Vận dụng phương pháp flipper classroom lớp học đảo ngược trong dạy học ngữ văn 11 nhằm phát triển năng lực cho học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Lĩnh vực: Giáo dục (Chuyên ngành Ngữ Văn) TÊN SÁNG KIẾN “VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP FLIPPED CLASSROOM- LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH” Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Anh Đào Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Chu Văn An Huyện Văn Yên tỉnh Yên Bái Yên Bái, ngày 30 tháng năm 2022 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Kính gửi: Hội đồng khoa học ngành giáo dục Tỉnh Yên Bái Tôi ghi tên đây: Số TT Họ tên Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc Trình tạo sáng Ngày tháng Nơi công Chức độ kiến năm sinh tác danh chuyên (ghi rõ đối môn với đồng tác giả, có) Trường THPT Giáo Nguyễn Thị Anh Đào 27/10/1978 Chu Văn viên An Đại học 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến:“Vận dụng phương pháp Flipped classroom- Lớp học đảo ngược dạy học Ngữ văn 11 nhằm phát triển lực cho học sinh ” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Không Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Chuyên ngành Ngữ Văn) *Mô tả nội dung sáng kiến: Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn phương pháp dạy học Flipper classroom- Lớp học đảo ngược, sáng kiến tập trung vào việc đưa giải pháp để áp dụng có hiệu phương pháp dạy học vào giảng dạy Ngữ văn 11 nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học chương trình phổ thơng 2018 Qua góp phần đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn, nâng cao chất lượng hiệu dạy học, tăng cường kĩ năng, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên phát triển lực cần thiết cho học sinh theo thang đánh giá mới: Nhận biết, thơng hiểu, vận dụng, phân tích, đánh giá, sáng tạo * Những điểm khác biệt, tính chất sáng kiến: Qua việc nghiên cứu sở lí luận sở thực tiễn phương pháp Flipper classroom- Lớp học đảo ngược, nhận thấy phương pháp dạy học hay, hoàn toàn phù hợp với việc phát triển lực người học Điểm tính khác biệt phương pháp dạy học tạo không gian học tập môn Ngữ văn mẻ, đại khác với phương pháp dạy học môn Ngữ văn truyền thống Một buổi lên lớp truyền thống môn Văn bắt đầu với việc giáo viên chuẩn bị giảng lên lớp học sinh chuẩn bị làm tập nhà buổi trước, soạn giáo viên yêu cầu Bài giảng học, lớp q trình dạy có thừa chút thời gian sử dụng thời gian làm tập luyện tập lớp Như vậy, hầu hết việc giảng nghe giảng ước chừng tiêu tốn hết 90% thời gian buổi học, 10% lại luyện tập lớp giáo viên học sinh Vậy giải pháp mà “Flipped Learning” đưa là… đảo ngược q trình Nghĩa học sinh áp dụng Flipped classroom xem giảng giáo viên trước nhà, nắm nội dung định hướng giảng Khi vào lớp em giáo viên thảo luận, nghiên cứu sâu chủ đề Lớp học đảo ngược chuyển hướng dẫn học tập sang mơ hình lấy người học làm trung tâm, thời gian lên lớp sử dụng để khám phá sâu chủ đề Với cấp độ học tập thang Bloom, lớp học đảo ngược, người học trọng nhớ hiểu lớp học Khi đến lớp, giáo viên trọng giúp người học ứng dụng, phân tích, đánh giá sáng tạo Điều ngược lại với lớp học truyền thống trọng giúp người học hiểu nhớ lý thuyết lớp * Về giải pháp để thực sáng kiến: + Hiểu chất phương pháp dạy học Flippped classroom- lớp học đảo ngược so sánh với phương pháp dạy học truyền thống + Các bước để tiến hành dạy tiết học văn theo phương pháp dạy học Flipped classroom- Lớp học đảo ngược + Xây dựng kế hoạch dạy học áp dụng phương pháp Flipped classroomLớp học đảo ngược khơng áp dụng phương pháp với tiết 36- Chí Phèo (Phần một- Tác giả) chương trình Ngữ văn 11 + Tiến hành dạy thực nghiệm, phân tích, so sánh kết với lớp đối chứnglớp không dạy thực nghiệm để thấy hiệu phương pháp dạy học *Về khả áp dụng sáng kiến: Do phương pháp mới, tiếp cận tinh thần vận dụng thử nghiệm kết hợp điều chỉnh rút kinh nghiệm, thấy phương pháp có tính đột phá việc đổi phương pháp dạy học, hướng đến mục tiêu phát triển phẩm chất lực cho HS Tôi thấy rằng, GV đầu tư thời gian, công sức, tâm huyết xây dựng kế hoạch học phù hợp với mục đích yêu cầu nội dung kiến thức thiết kế hoạt động tăng cường tính tích cực chủ động trình lĩnh hội kiến thức HS, đồng thời có phương thức quản lí đánh giá việc tự học nhà HS phương pháp Lớp học đảo ngược thực mang lại hiệu cao, đáp ứng yêu cầu đổi PPDH mà mang lại cho HS trải nghiệm đầy hứng thú Vì vậy, tơi cho mơ hình “Lớp học đảo ngược – Flipped classroom” có khả áp dụng rộng rãi cho HS không lớp giảng dạy mà cho bạn bè đồng nghiệp ngồi trường phát triển mở rộng tương lai * Những thông tin cần bảo mật: không * Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để phát triển lực cho HS vận dụng phương pháp Fipped classroom vào dạy học, GV phải “lấy HS làm trung tâm” thiết kế hoạt động theo hướng tích cực hoá hoạt động HS đồng thời hướng dẫn HS cách thức phương pháp tự học Ngoài ra, xây dựng KHBD cần nêu tình có vấn đề để kích thích hứng thú lực tư sáng tạo HS, bước hình thành thói quen học tập, chủ động sáng tạo, khả vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống Quá trình dạy học với phương pháp Fipped classroom đòi hỏi GV phải chuẩn bị kế hoạch dạy cách chu đáo, cụ thể, chi tiết Tùy theo lượng kiến thức phần, tùy đối tượng HS mà GV vận dụng cách có hiệu quả, HS có khả học tập khác cần khuyến khích động viên em phát huy hết khả mình, nâng cao lực tự học thân Không phải học áp dụng phương pháp Fipped classroom phải có chọn lựa, nghiên cứu, trao đổi đồng nghiệp để có hiệu cao Bên cạnh đó, GV cần có linh hoạt, tuỳ vào lực, thái độ học tập HS, lớp mà GV cần có điều chỉnh hợp lí *Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Kết định tính * Ở lớp thực nghiệm: Đối với em học sinh, dạy học theo mơ hình tạo mơi trường tự học cá thể hóa, phù hợp với nhu cầu nhịp độ học tập riêng HS Kiến thức HS tự thu nhận thông qua hoạt động trở nên sâu sắc, bền vững, có hệ thống Nhờ hoạt động nhóm, HS rèn luyện kĩ cần thiết tìm kiếm thơng tin, hợp tác, phản biện, trình bày trước đám đơng giúp HS phát triển thêm lực hợp tác lực ngôn ngữ Mặt khác, HS hào hứng, tích cực, chủ động sáng tạo nên kết học tập chất lượng Bên cạnh đó, em có thêm nhiều thời gian vận dụng kiến thức lí luận nhà văn để giải đề phần luyện tập nâng cao đề thi học sinh giỏi Đặc biệt, thơng qua mơ hình Lớp học đảo ngược giáo viên phát thêm nhiều khả tiềm ẩn học sinh, học sinh có khiếu mơn văn * Ở lớp đối chứng: Các em tiếp thu kiến thức mà GV giao, khơng tự tìm tịi, khám phá kiến thức nhà Trong học, em khơng phân tích, tổng hợp, đánh giá sáng tạo lớp TN Vẫn tâm lý rụt rè, e ngại phát biểu trước lớp Các hoạt động u cầu làm theo nhóm cịn mang tính đối phó, chưa thật hiệu Hầu hết em cịn có tâm lí thụ động việc tiếp thu kiến thức việc rèn luyện kĩ giải vấn đề -Kết định lượng * Kết kiểm tra nhanh sau dạy TN với lớp không dạy TN Lớp Đối Số Điểm yếu, Điểm trung Điểm Điểm Giỏi tượng lượng bình (6,5-