Thông tin tài liệu
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong nhiều kỉ qua, khoa học Địa lí khơng ngừng phát triển mang lại cho nhân loại nhiều thành tựu to lớn Việc thể lưu trữ tri thức ngồi sử dụng ngơn ngữ viết, nói thơng thường cần phải có ngơn ngữ đặc biệt Đó đồ Bản đồ công cụ hữu hiệu giúp mã hố tri thức địa lí Địa lí đồ kết thúc đồ Để nghiên cứu học tập Địa lí, việc cần làm phải giải mã đồ, sau tri thức địa lí tìm lại mã hố trở lại đồ Để làm điều trước tiên cần phải có kĩ sử dụng đồ Kĩ sử dụng đồ kĩ thực trọng hình thành, rèn luyện từ bắt đầu học tập địa lí nước tiến Khi đó, đồ khơng đồ dùng học tập trực quan cần thiết mà tư liệu học tập để em tìm kiến thức địa lí Để sử dụng đồ, học sinh phải có kĩ sử dụng đồ Khi học sinh có kĩ sử dụng đồ, hướng dẫn giáo viên em tái tạo lại hình ảnh lãnh thổ nghiên cứu với đặc điểm chúng, mà khơng cần phải nghiên cứu trực tiếp ngồi thực địa Việc biết cách khai thác kiến thức từ đồ giúp học sinh hứng thú ghi nhớ bền vững hơn, thay việc học sinh thụ động tiếp nhận tri thức mà giáo viên đưa phải ghi nhớ cách máy móc học sinh tự tìm hiểu, nghiên cứu hướng dẫn giáo viên để tìm tri thức Có kĩ sử dụng đồ từ bậc Tiểu học giúp học sinh khơng tích cực biết cách làm việc với đồ để đạt mục tiêu học tập mơn Địa lí mà cịn giúp học sinh có thói quen biết cách sử dụng đồ sống, phục vụ cho LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sống em Ngồi ra, có kĩ sử dụng đồ lớp giúp học sinh chuẩn bị tảng để học tập nghiên cứu Địa lí lớp học cao Trước tình hình đó, để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiểu học nói chung dạy học Địa lí nói riêng, tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho học sinh phân mơn Địa lí lớp 4” Tên sáng kiến Một số biện pháp rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho học sinh phân môn Địa lí lớp Tác giả sáng kiến - Họ tên: Tạ Thị Bích Ngọc - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Kim Long B - Kim Long -Tam Dương - Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0988402554 - E_mail: tabichngoc.gv@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nhà giáo Tạ Thị Bích Ngọc - Trường Tiểu học Kim Long B - Tam Dương Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến mơn học Địa lí khối lớp Trong đó, vấn đề mà sáng kiến giải đưa số biện pháp rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho học sinh môn Địa lí lớp Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Ngày 15 tháng năm 2020 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 7.1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài a) Khái niệm đồ địa lí Bản đồ định nghĩa sách giáo khoa Địa lí lớp 4: “Bản đồ hình vẽ thu nhỏ khu vực hay toàn bề mặt Trái Đất theo tỉ lệ định” b) Khái niệm đồ giáo khoa Bản đồ giáo khoa là biểu thu nhỏ bề mặt Trái Đất dựa sở toán học Bằng ngôn ngữ đồ, phương tiện (đồ hoạ) phản ánh phân bố, trạng thái mối liên hệ tương hỗ khách thể phù hợp với trình độ phát triển trí óc lứa tuổi học sinh c) Kĩ sử dụng đồ Kĩ sử dụng đồ sử dụng có hiệu hệ thống hoạt động có liên quan đến đồ q trình học tập địa lí học sinh Kĩ sử dụng đồ thể ba mức độ: kĩ hiểu đồ, kĩ đọc đồ, kĩ vận dụng đồ 7.1.2 Vai trò đồ giáo khoa tác dụng việc hình thành kĩ sủ dụng đồ cho học sinh Vai trò đồ giáo khoa Với vai trị ngơn ngữ thứ hai địa lí đồ coa vai trị quan trọng nghiên cứu học tập địa lí Trong nhà trường, đồ giáo khoa đồ dùng trực quan mà nguồn tri thức quan trọng để giáo viên hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ b) Tác dụng việc hình thành kĩ sử dụng đồ cho học sinh Việc hình thành kĩ sử dụng đồ cho học sinh cần thiết quan LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trọng Muốn sử dụng đồ, khai thác tri thức đồ học sinh phải có kĩ sử dụng đồ Kĩ tự nhiên có mà phải có q trình rèn luyện Có kĩ sử dụng đồ giúp học sinh tích cực, chủ động học Những kiến thức em thu qua việc động não tìm tịi giúp em hiểu sâu hơn, nhớ lâu Hình thành kĩ sử dụng đồ cho học sinh không giúp em học tốt mơn Địa lí mà cịn nhiều mơn học khác, lĩnh vực khác sống có sử dụng đến đồ 7.1.3 Mối liên hệ kiến thức đồ việc hình thành kĩ đồ cho học sinh a) Con đường hình thành kĩ Con đường hình thành kĩ tuân theo đường nhận thức chân lí khách quan của người Đó là từ trực quan đến trừu tượng trở lại hoạt động thực tiễn b) Mối liên hệ kiến thức đồ việc hình thành kĩ đồ cho học sinh Khi đồ đối tượng học tập kiến thức, kĩ đồ mục đích cịn đồ nguồn tri thức kiến thức, kĩ đồ trở thành phương tiện việc khai thác tri thức địa lí đồ 7.1.4 Đặc điểm tâm lí học sinh lớp việc hình thành kĩ sử dụng đồ cho học sinh phần địa lí lớp a) Tri giác Học sinh lớp nắm mục đích quan sát q trình quan sát em biết ý quan sát chi tiết đối tượng sâu vào chi tiết riêng rẽ, em tổng hợp chúng để có biểu tượng hồn chỉnh đối tượng. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com b) Khả ý Chú ý không chủ định chiếm ưu ý học sinh tiểu học Các em ý vào thích, mẻ, sinh động thời gian tập trung ý học sinh ngắn c) Trí nhớ Trí nhớ hình tượng trực quan học sinh tiểu học lớn trí nhớ từ ngữ lôgic Thời kỳ ghi nhớ em ghi nhớ không chủ định Tưởng tượng Đến lớp 4, chi tiết hình ảnh tưởng tượng học sinh giàu có hơn, xếp hợp lí so với lớp đầu tiểu học Đặc biệt đến thời kỳ em bắt đầu có khả tưởng tượng dựa tri giác có từ trước dựa ngơn ngữ. e) Tư Đến lớp 4, học sinh biết phân tích đặc điểm đối tượng để tìm dấu hiệu chất Ngồi em cịn biết khái quát tượng riêng lẻ thành nội dung hoàn chỉnh, em có khả phán đốn giả định, biết chứng minh lập luận phán đốn 7.1.5 Các loại đồ phục vụ cho chương trình địa lý lớp Hình thành kĩ sử dụng đồ cho học sinh yêu cầu phải có phương tiện đồ.Các loại đồ phục vụ cho chương trình địa lí lớp gồm: - Bản đồ sách giáo khoa - Bản đồ giáo khoa treo tường - Bản đồ câm - Atlat địa lí LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 7.1.6 Một số vấn đề chung phần địa lí mơn lịch sử - địa lí lớp a) Cấu trúc bài học Địa lí lớp Cấu trúc bài địa lí sách giáo khoa sau: - Phần cung cấp kiến thức - Phần câu hỏi hoặc yêu cầu hoạt động - Phần tóm tắt trọng tâm của bài được in đậm, gọi phần ghi nhớ b) Bản đồ sử dụng phần Địa lí lớp Bảng 1: Bản đồ sử dụng học phân mơn Địa lí lớp Tên Bản đồ Bản đồ địa lí tự nhiên Việt Nam Làm quen với đồ (2 tiết) Bản đồ khu vực hồ Hoàn Kiếm Hà Nội Bản đồ giới Bản đồ du lịch Việt Nam Lược đồ dãy núi Bắc Bộ Dãy núi Hồng Liên Sơn Bản đồ địa lí tự nhiên Việt Nam Bản đồ khu vực Bắc Bộ Hoạt động sản xuất Bản đồ ngành kinh tế khu vực Tây Bắc người dân Hoàng Liên Sơn Trung du Bắc Bộ Tây Nguyên (hoặc đồ kinh tế Việt Nam) Bản đồ địa lí tự nhiên Việt Nam Bản đồ khu vực Tây Nguyên Lược đồ cao nguyên Tây Nguyên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tên Bản đồ Bản đồ địa lí tự nhiên Việt Nam Lược đồ số trồng vật ni Hoạt động sản xuất người dân Tây Ngun (2 Tây Ngun tiết) Lược đồ sơng Tây Nguyên Bản đồ ngành kinh tế khu vực Tây Nguyên Lược đồ khu trung tâm thành phố Đà Lạt Thành phố Đà Lạt Bản đồ khu vực Tây Nguyên Bản đồ du lịch thành phố Đà Lạt Lược đồ đồng Bắc Bộ Đồng Bắc Bộ Bản đồ địa lí tự nhiên Việt Nam Bản đồ khu vực Bắc Bộ Người dân đồng Bắc Bộ Hoạt động sản xuất người dân đồng Bắc Bản đồ dân cư khu vực Bắc Bộ Bản đồ kinh tế khu vực đồng Bắc Bộ Bộ (2 tiết) Thủ đô Hà Nội Lược đồ Thủ Hà Nội Bản đồ địa lí tự nhiên Việt Nam LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tên Bản đồ Bản đồ du lịch Hà Nội Lược đồ thành phố Hải Phịng Bản đồ địa lí tự nhiên Việt Nam Thành phố Hải Phòng Bản đồ du lịch thành phố Hải Phòng Bản đồ ngành kinh tế thành phố Hải Phòng Lược đồ tự nhiên đồng Nam Bộ Đồng Nam Bộ Hoạt động sản xuất người dân đồng Nam Bộ Bản đồ địa lí tự nhiên Việt Nam Bản đồ tự nhiên khu vực đồng Nam Bộ Bản đồ ngành kinh tế khu vực Nam Bộ Lược đồ thành phố Hồ Chí Minh Bản đồ địa lí tự nhiên Việt Nam Bản đồ hành thành phố Hồ Chí Minh Thành phố Hồ Chí Minh Bản đồ du lịch kinh tế thành phố Hồ Chí Minh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tên Bản đồ Lược đồ thành phố Cần Thơ Bản đồ địa lí tự nhiên Việt Nam Thành phố Cần Thơ Bản đồ hành thành phố Cần Thơ Bản đồ du lịch kinh tế thành phố Cần Thơ Lược đồ dải đồng duyên hải miền Dải đồng duyên hải Trung miền Trung Lược đồ đầm, phá Thừa Thiên - Huế Người dân hoạt động sản Bản đồ duyên hải miền Trung xuất đồng duyên hải Bản đồ ngành kinh tế khu vực duyên hải miền Trung (2 tiết) miền Trung Lược đồ thành phố Huế Thành phố Huế Bản đồ địa lí Việt Nam Bản đồ du lịch thành phố Huế Lược đồ thành phố Đà Nẵng Thành phố Đà Nẵng Bản đồ địa lí Việt Nam Bản đồ kinh tế thành phố Đà Nẵng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tên Biển đảo Quần đảo Khai thác khoáng sản hải sản vùng biển Việt Nam Bản đồ Lược đồ biển Đông, đảo quần đảo nước ta Bản đồ địa lí tự nhiên Việt Nam Bản đồ kinh tế biển Việt Nam c) Yêu cầu kĩ đồ Với học sinh lớp 4, yêu cầu kĩ đồ đơn giản nhất: + Kĩ hiểu nội dung đồ + Kĩ đọc giải + Kĩ xác định phạm vi, giới hạn đối tượng địa lí + Kĩ xác định phương hướng + Kĩ xác định đối tượng đồ + Kĩ mô tả đối tượng địa lí + Kĩ so sánh, tổng hợp, phân tích đối tượng rút kết luận + Kĩ vẽ, tơ màu, điền đối tượng địa lí đồ câm 7.2 Khả áp dụng sáng kiến 7.2.1.Thực trạng Qua thực tế nhiều năm liền dạy Địa lí khối lớp và và có dịp trao đổi tiếp xúc số giáo viên học sinh trường tiểu học khác, nhận thấy: Trong hệ thống mơn học trường tiểu học, vai trị mơn Địa lí nói giáo viên học sinh tâm đến thực bị coi mơn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên hướng dẫn học sinh theo bước sau: - Bước 1: Nắm rõ mục đích: quan sát lược đồ để tìm loại đường giao thơng Hà Nội với địa phương khác - Bước 2: Đọc tên lược đồ: Lược đồ Thủ đô Hà Nội - Bước 3: Đọc giải: Học sinh đọc giải, biết kí hiệu đường liền đen đường sắt, điền liền đỏ đường ô tô, đường nét gạch chấm ranh giới tỉnh, kí hiệu máy bay sân bay - Bước 4: Đọc đồ + Học sinh xác định ranh giới Thủ Hà Nội (học sinh khoanh kín tay theo đường ranh giới nét gạch chấm) màu vàng lược đồ diện tích Thủ Hà Nội Chỉ đọc tên tỉnh giáp Hà Nội + Kết hợp việc đọc giải, học sinh dễ dàng nhận hai loại đường giao thông đường sắt đường tơ Có học sinh phát đường hàng khơng em thấy Hà Nội có sân bay, học sinh chưa nhận giáo viên phải có câu hỏi phụ như: đọc giải em thấy có biểu tượng sân bay, em tìm vị trí sân bay lược đồ cho biết sân bay nào? Đó loại hình giao thơng mà biết? Cịn loại hình giao thông mà yêu cầu học sinh phải vận dụng vốn kiến thức địa lí để suy luận đường sơng Giáo viên gợi ý câu hỏi: Quan sát lược đồ em thấy sông lớn chảy qua Hà Nội? Nhờ sơng Hà Nội có thêm loại đường giao thơng nữa? Lúc học sinh phải vận dụng kiến thức đồ từ khác đường vẽ màu xanh lục đồ biểu thị cho sông Học sinh xác định sông Hồng, giáo viên ý cho em sông Hồng theo chiều hướng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chảy Liên hệ kiến thức thực tế học sinh trả lời sơng Hồng phát triển giao thông đường sông + Hệ thống câu trả lời học sinh tìm loại đường giao thông Thủ đô Hà Nội tới khu vực khác là: đường ô tô, đường sắt, đường hàng khơng đường máy bay Giáo viên yêu cầu số học sinh lên lược đồ lớn loại đường giao thông Hà Nội d) Tăng cường luyện tập, thực hành Đi đôi với việc dạy cho học sinh cách làm việc với đồ phải tăng cường cho học sinh thực hành, luyện tập nhiều lần với đồ kĩ sử dụng đồ bền vững ngày hồn thiện Ta tăng cường luyện tập, thực hành kĩ sử dụng đồ cho học sinh số biện pháp: * Sử dụng hệ thớng câu hỏi và bài tập * Mục đích: Qua việc trả lời câu hỏi, hoàn thành tập có liên quan đến sử dụng đồ để học sinh rèn luyện kĩ sử dụng đồ * Tiến hành: - Những yêu cầu sử dụng câu hỏi tập hướng dẫn để rèn luyện kĩ kĩ sử dụng đồ cho học sinh: + Giáo viên phải có chuẩn bị trước câu hỏi, tập cách kĩ lưỡng để đảm bảo tập, câu hỏi phải phù hợp với nội dung học, phù hợp với trình độ học sinh, tập bắt buộc học sinh phải động não, sử dụng kĩ đồ + Học sinh phải tích cực, chăm hồn thành nhiệm vụ giáo viên giao - Các bước sử dụng câu hỏi tập hướng dẫn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Những câu hỏi tập hướng dẫn cho học sinh làm lớp giáo viên giao việc nhà cho học sinh, tuỳ vào đặc điểm học mà câu hỏi, tập thiết kế cách tổ chức thực khác theo trình tự chung Bước 1: Chuẩn bị phiếu câu hỏi, tập + Để thiết kế hệ thống câu hỏi, tập phù hợp, đảm bảo yêu cầu giáo viên phải nghiên cứu kĩ mục đích, nội dung học, mục đích rèn luyện kĩ đồ cho học sinh, đặc điểm học sinh, đặc điểm sở vật chất,… để soạn câu hỏi, tập phù hợp + Sau soạn hệ thống câu hỏi, tập giáo viên phải dự đốn tình huống, đáp án mà học sinh làm được, tình học sinh dễ sai nhầm lẫn để có biện pháp hỗ trợ, gợi ý cho học sinh Bước 2: Sử dụng câu hỏi, tập + Những câu hỏi tập sử dụng sau để củng cố kĩ sử dụng đồ mà học sinh có nên thường sử dụng sau phần hình thành kiến thức giao nhà + Giáo viên nên in tập theo phiếu phát cho học sinh, trước yêu cầu học sinh thực giáo viên hướng dẫn yêu cầu tập, đảm bảo tất học sinh hiểu yêu cầu tập + Giao nhiệm vụ cho học sinh thời gian bao nhiêu, phải hoàn thành rõ ràng Bước 3: Đánh giá kết làm học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Giáo viên thường xuyên đánh giá làm học sinh để kích thích học sinh tự giác làm bài, qua làm học sinh để nắm bắt khả học sinh, từ có biện pháp điều chỉnh kịp thời + Nhận xét học sinh kĩ lưỡng, nói cho em biết em làm tốt đâu, chưa tốt phần cách khắc phục * Sử dụng đồ câm (bản đồ trống) Sử dụng đồ câm hình thức lạ, gây hứng thú học tập cho học sinh Sử dụng đồ câm để hình thành kĩ vẽ đồ đơn giản vẽ kí hiệu, tơ màu, giúp học sinh nhớ kí hiệu, nhớ vị trí, mối tương quan đối tượng thể đồ Giáo viên u cầu học sinh tơ màu thể vùng lãnh thổ, vẽ đối tượng địa lí kí hiệu, ghi tên đối tượng địa lí đồ trống, Ví dụ: Em tìm thủ đô Hà Nội đồ trống, vẽ đường ranh giới Hà Nội với tỉnh khác tô màu vào diện tích thủ Hà Nội LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Tích hợp với các mơn học khác + Yếu tố tích hợp thể chương trình mơn Lịch sử Địa lí Lịch sử địa lí giúp cho học sinh có hiểu biết người hoạt động họ môi trường khác Lịch sử sâu vào việc tìm hiểu hoạt động người từ nguồn gốc đến nay, địa lí chủ yếu quan tâm tới quan hệ tương tác người với môi trường Khi tiến hành dạy học chương trình này, giáo viên cần tăng cường kết hợp nội dung có liên quan mật thiết với hai phần, nhiều cách như: Thay đổi thứ tự nội dung hai phần Ví dụ “Bản đồ cách sử dụng Bản đồ Việt Nam” nên tiến hành dạy kiến thức cần dùng chung cho phần trước Ví dụ: Những kiến thức đồ sử dụng đồ dạy trước Với cách giáo viên phải xếp lại trình tự nội dung Liên hệ kiến thức gần phần Ví dụ: Khi dạy học nội dung “Thiên nhiên hoạt động người vùng đồng Bắc Bộ”, giáo viên liên hệ với kiến thức lịch sử “Nhà Lí dời đô Thăng Long” dạy “Kinh thành Huế” liên hệ với nội dung địa lí “Thiên nhiên hoạt động người vùng đồng duyên hải miến Trung”… Trong Lịch sử sử dụng nhiều lược đồ đồ, giáo viên kết hợp với rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho học sinh + Yếu tố tích hợp thể chương trình mơn Địa lí Tốn lớp Yếu tố tích hợp mơn Địa lí mơn Tốn thể rõ hai Tỉ lệ đồ sách giáo khoa Toán Ở hai này, học sinh dạy tỉ lệ đồ, em hiểu đồ, tỉ lệ đồ biết LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cách đo kích thước đồ; tính tốn, xác định khoảng cách thực tế đối tượng thực tế Giáo viên tích hợp với mơn học Địa lí cách cho học sinh đo tính tốn khoảng cách thực tế đối tượng địa lí đồ có sử dụng phần Địa lí Ví dụ: Ta cho học sinh đo khoảng cách từ điểm đến điểm đồ, yêu cầu học sinh tính khoảng cách thực tế hai địa điểm đó, yêu cầu học sinh tính tốn khoảng cách thực tế hai địa phương đồ nhằm mục đích vừa rèn luyện kĩ tính tốn tỉ lệ đồ, vừa rèn luyện kĩ tìm, xác định đối tương, đo đạc đồ Ngoài ra, giáo viên tăng cường cho học sinh sử dụng đồ chuyến tham quan, thực tế Trước chuyến đi, cho em tìm điểm đến đồ, tìm cách đồ, tính tốn khoảng cách từ nơi tới nơi đến,…Qua học sinh trải nghiệm, rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho, hình thành thói quen sử dụng đồ cho học sinh sống e) Ứng dụng cơng nghệ thơng tin * Mục đích: Ứng dụng phần mềm tin học hỗ trợ cho việc giảng dạy địa lí sử dụng đồ, góp phần rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho học sinh * Nội dung: Hiện nay, với phát triển vũ bão cơng nghệ thơng tin có nhiều ứng dụng, phần mềm tin học phục vụ đắc lực cho việc dạy học Với việc giảng dạy địa lí trường tiểu học ta sử dụng hai phần mềm đơn giản tiện dụng là PowerPoint và db –Map - Ứng dụng phần mềm PowerPoint LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên dùng PowerPoint với thiết bị máy chiếu để trình bày đồ, lược đồ chiếu Sử dụng hiệu ứng để giúp học sinh dễ nhận đặc điểm yếu tố đồ, lược đồ Cùng với hiệu ứng, ứng dụng PowerPoint giáo viên dễ dàng việc hướng dẫn học sinh sử dụng đồ Phần mềm PowerPoint phần mềm sử dụng phổ biến để soạn giảng tiết dạy học có thiết bị trình chiếu Đó phần mềm quen thuộc, dễ sử dụng, có nhiều tính vượt trội so với phần mềm thiết kế trình diễn khác - Ứng dụng phần mềm db – MAP Trong phần mềm có 13 đồ Việt Nam số hố từ đồ hành chính Việt Nam có tỉ lệ 1: 1.750.000 Cục đo đạc Bản đồ Nhà nước xuất năm 1993 Các đồ khác số hoá từ đồ tập Atlat Địa lí Việt Nam Trung tâm Bản đồ Tranh ảnh Giáo khoa để thống nội dung với đồ có nhà trường phổ thơng Các đồ có phần mềm là: + Bản đồ hành Việt Nam + Bản đồ tự nhiên Việt Nam + Bản đồ khoáng sản Việt Nam + Bản đồ khí hậu Việt Nam + Bản đồ đất – thực vật Việt Nam + Bản đồ dân cư dân tộc Việt Nam + Bản đồ nông nghiệp chung Việt Nam + Bản đồ vùng nông nghiệp Việt Nam LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Bản đồ lâm- ngư nghiệp Việt Nam + Bản đồ công nghiệp chung Việt Nam + Bản đồ giao thông Việt Nam + Bản đồ câm (trống) Việt Nam Đối với đồ, phần sử dụng chung phóng to, thu nhỏ khu vực… cịn sử dụng số tính riêng Ví dụ, Bản đồ hành Việt Nam, việc hiển thị tỉnh, huyện, mức độ thu, phóng khác nhau, cịn tính diện tích, chu vi lãnh thổ Trong Bản đồ giao thơng Việt Nam, ngồi việc hiển thị mạng đường giao thông như: đường ô tô, đường xe lửa, đường biển, đường sơng, cịn tìm đường ngắn nối địa điểm xác định… Nói chung, phần mềm db-MAP 3.0 là phần mềm quý tốt dùng để dạy địa lí Việt Nam trường phổ thơng, cao đẳng đại học điều kiện bước đầu làm quen với phương tiện kĩ thuật dạy học đại LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (Màn hình db-MAP khởi động) Phần mềm db-MAP có nhiều tính hữu ích cho việc dạy học mơn Địa lí Do điều kiện thời gian có hạn nên tơi xin tìm hiểu việc mở khai thác đồ 8 Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến a) Đối với nhà trường: Sự quan tâm đạo sát Ban Giám hiệu nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi thời gian , sở vật chất, trang thiết bị dạy học sách giáo khoa, tài liệu tham khảo b) Đối với giáo viên: Giáo viên cần có trình độ chun mơn vững kĩ sư phạm tốt. Đồng thời giáo viên phải có nhiệt tình, say mê với cơng việc, tâm huyết với nghề nghiệp. Mỗi giáo viên cần có nhạy bén trình dạy học, phải quan sát tìm hiểu xem em cịn lúng túng chỗ để có điều chỉnh kịp thời Thường xuyên có trao đổi với đồng nghiệp, kết hợp với gia đình học sinh để rèn luyện em lớp nhà Ln có ý thức thói quen dạy đồ, lựa chọn đồ có nội dung phù hợp với giảng từ có phương pháp giảng dạy tối ưu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên có trình độ, kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin linh hoạt kết hợp tâm huyết với công việc Sự phối kết hợp cách chặt chẽ từ phía phụ huynh học sinh với giáo viên nhà trường công tác giáo dục Học sinh tích cực, kiên trì, say mê hứng thú học tập mơn Địa lí 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Từ việc tìm hiểu vấn đề việc hình thành kĩ sử dụng đồ cho học sinh phân mơn Địa lí lớp 4; tơi đưa biện pháp rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho học sinh phân mơn Địa lí lớp Qua năm giảng dạy mơn Địa lí tơi áp dụng biện pháp trình bày để rèn kĩ sử dụng đồ cho học sinh, tính hiệu biện pháp khả quan 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Đề tài triển khai rộng rãi có hiệu cơng tác dạy học phân mơn Địa lí lớp 4, lớp khơng trường mà nhiều trường khác huyện Các lợi ích mà đề tài mang lại là: Học sinh tích cực sử dụng, làm việc với đồ giáo viên yêu cầu Có ý thức sử dụng đồ cách nghiêm túc cẩn thận, không làm rách, hỏng đồ Chú ý quan sát giáo viên làm mẫu, hướng dẫn sử dụng đồ, phân tích đồ tiết học Thường xuyên sử dụng đồ học tập LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sống hàng ngày, có ý thức tìm hiểu thiên nhiên, mơi trường xung quanh, đất nước người Việt Nam - Học sinh hình thành cho kĩ với đồ: + Kĩ xác định phương hướng, giới hạn đồ + Kĩ đọc tên đối tượng địa lí đồ + Kĩ xác định vị trí, mơ tả yếu tố đồ + Kĩ đọc, vận dụng đồ, liên hệ yếu tố đồ Giáo viên có phương pháp hình thành kĩ sử dụng đồ cho học sinh, gợi mở giúp cho học sinh tiến hành khai thác kiến thức đồ, đồng thời hướng dẫn học sinh cách đọc khai thác đối tượng đồ Hầu hết giáo viên cho học sinh học tập với nhiều loại đồ khác đề tài đồ biên tập hai thời điểm khác nhau, tỉ lệ khác đồ tỉ lệ lại khác nội dung Sự phối hợp nhiều đồ giảng tạo cho học sinh có phán đốn, tư dựa phân tích, so sánh, tổng hợp liên hệ kiện giúp em có khả tìm tịi, phát mới… Đó giúp em có lịng hăng say nghiên cứu khoa học, giải tốt nội dung cần học Trên sở hiểu, đọc đồ tham gia hoạt động trải nghiệm có liên quan đến đồ, học sinh biết vận dụng kiến thức học tập địa lí sống Khi làm việc với đồ, học sinh hào hứng thành thạo với kĩ năng: + Kĩ hiểu nội dung đồ + Kĩ đọc giải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Kĩ xác định phạm vi, giới hạn đối tượng địa lí + Kĩ xác định phương hướng (yêu cầu xác định hướng: Đông, Tây, Nam, Bắc) + Kĩ xác định đối tượng đồ + Kĩ mô tả đối tượng địa lí + Kĩ so sánh, tổng hợp, phân tích đối tượng địa lí rút kết luận + Kĩ vẽ, tô màu, điền đối tượng địa lí đồ câm Ý kiến đồng nghiệp (Nhà giáo Nguyễn Thị Hường - Trường Tiểu học Kim Long B): Đề tài ứng dụng hiệu Trong trình dạy học, giáo viên học sinh có phối hợp nhịp nhàng dạy học Từ em hứng thú hơn, tự tin chiếm lĩnh kiến thức Kết đa số em học tập sôi nổi, hiểu nhiều em thuộc lớp Ý kiến đồng nghiệp (Nhà giáo Lê Thị Hà – Trường Tiểu học Hồng Lâu): Từ chỗ em cịn lúng túng chưa biết sử dụng đồ học Địa lí để tìm kiến thức học đến hầu hết em sử dụng thành thạo, khai thác kiến thức cách chủ động sáng tạo làm cho hiệu tiếp thu học sinh cao hơn, kết học nâng cao Kết thu 96 học sinh tham gia trường Tiểu học Kim Long B: + Tháng 9/2020: Mức độ Số lượng Học sinh sử dụng đồ thành 18 em Tỉ lệ 18,75 % thạo Học sinh biết sử dụng đồ 36 em 37,5 % Học sinh chưa biết sử dụng đồ 42 em 43,75 % LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Tháng 2/2021: Mức độ Số lượng Tỉ lệ Học sinh sử dụng đồ thành thạo 72 em 75 % Học sinh biết sử dụng đồ 24 em 25 % Học sinh chưa biết sử dụng đồ em 0% Kết thu 182 học sinh tham gia trường Tiểu học Kim Long: Mức độ Số lượng Học sinh sử dụng đồ thành 134 em Tỉ lệ 73,6 % thạo Học sinh biết sử dụng đồ 48 em 26,4 % Học sinh chưa biết sử dụng đồ em 0% Qua điều tra, tìm hiểu tơi thấy rõ thực trạng rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho học sinh phần Địa lí lớp Tiểu học Từ mạnh dạn đề xuất số biện pháp nhằm khắc phục thực trạng để nâng cao chất lượng dạy học phần Địa lí Tiểu học đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiểu học nói chung Tơi mong muốn đề tài đem lại hiệu việc nâng cao kĩ sử dụng đồ cho học sinh lớp 4, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Địa lí lớp Tiểu học Cũng việc nghiên cứu đề tài giúp trau dồi nhiều kiến thức, kiến thức địa LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lí dạy học địa lí Đó sở để sau giúp tơi truyền thụ tri thức cho học sinh dễ dàng 11 Danh sách cá nhân tham gia áp dụng thử sáng kiến Số TT Tên cá nhân Địa Phạm vực vi/Lĩnh áp dụng sáng kiến Trường Tiểu học Kim Tạ Thị Bích Ngọc Long B – Tam Dương – Phân mơn Địa lí Vĩnh Phúc lớp 4C Bản báo cáo kinh nghiệm rèn kĩ sử dụng đồ cho học sinh phân mơn Địa lí lớp Rất mong nhận góp ý chân thành đồng nghiệp để báo cáo hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Kim Long, ngày tháng năm 2021 Kim Long, ngày tháng năm 2021 HIỆU TRƯỞNG Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Lệ Hương Tạ Thị Bích Ngọc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC TIÊU ĐỀ TRANG Lời giới thiệu 01 Tên sáng kiến 01 Tác giả sáng kiến 01 Chủ đầu tư tạo sáng kiến 02 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 02 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử 02 Mô tả chất cúa sáng kiến 02 Những thông tin cần bảo mật 19 Các điều kiện cẩn thiết để áp dụng sáng kiến 19 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp 20 dụng sáng kiến 11 Danh sách cá nhân tham gia áp dụng thử sáng 22 kiến LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... học Địa lí nói riêng, tơi chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho học sinh phân mơn Địa lí lớp 4? ?? Tên sáng kiến ? ?Một số biện pháp? ?rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho học sinh. .. b) Bản đồ sử dụng phần Địa lí lớp Bảng 1: Bản đồ sử dụng học phân mơn Địa lí lớp Tên Bản đồ Bản đồ địa lí tự nhiên Việt Nam Làm quen với đồ (2 tiết) Bản đồ khu vực hồ Hoàn Kiếm Hà Nội Bản đồ. .. tuổi học sinh c) Kĩ sử dụng đồ Kĩ sử dụng đồ sử dụng có hiệu hệ thống hoạt động có liên quan đến đồ q trình học tập địa lí học sinh Kĩ sử dụng đồ thể ba mức độ: kĩ hiểu đồ, kĩ đọc đồ, kĩ
Ngày đăng: 01/11/2022, 20:42
Xem thêm: (SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp rèn luyện kĩ năng sử dụng bản đồ cho học sinh trong phân môn địa lí lớp 4
