Để giờ sinh hoạt lớp là một giờ học vui

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUANG TRUNG BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực: Quản lý giáo dục) TÊN SÁNG KIẾN: “ĐỂ GIỜ SINH HOẠT LỚP LÀ MỘT GIỜ HỌC VUI” Tác giả: ĐÀM THỊ THÚY HƯƠNG Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Quang Trung Yên Bái, ngày 18 tháng 01 năm 2022 I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: “Để sinh hoạt lớp học vui” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo - Công tác chủ nhiệm Phạm vi áp dụng sáng kiến: Trường THCS Quang Trung – TP Yên Bái – Tỉnh Yên Bái Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 05 tháng 09 năm 2020 đến ngày 10 tháng 05 năm 2022 Tác giả: Họ tên: Đàm Thị Thúy Hương Năm sinh: 1979 Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Quang Trung – T.P Yên Bái – Yên Bái Địa liên hệ: Trường THCS Quang Trung – T.P Yên Bái – Yên Bái Điện thoại: 0943050407 Email: huong79yb@gmail.com II MƠ TẢ SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Trong năm qua, giáo dục nước nhà có chuyển biến rõ rệt, giai đoạn đổi tồn diện, địi hỏi thầy giáo phải chuyển mình, tự nhận thức, trau dồi đổi để đáp ứng yêu cầu phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Như biết, chất lượng hiệu giáo dục học sinh không phụ thuộc vào kết học tập mơn văn hóa mà phụ thuộc vào nhiều hoạt động giáo dục khác rèn luyện đạo đức, hoạt động lên lớp, giáo dục kĩ sống Bên cạnh cơng tác chun mơn giảng dạy người giáo viên cần trau dồi cho thêm nhiều kiến thức nhiệm vụ khác có cơng tác chủ nhiệm Nói vai trị người giáo viên chủ nhiệm thấy tầm quan trọng họ Họ nhà quản lý, nhà tâm lý, nơi để em học sinh chia sẻ buồn vui, chỗ dựa tinh thần vững vàng cho em sống Công tác chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức, kĩ sống, nâng cao tri thức cho em học sinh Trong quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, công tác chủ nhiệm tính tiết tuần Trong có tiết khóa, sinh hoạt lớp ngày cuối tuần Như sinh hoạt lớp môn học bắt buộc Tuy nhiên mơn học có nhiều điểm khác biệt với mơn học văn hóa khác Vì sinh hoạt lớp dạng hoạt động giáo dục tập thể, hình thức tổ chức tự quản cho học sinh biện pháp góp phần xây dựng tập thể học sinh đồn kết Thơng qua sinh hoạt lớp, em học sinh bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm tự đánh giá, nhận xét thẳng thắn, tích cực Các em học sinh lớp liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh cộng đồng thu nhỏ để giải vấn đề sống thực hàng ngày nhà trường, lớp học Học sinh mở rộng mối liên hệ, tăng cường hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục tình trạng đồn kết, bè phái đời sống tập thể Đây dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kĩ cần thiết cho thân Các em phải vừa học vừa chơi, thể khả Nếu mơn văn hóa có chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ năng, tài liệu tham khảo mơn sinh hoạt lớp lại khơng có tài liệu hướng dẫn cụ thể Vài năm gần đây, việc thiết kế giáo án sinh hoạt lớp triển khai đến nhà trường, thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm Như vậy, nội dung cách thức để tiến hành sinh hoạt lớp thống nhà trường Tuy nhiên việc thực nơi, giáo viên có khác biệt Vì nhiều lí khác nhau, lâu nhà trường thường trọng đến dạy văn hóa mà chưa quan tâm mức đến việc quản lí, tổ chức, dạy học tiết sinh hoạt lớp Phần lớn em học sinh khơng có nhận thức đắn vai trị học Chính thái độ học tập em chưa tích cực, đặc biệt không hứng thú Tổ chức tiế t sinh hoa ̣t lớp cuố i tuầ n điều mẻ giáo viên, giáo viên chủ nhiêm ̣ Thông thường, sinh hoạt gồm hoạt động bản: tổng kết đánh giá hoạt động tuần; xây dựng kế hoạch tuần tiếp theo; giáo viên chủ nhiệm nhận xét đánh giá, tuyên dương học sinh có nhiều điểm tốt hoạt động nổ phê bình, xử lí học sinh vi phạm nội quy tuần Về ưu điểm: tiết sinh hoạt lớp theo nội dung cách thức để tiến hành thống nhà trường đảm bảo tương đối đầy đủ nội dung theo quy định đồng thời giúp cho giáo viên học sinh đỡ vất vả, đỡ phải bỏ công sức, tâm huyết Về hạn chế: tiết sinh hoạt lớp chưa tích cực hóa cách hiệu hoạt động chủ thể học sinh; chưa tạo cho học sinh hoàn cảnh giao tiếp thuận lợi khơng khí hào hứng lớp học thái độ dễ hợp tác người tham gia …; chưa tạo cho học sinh nhu cầu muốn hoạt động, muốn bộc lộ …; chưa thể vai trò quan trọng giáo viên việc hướng dẫn, tổ chức tiết sinh hoạt …; chưa nâng cao hiệu giáo dục từ tiết sinh hoạt Khảo sát số học sinh yêu thích, hứng thú với sinh hoạt lớp chưa áp dụng giải pháp Mức độ hứng thú Tổng số HS 50 Thích Bình thường Khơng thích SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 16,0 20 40,0 22 44,0 Vậy vấn đề đặt làm để đổi tiết sinh hoạt cuối tuần cho lớp chủ nhiệm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Sau xin đưa vài ý kiến cá nhân với tham khảo số mơ hình tiết sinh hoạt lớp thực nghiệm thành công trường THCS khác Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp Đổi phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá yêu cầu then chốt cho đổi giáo dục Nhưng để đổi giáo dục toàn diện học sinh đòi hỏi nhiều yếu tố khác cơng tác chủ nhiệm lớp với việc đổi sinh hoạt lớp cuối tuần cần thiết Trước đòi hỏi ấy, thân giáo viên chủ nhiệm ngày thay đổi qua việc xây dựng mơ hình “Trường học hạnh phúc - Thầy cô hạnh phúc - Học sinh hạnh phúc” Tiết sinh hoạt lớp, theo điều lệ trường phổ thông tiết học khóa tuần, giáo viên chủ nhiệm phụ trách Trong tâm trí bạn học sinh, tiết sinh hoạt lớp thường tiết chờ đón Thậm chí với học sinh có nặng nề, khơng thích thú, có tiết nhìn giống một… phiên tịa, có người thưa, người kiện, người khiếu nại, người thắc mắc… xử, phạt có cãi vã Giáo viên chủ nhiệm chưa có kinh nghiệm dễ gây đồn kết lớp học qua việc giải tình xảy lớp tuần Đặc biệt tiết sinh hoạt lớp nỗi ám ảnh nhiều học sinh, học sinh thường hay vi phạm nội quy Nhiều em cịn ví von tiết sinh hoạt lớp bị “hành tội” nên lo sợ, căng thẳng Vì để giải thực trạng ấy, thân tơi có nhiều tìm tịi, sáng tạo tâm huyết mong muốn tạo nên sinh hoạt lớp học sinh lưu dấu tâm trí em giá trị ý nghĩa tích cực “Thấu hiểu để yêu thương” 2.2 Nội dung giải pháp Tiết sinh hoạt lớp thời gian để giáo viên cán lớp tổ chức, điều hành lớp chủ nhiệm tổng kết, đánh giá, nhận xét hoạt động tuần vừa qua triển khai, phổ biến kế hoạch tuần tới, tuyên dương học sinh có nhiều điểm tốt hoạt động tích cực đồng thời phê bình, xử lí học sinh vi phạm nội quy tuần Nhưng việc làm có tác động khơng sâu sắc, lâu bền việc uốn nắn, giáo dục, biến đổi “chất” từ bên cho học sinh Vì vậy, tơi thường cho học sinh có giây phút lặng, phút “sống chậm” để em “suy ngẫm”, phút “chạm” vào tâm hồn mình, nhìn nhận điều liên quan đến sống để em hiểu rõ thân, hiểu người xung quanh cách tổ chức hoạt động cho học sinh trải nghiệm cảm xúc, từ tăng cường kỹ sống, góp phần hình thành phát triển phẩm chất lực, nhân cách cho học sinh Xuất phát từ ý tưởng mục đích đó, sinh hoạt lớp tiến hành sau: Bước Xây dựng mục tiêu tiết sinh hoạt lớp Thống kê việc thực tốt để khen ngợi, tạo động lực, đồng thời phân tích nguyên nhân tồn tuần; vướng mắc cần phải tháo gỡ trao đổi thảo luận tìm cách thức tháo gỡ (GVCN nên phát huy vai trò cán lớp thành viên lớp, không tự ý nêu cách thức khắc phục) Trên sở hoạt động tuần trước tình hình thực tế cần thực tuần sau, cán lớp thành viên trao đổi bàn bạc công việc cần thực tuần tới, cần có biểu sau tập thể cân nhắc, lựa chọn thống Xác định kĩ cần rèn luyện tuần sau; từ kĩ kết hợp tuyên truyền theo chủ điểm tháng để giúp em nâng cao nhận thức, hiểu biết thêm kiện, gương,… khơi dậy lịng ham thích, đam mê tự hào truyền thống dân tộc Mở rộng nội dung sinh hoạt liên quan đến kiến thức sống, sức khỏe sinh sản vị thành niên, phổ biến pháp luật, đạo đức, lối sống, kết nối yêu thương học sinh – phụ huynh – giáo viên chủ nhiệm… tăng cường kỹ sống, góp phần hình thành phát triển phẩm chất, lực quan trọng cho học sinh Bước Nội dung cách thức tiến hành 2.1 Để học sinh tự điều hành sinh hoạt (thời gian 10 phút) Trong sinh hoạt lớp, thân dành 10 phút đầu để tổng kết, đánh giá triển khai kế hoạch tuần tới (do ban cán lớp chủ động tổng kết, nắm bắt tình hình lớp vào chiều thứ giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn ban cán ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý, điều hành lớp học nên giảm thời gian cho công việc mang tính thủ tục, thơng báo) Các thành viên ban cán lớp có trách nhiệm thống kê, tổng hợp hoạt động diễn tuần theo chức vụ phân công Lớp trưởng người giao việc, lớp phó tổ trưởng báo cáo Ban cán phải đề cử cá nhân xứng đáng khen thưởng chưa thực tốt đưa phương hướng, mục tiêu tuần Giáo viên chủ nhiệm cho học sinh tự nhận lỗi để dạy em ý thức tự giác biết sửa lỗi, sống có trách nhiệm Học sinh quyền nói, tự nhận xét để đảm bảo cơng khuyến khích em phát triển tơi theo chiều hướng tích cực Trong khoảng thời gian 10 phút này, thân coi họp người điều hành họp học sinh, ban cán lớp Cịn đóng vai thư ký tổng hợp vấn đề đưa định cuối cuối họp cách hợp lí 2.2 Tổ chức hoạt động tập thể nhằm hình thành phát triển phẩm chất lực quan trọng, hoàn thiện nhân cách “người học sinh mới”, đặc biệt thân trọng hoạt động trải nghiệm cảm xúc 2.1 Biến tiết sinh hoạt lớp thành buổi hội thảo nhỏ Bản thân chủ động đưa chủ đề cho học sinh đăng ký chủ đề mà em u thích để trình bày trước lớp, u cầu học sinh chuẩn bị trước tuần để tiết sinh hoạt tuần lớp bàn chủ đề Nội dung chủ yếu vấn đề nóng giới trẻ ngày mà xã hội quan tâm Bản thân hướng dẫn cho em tổ chức hội thảo với vấn đề: biết nói lời cảm ơn xin lỗi, bạo lực học đường, văn hóa ứng xử mạng xã hội, hành động cuồng thần tượng, nụ cười an tồn giao thơng,… Tổ chức buổi thảo luận theo phương pháp: think (nghĩ) học sinh suy nghĩ độc lập vấn đề nêu ra; tự hình thành nên ý tưởng - pair (bắt cặp) học sinh ghép cặp với để thảo luận ý tưởng vừa có, bước giúp học sinh thể ý tưởng mình, xem xét ý tưởng bạn share (chia sẻ) học sinh chia sẻ ý tưởng vừa thảo luận với nhóm lớn Thông thường, em cảm thấy thoải mái giới thiệu ý tưởng đến nhóm hỗ trợ bạn bắt cặp với Hơn nữa, ý tưởng học sinh củng cố nâng cao trình thực bước Tất có hội bày tỏ suy nghĩ quan điểm sống Khi tiến hành buổi sinh hoạt thành buổi hội thảo, thân nhận thấy em hào hứng thể Qua đó, em học cách trì tình bạn lành mạnh thông qua chia sẻ, lắng nghe học hỏi lẫn Kết đạt được: học sinh hình thành phát triển phẩm chất: yêu nước (liên quan đến vấn đề bảo tồn, phát huy di sản văn hóa,…), nhân (các em biết đồng cảm, chia sẻ với bạn, yêu quý ý tưởng thân bạn bè), trung thực (nêu lên quan điểm, kiến thân vấn đề xung quanh, quan điểm bạn khác), trách nhiệm (có trách nhiệm góp ý cho bạn hồn thiện thân đồng thời biết liên hệ thấy rõ vai trò thân vấn đề đặt ra), chăm (các em tự tìm hiểu, tìm kiếm thơng tin vấn đề đưa để hội thảo, lắng nghe ý kiến bạn để học hỏi, làm đầy kiến thức, kỹ cho mình) Đồng thời, học sinh hình thành phát triển lực tự chủ tự học (tự biết nên tìm hiểu thông tin liên quan đến vấn đề hội thảo, tự tìm cách thể vấn đề tốt cho nhóm tự học thơng qua việc tìm kiếm thơng tin, làm việc nhóm, chủ động trình bày ý tưởng, quan điểm lắng nghe ý kiến, chủ động học hỏi), lực giao tiếp hợp tác (kỹ thuyết trình, phản biện, lắng nghe), lực giải vấn đề sáng tạo (cách giải thân trước vấn đề đưa thảo luận đưa giải pháp tích cực, hiệu quả), lực tìm hiểu xã hội (tìm hiểu vấn đề xã hội nhiều người giới trẻ quan tâm), lực ngôn ngữ (nói viết), lực thẩm mỹ (phát nét đẹp, vẻ đẹp sống xung quanh, tìm cách trình bày, thiết kế sản phẩm thuyết trình cách hấp dẫn, ấn tượng), lực tính toán (khảo sát, thống kê số liệu khảo sát), lực tin học (tra cứu thông tin google, mạng xã hội, trình bày qua powpoint, tờ rơi) 2.2.2 Để học sinh tự tổ chức trò chơi, buổi sinh nhật tập thể cho thành viên theo tháng, ngày lễ tết Mỗi tuần/tháng giao cho tổ tổ chức trò chơi cho lớp tự điều khiển hoạt động Việc giúp học sinh phát triển kỹ sáng tạo kỹ lãnh đạo Khơng khí sinh hoạt lớp trở nên nhẹ nhàng, vui vẻ mà học sinh thích muốn kéo dài thêm Bằng việc đa dạng hóa hoạt động sinh hoạt lớp, học sinh vừa làm việc cá nhân, vừa làm việc nhóm bầu khơng khí dễ chịu mà khơng có rào cản giáo viên với học sinh Một học sinh cảm thấy u thích lớp học mình, chúng muốn tới trường, muốn học, muốn đóng góp thành tích để xây dựng tập thể lớp vững mạnh để chúng tự hào tập thể lớp, người giáo viên chủ nhiệm tự hào thân 2.2.3 Biến lớp học thành nơi chia sẻ kinh nghiệm học tập, kinh nghiệm sống học sinh Cho học sinh đăng ký chủ đề muốn nói trước lớp, tuần cá nhân đại diện tổ lên thuyết trình vấn đề mà thích khoảng thời gian giới hạn (5 phút) Sau thời gian cho người lại đặt câu hỏi phản biện Hoạt động giúp học sinh phát triển tư phản biện kỹ thuyết trình trước đám đơng Qua đó, chúng học cách trì tình bạn lành mạnh thơng qua chia sẻ, lắng nghe, học hỏi lẫn 2.2.4 Biến sinh hoạt lớp thành buổi thể tài Khuyến khích em hát thể tài khác thân giúp em tự tin sống Ví dụ, giáo viên bốc thăm người lên hát, sau bạn có quyền định người Hoạt động cịn giúp lớp học thoải mái, đồn kết khiến cho học sinh yêu lớp học Nếu giáo viên đóng góp tiết mục hoạt động tìm kiếm tài tiết sinh hoạt cịn thú vị nhiều lúc khoảng cách giáo viên chủ nhiệm với học trò số khơng 2.3 Tính mới, khác biệt giải pháp: Trước áp dụng sáng kiến: Tôi thường bắt đầu sinh hoạt lớp việc tổng kết, đánh giá toàn hoạt động học sinh tuần học (ưu điểm, hạn chế, có khen thưởng, phê bình, kỷ luật xếp loại học sinh) Đưa kế hoạch cho tuần dựa kế hoạch cụ thể nhà trường Đội TNTP Hồ Chí Minh Khi cải tiến phương pháp giảng dạy sinh hoạt lớp: Tôi tận dụng tối đa hiệu công nghệ thông tin đổi phương pháp giảng dạy sinh hoạt lớp Khơng trình chiếu Powerpoint đơn giản mà khai thác triệt để nguồn học liệu mạng Internet; phần mềm cắt ghép, trình chiếu video Tổ chức hoạt động tập thể nhằm hình thành phát triển phẩm chất lực quan trọng, hoàn thiện nhân cách “người học sinh mới”, đặc biệt trọng hoạt động trải nghiệm cảm xúc việc tổ chức buổi thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm học tập, tổ chức buổi sinh nhật nhóm, tổ chức tiệc nhỏ lễ, xem video, thước phim tư liệu hình thức du lịch ảo Qua góp phần hình thành lực học tập cho học sinh như: lực tự học: khai thác tài liệu phục vụ cho học; lực giao tiếp hợp tác: làm việc nhóm có hiệu quả; lực giải vấn đề sáng tạo: biết sử dụng công cụ, phương tiện công nghệ thông tin, nguồn học liệu mở phục vụ học; biết phân tích xử lí tình (Một số hình ảnh minh chứng việc tận dụng tối đa công nghệ thông tin sinh hoạt lớp trường THCS Quang Trung trình bày phần tài liệu gửi kèm) Khả áp dụng giải pháp Sau xây dựng thành công tiết sinh hoạt lớp theo hình thức tổ chức hoạt động tập thể nhằm hình thành phát triển phẩm chất lực quan trọng, hoàn thiện nhân cách “người học sinh mới”, đặc biệt trọng hoạt động trải nghiệm cảm xúc có hiệu quả, tơi nhận thấy tiết sinh hoạt khơng cịn tẻ nhạt, nặng nề mà gây hứng thú cho học sinh phát huy tính tích cực chủ động học sinh Điều cho thấy biện pháp khơng áp dụng cho học sinh trường THCS Quang Trung mà áp dụng cho học sinh trường THCS toàn Thành phố Để xây dựng tiết sinh hoạt lớp thành cơng trước hết người giáo viên chủ nhiệm phải người định hướng, đạo học sinh lớp, đóng vai trị chủ đạo q trình định hướng Một nhân tố quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm thận trọng cân nhắc định lựa chọn “lớp trưởng ban cán lớp” Đây nhân tố định thành công công tác chủ nhiệm người giáo viên Muốn trì tốt tiết sinh hoạt cần có phối hợp chặt chẽ với phong trào, hoạt động khác đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường, với ban đại diện cha mẹ học sinh để tạo sức mạnh, đồng thuận công tác giáo dục hệ trẻ giữ hướng đắn Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Sau thời gian thực sinh hoạt theo hoạt động thực nghiệm trên, tơi nhận thấy có tác động tích cực đến học sinh với kết cụ thể sau: Trước thực giải pháp Sau thực giải pháp - Thái độ học tập sinh - Các sinh hoạt lớp thu hút tối hoạt lớp em chưa tích cực, đa tham gia học sinh, 100% đặc biệt không hứng thú em hào hứng tham gia hoạt động tập thể 10 Trước thực giải pháp Sau thực giải pháp - Các em lo lắng, không mong chờ đến tiết sinh hoạt lớp, khơng khí lớp căng thẳng Giờ sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, em bị động, em không tổ chức, tham gia vào sinh hoạt lớp - Giờ sinh hoạt lớp sôi Các em tích cực chủ động hoạt động, trải nghiệm nhiều hoạt động có ý nghĩa Các em khẳng định trước tập thể, giao lưu, học hỏi, tham gia vào nhiều loại hình hoạt động khác để phát triển kỹ cho thân - Một số học sinh thơ với - Qua hoạt động tập thể giúp phong trào lớp, trường, coi em học sinh lớp có ý thức, kỷ luật việc việc ban cán lớp cao, có tinh thần thi đua học tập rèn luyện Các em biết quan tâm đến vấn đề tập thể, có trách nhiệm giải cơng việc chung - Trong sinh hoạt lớp học sinh thụ động theo kế hoạch giáo viên chủ nhiệm, học sinh chưa thể thân theo hướng tích cực - Những sinh hoạt lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực học sinh góp phần giúp em khám phá thể khả Khảo sát số học sinh u thích, hứng thú với sinh hoạt lớp sau áp dụng giải pháp Mức độ hứng thú Tổng u thích Bình thường Hứng thú số HS SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 50 25 50,0 20 40,0 10,0 - Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: S T T Họ tên Nguyễn Thị Chiến Năm sinh Nơi công tác Chức danh 1981 THCS Giáo viên Quang Trung Trình độ Nội dung cơng chun việc hỗ trợ mơn Thạc sĩ Áp dụng hệ thống giải pháp đề xuất đơn vị 11 S T T Họ tên 2Bạch Quỳnh Hoa Năm sinh Nơi công tác Chức danh 1980 THCS Giáo viên Quang Trung Trình độ Nội dung công chuyên việc hỗ trợ môn Thạc sĩ Áp dụng hệ thống giải pháp đề xuất đơn vị Sáng kiến đồng nghiệp áp dụng đánh giá cao tính khả thi hiệu mang lại Các thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Tổ chức hoạt động tập thể nhằm hình thành phát triển phẩm chất lực quan trọng, hoàn thiện nhân cách “người học sinh mới”, đặc biệt trọng hoạt động trải nghiệm cảm xúc phải phù hợp với trình độ học sinh, đảm bảo tính vừa sức, giúp học sinh dễ dàng tham gia vào hoạt động học tập, đạt mục tiêu dạy học đề Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt lớp cần phải phù hợp với điều kiện dạy học nhà trường (kết hợp phịng học có sử dụng máy chiếu Protec bảng thông minh); lực sở trường giáo viên Tài liệu gửi kèm: Ảnh chụp hoạt động trải nghiệm học sinh sinh hoạt lớp trường THCS Quang Trung - TP Yên Bái III Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật Nếu có gian dối, tơi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm theo quy định pháp luật Yên Bái, ngày 18 tháng 01 năm 2022 Người viết Đàm Thị Thúy Hương 12 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG 13 Hoạt động trải nghiệm 1: Thảo luận chủ đề “Biết nói lời cảm ơn xin lỗi” Hoạt động trải nghiệm 2: “Bạn gái sáng tạo, bạn trai chung tay bảo vệ môi trường” 14 Hoạt động trải nghiệm 3: Cuộc thi “Đường lên đỉnh Olympia” Hoạt động trải nghiệm 4: Tổ chức sinh nhật cho thành viên theo tháng