Giáo dục pháp luật an ninh mạng và kĩ năng sử dụng mạng xã hội cho học sinh trường ptdtnt thpt miền tây

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG PTDTNT THPT MIỀN TÂY BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực: Tin học) TÊN SÁNG KIẾN: GIÁO DỤC PHÁP LUẬT AN NINH MẠNG VÀ KĨ NĂNG SỬ DỤNG MẠNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH TRƯỜNG PTDTNT THPT MIỀN TÂY Tác giả: PHAN THỊ MINH HẰNG Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường PTDTNT THPT Miền Tây Yên Bái, tháng 01 năm 2022 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Kí hiệu chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ ANM An ninh mạng GDCD Giáo dục công dân MXH Mạng xã hội NXB Nhà xuất THPT Trung học phổ thông VPPL Vi phạm pháp luật PTDTNT THPT Phổ thông dân tộc nội trú Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh MỤC LỤC Trang I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN …… .……………………… Tên sáng kiến … …… ……………………… Lĩnh vực áp dụng sáng kiến …………… …………………… ………….4 Phạm vi áp dụng sáng kiến……………… ………………… …….…….4 Thời gian áp dụng sáng kiến……………… ………………… ………….4 Tác giả………………… ………………………….……………… ………….4 II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN………… ………………… …………4 Tình trạng giải pháp biết ……………… …………… ………….4 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến …… …………….6 Khả áp dụng giải pháp …… ……… … ……… …….14 Hiệu quả, lợi ích thu …………… ………… ……… …….15 III CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN … ….22 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .………………… …………… 23 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến:“Giáo dục pháp luật An ninh mạng kĩ sử dụng mạng xã hội cho học sinh trường PTDTNT THPT Miền Tây” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tin học Phạm vi áp dụng sáng kiến: Học sinh trường PTDTNT THPT Miền Tây Thời gian áp dụng sáng kiến: Năm học 2021 - 2022 Tác giả: - Họ tên: PHAN THỊ MINH HẰNG - Năm sinh: 1980 - Trình độ chuyên môn: Đại học - Chức vụ công tác: Giáo viên - Nơi làm việc: Trường PTDTNT THPT Miền Tây - Địa liên hệ: Trường PTDTNT THPT Miền Tây, thị xã Nghĩa Lộ - Điện thoại: 0946.212.590 II MƠ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Mơ hình trường học khởi nguồn từ Côlômbia từ năm 1995-2000 để dạy học lớp ghép vùng miền núi khó khăn, theo ngun tắc lấy học sinh làm trung tâm Mơ hình vừa kế thừa mặt tích cực mơ hình trường học truyền thống, vừa có đổi mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, tài liệu học tập, phương pháp dạy – học, cách đánh giá, cách tổ chức quản lí lớp học, sở vật chất phục vụ cho dạy – học… Dự án Mơ hình trường học Việt Nam (Dự án GPE-VNEN, Global Partnership for Education – VNEN viết tắt từ Viet Nam Escuela Nueva) Dự án sư phạm nhằm xây dựng nhân rộng kiểu mơ hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục Việt Nam Mơ hình trường học Việt Nam triển khai từ tháng 01/2013 đến 31/5/2016 1447 trường tiểu học 63 tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương nhằm thực đổi phương thức hoạt động nhà trường lớp học đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện Tháng năm 2016, Bộ Giáo dục Đào tạo tổng kết Dự án Mơ hình trường học Việt Nam, kết Dự án khẳng định với nội dung đổi như: Giáo viên biết cách hướng dẫn học sinh hoạt động: học cá nhân, học theo nhóm, theo dơi, giám sát, đánh giá, hỗ trợ đến học sinh Bên cạnh học sinh biết tự học cá nhân; làm việc nhóm theo tài liệu Hướng dẫn học thầy cô Học sinh chủ động hoạt động học, có nhiều ý kiến đề xuất với thầy cô giáo việc tìm tịi lĩnh hội kiến thức Học sinh hứng thú với cách học có kết học tập vững Học sinh yếu quan tâm, hỗ trợ nhiều để tiến kịp bạn Mỗi lớp thành lập hội đồng tự quản học sinh, cho học sinh học sinh Chủ động tự xây dựng tổ chức thưc kế hoạch hội đồng tự quản như: kế hoạch hoạt động học tập, kế hoach ban văn nghệ; kế hoạch ban đời sống Bên cạnh cịn có phối hợp cộng đồng, cha mẹ học sinh trực tiếp hướng dẫn, hỗ trợ em thực hoạt động học Việc nhà trường, cha mẹ học sinh tham gia hoạt động giáo dục trực tiếp, thường xuyên, toàn diện đổi mơ hình Trường học Về sinh hoạt chuyên môn, nhà trường đưa sinh hoạt chuyên môn trở thành hoạt động thường xuyên, bước đầu có chất lượng Về hoạt động quản lí nhà trường phân cấp, giao quyền tự chủ cho cán giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên chủ động, sáng tạo, linh hoạt dạy học thực kế hoạch; giảm bớt quản lí hành chính, trọng quản lý theo chất lượng công việc Các thành công, kinh nghiệm mô hình bước nhân hệ thống giáo dục phổ thơng Việt Nam Ví dụ: đổi đánh giá học sinh hướng vào việc động viên giúp đỡ, hướng dẫn kịp thời tiến học sinh thể chế Thông tư 30; nhiều nơi, trường tiểu học, trường trung học đổi không gian lớp học, xây dựng tủ sách lớp học, tăng cường hoạt động tự chủ, rèn luyện kĩ sống học sinh, mời cha mẹ học sinh đến trường tìm hiểu hoạt động giúp em học tập… Những đổi Bộ Giáo dục Đào tạo xem xét chuyển thành quy định Điều lệ trường tiểu học, Điều lệ trường trung học nhằm đáp ứng đổi chương trình sách giáo khoa Bộ tài liệu Hướng dẫn học mơ hình chỉnh lí, hồn thiện để trở thành sách giáo khoa phục vụ chương trình giáo dục phổ thơng mới, áp dụng thức từ năm học 2018 – 2019, phù hợp chủ trương “một chương trình, nhiều sách giáo khoa” quy định Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội Song song với đổi cách quản lí, giảng dạy giáo dục đa số học sinh thích ứng tốt yêu cầu đặt tự khám phá lựa chọn tình thực tế, ứng dụng văn hóa – kỹ học bài; Học xây dựng thêm theo sở thích, sở trường thân Để đáp ứng với yêu cầu thực tế nay, đa số học sinh trang bị thiết bị phục vụ tốt cho trình học tập như: điện thoại thơng minh, máy tính xách tay, máy tính bảng… Ngồi việc sử dụng thiết bị để đáp ứng cầu học đa số học sinh cịn sử dụng với mục đích giải trí tham gia vào MXH vấn đề cộm cá nhân học sinh MXH đời giúp người liên kết với thuận tiện hơn, trở thành phần tất yếu người cho hàng trăm triệu thành viên khắp giới Theo Bộ Thông tin truyền thông, đối tượng sử dụng trang MXH chủ yếu giới trẻ, có học sinh THPT Thực tế cho thấy, nhiều học sinh sử dụng trang mạng cá nhân MXH để tạo hiệu ứng tốt cho trình học tập thân như: giao lưu, trò chuyện, kết bạn với bạn bè trang lứa, trao đổi kinh nghiệm học tập, chia sẻ kĩ sống, tăng khả giao tiếp Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cực việc sử dụng MXH gây khơng tác động xấu Một số học sinh sử dụng nhiều nên ảnh hưởng tiêu cực đến sức khỏe, tình cảm, hình thành lối sống ảo Có trường hợp thiếu văn hóa ứng xử MXH dẫn đến phát sinh mâu thuẫn, bạo lực học đường Do dành nhiều thời gian để đăng nhập MXH, thị lực bị suy giảm; trí não làm việc liên tục không nghỉ ngơi; không trường hợp bạn bị “nghiện” MXH mà không hay biết, tần suất sử dụng ngày nhiều, lượng đăng ảnh dòng trạng thái liên tục… Học sinh THPT độ tuổi lớn thường muốn tách khỏi bảo bọc cha mẹ, muốn khẳng định thân Các em dễ bị nhiễm độc trước thông tin tiêu cực, dễ bị hùa theo đám đông, làm việc nhiều người "like" cho đúng, hợp thời Những mâu thuẫn, xung đột MXH cá nhân, nhóm bạn diễn từ Hàng loạt vụ học sinh đánh từ mâu thuẫn MXH cho thấy em sử dụng MXH theo chiều hướng tiêu cực, đáng báo động Hiện nay, có số cơng trình nghiên cứu MXH, đặc biệt nghiên cứu việc sử dụng MXH học sinh, sinh viên Các chuyên đề, đề tài nghiên cứu vấn đề học sinh, sinh viên sử dụng MXH thường tập trung vào khía cạnh như: Hành vi sử dụng MXH, số tác hại MXH, hội chứng nghiện facebook, tình trạng bắt nạt mạng, nguy trầm cảm giới trẻ MXH, tình trạng thiếu kĩ sử dụng MXH… Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu sâu nghiên cứu đề giải pháp giảm thiểu ảnh hưởng tiêu cực, phòng tránh VPPL sử dụng MXH cho học sinh THPT, có học sinh trường nội trú Miền Tây Đối tượng HS chuyên biệt (là trường dân tộc nội trú), em người dân tộc thiểu số nên có hạn chế kĩ giao tiếp đặc điểm tâm lí với ảnh hưởng định môi trường sống Tổ chức dạy học HĐTN giúp em nhiều việc phát triển kĩ giao tiếp - kĩ sống đặc biệt quan trọng HS Đây nhiệm vụ quan trọng mà trường PTDTNT THPT Miền Tây hướng tới Từ yêu cầu ngành giáo dục nói chung, mơn nói riêng nhu cầu tự học, tự bồi dưỡng lực chuyên môn, đồng thời vào tình hình thực tế nhà trường - trường chuyên biệt, điều kiện kinh phí nhân lực hạn chế, đối tượng HS em đồng bào dân tộc thiểu số nên năm học 2021 - 2022 bước đầu tìm hiểu thực sáng kiến:“Giáo dục pháp luật An ninh mạng kĩ sử dụng mạng xã hội cho học sinh trường PTDTNT THPT Miền Tây” Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp: Sáng kiến khoa học tơi thực dựa mục đích sau: - Tìm hiểu sâu thực trạng sử dụng MXH tác động mạng xã hội đến nhận thức, thái độ hành vi HS trường PTDTNT THPT Miền Tây, từ đề xuất giải pháp nhằm giảm thiểu ảnh hưởng tiêu cực, phòng tránh VPPL sử dụng MXH cho học sinh nhà trường - Thiết kế kế hoạch dạy học có lồng ghép Giáo dục pháp luật An ninh mạng kĩ sử dụng mạng xã hội cho học sinh nhằm tạo hứng thú học tập, liên hệ thực tiễn, giúp HS có kiến thức kĩ cần thiết sử dụng mạng xã hội, góp phần giáo dục HS trở thành người công dân tốt, có ích cho XH - Tạo hội cho HS tiếp cận thực tế, biết tôn trọng thực pháp luật, thể nghiệm cảm xúc tích cực, huy động tổng hợp kiến thức kĩ có để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình xã hội phù hợp với lứa tuổi cách có hiệu sở hiểu chất vấn đề - Giúp HS phát triển lực: nhận thức pháp luật; truyền đạt thông tin pháp luật; tự chủ; giao tiếp hợp tác; giải vấn đề sáng tạo; vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn - Góp phần đổi phương pháp đa dạng hóa hình thức giáo dục, mơn Tin học, nâng cao hiệu giảng dạy GV Tạo điều kiện cho GV tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ phát triển thêm số kĩ khai thác xử lí thơng tin, tổ chức quản lý hoạt động giáo dục, xử lý tình sư phạm, 2.2 Nội dung giải pháp: 2.2.1 Tình hình sử dụng mạng xã hội học sinh dân tộc nội trú Miền Tây Sáng kiến tiến hành nghiên cứu 410 học sinh khối 10, 11, 12 truờng dân tộc nội trú Miền Tây, đó: khối 10 - 140 học sinh, khối 11 - 137 học sinh, khối 12 132 HS Về giới tính: 212 học sinh nữ (51,7%), 198 học sinh nam (48,3%); Về dân tộc: có 398 học sinh dân tộc thiểu số (97,1%) Về độ tuổi: 15 tuổi có 135 học sinh (32,9%), 16 tuổi có 128 học sinh (31,2%), 17 tuổi có 133 học sinh (32,4%), 18 tuổi có học sinh (1,5%), 19 tuổi có học sinh (1,2%); 20 tuổi có học sinh (0,5%); 21 tuổi có học sinh (0,2%) Với đặc thù học sinh trường dân tộc nội trú, 100% học sinh trường đa số học sinh có nhiều thời gian cho hoạt động thể thao giải trí Trong vấn đề sử dụng mạng xã hội thiếu học sinh trường Tuy nhiên vấn đề học sinh hay gặp phải văn hóa ứng xử mạng xã hội là: - Khơng biết cách thể văn hóa mạng xã hội, nhiều học sinh có cách ứng xử kém, tự đề cao thân, chí có phần thơ lỗ, thiếu lễ độ - Thiếu hiểu biết nên chia sẻ thông tin không thật mạng xã hội, đăng tải nhiều hình ảnh không phù hợp với chuẩn mực xã hội - Nhiều HS sử dụng mạng xã hội gây xích mích, đồn kết dẫn đến đánh nhau, bình luận thiếu văn hóa thiếu tơn trọng đối tượng khơng biết, khơng liên quan - Dễ bị lôi kéo, dụ dỗ vào hoạt động không phù hợp với lứa tuổi, vi phạm pháp luật… Bắt nhịp với sống đại, học sinh dân tộc nội trú Miền Tây tham gia, sử dụng MXH, đồng thời chịu tác động ngày rõ rệt từ MXH đến mặt đời sống * Mức độ sử dụng loại MXH: Tình hình sử dụng MXH học sinh dân tộc nội trú Miền Tây thể trước hết mức độ sử dụng loại MXH Các loại mạng học sinh sử dụng phổ biến là: Facebook, Youtube, Zalo, Tik Tok, Mocha Ngoài ra, bạn học sinh sử dụng mạng MXH khác như: Instagram, Wechat, Twitter, WhatApp * Mục đích sử dụng MXH: Mục đích TT Số luợng Tỷ lệ (%) Kết nối giữ liên lạc với bạn bè, gia đình, người thân, cộng đồng 410 100.00 Tiếp cận thông tin, xu 310 75,6 Học hỏi kiến thức, kĩ 390 95,1 289 70,5 Bày tỏ cảm xúc, quan điểm cá nhân, chia sẻ sở thích Tham gia nhóm MXH 267 65,1 Quảng cáo, kinh doanh 20 4,9 Giải trí 400 97,6 Khác 15 3,7 Bảng 1.1 Mục đích sử dụng mạng xã hội học sinh THPT Miền Tây 450 400 350 300 250 200 150 100 50 410 400 390 289 234 198 20 Kết nối Tiếp cận Học hỏi giữ liên lạc thông tin, kiến thức, với bạn bè, xu kĩ gia đình, người thân, cộng đồng Bày tỏ cảm Tham gia Quảng xúc, quan nhóm cáo, kinh điểm cá mạng doanh nhân, chia xã hội sẻ sở thích 15 Giải trí Khác Biểu đồ: Mục đích sử dụng mạng xã hội học sinh THPT Miền Tây * Thời gian sử dụng MXH: TT Ngày bình thường Khoảng thời gian SL Ngày nghỉ cuối tuần rảnh rỗi TL (%) Khoảng thời gian SL TL(%) Dành hoàn toàn cho 0 Dành hoàn toàn cho 20 4,1 Trên 235 57,3 60 - 289 70,5 219 53,4 - 213 52 – 107 27 - 178 43,4 Dưới 67 16,3 Dưới 100 24,4 Không vào MXH 0.00 Không vào MXH 0 MXH Trên 145 35,4 - 246 - MXH Bảng 1.2 Thời gian sử dụng mạng xã hội học sinh dân tộc nội trú Miền Tây 350 300 250 200 150 100 50 Dành hoàn toàn cho MXH Trên - - – Dưới Không vào MXH Biểu đồ: Thời gian sử dụng mạng xã hội học sinh dân tộc nội trú Miền Tây Tiến hành vấn nhiều học sinh nhóm khảo sát biết: Hiện có nhiều loại MXH (xuất xứ nước nội địa Việt Nam) ngày có nhiều tính thu hút người dùng trải nghiệm; đăng nhập sử dụng thường bị hút nhiều thơng tin, tính năng, chí qn thời gian Đặc biệt, có trường hợp dành hoàn toàn thời gian cho MXH vào ngày nghỉ, học sinh nội trú Mức độ sử dụng loại MXH thời gian sử dụng MXH nhiều dễ dẫn tới nguy ảnh hưởng tiêu cực MXH tới học sinh * Mức độ ảnh hưởng MXH tới học sinh dân tộc nội trú Miền Tây Những ảnh hưởng tích cực MXH tới học sinh như: giới thiệu tính cách, sở thích, quan điểm thân với người, kết nối bạn bè, giúp bày tỏ cảm xúc, quan điểm cá nhân, giúp tiếp nhận thông tin, học hỏi kiến thức kỹ năng, giới thiệu thân với người, Bên cạnh đó, MXH có nhiều ảnh hưởng tiêu cực đến học sinh trường dân tộc nội trú Miền Tây: lãng phí thời gian xao nhãng mục tiêu thực cá nhân, thường xuyên so sánh thân với người khác; giảm tương tác người với người sống thực, nguy VPPL từ trào lưu đăng ảnh "dìm hàng" kiện, ngày quan trọng bạn bè lên MXH mà không lường trước hậu xấu xảy Nhận thức nhiều học sinh cho MXH môi trường ảo nên nên tự phát ngơn, đăng tải thông tin mà chịu trách nhiệm, không VPPL Đây hành vi vi phạm quy định Luật an ninh mạng 2.2.2 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng sử dụng mạng xã hội học sinh dân tộc nội trú Miền Tây * Nguyên nhân chủ quan: - Đặc điểm tâm lí lứa tuổi: Học sinh THPT gọi tuổi đầu niên (15 - 18 tuổi) Ngày nay, học sinh THPT sinh mơi trường xã hội có nhiều thuận lợi, em có vấn đề đáng lưu ý: Đây tuổi phát triển tài năng, tiếp thu nhanh, thông minh sáng tạo dễ sinh chủ quan, nơng nổi, kiêu ngạo chịu học hỏi; thích lạ, thích hướng đến tương lai, ý đến dễ quên khứ… - Nhận thức HS sử dụng MXH: Kết khảo sát vấn sâu trường PTDTNT THPT Miền Tây cho thấy có nhiều học sinh sử dụng mà khơng tìm hiểu thơng tin, phân loại trang MXH, chí cịn khơng phân biệt loại MXH nước Việt Nam, đặc biệt số học sinh không tự đánh giá mức độ ảnh hưởng tiêu cực MXH đến thân - Kĩ sử dụng MXH: Học sinh có kĩ tốt việc tạo tài khoản MXH Tuy nhiên, kĩ quan khác lại chưa có quan tâm: kĩ bảo mật tài khoản; kĩ phát thông tin không phù hợp, gây hại; kĩ phân biệt loại MXH; kĩ phát hiện, phân biệt hành vi VPPL… MXH kĩ thiếu hụt, cần trang bị kịp thời để học sinh tránh không thực hành vi VPPL * Nguyên nhân khách quan: - Môi trường xã hội: Đại đa số học sinh trường dân tộc nội trú Miền Tây đến từ nơi có điều kiện kinh tế - xã hội cịn nhiều khó khăn đa số có nhu cầu học hỏi, giao lưu tiếp nhận, khám phá, trải nghiệm xu hướng 100% học sinh sống xa gia đình khơng có quản lí chặt chẽ gia đình, khơng biết tự quản lí thời gian học nên thời gian rảnh rỗi thường xuyên truy cập mạng - Phương tiện vật chất: Học sinh đa phần có điện thoại thơng minh, có kết nối Internet, với phủ sóng dịch vụ mạng viễn thơng mơi trường thuận lợi để học sinh vào MXH cách nhanh chóng dễ dàng - Cơng tác giáo dục kĩ năng, tuyên truyền pháp luật: Vấn đề sử dụng MXH 10 học sinh THPT vấn đề nên quan tâm tuyên truyền, giáo dục hoạt động hỗ trợ học sinh tham gia MXH an toàn, lành mạnh thực nhiên chưa có chiều sâu Qua vấn, đa số bạn học sinh cho biết tuyên truyền pháp luật chưa hiểu rơ nội dung cụ thể liên quan tới lứa tuổi học sinh, chưa có kĩ phân biệt hành vi VPPL MXH Các kĩ kiến thức cần thiết tham gia MXH học sinh chủ yếu tự tìm hiểu Chính vậy, cần có giải pháp kịp thời, phù hợp để giáo dục pháp pháp luật ANM kĩ sử dụng, văn hóa ứng xử cho học sinh tham gia MXH Như vậy, thấy có nhiều nguyên nhân dẫn đến ảnh hưởng tiêu cực MXH đến học sinh dân tộc nội trú Miền Tây, có nguy VPPL Để giảm thiểu ảnh hưởng cần có giải pháp phù hợp để tác động đến nhận thức giúp học sinh có kiến thức, kĩ tốt biểu thành hành vi hợp chuẩn tham gia MXH 2.2.3 Giải pháp giáo dục pháp luật an ninh mạng kĩ sử dụng MXH cho học sinh dân tộc nội trú Miền Tây * Giải pháp chung: - Một là: Tuyên truyền, giáo dục số nội dung Luật An ninh mạng hành vi bị nghiêm cấm hình thức xử lí vi phạm pháp luật an ninh mạng ban hành Bộ luật hình sự, Bộ luật dân văn quy phạm pháp luật khác liên quan; Trách nhiệm quan, tổ chức, cá nhân nhằm mục đích hýớng tới khơng gian mạng nguy cơ, hạn chế tối đa hành vi VPPL không gian mạng… - Hai là: Tích hợp giảng dạy số kĩ sử dụng MXH trình giảng dạy môn Tin học như: + Kĩ bảo mật thông tin cá nhân: Cần biết rõ MXH sử dụng, cần chủ động phổ cập kiến thức rủi ro xảy sử dụng mạng xã hội; Cần có cách đặt mật mạnh; cách mã hóa liệu; Cài đặt phần mềm diệt virus; Sử dụng phần mềm có nguồn gốc rõ ràng; thường xuyên cập nhật phần mềm; giữ quyền kiểm soát thiết bị… + Kĩ tiếp cận thông tin: gồm hoạt động kiểm tra nguồn thơng tin để tìm hiểu người/đơn vị/tổ chức sản xuất nội dung tính tin cậy thơng tin; Nắm bắt trang cung cấp thông tin; Tránh xa luồng thơng tin nhảm nhí; Nhận biết liệu độc hại thông qua phương tiện thông tin đại chúng, qua cảnh báo cộng đồng mạng… + Kĩ chia sẻ hay bình luận thơng tin: Trước định chia sẻ thơng tin đó, thông tin không trực tiếp liên quan đến thân, nhắc nhở HS đọc kĩ nội dung, xác định độ tin cậy, xác định nguồn thơng tin, đánh giá thơng tin có cần thiết cho nhiều người hay khơng, có ảnh hưởng xấu đến người khác không, 11 + Kĩ nhận diện trang tin MXH phản động: Trong trình sử dụng mạng xã hội cho mục đích khác (giải trí, học trực tuyến, trao đổi thơng tin…) HS cần tránh chia sẻ hay bình luận trang đề xuất, đường link, website phản động Khi đăng nhập, truy cập vào website mà khơng phải đề xuất GV để phục vụ cho môn học, HS nhắc nhở xem xét kĩ tên miền đăng nhập Ví dụ: Việt Nam, website cấp cho quan, tổ chức có tên miền có dạng ".vn", "gov.vn", ".edu" + Kĩ phân loại, chọn lọc loại MXH: HS nên sử dụng mạng XH sử dụng phổ biến cộng đồng phản hồi, đánh giá có tính an tồn cao zalo… * Các giải pháp cụ thể: - Giải pháp 1: Đề xuất lồng ghép nội dung giáo dục pháp luật ANM kĩ sử dụng MXH xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường: Để việc phổ biến, giáo dục pháp luật ANM có hiệu quả, thực thường xuyên, đồng nội dung giáo dục pháp luật ANM kĩ sử dụng MXH cần xác định triển khai thực kế hoạch nhà trường như: Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học; Kế hoạch phổ biến, giáo dục pháp luật năm học; Kế hoạch hoạt động lên lớp; Kế hoạch rèn kĩ sống GV chủ nhiệm; Kế hoạch thực nội dung sinh hoạt chào cờ; Kế hoạch tổ chức Câu lạc học đường: Câu lạc truyền thông, Câu lạc pháp luật, Câu lạc kịch Ví dụ: Kế hoạch giáo dục kĩ sống GVCN vào tối thứ hàng tuần, phần thực riêng theo đặc điểm lớp năm học 2021 – 2022, theo đề xuất tác giả, kế hoạch giáo dục kĩ sống xây dựng chương trình ngoại khóa tối thứ (tháng 10 với chủ đề: “Hãy người sử dụng mạng xã hội thông minh để lan tỏa điều tốt đẹp sống”, người xây dựng thực kế hoạch: Phan Thị Minh Hằng) - Giải pháp 2: Lồng ghép nội dung giáo dục pháp luật ANM kĩ sử dụng MXH hoạt động giảng dạy chương trình khóa: Qua tìm hiểu tổng quan chương trình giáo dục môn nhà trường, nhận thấy số mơn có khả tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục pháp luật ANM kĩ sử dụng MXH hoạt động giảng dạy khóa phù hợp, thiết thực, nên trao đổi, đề xuất thống với GV mơn nội dung lồng ghép giáo dục pháp luật ANM kĩ sử dụng MXH hiệu Một số môn tiến hành xây dựng kế hoạch dạy tổ chức triển khai hoạt động giảng dạy, đem lại hiệu tích cực, đạt mục đích/yêu cầu cần đạt đề tác giả Trong mơn Giáo dục cơng dân mơn có khả tích hợp cao hiệu nhất, mơn Giáo dục cơng dân giữ vai trị chủ đạo việc giúp học sinh hình thành, phát triển ý thức hành vi người công dân Nội dung chủ 12 yếu môn GDCD giáo dục đạo đức, giá trị sống, kĩ sống, pháp luật kinh tế Chính vậy, nội dung giáo dục pháp luật ANM kĩ sử dụng MXH đề xuất với GV môn giáo dục công dân thực giảng dạy Bài 1: Pháp luật đời sống, Bài - Quyền bình đẳng dân tộc, tơn giáo (lớp 12) Ngồi ra, nội dung giáo dục pháp luật ANM kĩ sử dụng MXH cịn dạy học tích hợp trơng mơn Giáo dục Quốc phịng an ninh như: Bài - Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia (lớp 11), Bài - Trách nhiệm học sinh với nhiệm vụ bảo vệ an ninh Tổ quốc (lớp 12); Môn Địa lí: Bài - Một số vấn đề mang tính tồn cầu (lớp 11), Bài - Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ (lớp 12); Mơn Tin học: Bài – Tin học xã hội (Lớp 10)… - Giải pháp 3: Xây dựng, quản lý khai thác tủ sách pháp luật thư viện nhà trường: Tủ sách pháp luật nơi lưu giữ, khai thác sử dụng sách, báo, tài liệu pháp luật để phục vụ nhu cầu cơng tác, nghiên cứu, tìm hiểu người đọc Thông qua việc khai thác, sử dụng loại sách, báo, tài liệu pháp luật thường xuyên bổ sung cập nhật Tủ sách pháp luật vào ngày thứ 4, thứ chủ nhật hang tuần, HS tiếp cận, tìm hiểu quy định pháp luật biết vận dụng vào đời sống thực tế Đồng thời, lớp học trường PTDTNT THPT Miền Tây trang bị 01 tủ sách để em đọc thời gian rảnh rỗi, có loại sách, báo, tài liệu pháp luật ANM… Tuy nhiên với điều kiện thực tế nhà trường, việc cập nhật, bổ sung nguồn sách, báo, tài liệu hạn chế nên tác giả đề xuất học sinh tham khảo nguồn thông tin mạng (trang web khai thác thông tin mạng XH: thuvienphapluat…) - Giải pháp 4: Giáo dục thơng qua hình thức trải nghiệm cho học sinh + Trải nghiệm xây dựng tài liệu phổ biến, giáo dục pháp luật ANM kĩ sử dụng MXH: thực thông qua hoạt động tuyên truyền tranh ảnh minh họa giấy, bảng thơng tin khu kí túc xá nhà trường, phần mềm/công cụ hỗ trợ học tập cho HS hoạt động lên lớp, buổi sinh hoạt lớp, rèn kĩ sống hàng tuần Bên cạnh đó, lựa chọn nội dung giáo dục pháp luật ANM kĩ sử dụng MXH chủ đề phát Đồn trường + Trải nghiệm thơng qua hoạt động “Câu lạc Pháp luật với học đường trường PTDTNT THPT Miền Tây” Đây câu lạc thành lập từ năm học 2021 - 2022 theo đề xuất tác giả Câu lạc có thành phần nịng cốt thành viên Ban chấp hành Đoàn trường; bí thư, lớp trưởng chi đồn đồn viên, niên tồn trường có nguyện vọng tham gia Dưới hướng dẫn giáo viên, trực tiếp Bí thư đồn trường, giáo viên môn Tin học, GDCD giáo viên chủ nhiệm, đoàn viên, niên thành viên Câu lạc trực tiếp tổ chức tuyên truyền kiến thức Luật an ninh mạng, văn hóa ứng xử, kĩ sử dụng MXH hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đồn, qua hoạt 13 động truyền thơng, phát Đồn trường Cho đến nay, khẳng định hoạt động Câu lạc góp phần khơng nhỏ việc giữ gìn an ninh trật tự nhà trường nâng cao nhận thức HS tồn trường vấn đề pháp luật, có nội dung giáo dục pháp luật ANM kĩ sử dụng MXH + Trải nghiệm thông qua hoạt động ngoại khóa: Hoạt động ngoại khóa hình thức tổ chức hoạt động nhằm củng cố liên hệ kiến thức học với thực tế cho HS, góp phần hình thành phát triển nhiều kĩ quan trọng cho HS (kĩ giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo; kĩ nhận thức pháp luật; truyền đạt thông tin pháp luật ) hiệu Hoạt động ngoại khóa phổ biến, giáo dục pháp luật ANM kĩ sử dụng MXH nhằm thực mục đích: Nâng cao nhận thức cho đoàn viên, niên tầm quan trọng việc giữ gìn, phát huy truyền thống đạo đức tốt đẹp dân tộc Việt Nam; Tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích cho đồn viên, niên, bước hình thành nếp sống có văn hóa khơng gian mạng, góp phần giảm thiểu hành vi vi phạm Luật an ninh mạng VPPL khác Trong học kì I năm học 2021 - 2022, tác giả kết hợp với Đoàn niên tổ chức buổi ngoại khóa với chủ đề “Tin học đời sống” đề cập đến nội dung pháp luật ANM (thông qua phần thi kiến thức, giải tình huống, biểu diễn tiểu phẩm thi trắc nghiệm sân khấu ) + Trải nghiệm qua sinh hoạt lớp, hoạt động cờ: sử dụng nhiều phương pháp: thảo luận nhóm, đóng vai; giải vấn đề; tình huống; tổ chức hoạt động giao lưu đặc biệt sử dụng trò chơi (trò chơi động não, trò chơi vận động ) phù hợp tạo nên khơng khí sơi nổi, hứng thú cho HS mà truyền đạt nội dung đề ban đầu Khả áp dụng giải pháp Thơng qua q trình trao đổi thơng tin, dự đánh giá dạy, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có thực giải pháp sáng kiến đề xuất, đồng nghiệp đánh giá có kết hợp phương pháp hình thức tổ chức dạy học, giáo dục phù hợp với đối tượng HS, với điều kiện thực tế nhà trường với đặc thù môn Sự tham mưu với lãnh đạo xây dựng kế hoạch triển khai giải pháp thiết thực hiệu Các giải pháp đưa sáng kiến nhận định có khả áp dụng thực không môn Tin học mà cịn có khả mở rộng môn, tổ chức khác môn GDCD, Giáo dục An ninh quốc phịng, hoạt động Đồn niên trường PTDTNT THPT Miền Tây có khả nhân rộng trường THPT địa bàn tỉnh Yên Bái Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp 14 Qua trình nghiên cứu, tự học, học hỏi đồng nghiệp áp dụng, thấy bước đầu sáng kiến “Giáo dục pháp luật An ninh mạng kĩ sử dụng mạng xã hội cho học sinh trường PTDTNT THPT Miền Tây” đem lại số hiệu sau: * Đối với nhà trường: + Sáng kiến góp phần thực có hiệu nhiệm vụ phổ biến giáo dục pháp luật nhà trường, không dừng lại giáo dục kiến thức pháp luật mà trọng rèn luyện kĩ sống hướng tới phát triển lực cho HS; phát huy nguồn lực nhà trường để nâng cao ý thức tôn trọng pháp luật định hướng học sinh tham gia MXH an toàn, lành mạnh + Sáng kiến thực góp phần làm phong phú hoạt động giáo dục nhà trường, đẩy mạnh hoạt động đoàn thể, đặc biệt phát huy vai trị tích cực Đồn niên * Đối với GV: + Thông qua việc:“Giáo dục pháp luật An ninh mạng kĩ sử dụng mạng xã hội cho học sinh trường PTDTNT THPT Miền Tây”, GV có thêm nhiều hình thức tổ chức hoạt động lồng ghép/tích hợp luận ANM kĩ sử dụng MXH phù hợp với đối tượng HS phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường + Thúc đẩy GV tham gia tích cực vào hoạt động giáo dục pháp luật ANM không thực nhiệm vụ chung nhà trường mà qua giáo viên cịn tự bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho thân * Đối với HS: + Thông qua việc thực hình thức giáo dục pháp luật ANM kĩ sử dụng MXH phong phú đa dạng, kiến thức pháp luật phổ biến tới học sinh cách thường xuyên, giúp học sinh hình thành ý thức, thói quen tuân thủ pháp luật tránh hành vi VPPL + Giúp HS phát triển lực: nhận thức pháp luật; truyền đạt thông tin pháp luật; tự chủ; giao tiếp hợp tác; giải vấn đề sáng tạo; vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn Tiến hành đánh giá sau thực nghiệm 207 học sinh lớp: 10A, 10B, 11B, 11C, 12B, 12C Kết sau:  Về nhận thức pháp luật: 15 ST T Hành vi MXH % Trước thực nghiệm Vừa vi phạm đạo Chỉ VPPL đức vừa VPPL SL % SL % SL w 14 6,8 21 10,1 25 34,3 50 24,1 28 13,5 44,4 57 27,5 40 27,5 123 59,4 0.00 184 57,5 64,3 Chỉ vi phạm đạo đức SL Đưa lên khơng gian mạng thơng tin bí mật cá nhân, bí mật 141 gia đình đời sống riêng tư người khác Cố ý nghe, ghi âm, ghi hình đàm 71 thoại người khác 92 Chiếm đoạt tài sản Tuyên truyền, quảng cáo, mua bán hàng hóa, 57 dịch vụ thuộc danh mục cấm Hướng dẫn người khác thực hành vi VPPL Kêu gọi, vận động, xúi giục, lôi kéo tụ tập đông người gây rối, gây 119 ổn định an ninh, trật tự Xúc phạm danh dự, uy tín, nhân phẩm 133 người khác Sau thực nghiệm Chỉ vi phạm đạo đức Chỉ VPPL Vừa vi phạm đạo đức vừa Không biết VPPL SL % SL % SL % SL 12,1 35 16,9 0.00 156 75,4 0.00 61 29.05 22 10,6 30 14,5 155 74,9 1,4 19,3 21 10,1 2,9 14 6,8 190 91,8 0.00 30 14,5 0.00 0.00 47 22,7 163 78,7 0.00 88,8 26 12,6 0.00 0.00 11 5,3 199 47,8 0.00 43 20,8 28 13,5 20 9,7 0.00 23 11,1 185 89,3 0,9 14 6,8 45 21,7 18 8,7 4,3 0.00 201 97,1 0.00 16 Không biết % % 10 11 12 Bịa đặt thông tin sai thật xâm phạm danh dự, uy tín, nhân phẩm gây thiệt hại đến quyền lợi ích hợp pháp quan, tổ chức, cá nhân Bịa đặt thông tin sai thật sản phẩm, hàng hóa Bịa đặt thông tin sai thật gây hoang mang Nhân dân Cố ý làm lộ thơng tin thuộc bí mật cá nhân, bí mật gia đình đời sống riêng tư Đăng tải hình ảnh, video đồi trụy cá nhân Trung bình 117 56,5 19 9,2 48 23,1 26 12,6 12 5,8 0.00 198 95,7 0.00 137 66,2 25 12,1 4,3 39 18,8 16 7,7 2,4 183 88,4 2,9 139 67,1 32 15,5 25 12,1 14 6,8 0.00 11 5,3 196 94,7 1,4 158 76,3 31 15 12 5,8 4,3 11 5,3 3,4 192 92,8 0.00 120 58 29 14 18 8,7 43 20,8 1,9 0,5 200 96,6 0.00 51,7 25 13,3 8,7 4,6 Bảng 2.1 Kết nhận thức trước sau thực nghiệm 17 85,3 0,6 9% 14% Chỉ vi phạm đạo đức Chỉ VPPL 52% Vừa vi phạm đạo đức vừa VPPL Không biết 25% Biểu đồ nhận thức trước thực nghiệm 1%5% 6% Chỉ vi phạm đạo đức Chỉ VPPL Vừa vi phạm đạo đức vừa VPPL Không biết 88% Biểu đồ nhận thức sau thực nghiệm Kết khảo sát lớp cho thấy có chuyển biến hiểu biết pháp luật Như vậy, sau thực nghiệm, nhận thức pháp luật ANM học sinh có thay đổi rơ rệt Khi trang bị đầy đủ kiến thức học sinh có tảng để điều chỉnh hành vi thực tế cho phù hợp với quy định pháp luật, tránh kiềm chế hành vi VPPL, đặc biệt giảm thiểu hành vi vi phạm vô ý  Về kĩ năng, thái độ: 18 Trước thực nghiệm TT Tình giả định Khi đăng nhập Facebook, em nhìn thấy bạn lớp đăng ảnh đáng xấu hổ bạn trang cá nhân Một bạn lớp đăng Status với nội dung xúc phạm danh dự, nhân phẩm cô giáo chủ nhiệm trang cá nhân Một trang tin mạng xã hội có nội dung phản động, xuyên tạc đường lối Đảng ta Sau thực nghiệm Không trái pháp luật đồng tình, chia sẻ thơng tin Trái pháp luật cần lên án, phê phán Báo cho cá Không trái pháp nhân, quan luật đồng có thẩm tình, ủng hộ quyền SL % SL SL 126 60,9 84 40,6 37 108 52,2 102 49,3 32 15,5 178 193 93,2 17 % % Trái pháp luật cần lên án, phê phán SL % Báo cho cá nhân, quan có thẩm quyền SL % SL % 17,9 4,3 201 97,1 157 75,8 56 27,1 0.00 207 100.00 0.00 86 63 30,4 0.00 207 100.00 200 97,6 8,2 2,4 0.00 207 100.00 203 98,1 Một số bạn tham gia tổ chức mang tên "Cộng đồng mạng" thường thực hành động "nghĩa hiệp" tìm trừng trị, tốn người có hành vi vơ đạo đức 19 Trước đây, bạn H anh K yêu có biết nhiều bí mật đời tư Gần bất bất đồng quan điểm nên anh K "bốc phốt" tật xấu kèm theo số hình ảnh bạn H 162 78,3 48 23,2 25 12,1 0.00 207 100.00 189 91,3 lên mạng xã hội Trung bình 60,1 41,5 18 0,9 Bảng 2.2 Kết trả lời tình giả định trước sau thực nghiệm 20 99,3 72,6 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Không trái Trái pháp Báo cho cá Không trái Trái pháp Báo cho cá pháp luật luật cần nhân, pháp luật luật cần nhân, đồng lên án, phê quan có đồng lên án, phê quan có tình, chia phán thẩm quyền tình, chia phán thẩm quyền sẻ thông tin sẻ thông tin Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Biểu đồ: Kết trả lời tình giả định trước sau thực nghiệm Với tình giả định, kết khảo sát sau thực nghiệm có thay đổi tích cực Có tảng kiến thức, học sinh có kĩ phân biệt hành vi VPPL, đồng thời thể thái độ trước hành vi VPPL sống, sử dụng pháp luật để góp phần phịng chống tội phạm, giữ gìn trật tự an toàn xã hội, an ninh quốc gia Như vậy, giải pháp giáo dục pháp luật kĩ sử dụng MXH cho học sinh PTDTNT THPT Miền Tây có tác động tới nhận thức, thái độ hành vi học sinh, hiệu mà sáng kiến mang lại Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Không Các thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Đối với nhà trường: + Chú trọng đến việc tuyên truyền, giáo dục pháp luật ANM kĩ sử dụng MXH cho học sinh thơng qua nhiều hình thức khác nhau, thể qua kế hoạch kế hoạch năm học, kế hoạch giáo dục lên lớp, kế hoạch tổ chuyên môn + Xây dựng Quy tắc ứng xử tham gia MXH cho học sinh toàn trường; đưa vấn đề VPPL sử dụng MXH học sinh vào việc đánh giá đạo đức (xếp loại hạnh kiểm) theo định kì + Phối hợp chặt chẽ với lực lượng chức năng, cha mẹ học sinh xã hội để thực có hiệu công tác giáo dục pháp luật ANM kĩ sử dụng MXH + Trang bị/đáp ứng đủ yêu cầu sở vật chất cho xây dựng tủ sách pháp luật, cho hoạt động ngoại khóa - Đối với GV: + Mỗi GV cần nhận thức đầy đủ đắn tầm quan trọng tính cấp thiết việc thực đổi PPGD hình thức tổ chức dạy học, cần trọng bồi dưỡng chun mơn, tự học tìm hiểu PPGD tích cực, có vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đặc trưng môn với học + GV hiểu rơ mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục pháp luật an ninh mạng kĩ sử dụng mạng xã hội từ vào khả năng, điều kiện thực tế HS, nhà trường từ có hình thức tổ chức phù hợp (ngoại khóa, trải nghiệm…) Tài liệu kèm theo: Giáo án minh họa (Phần phụ lục) III CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi cam đoan nội dung báo cáo Nếu có gian dối khơng thật báo cáo, xin chịu hoàn toàn trách nhiệm theo quy định pháp luật./ Nghĩa Lộ, ngày 20 tháng 01 năm 2022 Người viết báo cáo Phan Thị Minh Hằng 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình Giáo dục phổ thơng - Chương trình Tổng thể (Bộ Giáo dục đào tạo, 2018) Chương trình Giáo dục phổ thông môn Tin học (Bộ Giáo dục đào tạo, 2018) Luật an ninh mạng năm 2018 https://marketingai.vn/mang-xa-hoi-lon-nhat-viet-nam-va-the-gioi https://toplist.vn/top-list/trang-mang-xa-hoi-duoc-nhieu-nguoi-su-dung-nhathien-nay-2557.htm Trang mạng: https://google.com 23