Đang tải... (xem toàn văn)
7c76b5fd 720e 4a70 9b40 f04b5d9706bd/3dabdbb5 44d1 4318 b55f 035643b33544 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực Giáo dục công dân) “ ỨNG DỤNG C[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực: Giáo dục cơng dân) “ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP Ở TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH” Tác giả: Triệu Thị Thanh Phương Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Quang Trung Yên Bái, ngày 29 tháng 12 năm 2021 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “ Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục công dân lớp trường THCS Quang Trung nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục công dân Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến: “ Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục công dân lớp trường THCS Quang Trung nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh” áp dụng trường THCS tỉnh Yên Bái Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày tháng năm 2020 đến 29 tháng năm 2021 Tác giả: Họ tên: Triệu Thị Thanh Phương Năm sinh: 04/03/1981 Trình độ chun mơn: Đại học giáo dục trị Chức vụ cơng tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THCS Quang Trung- thành phố Yên Bái Địa liên hệ: Trường THCS Quang Trung- thành phố Yên Bái Di động: 0946048227 II MÔ TẢ SÁNG KIẾN: Tình trạng giải pháp biết a Thuận lợi - Theo Nghị Quyết số: 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương ngày tháng 11 năm 2013 “Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo” nội dung quan trọng tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập - Ban giám hiệu nhà trường đội ngũ giáo viên xác định ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường phương tiện dạy học hữu ích nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Cơ sở vật chất phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhà trường ưu tiên hàng đầu Mỗi phòng học bố trí máy chiếu cố định, lớp có hệ thống wifi để phục vụ cho cơng tác giảng dạy - Ban giám hiệu nhà trường sát đạo giáo viên chuyên môn, thường xuyên dự thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy - Giáo viên có trình độ tin học, ham học hỏi, sáng tạo thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy - Học sinh hứng thú với tiết học có sử dụng cơng nghệ thơng tin Có 90% học sinh sử dụng điện thoại thơng minh để tìm kiếm tài liệu phục vụ cho việc học tập b Khó khăn: - Bộ môn Giáo dục công dân môn học chuẩn mực đạo đức pháp luật, sử dụng đồ dùng dạy học phương tiện dạy học nên việc đầu tư đồ dùng dạy học cho môn học hạn chế dường khơng có Để q trình dạy học đạt hiệu giáo viên thường giao cho học sinh chuẩn bị theo hình thức phiếu tập - Khi giao phiếu học tập cho học sinh hoạt động cá nhân, để đạt hiệu giáo viên phải photo cho học sinh (như tốn kém) Trong hoạt động nhóm muốn trình bày sản phẩm học sinh phải viết vào bảng phụ có sẵn giấy A0 (điều phụ thuộc vào vị trí ngồi HS thuận tiện cho việc viết bảng phụ) Khi sử dụng cồng kềnh, thời gian treo lên tháo xuống, - Tình trạng học sinh lười, chán học trở nên phổ biến môn giáo dục công dân Trong học, số em ln có biểu như: phát biểu, lười ghi ghi cách máy móc, thụ động Từ đó, em có tâm lý chán nản, khơng cịn hứng thú học Đây vấn đề nan giải, gây khó khăn lớn giáo viên dạy môn Giáo dục công dân Nhưng sử dụng mạng xã hội hay điện thoại thơng minh em lại hứng thú - Yêu cầu đặt làm để tạo hứng thú cho em giao nhiệm vụ học tập cho học sinh mà không thời gian, không tốn Hơn q trình chuẩn bị tơi hỗ trợ dùng sản phẩm (các phiếu tập, sản phẩm dự án….) em làm đồ dùng trực quan phục vụ cho tiết dạy tốt Xét thấy phương tiện dạy học nhà trường chưa khai thác triệt để, để phát huy tính tích cực học tập học sinh môn Giáo dục công dân c Nguyên nhân dẫn đến thực trạng: - Trong tâm niệm của đa số phụ huynh học sinh lối suy nghĩ môn Giáo dục công dân môn phụ nhà trường nên học sinh thường học để có đủ điểm, bỏ qua vấn đề suy ngẫm, tìm hiểu thêm kiến thức đằng sau học, chí học qua loa, học cho xong, dạy nặng tính lý thuyết sức thuyết phục, độ cảm xúc dạy chưa cao - Nhà trường trang bị thiết bị dạy học tương đối đầy đủ Tuy nhiên thiết bị đáp ứng phần yêu cầu dạy học tích cực - Nhiều giáo viên trường hào hứng với việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Nhưng hiệu chưa cao, chưa gây hứng thú cho học sinh Kết khảo sát số liệu học sinh lớp yêu thích, hứng thú học lực với môn Giáo dục công dân đầu năm học 2020 – 2021: Tổng số Tiêu chí HS (Khảo sát học lực) 98 Khi chưa áp dụng giải pháp Số lượng Tỉ lệ % Hứng thú học 25 25,5% Bình thường 35 35,7% Khơng hứng thú học 38 38,8% Loại Giỏi 21 21,4% Loại Khá 32 32,7% Loại TB 45 45,9% Quan điểm thân ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy không dừng lại việc khai thác, sử dụng thiết bị có sẵn nhà trường mà người giáo viên cần sáng tạo kết hợp thiết bị khác nhằm tạo nên thiết bị dạy học phong phú giúp giải khó khăn trên, góp phần nâng cao hiệu học tập môn giáo dục công dân học sinh lớp trường THCS Quang Trung nên định chọn sáng kiến: “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn giáo dục công dân lớp trường THCS Quang Trung nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh” Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 2.1 Mục đích giải pháp - Chia sẻ với đồng nghiệp số ứng dụng công nghệ thông tin như: (mạng xã hội: Zalo, Facebook…), sử dụng phần mềm Kahoot để tạo câu hỏi trắc nghiệm trực tiếp lớp học… kết hợp với sử dụng tích cực hoạt động dạy học - Qua giải pháp mong muốn đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy, trao đổi bàn luận để tìm biện pháp thiết thực, khả thi nhất, để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục môn giáo dục công dân, giải triệt để tình trạng học sinh khơng có hứng thú với môn học, lười tư duy, động não Mục đích cuối tăng tương tác giáo viên học sinh, học sinh với nhằm khơi dậy hứng thú học tập môn giáo dục công dân cho học sinh Thông qua hình thành lực như: điều chỉnh hành vi, phát triển thân, tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế, xã hội; lực tự học, tự chủ, giao tiếp hợp tác… Đặc biệt thông qua tơi giáo dục em kĩ tìm kiếm thông tin sử dụng mạng xã hội cách có ích 2.2 Nội dung giải pháp - Dùng mạng xã hội Zalo việc hướng dẫn kiểm tra việc học nhà học sinh cách có hiệu Thơng qua kiểm tra, đánh giá lực tự học mức độ siêng chăm học sinh khơng tiết học mà cịn kiểm tra vào nhiều thời điểm thơng qua hình thức kiểm tra “trực tuyến” nhằm hạn chế bớt việc học sinh sử dụng mạng xã hội vào việc khơng có ích, thời gian học sinh - Sử dụng phần mềm Kahoot để tạo câu hỏi trắc nghiệm trực tiếp lớp học Kahoot ứng dụng tảng web, dùng để thiết kế câu hỏi trắc nghiệm trực tuyến cho phép nhiều người tham gia trả lời câu hỏi thời điểm Trong q trình tham gia chơi, Kahoot thơng báo kết trực tuyến để tăng độ hấp dẫn cho phần thi trắc nghiệm Về chất Kahoot website, sử dụng thiết bị: máy tính để bàn, laptop, tablet, smartphone… miễn thiết bị kết nối mạng Internet Thơng qua nhận xét, đánh giá kết học tập em mà không cần dùng bảng phụ (thường dùng giâý A4- cồng kềnh, tốn kém, khó viết…), 2.3Tính giải pháp: Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục công dân xin đưa giải pháp sau: a) Giải pháp 1: Sử dụng mạng xã hội (Zalo) tạo nhóm học tập mơn Giáo dục cơng dân * Tính mới: Những điểm khác biệt, tính giải pháp so với giải pháp cũ: - Với cách làm cũ: Giáo viên muốn kiểm tra học sinh giáo viên phải giao tập cho học sinh làm nhà, sau giáo viên thu giải lớp Điều gây nhiều bất tiện thời gian lớp không cho phép; kiểm tra tập sau học cần phải làm kiểm tra để trả lại tập cho học sinh có lúc tơi khơng có thời gian để làm cơng việc phải có tiết dạy lớp; số học sinh kiểm tra không nhiều - Với cách làm mới: Tơi giao kiểm tra làm học sinh cách yêu cầu em chụp ảnh quay video tập học sinh * Các bước tiến thực hiện: - Bước 1: Tạo tài khoản Zalo, học sinh tạo tài khoản Zalo kết bạn với giáo viên sau tạo nhóm kết nối với - Bước 2: Giao nhiệm vụ để học sinh thực Sau tạo nhóm Zalo giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh để em thực công việc giáo viên giao Với giải pháp tơi áp dụng hầu hết giáo dục công dân chương trình lớp Ví dụ dạy 4: Bảo vệ hồ bình tơi dùng Zalo nhóm để giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị trước nội dung cho tiết học sau: + Nhóm 1: Em sưu tầm hình ảnh thông tin hậu Chiến tranh giới lần thứ Chiến tranh giới lần thứ 2? + Nhóm 2: Em sưu tầm hình ảnh thơng tin chiến tranh xâm lược thực dân Pháp đế quốc Mĩ Việt Nam? Với yêu cầu học sinh nhóm phân cơng sưu tầm hình ảnh thơng tin sau cử đại diện nhóm lên trình bày phần mở đầu tiết học để học sinh giáo viên nhận xét đánh dẫn dắt vào nội dung hình thành kiến thức bảo vệ hồ bình Khi dạy 6: Hợp tác phát triển Sau học xong hoạt động vận dụng sử dụng Zalo nhóm để giao nhiệm vụ sau: Em tìm hiểu giới thiệu với bạn bè lớp cơng trình hợp tác quốc tế địa phương em nước ta mà em biết? Với yêu cầu học sinh phải tìm hiểu giới thiệu cơng trình hợp tác quốc tế địa phương nước ta mà học sinh biết để chia sẻ với bạn nhóm Zalo lớp Giáo viên vào để đánh gia hoạt động học tập học sinh Như qúa trình chuẩn bị cũ, có tương tác giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh Thông qua hoạt động tơi tư vấn hay hướng dẫn em giải vấn đề mà em vướng mắc, động viên chia sẻ với em q trình học tập, thơng qua tơi nắm bắt tâm tư, tình cảm, nguyện vọng học sinh để kịp thời điều chỉnh suy nghĩ lệch lạc học tập em b) Giải pháp 2: Sử dụng phần mềm Kahoot để tạo câu hỏi trắc nghiệm trực tiếp lớp học * Tính mới: Kahoot tảng dựa game hàng triệu người khắp giới sử dụng hàng ngày để khám phá, tạo, chơi chia sẻ game học tập Nó khiến việc học kiến thức trở nên thú vị hấp dẫn học sinh, giáo viên Ở trường, giáo viên dùng Kahoot cho môn học, lứa tuổi thiết bị Học sinh chí khơng cần phải đăng ký tài khoản Bạn dùng Kahoot dạy lớp từ xa * Các bước thực hiện: - Bước 1: Đăng ký tài khoản tạo câu hỏi - Bước 2: Tạo câu hỏi - Bước Thiết kế câu hỏi: - Bước Tổ chức cho HS tham gia trò chơi + Mở kahoot giáo viên muốn chia sẻ với học sinh, click Play chọn Teach + Điều chỉnh tuỳ chọn game - Ví dụ, đặt thứ tự câu hỏi ngẫu nhiên cho phép tạo biệt danh thân thiện để tránh tên không phù hợp Chọn chế độ chơi cá nhân ( Classic Mode) đồng đội ( TeamMode) + Mã PIN phía hình Học sinh nhập mã để tham gia trị chơi app Kahoot! kahoot.it trình duyệt web + Click Start giáo viên thấy toàn tên người chơi xuất sảnh chờ “lobby” Trong chơi, bạn dùng phím cách chuột để chuyển tới câu hỏi + Sau kết thúc game, giáo viên tìm xem đánh giá kết phần Reports Với giải pháp tơi áp dụng hầu hết giáo dục công dân chương trình lớp phần luyện tập tiết ôn tập kỳ cuối học kỳ Ví dụ dạy 4: Bảo vệ hồ bình Sau học xong bảo vệ hồ bình, phần luyện tập tơi sử dụng mềm Kahoot để tạo câu hỏi trắc nghiệm trực tiếp lớp học để học sinh lớp tham gia làm tập Dựa vào phần mền tơi đánh giá hoạt động học tập học sinh lớp học sinh tích cực tham gia hình thức game trị chơi với câu hỏi sau: Câu 1: Sự kiện đánh dấu chấm dứt chiến tranh Việt Nam là? A 30/4/1975 B 01/5/1975 C 02/9/1945 D 30/4/1954 Câu 2: Biểu hịa bình sống ngày ? A Lắng nghe ý kiến người B Giúp đỡ, ủng hộ gia đình khó khăn C Thừa nhận khuyết điểm sửa chữa D Cả A,B,C Câu 3: Biểu khơng hịa bình sống ngày ? A Dùng vũ lực để giải mâu thuẫn B Cãi với hàng xóm C Phân biệt đối xử với dân tộc người D Cả A,B,C Câu 4: Tình trạng khơng có chiến tranh, xung đột vũ trang.Thể chỗ hiểu biết, tôn trọng hợp tác quốc gia gọi ? A Hợp tác B Hịa bình C Dân chủ D Hữu nghị Câu 5: Giữ gìn xã hội bình yên, dùng thương lượng đàm phán để giải mâu thuẫn không để xẩy chiến tranh xung đột vũ trang gọi ? A Bảo vệ hịa bình B Bảo vệ pháp luật C Bảo vệ đất nước D Bảo vệ dân chủ Câu 6: Sự sụp đổ một quốc gia văn minh sau thời gian dài sống hịa bình, yếu tố nội bị suy thối khơng phải bị cơng từ bên ngồi gọi là? A Diễn biến hịa bình B Diễn biến chiến tranh C Diễn biến cục D Diễn biến nội Câu 7: Phương châm Việt Nam ngoại giao với nước: “Việt Nam sẵn sàng bạn đối tác tin cậy tất nước cộng đồng giới phấn đấu vì… Trong dấu “…” là? A Hịa bình, hợp tác phát triển B Hịa bình, dân chủ phát triển C Hịa bình, hữu nghị phát triển D Hịa bình, độc lập phát triển Câu 8: Có bạn nam lớp khơng thích em nên ln tìm lí do, gây gổ để đánh em em làm gì? A Đánh lại 10 B Đề nghị nói chuyện để hiểu rõ vấn đề C Báo với cơng an D Báo với gia đình Câu 9: Trong thôn em co xuất đối tượng lạ đến phát tờ rơi nói xấu Đảng nhà nước cho tiền bà nhân dân để yêu cầu bà biểu tình trụ sở Ủy ban nhân dân tỉnh Trước tình em làm ? A Tuyên truyền bà làm theo đối tượng lạ B Coi C Làm theo đối tượng lạ D Báo với quyền địa phương để kịp thời giải Câu 10: Để bảo vệ hịa bình cần phải làm gì? A Xây dựng mối quan hệ tơn trọng, bình đẳng B Xây dựng mối quan hệ thân thiện người với người C Thiết lập quan hệ hiểu biết, hữu nghị hợp tác dân tộc quốc gia giới D Cả A,B,C Khả áp dụng giải pháp Giải pháp: “ Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn giáo dục công dân lớp trường THCS Quang Trung nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh” thực chất ứng dụng có nghĩa áp dụng gần hầu hết môn nhà trường Trong năm học 2020 – 2021 mạnh dạn áp dụng học sinh lớp trường THCS Quang Trung, thành phố Yên Bái Tôi nhận thấy giải pháp nhân rộng cho giáo viên dạy mơn Giáo dục công dân khối khác trường Trong năm học mạnh dạn áp dụng dạy tiết lớp nhận phản hồi tốt từ đồng nghiệp Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp - Hiệu kinh tế: 11 Đối với việc áp dụng giải pháp không nhiều kinh phí, thời gian cho việc mua, sử dụng đồ dùng dạy học cho môn Giáo dục công dân bậc THCS Khơng nhiều thời gian tìm kiếm ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp với yêu cầu dạy học Nhiều giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy nhà trường việc tìm kiếm ứng dụng công nghệ áp dụng giảng dạy môn Giáo dục cơng dân khơng hiếm, cần giáo viên chịu khó tìm kiếm mạng Internet sau thiết kế thành giảng theo ý tưởng ứng dụng công nghệ giúp cho giáo viên lên ý tưởng nhanh hơn, hiệu Cũng tiết kiệm chi phí cho học sinh, giáo viên, nhà trường toàn ngành giáo dục bối cảnh kinh tế đất nước - Hiệu xã hội: Sau áp dụng giải pháp này, tơi thu kết đáng khích lệ Giúp cho tiết dạy học môn Giáo dục công dân lớp trở nên sôi hào hứng cách rõ rệt đồng thời giúp tạo niềm say mê, hứng thú cho em học tập môn Giáo dục công dân Chất lượng, tỉ lệ HS quan tâm u thích mơn học tăng rõ rệt Sau bảng so sánh kết học lực khối sau: Khi chưa áp Tổng Tiêu chí số (Khảo sát học HS lực) dụng giải pháp áp dụng Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượn % lượn % g 98 Kết sau So sánh Tăng, giảm g Hứng thú học 25 25,5% 39 39,8% Tăng 14,3 % Bình thường 35 35,7% 47 48% Tăng 12,3 % Không hứng thú học 38 38,8% 12 12,2% Giảm 26,6 % Loại Giỏi 21 21,4% 35 35,7% Tăng 14,3 % Loại Khá 32 32,7% 34 34,7% Tăng % 12 Loại TB 45 45,9% 29 29,6% Giảm 16,3 % Kết sau tiến hành khảo sát thấy có thay đổi rõ rệt, em hứng thú u thích mơn Giáo dục cơng dân, việc tiếp thu kiến thức khơng cịn truyền đạt từ phía giáo viên mà có hợp tác trị Từ giúp em thấy tiết học sinh động hứng thú, đồng thời phát huy lực cảm thụ em Sau áp giải pháp tơi nhận thấy học sinh có thay đổi tích cực Từ chán tiết Giáo dục cơng dân nhiều em mong đến tiết Giáo dục công dân Một số học sinh đầu năm thụ động, lười xung phong trả lời cũ hay tham gia xây dựng cuối kỳ tích cực phát biểu ý kiến xây dựng Thông qua hoạt động tiết Giáo dục công dân phát nhiều gương mặt có tài đặc biệt khả sử dụng công nghệ thông tin lập trình thiết kế hoạt động ứng dụng từ cơng nghệ thơng tin Đó nhân tố có nhiều đóng góp tích cực định hướng nghề nghiệp sau Giải pháp “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn giáo dục công dân lớp trường THCS Quang Trung nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh ” tơi đem lại kết tích cực việc đổi phương pháp, hình thức dạy học Giáo dục công dân, tạo hứng thú cho em học sinh Theo tôi, giải pháp phù hợp với học sinh THCS không với việc học mơn Giáo dục cơng dân mà áp dụng với môn khác Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: không Các thông tin cần bảo mật: không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến này: Trước tiên phải có đối tượng tham gia học tập học sinh, với thiết bị dạy học: máy chiếu, máy tính, smartphone… ứng dụng công nghệ để phục vụ giảng dạy Giáo viên giảng dạy phải nghiên cứu thiết kế dạy, ứng dụng công nghệ phù hợp với phân môn, với tiết dạy Giáo viên thành thạo ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy Học sinh thích nghi với tiết học có sử 13 dụng ứng dụng công nghệ thông tin Học sinh cần chuẩn bị đầy đủ theo yêu cầu giáo viên Thiết kế kiểu phù hợp, dạy áp dụng gây nhàm chán cho học sinh Tài liệu kèm: Kế hoạch minh hoạ 4: Bảo vệ hồ bình (Giáo dục cơng dân lớp 9), cách áp dụng phần mềm Kahoot cho phần luyện tập; Sản phẩm thu học sinh qua phần tập vận dụng sử dụng qua zalo, facebook III CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tơi xin cam đoan nội dung báo cáo, có gian dối khơng thật báo cáo, tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm theo quy định pháp luật./ Yên Bái, ngày 29 tháng 12 năm 2021 Người viết báo cáo Triệu Thị Thanh phương 14 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG VỀ VIỆC TRIỂN KHAI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TẠI ĐƠN VỊ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 15