhiều học sinh thường mắc lỗi khơng đáng có làm - Khi dạy học trực tuyến, lỗi đường truyền nên việc tương tác giáo viên với học sinh thường bị gián đoạn, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học giáo viên Giáo viên chưa bao quát hết đối tượng học nên gặp khơng khó khăn việc truyền thụ kiến thức tới tất đối tượng học sinh 2.2 Khó khăn với học sinh: - Do tâm lí chung học sinh Tiểu học cịn ham chơi, số học sinh chưa tự giác học tập nên khơng có quan tâm gia đình, nhà trường việc học hành em khó đạt hiệu cao - Một số học sinh cịn chậm, kĩ tóm tắt tốn cịn hạn chế, chưa có thói quen đọc tìm hiểu kĩ tốn nên thiếu tự tin việc tìm cách giải, khả ghi nhớ cịn máy móc nên em hay quên nhầm lẫn cách giải dạng toán - Các em chưa ý đến khâu kiểm tra, thường coi toán giải xong tính đáp số nên thường xảy sai sót đáng tiếc làm - Khi em tham gia học trực tuyến, nhiều gia đình chưa trang bị đầy đủ thiết bị học tập cho em Mặt khác, đường truyền mạng nên khả tương tác giáo viên học sinh cịn hạn chế, học sinh khơng nghe rõ lời giảng giáo viên nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập em Đây nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giải toán học sinh Khắc phục nguyên nhân có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học, nhằm thực mục tiêu đào tạo người động, tự chủ, sáng tạo thích ứng linh hoạt III MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP GIẢI TỐT BÀI TỐN CĨ LỜI VĂN KHI HỌC TRỰC TUYẾN    Với mong muốn giúp học sinh lớp giải tốt tốn có lời văn học trực tuyến, góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn Tốn tình hình mới, tơi mạnh dạn đưa số biện pháp sau: Biện pháp 1 Phân loại chất lượng học sinh lớp, dạy phân hóa đối tượng để nâng cao chất lượng học tập học sinh Từ nhận lớp, tìm hiểu hồn cảnh gia đình, tính cách lực học sinh để nắm bắt đối tượng học sinh lớp phụ trách Mỗi học xong phần nào, dựa việc tiếp thu học sinh, đánh giá, phân loại chất lượng học sinh, từ có biện pháp kèm cặp riêng cho nhóm đối tượng để giúp em phát huy sở trường khắc phục hạn chế q trình học tập Ví dụ: Bài 3/ trang 69 (Sách Tốn 3): Một cơng ti dự định xây 36 nhà, đến xây 1/9 số nhà Hỏi cơng ti cịn phải xây tiếp ngơi nhà nữa? Với tốn này, thường hướng dẫn học sinh đại trà giải theo hai bước: Bước 1: Tìm số ngơi nhà xây cách lấy số nhà dự định xây chia cho phần Bước 2: Tìm số ngơi nhà cịn phải xây tiếp cách lấy số ngơi nhà dự định xây trừ số nhà xây Nhưng học sinh có lực tốn, tơi u cầu em tìm cách giải khác nêu cách làm Bằng gợi mở giáo viên, em dễ dàng giải thích cách làm sau: Coi số ngơi nhà xây phần số ngơi nhà cịn phải xây phần Số nhà xây là: 36 : = (ngôi nhà) Do số ngơi nhà cịn phải xây là: x = 32 (ngôi nhà) Điều bất ngờ nhiều em tìm cách giải khác hứng thú với điều mẻ em vừa khám phá Điều trước thân tơi thường đơi có tâm lí ngại học sinh nên không khai thác Như với tốn, giáo viên nên khơi gợi óc tị mị, ý đến việc phân hóa đối tượng chất lượng học sinh mũi nhọn nâng cao đồng thời giúp học sinh phát triển lực toán học sẵn có Một mặt, để học sinh giải tốn tốt hơn, tơi hướng dẫn học sinh cách học cho phù hợp với khả lớp nhà cho có hiệu Nhất việc chuẩn bị sách vở, nháp, đọc hướng làm để em có nhìn chung cách thức học tập, giúp em tự tin gặp tốn, có hứng thú đam mê học toán Qua ngày, tuần quan sát kèm cặp đối tượng, tơi thấy em thích học tốn sai sót làm Mặt khác, thời gian học tiết học trực tuyến thường ngắn học trực tiếp nên sau buổi dạy, mạnh dạn trao đổi tình hình học tập em với phụ huynh học sinh hướng dẫn phụ huynh cách kiểm tra, hướng dẫn em tự học nhà cho hiệu Có nội dung khó hiểu, tơi mạnh dạn chia sẻ kiến thức học cho phụ huynh để họ kèm cặp em theo hướng Nhờ có phối hợp chặt chẽ mà tơi thấy kết học tập học sinh có tiến triển rõ rệt  2 Biện pháp Giúp học sinh phân biệt rõ dạng toán chuẩn bị cho việc giải toán    Hai loại tốn lớp nói riêng Tiểu học nói chung tốn đơn tốn hợp Mỗi loại tốn có vai trị quan trọng riêng Việc giải tốn hợp thực chất giải hệ thống tốn đơn Có kĩ giải toán đơn, học sinh có sở giải tốn hợp Do đó, giáo viên cần giúp học sinh hiểu rõ chất toán đơn để vận dụng giải toán phức tạp sau   Cùng với việc học phép nhân, chia, học sinh giải toán đơn dùng phép cộng, trừ, nhân chia Trong đề toán lời văn, học sinh thường gặp từ chìa khố như: "Gấp lên, giảm số lần", "So sánh hai số hơn, lần" Các từ thường gợi phép nhân, chia tương ứng Giáo viên cần ý học sinh tránh nhầm lẫn "bao nhiêu lần" với "bao nhiêu đơn vị" hiểu khái niệm Củng cố thói quen đọc hiểu đề để ngăn ngừa tác dụng "cảm ứng" từ "chìa khố" Giáo viên giúp học sinh nắm vững ý nghĩa phép nhân phép chia đồng thời giúp học sinh hiểu từ quan trọng đề toán      Với tốn đơn "Tìm phần số" gắn với phép chia Đối với học sinh lớp 3, tư thiên cụ thể nên hai loại toán "chia thành phần nhau" "chia theo nhóm" đồng mặt ý nghĩa toán học giải phép tính chia, lại hai tốn khác mặt ý nghĩa cụ thể Tuy nhiên giải, giáo viên cần hướng dẫn học sinh vượt qua khác biệt mặt tâm lí để tập trung ý vào việc tìm thực phép tính thích hợp, cịn việc tìm từ thích hợp (phép chia) việc tìm từ thích hợp để "danh số" hố thương chủ yếu dựa vào kinh nghiệm sống Ví dụ 1: Bài 3/ trang 68 (sách Tốn 3): Có 45kg gạo chia vào túi Hỏi túi có ki-lơ-gam gạo? Ví dụ 2: Bài 4/trang 68 (sách Tốn 3): Có 45kg gạo chia vào túi, túi có 9kg Hỏi có túi gạo? Với hai tốn đơn trên, toán thứ nhất, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh thấy tìm túi tìm giá trị phần, ta thực phép chia : 45: = 5(kg) Nhưng toán thứ hai ngồi việc tìm số túi là: 45 : = (túi) em phải dựa thực tế để hiểu tìm số phần đơn vị toán khác đơn vị toán Như vậy, cần hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức thực tế giải toán giúp em phân biệt dạng toán, từ em hiểu chất không nhầm lẫn làm      Mặt khác, tư học sinh lớp có tiến bộ, song vốn ngơn ngữ cịn hạn chế nên việc nâng cao yêu cầu kiến thức kĩ cách vừa sức học sinh, yêu cầu trừu tượng hoá cần ý, diễn tả điều kiện, việc sử dụng sơ đồ đoạn thẳng tia số thay dần 14 em hiểu mà cón tránh lỗi khơng đáng có em làm Ví dụ: Lập tốn theo tóm tắt sau giải tốn đó: Tóm tắt : xe : 8520 viên gạch                 xe : … viên gạch? Với đề này, thấy học sinh dễ mắc phải sai lầm chưa linh hoạt đặt đề tốn dựa tóm tắt cho, số em lúng túng thực bước rút đơn vị Chính dự kiến sai lầm tơi cho em thảo luận nhóm đơi để lập đề tốn, thảo luận bước giải toán Việc thảo luận giúp em thay đổi hình thức học tập, hợp tác để giúp học tập tiến Quả thực, em làm tơi hài lịng trình bày kết thảo luận nhóm với bất ngờ từ việc đặt đề phong phú cách trình bày giải Nhờ mà em hiểu làm tốt Có em cịn biết gộp hai bước tính để giải toán cách ngắn gọn như: (8520: 4) x = 6390 (viên) giải thích cách làm cách trôi chảy, đầy tự tin Như vậy, dự kiến sai lầm học sinh làm tưởng chừng khơng cần thiết lại việc làm quan trọng để giáo viên lựa chọn đưa giải pháp giúp em học sinh mắc sai lầm sửa chữa sai lầm em mắc phải q trình giải tốn nói riêng làm nói chung Biện pháp Hướng dẫn học sinh cách học tự học thời lượng học trực tuyến không nhiều Trong bối cảnh dịch bệnh kéo dài, em tham gia học trực tuyến với số tiết thời gian học tiết so với học trực tiếp trường Điều thách thức áp lực giáo viên Bản thân trăn trở điều chủ động hướng dẫn em cách tự học để em tiếp thu nội dung học Trước tiên, giáo viên cần trò chuyện để định hướng cho em cách học mùa dịch cho hiệu quả, với dạng toán có lời văn mẻ với em Trong tiết học, hướng dẫn em kiến thức trọng tâm nhất, cho em thực hành dạng tập dựa việc tương tác với bạn, với thầy Ngồi tơi hướng dẫn em phải biết bố trí thời gian tự học vào buổi chiều, xếp thời gian biểu cho phù hợp với mơn Các em có 15 thể tự học qua giảng giáo viên gửi, qua phần mềm, qua trang web tốn học Bản thân tơi chia sẻ với phụ huynh, nhờ phụ huynh hợp tác hướng dẫn học tập, mạnh dạn chia sẻ với giáo tình hình tự học nhà Hằng ngày, trước vào học, tơi trị chuyện cho em chia sẻ việc tự học, kết đạt Cuối tuần, cho em tự đánh giá việc tự học kết đạt tuần Qua đó, em giao lưu cách học, bày tỏ nguyện vọng trao đổi ý kiến với thầy cô, bạn bè Tôi ghi nhận em đạt mong muốn cố gắng em thời gian Trải qua trinh vậy, thấy việc tự học em có hiệu Như vậy, việc rèn kĩ tự học cho học sinh cần thiết Nó rèn em tính tự lập, từ giúp em phát triển lực tự học tự giải vấn đề Biện pháp Vận dụng linh hoạt phần mềm trị chơi hình thức tổ chức dạy học trực tuyến Hiện có nhiều phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến Tuy nhiên cần phải lựa chọn phần mềm đáp ứng đầy đủ yêu cầu môn học Mỗi phần mềm có ưu, nhược điểm riêng mà phải xem xét để có lựa chọn phù hợp với đối tượng lớp Khi cho học sinh luyện tập để củng cố kiến thức sử dụng phần mềm Classroom, AZOTA, Google Form Qua phần mềm này, học sinh luyện tập dạng tự luận trắc nghiệm để rèn kĩ làm bài, giúp em củng cố mở rộng kiến thức Qua việc làm bài, em rèn kĩ trình bày, tự đánh giá kết tiếp thu biết kết đánh giá qua phần nhận xét giáo viên phần chấm điểm tự động Như vậy, qua việc làm phần mềm rèn kĩ làm việc độc lập cho em, giúp em chủ động trình học tập Để giúp em hứng thú học tốn trước hình máy tính, tơi thường vận dụng phần mềm trị chơi QUIZIZZ, EDUCANDY Với trò chơi này, giúp em khởi động trước vào củng cố kiến thức học để em nắm nội dung học Các câu hỏi thường thiết kế dạng trắc nghiệm nhiều lựa chọn Khi tham gia trò chơi, em hào hứng tham gia nhiệt tình Cuối trị chơi, tơi thường tổng kết trò chơi, khen ngợi nhắc nhở em nội dung cần ghi nhớ dạng tốn Như 16 qua trị chơi, học sinh học mà vui, xua tan cảm giác mệt mỏi ngồi trước hình máy tính q lâu, đồng thời rèn cho em phản xạ nhanh nhạy, khả đoán giải vấn đề tình cụ thể Trong học tốn, thường xuyên cho em thảo luận tương tác lẫn để giúp khám phá cách giải dạng toán hay phản biện cách làm để giúp em khắc sâu kiến thức Đồng thời, qua việc chia sẻ em, giáo viên thêm hiểu nhận thức, tính cách em, từ điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp Việc tương tác với thầy cơ, bạn bè hình thành em kĩ hợp tác, giúp em tự tin học tốn mơn học khác Đôi giáo viên cần sử dụng linh hoạt phương pháp khác như: thuyết trình, kể chuyện, hỏi đáp hay trò chơi học tập Việc áp dụng trò chơi tiết học yếu tố không phần quan trọng giúp học sinh có niềm hăng say học tập, mong muốn nhanh đến học tiếp thu kiến thức nhanh hơn, hiệu Trong tiết học, thường dành khoảng đến phút em nghỉ giải lao chỗ cách chơi trò chơi học tập đuổi hình bắt chữ, nhanh chớp, lật mảnh ghép trò chơi vận động vừa giúp em thoải mái sau học căng thẳng, vừa giúp em có phản ứng nhanh nhẹn, ghi nhớ khắc sâu nội dung học Như vậy, khơng tiết dạy tốn mà mơn học nào, giáo viên cần linh hoạt sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học Đó yêu cầu dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực cùa người học Có vậy, giáo viên tạo hội cho học sinh bộc lộ khiếu phát triển cách toàn diện Biện pháp Thường xuyên khích lệ học sinh tạo hứng thú học tập cho em Đặc điểm chung học sinh Tiểu học thích khen chê Do đó, lời khen ngợi, động viên giáo viên khích lệ học sinh, giúp học sinh tự tin hứng thú học Trong học giải tốn hay mơn học nào, lời khen giáo viên động lực để em cố gắng Khi em làm trả lời tốt, giáo viên khen học sinh lời, phiếu khen, hoa điểm tốt, biểu tượng hay sticker Bất kể phần thưởng quý giá với 17 em em đạt được giáo ghi nhận Lúc đó, bạn cảm thấy tự hào tự tin vào khả thân Còn học sinh làm chưa tốt, động viên hướng dẫn em sửa sai, nhắc nhở em cố gắng Khi em trả lời làm ý tơi dành lời khen ngợi cho em tiến em hơm ngày hôm qua Lời khen tưởng chừng đơn giản lại động lực để em thấy em đề cao, giúp em bớt tự ti, có hướng phấn đấu tiến rõ rệt Bên cạnh lời động viên, lời khen lớp, thường xuyên gửi tin nhắn cho phụ huynh thông báo tiến em Việc phối hợp giúp phụ huynh vui vẻ hợp tác kèm cặp tốt Đôi khi, giáo viên cần đặt vào vai trị học sinh để thấy học sinh mong muốn cơ, từ điều chỉnh phương pháp dạy học giáo dục cho phù hợp Biện pháp Luôn trọng dạy học theo định hướng phát triển lực Khi dạy toán có lời văn hay tiết tốn nào, giáo viên cần trọng hướng tới phát triển lực cho học sinh Mỗi dạng khác giúp học sính hình thành lực khác Với tiết toán cung cấp kiến thức mới, giúp học sinh hình thành lực quan sát, phân tích, tổng hợp tư Cịn tiết thực hành lực tính tốn, giải vấn đề tự học bộc lộ rõ Để tiết học không bị nhàm chán, tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm gặp vấn đề khó Qua q trình em thảo luận nhóm để khám phá kiến thức lực hợp tác giải vấn đề hình thành Mặt khác, lực giao tiếp phát triển Tôi tạo hội cho em bày tỏ ý kiến nhóm, trước lớp, phản hồi ý kiến với giáo viên bạn theo nội dung cần bàn luận tơi thấy em khơng hiểu mà cịn tự tin nhiều Khi thực hành, để huy động tối đa khả làm việc học sinh, yêu cầu em cần ứng dụng kiến thức vào sống hàng ngày để giải toán có tính ứng dụng khơng cịn xa lạ với em, từ lực tự học ứng dụng thực tế phát triển Ví dụ: Bài 3(Sách Tốn3/trang 88) : Mỗi viên gạch hình vng có cạnh 20cm Tính chu vi hình chữ nhật ghép viên gạch Với tập này, yêu cầu học sinh vân dụng kiến thức vừa học kiến thức thực tế để giải tốn Tơi hỏi học sinh xem em biết viên gạch men