(SKKN 2022) tổ chức hoạt động đổi mới trong giờ sinh hoạt lớp nhằm giáo dục nề nếp, hình thành nhân cách cho học sinh lớp 10c trường THPT tống duy tân

MỤC LỤC 1.1 Lí thực sáng kiến 1.2 Mục đích thực sáng kiến 1.3 Đối tượng nghiên cứu áp dụng sáng kiến 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.1 Thực trạng sinh hoạt lớp trường THPT 2.1.1 Cơ sở lý luận 2.1.2 Khái niệm sinh hoạt lớp 2.1.3 Nhiệm vụ, vai trò GVCN 2.1.4 Tâm, sinh lí HS cấp THPT 2.2 Thực trạng sinh hoạt lớp trường THPT Tống Duy Tân - Hoạt động 1: GVCN ban cán lớp nhận xét, tổng kết đánh giá hoạt động lớp tuần - Hoạt động 2: Lớp trưởng, GVCN xây dựng phương hướng, kế hoạch cho tuần 2.3 Nội dung sáng kiến 2.3.1 Các biện pháp tổ chức sinh hoạt lớp hiệu 2.3.2 Tiến trình tổ chức sinh hoạt lớp theo hướng tích cực .11 - Bước 2: GV cho HS xem đoạn Video địa sau https://www.youtube.com/watch?v=yfUjmhpBLvM (Video Clip cảm động Cô giáo Thái Lan, nhân ngày 20/11; dài phút 58 giây) 16 2.4 Hiệu việc áp dụng sáng kiến 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lí thực sáng kiến Hiện nay, sinh hoạt lớp trường Trung học phổ thông (THPT) thực cách nhàm chán, đơn điệu, mang lại hiệu không cao HS thụ động, không phát huy tính tích cực, tự giác; GVCN người gần thuyết giảng từ đầu đến cuối Giờ sinh hoạt lớp coi “luận tội nhau”,“tra nhau” mặt tinh thần lẫn thể xác, ngược lại với mục tiêu giáo dục Đảng Nhà nước ta Một nguyên lí giáo dục nước ta giáo dục người toàn diện Nhiệm vụ hệ thống giáo dục Việt Nam đào tạo, bồi dưỡng học sinh đức lẫn tài Học sinh đến trường không để học chữ hay để trang bị cho vốn tri thức cần thiết cho hành trang nghề nghiệp mai sau mà để rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, lối sống, hình thành nên phẩm chất tốt đẹp, tiêu biểu cho người Việt Nam Hiểu theo nghĩa truyền thống, học trước tiên để làm người hay câu nói “Tiên học lễ, hậu học văn” Như vậy, nhà trường phải thực nhiệm vụ kép vừa dạy chữ vừa dạy cách làm người cho học sinh, nghĩa vừa trang bị cho em kiến thức để hòa nhập, để mưu sinh, đề tiếp tục học lên bậc cao vừa hình thành nhân cách để em trở thành người tốt, có ích cho xã hội, cho đất nước Nhân cách học sinh hình thành phát triển thơng qua nhiều hình thức tổ chức hoạt động giáo dục có hoạt động tổ chức sinh hoạt lớp Như vậy, sinh hoạt lớp có vai trị vơ quan trọng trường học Giờ sinh hoạt lớp dịp để GVCN tổ chức hoạt động giáo dục nhằm xây dựng tập thể lớp tự quản tốt, nề nếp ổn định nơi chia sẻ kinh nghiệm học tập Nói cách khác chất lượng giáo dục nâng lên nhờ phần việc giáo dục nề nếp HS thông qua sinh hoạt lớp Một lớp học giống xã hội thu nhỏ nơi mà đòi hỏi em cần phải giao tiếp, hỗ trợ lẫn nhau, lên kế hoạch tổ chức hoạt động lớp…Vì vậy, sinh hoạt lớp cịn giúp em hình thành kĩ sống kĩ giao tiếp, làm việc nhóm, làm chủ thân, lắng nghe, tơn trọng người khác…Hơn hết, cịn góp phần định hướng nghề nghiệp, bồi dưỡng đời sống tinh thần, định hướng giá trị nhân văn hình thành nhân cách người Việt Nam thời đại Xuất phát từ vai trò trên, thấy sinh hoạt lớp có tầm quan trọng lớn Nhưng nay, sinh hoạt lớp trường THPT lại bị coi nhẹ, “thực cho có”, bị cắt xén để nhường cho hoạt động dạy học giáo dục khác Phần lớn sinh hoạt lớp diễn nhàm chán, tẻ nhạt, với bầu khơng khí nặng nề GVCN thực theo quy trình có sẵn nhận xét, tổng kết hoạt động lớp tuần - phê bình, xử phạt bạn HS mắc lỗi - thông báo công việc hành nhà trường -đề phương hướng tuần tới… Với hoạt động tiết sinh hoạt lớp GVCN người thuyết giảng từ đầu tới cuối, HS tiếp nhận thụ động, khơng phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo Như thấy, sinh hoạt lớp không thực vai trò, chức nhiệm vụ ban đầu Càng ngày sinh hoạt lớp khiến HS thấy chán, thấy ghét thấy sợ Vì vậy, GVCN cần biết cách tổ chức tốt sinh hoạt lớp, làm cho sinh hoạt hấp dẫn, lôi cuốn, thu hút HS Điều đồng nghĩa với việc phải đổi mới, phải làm cho sinh hoạt lớp trở nên tích cực Thơng qua sinh hoạt lớp đó, em HS bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm tự đánh giá, nhận xét thẳng thắn, tích cực Các HS lớp liên kết lại với nhau, GVCN gắn bó với HS cộng đồng thu nhỏ để giải vấn đề sống thực hàng ngày nhà trường, lớp học HS mở rộng mối liên hệ, tăng cường hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phái đời sống tập thể Đây dịp để HS làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kĩ cần thiết cho thân Các em phải vừa học vừa chơi, trải nghiệm, hồ vào tập thể, bộc lộ tính cách, tơi cá nhân, sức sáng tạo khả làm chủ thân; hướng đến mục đích cao xây dựng khối đoàn kết thống nhất, nhân văn tiến bộ; góp phần quản lí tốt lớp học hình thành nhân cách cho HS Xuất phát từ lí nêu trên, tơi mạnh dạn thực sáng kiến: “Tổ chức hoạt động đổi sinh hoạt lớp nhằm giáo dục nề nếp, hình thành nhân cách cho học sinh lớp 10C trường THPT Tống Duy Tân” 1.2 Mục đích thực sáng kiến - Đổi việc xây dựng nội dung, cách thức tổ chức sinh hoạt lớp nhằm thực mục tiêu giáo dục nề nếp, hình thành nhân cách cho học sinh trường THPT Tống Duy Tân 1.3 Đối tượng nghiên cứu áp dụng sáng kiến Nghiên cứu tổ chức hoạt động đổi sinh hoạt lớp phạm vi lớp10C trường THPT Tống Duy Tân, huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với giáo viên chủ nhiệm khối lớp 10, với giáo viên mơn, Đồn trường, với cha mẹ em với bạn bè em - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học tập (Thái độ em làm bài, làm sai có thái độ sao? Có sửa không? làm tập sai…) - Phương pháp giả thuyết: Đưa giả thuyết chứng minh lý giải cho giả thuyết - Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục: Phân tích nguyên nhân dẫn đến “học sinh cá biệt” Tổng hợp biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm khối lớp bốn, nhà trường gia đình - Phương pháp điều tra: Bằng phiếu điều tra sử dụng câu hỏi đóng mở NỘI DUNG 2.1 Thực trạng sinh hoạt lớp trường THPT 2.1.1 Cơ sở lý luận Để thực sáng kiến “Tổ chức hoạt động đổi sinh hoạt lớp nhằm giáo dục nếp, hình thành nhân cách cho học sinh lớp 10C trường THPT Tống Duy Tân” tiến hành nghiên cứu sở lí luận vấn đề Thơng qua việc tìm hiểu tài liệu, nhận thấy cần phải nắm rõ vấn đề lí luận sau: - Thứ nhất: phải tìm hiểu chung sinh hoạt lớp để biết sinh hoạt lớp hoạt động nào, vai trò ý nghĩa sinh hoạt lớp, cách thức tổ chức sinh hoạt trường THPT - Thứ hai: cần tìm hiểu nhiệm vụ GVCN để thấy vai trò, quyền hạn nghĩa vụ GVCN sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục nhà trường - Thứ ba: cần nắm bắt tâm, sinh lí HS cấp THPT để tổ chức hoạt động tích cực tiết sinh hoạt cho phù hợp Sau xin trình bày hệ thống sở lí luận vấn đề: 2.1.2 Khái niệm sinh hoạt lớp “Sinh hoạt lớp loại hình hoạt động tập thể HS, phân bố thời gian thức tuần tiết, để HS tiến hành hoạt động giáo dục xây dựng tập thể hướng dẫn cố vấn trực tiếp GVCN.” Theo khái niệm sinh hoạt lớp có ý nghĩa vơ quan trọng hoạt động giảng dạy giáo dục thực tất mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ định hướng phát triển lực: - Về kiến thức: góp phần củng cố tri thức học lớp đồng thời mở rộng tri thức tự nhiên, xã hội, người,…mà học lớp chưa có điều kiện thời gian mở rộng - Về kĩ năng: hình thành kĩ giao tiếp, kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ hoạt động nhóm, làm chủ thân, thuyết trình…; nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động mạnh dạn… để từ em tham gia vào hoạt động học tập cách có hiệu - Về thái độ: góp phần bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương, đất nước, người thân, bạn bè,… Có ý thức tơn trọng ứng xử tốt với người xung quanh; sống hoà nhã, sẵn sàng giúp đỡ người khác, tích cực tham gia vào cơng việc chung ; ý thức xây dựng môi trường sống thân thiện lớp học, trường học, gia đình xã hội; ý thức chấp hành tốt nội quy, quy định pháp luật, chuẩn mực đạo đức,… tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi, giải trí hoạt động xã hội khác nơi - Về định hướng phát triển lực: sinh hoạt lớp giúp HS hình thành lực giải vấn đề gắn với thực tiễn, lực sáng tạo, lực quản lí, lực hợp tác… Tóm lại, sinh hoạt lớp điều kiện để hình thành cho HS công tác tổ chức, tự quản, biết tổng kết đề kế hoạch tổ chức thực hoạt động cụ thể vừa sức với em Thực tốt sinh hoạt lớp điều kiện tiên để GV kịp thời giúp HS thực nội quy, điều chỉnh ý thức thái độ học tập, tình cảm, rèn luyện đạo đức, ngăn chặn tình trạng suy thối đạo đức HS Khơng thế, sinh hoạt lớp khoảng thời gian vô quý báu để GVCN khơi dậy em thích thú, khả sáng tạo Tiết sinh hoạt cầu nối hoạt động giảng dạy hoạt động giáo dục, góp phần lớn vào thành cơng việc giáo dục tồn diện cho HS 2.1.3 Nhiệm vụ, vai trò GVCN Để tổ chức sinh hoạt lớp hiệu cần có đóng góp khơng nhỏ GVCN Theo Điều lệ trường trung học GVCN có nhiệm vụ chủ yếu sau: - Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm HS, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp HS - Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng; - Phối hợp chặt chẽ với gia đình HS, với GV mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp HS lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường; - Nhận xét, đánh giá xếp loại HS cuối kỳ cuối năm học; đề nghị khen thưởng kỷ luật HS; đề nghị danh sách HS lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm học bạ HS; - Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Để thực nhiệm vụ GVCN phải người nắm vững tình hình lớp HS Đó để xây dựng mục tiêu, chương trình, kế hoạch năm học; để xác định nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với đặc điểm lớp GVCN cần phải xây dựng ban cán lớp tự quản; xây dựng mối quan hệ thân thiện, lành mạnh cá nhân lớp Đồng thời, GVCN cần phải tổ chức hoạt động, phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục khác, với gia đình để thực mục tiêu giáo dục Không thế, thầy cô chủ nhiệm không người dạy chữ mà dạy HS nhiều điều tốt đẹp khác người hiểu tâm tư, tình cảm HS, người có tầm quan trọng lớn ảnh hưởng đến hệ câu nói ToGo- Nhà hiền triết thi hào vĩ đại Ấn Độ viết: “Giáo dục người đàn ơng người Giáo dục người đàn bà gia đình Giáo dục người thầy giáo hệ” 2.1.4 Tâm, sinh lí HS cấp THPT 2.1.4.1 Đặc điểm tâm lí Lứa tuổi HS cấp THPT lứa tuổi độ giai đoạn nhạy cảm, có phát triển đặc biệt mạnh mẽ, linh hoạt đặc tính nhân cách Các em ln mong muốn thử sức theo phương hướng khác nhau, nên hành vi em phức tạp mâu thuẫn Vì cần phải thường xuyên giám sát giáo dục cho phù hợp sở phát huy tính tích cực, sáng tạo, biết điều chỉnh tổ chức hoạt động, tạo điều kiện phát triển tốt khả cho em 2.1.4.2 Đặc điểm sinh lí Lứa tuổi THPT não thời kì hồn chỉnh, hoạt động thần kinh chưa ổn định, hưng phấn chiếm ưu Do học tập em dễ tập trung tư tưởng, thời gian kéo dài, nội dung nghèo nàn, hình thức hoạt động đơn điệu, thần kinh chóng mệt mỏi dễ phân tán sức ý Vì nội dung học tập phải phong phú, đa dạng, tổ chức học hoạt động giáo dục phải linh hoạt, phải tăng cường tính tích cực, chủ động HS thực phải lấy HS trung tâm Thơng qua việc tìm hiểu sở lí luận vấn đề cần nghiên cứu rút kết luận sau: sinh hoạt lớp có vai trị vơ quan trọng cơng tác giảng dạy giáo dục nhà trường Nó góp phần giáo dục nếp cho HS, nâng cao chất lượng giảng dạy, đồng thời giáo dục kĩ sống, hình thành nhân cách cho HS Sức mạnh thực sinh hoạt lớp không nằm tiếng nói GVCN, cần có đóng góp thành viên lớp HS cần trao quyền GVCN, cần nói, hỏi, nhận xét, phán xét tôn trọng Khi ấy, sinh hoạt lớp hội để tập thể chia sẻ, giải vấn đề từ GV thúc đẩy HS học hỏi, giúp chúng khám phá điểm mạnh thân Vì thế, sinh hoạt lớp GVCN cần đổi hoạt động để HS tích cực, tự giác, sáng tạo tổ chức hoạt động Theo đó, GVCN người định hướng hoạt động giáo dục cịn HS người tự tổ chức hoạt động, tự trải nghiệm rút kĩ sống cho thân 2.2 Thực trạng sinh hoạt lớp trường THPT Tống Duy Tân Cơng tác chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức, kĩ sống, nâng cao tri thức cho em HS Trong qui định Bộ Giáo dục Đào tạo, cơng tác chủ nhiệm tính tiết/tuần Trong có tiết khóa, sinh hoạt lớp ngày thứ bảy cuối tuần Như vậy, sinh hoạt môn học bắt buộc, tổng năm có 37 tiết thực dạy sinh hoạt Tuy nhiên mơn học có nhiều điểm khác biệt với mơn học văn hóa khác Nếu mơn văn hóa có chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ năng, tài liệu tham khảo mơn sinh hoạt lại khơng có tài liệu hướng dẫn cụ thể Vài năm gần đây, việc thiết kế giáo án sinh hoạt lớp triển khai đến nhà trường, thầy giáo làm cơng tác chủ nhiệm Theo đó, nội dung cách thức để tiến hành sinh hoạt lớp thống nhà trường Tuy nhiên việc thực nơi, GV có khác biệt Vì nhiều lí khác nhau, lâu nhà trường thường trọng đến dạy văn hóa mà chưa quan tâm mức đến việc quản lí, tổ chức, dạy học tiết sinh hoạt Phần lớn em HS khơng có nhận thức đắn vai trị học Chính thái độ học tập em chưa tích cực, đặc biệt không hứng thú Theo điều tra tôi, thông thường sinh hoạt lớp diễn cách đều với trình tự sau: - Hoạt động 1: GVCN ban cán lớp nhận xét, tổng kết đánh giá hoạt động lớp tuần - Hoạt động 2: Lớp trưởng, GVCN xây dựng phương hướng, kế hoạch cho tuần - Hoạt động 3: Một vài tiết mục văn nghệ tổ lên biểu diễn (Có lớp cịn cắt hẳn hoạt động này) - Hoạt động 4: GVCN nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm chung Trong sinh hoạt chủ yếu tập trung vào kiểm điểm, xử phạt bạn vi phạm lỗi, tuyên dương bạn thực tốt Thực tế tiết sinh hoạt lớp GVCN chê nhiều khen (60-70% chê) tỉ lệ phải ngược lại thơng thường HS thích tun dương xử phạt Nếu GVCN biết khen, chê lúc phát huy tính tích cực, giúp HS hứng thú học tập Về bản, tiến trình sinh hoạt lớp có ưu điểm đảm bảo tương đối đầy đủ nội dung theo quy định đồng thời giúp cho GV HS đỡ vất vả, đỡ phải bỏ công sức, tâm huyết chuẩn bị hoạt động Bên cạnh đó, tiết sinh hoạt lớp bộc lộ nhược điểm sau: - Chưa tạo cho HS hoàn cảnh giao tiếp thuận lợi khơng khí hào hứng lớp học thái độ hợp tác người tham gia … - Chưa tạo cho HS nhu cầu muốn hoạt động, muốn bộc lộ thân - Chưa thể vai trò quan trọng GV việc định hướng, tổ chức cho HS thực sinh hoạt - Chưa nâng cao hiệu giáo dục từ sinh hoạt Theo sinh hoạt lớp không tạo hiệu nguyên nhân sau: - Nội dung sinh hoạt lớp khô cứng, lặp lặp lại, không thực gắn với nhu cầu thiết thực HS - Hình thức tổ chức sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với HS em không tổ chức, tham gia vào hoạt động sinh hoạt - GV nghiêm khắc, không gần gũi, xa cách, không thấu hiểu đặt vào vị trí HS nên nhiều phiến diện, áp đặt HS theo ý - Việc chuẩn bị sinh hoạt theo hướng đổi nhiều thời gian, tiền của, cơng sức, tâm huyết thầy trị Trong đó, GVCN cịn q nhiều cơng việc phải kiêm nhiệm (họ GV môn, GV bồi dưỡng HS giỏi đội tuyển, thành viên ban ngành nhà trường…), HS tải với lịch học khố, học thêm … Trên thực tế có nhiều GVCN tích cực đổi phương pháp, tổ chức hoạt động sinh hoạt lớp nhằm phát huy chủ động HS Tuy nhiên, học tổ chức đơn lẻ, 2-3 lần/năm, nội dung hoạt động đơn giản nhằm vào mục đích vui chơi mà chưa lồng ghép hoạt động giáo dục vào Ngun nhân chủ yếu chuẩn bị hoạt động nhiều thời gian, công sức thời lượng dành cho tổ chức hoạt động q Trong thực vấp phải vơ vàn khó khăn mà khó khăn xuất phát từ quan điểm, suy nghĩ GVCN khác Họ cho GVCN tổ chức hoạt động tích cực có ý “chơi chội”, “mua dây buộc mình”, làm trật tự tới lớp xung quanh, làm cho HS lớp họ không ý; họ cịn khó chịu mặt Việc tổ chức hoạt động tích cực sinh hoạt lớp cần xin phê duyệt kế hoạch thực hiện, xin ý kiến đạo, trí ban giám hiệu nhà trường Và trường THPT mạnh dạn cho GV HS tổ chức hoạt động đổi tâm lí nghi ngại, tránh phiền hà Với thực trạng nêu trên, việc sử dụng hoạt động tích cực tiết sinh hoạt lớp việc làm “hiếm” khó khăn với trường THPT Các hoạt động đổi diễn nhiều tiết khố mơn học văn hố mà “qn đi” tiết sinh hoạt lớp Tiết sinh hoạt dần bị xem nhẹ trở thành tiết học mà HS “ám ảnh” nhất, sợ Vì vậy, yêu cầu đặt trường, lớp cần có hoạt động mẻ cho sinh hoạt lớp nhằm tạo khơng khí lạc quan, đồn kết để từ hiệu giáo dục nâng cao; để HS phải mong chờ, háo hức đến tiết sinh hoạt lớp, biến tiết sinh hoạt lớp trở thành tiết học HS hứng thú tuần 2.3 Nội dung sáng kiến 2.3.1 Các biện pháp tổ chức sinh hoạt lớp hiệu Để tiết sinh hoạt lớp diễn theo hướng tích cực, theo tơi cần đảm bảo yêu cầu sau: 2.3.1.1 Yêu cầu đổi nội dung Nội dung sinh hoạt phải bổ ích, gắn với nhu cầu xã hội, phù hợp với nhu cầu, hứng thú, kinh nghiệm, trình độ HS khối THPT Các nội dung mà tiết sinh hoạt lớp hướng tới gồm: - Sơ kết, tổng kết công tác tuần tháng (nhận xét, đánh giá, bình chọn, kiểm điểm ) - Phổ biến công tác tuần tới (của trường, lớp, đoàn thể ) Thảo luận, bàn bạc kế hoạch biện pháp thực nhiệm vụ - Các hoạt động theo chủ đề tháng, ngày lễ kỉ niệm lớn Ví dụ: + Tổ chức sinh nhật cho nhóm học sinh lần/tháng lần/kì + Tổ chức cho HS xem phim chủ đề (những câu chuyện hay mang tính giáo dục Quà tặng sống ), xem tư liệu lịch sử, hay phim chuyển thể từ tác phẩm văn học, hay câu chuyện người tiếng + Tổ chức cho HS biểu diễn văn nghệ với nội dung phong phú hát, múa, nhảy, diễn kịch, ảo thuật, đố vui + Tổ chức thi quy mơ lớp để tìm bạn có khiếu riêng biệt thi làm lơ gơ lớp, vẽ tranh theo chủ đề, thi góc học tập khoa học, thi trang trí lớp, thi tìm kiếm tài + Tổ chức hoạt động thiện nguyện, từ thiện ví dụ giúp nơng dân thu hoạch nông sản, quét dọn khu dân cư, nhà tưởng niệm nghĩa trang liệt sĩ, làm đồ handmade bán ủng hộ người có hồn cảnh khó khăn Bằng việc đa dạng hóa hoạt động sinh hoạt lớp, HS vừa làm việc cá nhân, vừa làm việc nhóm bầu khơng khí dễ chịu mà khơng có rào cản GV với HS Một HS cảm thấy yêu thích lớp học mình, chúng muốn tới trường, muốn học, muốn đóng góp thành tích để xây dựng tập thể lớp vững mạnh để chúng tự hào tập thể ấy, tự hào người GVCN tự hào thân Trong trình thực sáng kiến, tơi nhận thấy số hoạt động tích cực sau sử dụng cho sinh hoạt lớp: Tổ chức trò chơi giáo dục Làm thơ theo chủ đề Hội chợ Thi tìm kiếm tài lớp Đóng vai thầy, giáo để giải vấn đề cộm nhà trường Vẽ tranh theo chủ đề Nhảy tập thể theo nhạc sôi động Xổ số học tập Trang trí lớp học 10 Giới thiệu sách mà u thích 11 Tổ chức thảo luận theo chủ đề: “Những điều muốn nói”, “Bạn bè mắt nhau”… 12 Viết phương hướng tuần tới: “Tôi tuần” Và tất hoạt động đổi mới, theo tơi hoạt động cho HS tổ chức trị chơi mang tính giáo dục hiệu HS vừa chơi, vừa tìm thấy học trị chơi Tự thân em “trải” “nghiệm” nên kinh nghiệm sâu sắc hơn, bổ ích so với việc GVCN thuyết giảng lời 2.3.1.2 Yêu cầu đổi phương pháp, hình thức Đa dạng hóa hình thức tổ chức, sử dụng nhiều phương pháp tiết sinh hoạt lớp cần phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường - Một số phương pháp tích cực áp dụng sinh hoạt lớp là: + Phương pháp thảo luận nhóm + Phương pháp đóng vai + Phương pháp giải vấn đề + Phương pháp tình + Phương pháp tổ chức hoạt động giao lưu Theo tơi nhận thấy, trị chơi giáo dục với hấp dẫn trở thành phương pháp dạy học hiệu quả; “ vừa phát huy nhanh trí, sáng tạo; vừa rèn luyện tính tự lập tinh thần tập thể; quan trọng trò chơi dạy học tạo động cơ, hứng thú học tập, niềm tin tình cảm cho trình học tập, học trở nên sinh động, gần gũi, thiết thực em học sinh” Vì thế, việc tổ chức trò chơi giáo dục sinh hoạt lớp phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi HS, thúc đẩy HS tích cực tham gia hoạt động - Đổi không gian, địa điểm sinh hoạt: + Thay đổi, xếp lại bàn ghế để tạo kiểu khơng gian khác + Trang trí phịng học theo kiểu khác + Chọn địa điểm ngồi phịng học cách thích hợp sân trường, hành lang, khu lao động, bãi cỏ gần trường - Đổi vị trí HS sinh hoạt: nên thay đổi chỗ ngồi theo hai hướng + Tự chọn theo sở thích HS + Theo phân công người điều khiển cho phù hợp với hoạt động - Đổi cách thức triển khai nội dung hoạt động: vơ biến hóa + Hình thức thưởng, phạt thay đổi thường xuyên + Cách tổ chức ln mẻ + Các trị chơi đa dạng + Hình thức diễn đàn, tọa đàm, giao lưu, tiểu phẩm hay thi cử, múa hát 2.3.1.3 Yêu cầu đổi vai trò GV HS Tổ chức sinh hoạt lớp cần tăng cường vai trị HS, phát huy tính chủ động, sáng tạo HS HS chủ thể, GVCN người hướng dẫn - Với HS: Trong sinh hoạt lớp, người hoạt động chủ yếu HS HS phải chủ nhân thực sự, chiếm lĩnh hầu hết hoạt động tiết học Các em diễn viên hoàn toàn làm chủ sân khấu với hình thức phong phú, đa dạng mà cịn hợp tác với GVCN khâu dựng kịch làm đạo diễn - Với GV: sinh hoạt lớp, GVCN nên tránh hai khuynh hướng sau: + Thứ nhất: Phó mặc cho HS muốn làm dẫn đến đơn điệu, buồn tẻ, tác dụng + Thứ hai: Quá chuyên quyền nên không cho HS trình bày, bộc lộ ý kiến, cứng nhắc tập trung vào việc diễn giảng, thuyết lý đạo đức, chí tiết sinh hoạt trách mắng không ngớt sai phạm HS Trong sinh hoạt, GV làm việc để trao quyền ưu tiên cho HS hoạt động với thời lượng tối đa Kinh nghiệm tơi tổ chức hoạt động tích cực sinh hoạt lớp phải giao nhiệm vụ rõ ràng cho HS, theo sát em việc chuẩn bị thực hoạt động xong GVCN người khơi gợi học cần rút người tổng kết từ hoạt động, định hướng hoạt động sau cho phù hợp 2.3.1.4 Yêu cầu đổi khâu chuẩn bị cho sinh hoạt lớp Muốn tổ chức thành công hoạt động tích cực sinh hoạt cần dành thời gian công sức cho phần chuẩn bị GVCN HS trước sinh hoạt lớp Đây yếu tố định việc thành hay bại hoạt động - Trước hết, từ đầu năm học, GVCN cần xây dựng đội ngũ cán lớp tích cực, nhiệt tình; xây dựng thống khối, lớp chủ đề theo tháng cho năm học - Trước tuần diễn sinh hoạt, GVCN cần trao đổi, định hướng trước với cán lớp mục đích nhiệm vụ sinh hoạt tới kế hoạch tuần (dựa chủ đề hoạt động thống nhất) - Thống nội dung, hình thức sinh hoạt: Đề nghị HS nêu ý tưởng tổ chức sinh hoạt, sở nguyện vọng HS mục đích giáo dục, hướng dẫn đội ngũ cán lớp phân công nhiệm vụ cho nhóm GVCN phải theo sát nhóm q trình chuẩn bị, định hướng, duyệt nội dung, góp ý để sản phẩm nhóm vừa thể trí tuệ, động, sáng tạo HS, vừa bám sát chủ đề mục tiêu sinh hoạt lớp Đối với trình chuẩn bị này, GVCN cần tránh hai khuynh hướng: phó mặc hoàn toàn cho HS chuẩn bị nội dung, dẫn tới đơn điệu, buồn tẻ, khơng đạt mục đích giáo dục; q kiểm sốt, khơng cho HS trình bày, thể ý kiến, sáng tạo cá nhân Nếu trình chuẩn bị tốt, sinh hoạt lớp, GVCN cần làm việc ít, chí khơng làm gì, trao quyền cho HS hoạt động với thời gian tối đa, GVCN bao quát đạo để đảm bảo hoạt động HS kế hoạch đạt hiệu cao Như vậy, theo yêu cầu đổi nói trên, cần đổi sinh hoạt lớp nhiều phương diện, nói cách khác tồn diện về: nội dung; hình thức tổ chức; vai trị HS, GVCN sinh hoạt; phương pháp tổ chức; đổi bước thực sinh hoạt lớp Tuy nhiên, muốn làm điều này, GVCN phải nhiệt tình, động, ý thức tầm quan trọng việc đổi Cả GVCN HS phải tìm tịi, suy nghĩ, hoạt động nhiều Sau sinh hoạt với hoạt động tích cực, HS thêm yêu thích sinh hoạt chủ nhiệm, em mong chờ dự đoán tháng tới tham gia chủ đề gì, hoạt động Qua đó, HS tiếp nhận tri thức, suy nghĩ, giá trị đắn cách tự nhiên, không áp đặt, góp phần hình thành nhân cách, giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức lối sống cho HS 2.3.2 Tiến trình tổ chức sinh hoạt lớp theo hướng tích cực Trước hết, xin nhấn mạnh tầm quan trọng khâu chuẩn bị trước tiến hành sinh hoạt lớp Có thể nói yếu tố định thành công hay thất bại sinh hoạt lớp theo hướng đổi khâu Cả GVCN HS hợp tác để làm tốt khâu chuẩn bị * Về phía GVCN cần: - Đầu năm học xây dựng đội ngũ cán lớp tích cực, động, biết việc - Xây dựng kế hoạch chung cụ thể cho việc thực sinh hoạt lớp năm học: chuẩn bị nội dung hoạt động, phương pháp hình thức thực hoạt động - Chuẩn bị nguồn tài hỗ trợ cho hoạt động tiết sinh hoạt lớp việc mời phụ huynh tham gia vào hoạt động (kinh phí cho việc tổ chức hoạt động lấy từ quỹ lớp) - GVCN cần định hướng cho HS việc chuẩn bị nội dung cách thức (chuẩn bị gì? chuẩn bị nào, cách nào?) cần phát huy tối đa sáng tạo, tích cực HS; để em tự lựa chọn nội dung, cách thức cụ thể, phù hợp Cũng cần phân công cụ thể cho đối tượng HS, chủ yếu đạo thông qua đội ngũ cán lớp - GVCN cần thu thập thông tin; rà soát nhiệm vụ giáo dục tháng, tuần theo chủ đề; nắm bắt tình hình hoạt động học tập tồn lớp tuần thơng qua nguồn: Sổ đầu bài, thầy cô môn cán lớp; phân loại thông tin học học: Tiến bộ, sa sút, yếu kém, có cố gắng, thiếu tập trung… việc thực nội quy tập thể lớp cá nhân học sinh lớp * Về phía HS: định hướng GVCN ban cán lớp phân công nhiệm vụ Lưu ý việc phân công nhiệm vụ cần dựa vào khiếu, mạnh hay sở trường cá nhân cần vào hoạt động cụ thể Ví dụ hoạt động diễn kịch theo chủ đề cần có bạn viết kịch bản, diễn viên, phục vụ, … Như vậy, khâu chuẩn bị HS cần chủ động, tích cực, tự giác, sáng tạo hỗ trợ hoàn thành cơng việc giao Báo cáo lại GVCN có thay đổi Để khâu chuẩn bị cho sinh hoạt lớp diễn thuận lợi, đầu năm học xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp Từ kế hoạch này, lựa chọn hoạt động phù hợp; phân công nhiệm vụ cụ thể cho cá nhân nhóm lớp chủ nhiệm Sau đây, tơi xin trích dẫn kế hoạch lớp chủ nhiệm năm học 2021-2022 (phụ lục kèm theo) 2.3.3 Các hoạt động tổ chức sinh hoạt lớp 2.3.3.1 Hoạt động 1: Khởi động Đối với học khố, hoạt động khởi động có vai trị vơ quan trọng khâu dẫn dắt đến mới, làm cho HS hứng thú để tiếp nhận Còn sinh hoạt lớp, sử dụng hoạt động để HS có tâm thoải mái bước vào sinh hoạt, HS hoạt động chút giúp giải phóng lượng tập trung hơn, tích cực, tự giác sáng tạo cho tiết sinh hoạt Thời gian hoạt động từ 3-5 phút Thông thường hoạt động quy định trước cho HS hiệu lệnh: YES/HELLO Khi GVCN người huy hơ YES, bạn HS hơ to HELLO Mục đích việc quy định lệnh giúp HS bớt trật tự tập trung cho hoạt động tích cực Khi khởi động, tơi cử bạn làm quản trò-nghĩa làm động tác mẫu cho lớp nhảy tập thể theo bạn Sử dụng nhạc khơng lời để HS nhảy theo số nhạc có hình để HS tập theo hình Một lưu ý khởi động nhạc phải sôi động, thời thượng HS cấp THPT biết đến nhiều Trong hoạt động khởi động thường sử dụng nhạc sau: Chicken Dance Baby Shark Con bướm xuân remix Funny Dance Debbie Doo & Friends 2.3.3.2 Hoạt động 2: Tổng kết hoạt động tuần, nhận xét thi đua triển khai kế hoạch tuần tới Đây hoạt động triển khai sinh hoạt Tuy nhiên, theo cách thức sinh hoạt cũ hoạt động chiếm thời gian nhiều chủ yếu tập trung vào việc kiểm điểm, xử phạt HS, luận tội GV nói câu mà HS nghĩ “biết rồi, khổ lắm, nói mãi” nên hiệu khơng cao Cịn theo cách hoạt động diễn ngắn gọn, vòng tối đa 10 phút hạn chế việc xử phạt HS Với HS mắc lỗi GVCN tìm hiểu gặp riêng HS Khơng nên phê bình trước lớp HS bị mắc lỗi cảm thấy xấu hổ, xúc phạm danh dự, phản tác dụng giáo dục bạn HS lớp cho hành động thời gian Trong bước này, cần thực bước sau: - Bước 1: tổ trưởng lên ghi tổng kết thi đua tổ bảng - Bước 2: GVCN yêu cầu ban cán lớp báo cáo mặt hoạt động đạt lớp tuần qua, ban cán báo cáo theo nhiệm vụ GVCN phân công nhiệm vụ từ đầu năm học + Tổ trưởng báo cáo lại kết đạt tổ tuần: việc thực nội quy nề nếp vắng học có phép, khơng phép, trễ, bỏ tiết, thực đồng phục, vệ sinh lớp, giữ trật tự lớp học ; báo cáo kết học tập bạn tổ gồm: số lượt điểm trung bình, số lượt điểm trung bình, ý thức học tập Điều giúp GVCN nắm bắt ý thức học tập cá nhân để có hướng điều chỉnh kịp thời + Lớp phó học tập báo cáo tình học học tập lớp để GVCN nắm bắt xác tình hình học tập lớp có giải pháp + Lớp phó phụ trách văn thể, lao động, thủ quỹ lớp báo cáo mảng phụ trách, rõ ràng, công khai minh bạch + Lớp trưởng báo cáo tổng quát lại mặt tổng thể đạt lớp tuần đề phương hướng tuần tới để GVCN có nhìn tổng thể vạch kế hoạch cho lớp - Bước 3: GVCN nhận xét tổng kết tuần học, nêu ưu khuyết điểm, mặt đạt chưa được; tuyên dương học sinh học tập tốt, tham gia tốt phong trào lớp - Bước 4: Cả lớp thảo luận thống công việc cho tuần Để hoạt động diễn nhanh, gọn làm sổ theo dõi cho cán lớp với mẫu đánh giá chung cho thành viên, tổ, lớp Sau tiết sinh hoạt GVCN thu lại sổ theo dõi để nắm bắt HS sát 2.3.3.3 Hoạt động 3: Tổ chức hoạt động tích cực sinh hoạt lớp (hoạt động đổi mới) Đây hoạt động quan trọng tiết sinh hoạt lớp theo hướng tích cực Thơng thường hoạt động chiếm thời lượng khoảng 25 phút HS chủ động thực tất hoạt động tiết sinh hoạt theo hướng đổi nội dung, đổi phương pháp, đổi hình thức … nêu Trong phần sau sáng kiến làm rõ hoạt động tích cực sử dụng tiết sinh hoạt lớp nội dung sáng kiến Trong tháng có phong trào thi đua quan trọng chào mừng 8/3, 26/3, 20/10, 20/11; GVCN HS mời phụ huynh đại diện đến dự buổi sinh hoạt lớp Nhờ đó, phụ huynh nắm bắt phong trào thi đua lớp, trường; từ đó, đơn đốc em tích cực tham gia 2.3.3.4 Hoạt động 4: Kết thúc, rút kinh nghiệm - GVCN kết luận lại vấn đề sinh hoạt lớp Rút kinh nghiệm chung hoạt động Thông thường việc diễn vòng phút - GVCN cần thăm dò ý kiến HS hoạt động sinh hoạt lớp thực để điều chỉnh, đáp ứng nhu cầu đáng em Có nhiều cách để nhận thơng tin phản hồi từ phía HS: GV trực tiếp trị chuyện với HS, yêu cầu HS điền phiếu, nhờ cán lớp trao đổi với bạn - GVCN cán lớp, tập thể HS thảo luận tìm kiếm cách thức để tiết sinh hoạt lớp luôn mẻ, hấp dẫn Với cá nhân tơi lớp tơi chủ nhiệm ln ln có hộp gọi ” Điều em muốn nói ”để em chia sẻ tâm tư, tình cảm góp ý em với việc xây dựng tập thể lớp Như để có sinh hoạt lớp thực hiệu phát huy tính tích cực, GVCN HS phải tìm tịi, suy nghĩ, hoạt động nhiều chắn sau sinh hoạt lớp chuẩn bị chu đáo với chủ đề hấp dẫn mang tính giáo dục cao niềm vui, đoàn kết gắn bó, hiểu thành viên lớp trưởng thành qua tuần, tháng với nhiều kỹ rèn giũa 2.3.4 Tổ chức hoạt động tích cực sinh hoạt lớp 2.3.4.1 Tổ chức sinh hoạt lớp trò chơi mang tính giáo dục Mỗi tháng GVCN giao cho nhóm tổ chức trò chơi cho lớp tự điều khiển hoạt động Trò chơi phải theo chủ đề tháng, sở GVCN gợi ý, định hướng cho HS mang thông điệp giáo dục Việc giúp HS phát triển kỹ sáng tạo kỹ lãnh đạo Khơng khí sinh hoạt lớp trở nên nhẹ nhàng, vui vẻ mà HS thích muốn kéo dài thêm Khi tổ chức trò chơi cho HS, GVCN cần lưu ý định hướng cho HS trò chơi lồng ghép nội dung giáo dục không nên sa đà vào việc tổ chức trị chơi mang tính giải trí đơn GVCN phải chuẩn bị trước tham khảo thêm trò chơi cho phù hợp, thay đổi nội dung phương thức sinh hoạt Việc tổ chức trò chơi khiến lớp ồn ào, gây ảnh hưởng đến lớp học kế bên Vì vậy, phải xin phép Ban giám hiệu trước tổ chức trò chơi chấp nhận ồn có định hướng khơng phải ồn trật tự Trong năm học 2021-2022, hướng dẫn định hướng HS thực số trò chơi sau: a, Trò chơi “Hẹn hò” * Mục đích: Rèn nhanh nhẹn, xây dựng mối quan hệ thành viên lớp học - Làm quen cho thành viên lớp hiểu rõ - Xây dựng ban cán lớp dựa vào kết trò chơi * Số lượng: 40-45HS * Thời gian: 30 phút * Địa điểm: lớp/ngoài sân * Cách chơi: - Mỗi HS chuẩn bị trước đồng hồ giấy bút Viết tên vào đồng hồ - Lần 1: vòng phút người hẹn với 12 người với 12 múi khác không hẹn với người khác Ai hẹn nhiều người người người thắng - Lần 2: theo hẹn đồng hồ (cho khoảng hẹn) ví dụ hẹn lúc 2h chiều bạn Hà hẹn bạn Hiền bạn nói chuyện để biết số thơng tin bạn (sở thích, tính cách, mơn học ưa thích, ăn ưa thích…) - Sau lần kết thúc: Người huy cho HS báo cáo vòng tròn - Sau chơi xong trò “Hẹn hò”, GVCN yêu cầu HS rút học Và đặt câu hỏi cho HS: Cùng hội có bạn hẹn nhiều bạn hơn? Ứng dụng sống gì? * Gợi ý sử dụng: - Dùng để làm quen với HS đầu cấp cho sinh hoạt lớp đầu năm học - Sử dụng cho tiết sinh hoạt cuối kì cuối kì để HS tổng kết bài, kiểm tra kiến thức học với bạn lớp b, Trò chơi “Theo đuổi mục tiêu” * Mục đích: Rèn kiên trì, nhẫn lại, trì mục tiêu đặt * Số lượng: 40-46HS * Thời gian: 30 phút * Địa điểm: lớp học/sân trường * Cách chơi: - Bước 1: Cho bạn HS xem clip việc cần thiết xác định mục tiêu sống Tôi sử dụng video sau: https://www.youtube.com/watch?v=IIAkek1aUxk - Bước 2: Cho bạn HS viết mục tiêu vào giấy A4 biện pháp thực cách ngắn gọn (viết ngang tờ giấy) - Bước 3: Tổ chức trò chơi với thể lệ sau: cho HS dàn thàng hàng dọc đối diện Tay cầm tờ giấy viết mục tiêu Yêu cầu mắt nhìn thẳng, tay cầm thẳng đứng nghiêm Bạn đứng lâu mà khơng xê dịch tay chân bạn trở thành người chiến thắng - Bài học rút ra: Tơi hỏi học trị: Theo em muốn nói với em điều sau trị chơi này? + HS: Trả lời nhiều phương án - Kết luận GVCN: Việc đưa mục tiêu dễ dàng ban đầu nghĩ giữ mục tiêu điều khơng khó Nhưng muốn giữ mục tiêu cách nghiêm túc thật khó khăn Cần phải có tâm, cần phải có phương pháp chiến thuật thật cụ thể * Gợi ý sử dụng: Tơi sử dụng trị chơi chủ điểm tháng “Chào mừng khai giảng” vào sinh hoạt lớp tổ chức Đại hội đoàn để HS xây dựng mục tiêu kế hoạch học tập cho năm học Tuy nhiên việc tổ chức trò chơi làm cho lớp ồn cịn có phần “căng thẳng” đội muốn chiến thắng Và người GVCN phải người khéo léo, nhanh nhạy, ứng xử hợp lí để hướng HS đến mục đích cao trị chơi học kết thắng thua c, Trị chơi “Hái hoa dân chủ” * Mục đích: - Rèn tính chủ động học sinh - Phát huy tinh thần đoàn kết tập thể * Số lượng: 40-45 HS Chia thành đội (mỗi đội 10-11HS) * Thời gian: 30 phút * Địa điểm: lớp * Cách chơi: - Chia lớp thành đội - Nhiệm vụ: Các đội đưa câu hỏi tìm hiểu liên quan đến chủ đề giao từ sinh hoạt tuần trước, đội trả lời nhanh điểm - Dưới số câu hỏi đáp án HS lớp tơi tìm hiểu được: Câu 1: Em cho biết Quân đội nhân dân Việt Nam thành lập vào ngày, tháng, năm nào? Câu 2: Hãy đọc lời dạy Bác với quân đội ta? Đáp án: Quân đội ta trung với Đảng, hiếu với dân… Câu 3: Tên gọi “Quân đội nhân dân Việt Nam” đặt? Đáp án: Hồ Chí Minh Câu 4: Em hát hát ca ngợi anh đội Cụ Hồ? Học sinh tự chọn trình bày Câu 5: Người Đại tướng mệnh danh huyền thoại lịch sử quân đội ta? Đáp án: Đại tướng Võ Nguyên Giáp Câu 6: Đọc (một đoạn) thơ viết anh đội Cụ Hồ? Đáp án: Học sinh tự chọn Câu 7: Quân kỳ Qn đội nhân dân Việt Nam có dịng chữ gì? Đáp án: Quyết thắng Câu 8: Tổ chức tiền thân Quân đội nhân dân Việt Nam? Đáp án: Đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân Câu 9: Người Đồn viên niên trẻ với câu nói trước tịa án Pháp "Con đường niên đường cách mạng đường khác Đáp án: Lý Tự Trọng(1914- 1931) * Gợi ý sử dụng: GV sử dụng trị chơi vào tháng 12 với chủ đề Uống nước nhớ nguồn cho học sinh tìm hiểu truyền thống anh đội cụ Hồ (nhân dịp kỉ niệm ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12/1944 2.3.4.2 Tổ chức sinh hoạt lớp xem phim giáo dục Những phim ngắn “Quà tặng sống” có nhiều ý nghĩa giáo dục GVCN chọn chiếu phim phù hợp với mục đích sinh hoạt Phương pháp đem lại hiệu giáo dục lớn mà GV khơng cần phải nói nhiều, giáo huấn nhiều Nên lựa chọn phim gần gũi liên quan đến kĩ sống mà GV lựa chọn giáo dục cho HS Điều quan trọng chọn sai nội dung phim việc giáo dục giống “râu ông cắm cằm bà kia” Ví dụ: Khi GVCN muốn giáo dục HS truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dân tộc ta thơng qua bước sau: - Bước 1: GV gợi ý HS để em thoải mái chia sẻ điều thích khơng thích thầy cô giáo mà từ nhỏ đến bạn tiếp xúc Để cho HS chia sẻ thoải mái, sau phân tích để bạn nhận thấy thật may mắn học tập với thầy cô giáo mà bạn chia sẻ - Bước 2: GV cho HS xem đoạn Video địa sau https://www.youtube.com/watch?v=yfUjmhpBLvM (Video Clip cảm động Cô giáo Thái Lan, nhân ngày 20/11; dài phút 58 giây) Sau HS xem xong, cho bạn chia sẻ học rút từ video - Bước 3: Sau hoạt động trên, bạn thấu hiểu tình thầy trị, nhiều bạn cịn cảm thấy có lỗi với thầy việc khơng nên làm GV cho HS thiết kế thiệp tự làm để tặng thầy cô giáo - Bước 4: GVCN chốt lại thông điệp hoạt động “Tơn sư trọng đạo” truyền thống đạo lí mang đậm giá trị nhân văn tốt đẹp dân tộc Việt Nam Truyền thống ông cha ta tạo dựng, bồi đắp từ ngàn xưa Trải qua thời gian, dù xã hội có phát triển đổi thay truyền thống nét đẹp văn hoá Việt Nam Người Tthầy người truyền lửa ham học cho HS, khơi lên em ước mơ, hoài bão, thổi bùng lên khát vọng cao đẹp tương lai Theo kinh nghiệm cho HS xem video sinh hoạt, GV cần chiếu đến hai đoạn Video, không nên chiếu nhiều, nên để thời gian cho HS suy nghĩ, thảo luận Và GVCN người dẫn dắt, định hướng cho HS đến giá trị học 2.3.4.3 Tổ chức văn nghệ sinh hoạt lớp Khuyến khích em hát thể tài khác thân giúp em tự tin sống Ví dụ, GV bốc thăm người lên hát, sau bạn có quyền định người Hoạt động giúp lớp học thoải mái, đoàn kết khiến cho HS u lớp học Nếu GV đóng góp tiết mục hoạt động tìm kiếm tài tiết sinh hoạt cịn thú vị nhiều lúc khoảng cách GVCN với học trị số không Nằm hoạt động này, chia lớp thành tổ, tổ từ 7-8HS nhằm mục đích tất bạn HS lớp tham gia Tôi cho tổ nhà chuẩn bị tiết mục kịch Kịch tác phẩm văn học nhà trường mà HS chọn lựa HS tự phân vai, tự diễn, tự tập với Thời gian cho tổ chuẩn bị tuần Trong q trình GVCN thường xun nắm bắt tình hình xem HS có vướng mắc không để tháo gỡ Hết hai tuần HS tổ diễn trước lớp vào tiết sinh hoạt lớp Sau lấy phiếu bình chọn thành viên lớp Tổ nhiều phiếu trở thành tổ chiến thắng nhận phần quà lớp Trong trình thực hoạt động nhận thấy HS lớp chủ nhiệm động, giỏi giang, thành viên tổ hiểu hơn, tập giải tình sống, nhờ mà khối đại đoàn kết lớp phát huy mạnh Thông qua hoạt động tơi phát cá nhân có tố chất lãnh đạo để xây dựng ban cán lớp tự quản cá nhân có khiếu đặc biệt Một kinh nghiệm tổ chức hoạt động cần có theo sát GVCN để kịp thời tháo gỡ vấn đề liên quan Hơn tiết mục văn nghệ đòi hỏi đầu tư thời gian để HS nhóm tiến hành tập luyện, đầu tư trang phục dụng cụ diễn Vì vậy, GVCN cần phối hợp với gia đình HS để họ tạo điều kiện phân bố thời gian cho em tập luyện, hỗ trợ tài Thực tế, tiết mục văn nghệ lớp chủ nhiệm quan tâm ủng hộ lớn bậc phụ huynh Thông qua hoạt động mối quan hệ Nhà trường – Gia đình HS ngày bền chặt 2.3.4.4 Tổ chức hội thảo, diễn đàn GVCN cho HS đăng ký chủ đề muốn nói trước lớp, tuần cá nhân đại diện tổ lên thuyết trình vấn đề mà thích khoảng thời gian giới hạn, ví dụ phút Sau thời gian cho người cịn lại đặt câu hỏi phản biện Hoạt động giúp HS phát triển tư phản biện kỹ thuyết trình trước đám đơng Qua đó, chúng học cách trì tình bạn lành mạnh thơng qua chia sẻ, lắng nghe học hỏi lẫn Hoặc GVCN đưa chủ đề (khuyến khích vấn đề dư luận quan tâm) yêu cầu HS chuẩn bị trước tuần để sinh hoạt tuần lớp bàn chủ đề HS học cách giữ bình tĩnh tơn trọng đối phương Chúng xây dựng kỹ cần thiết để giải vấn đề cách độc lập Tuy nhiên, GVCN cần linh hoạt kiểm soát cao trào tranh luận này, tránh xảy cãi lộn Khi thảo luận chủ đề cần lưu ý: - Vấn đề hay chủ đề cần thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu trình độ nhận thức chung HS - Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an toàn, thoải mái để tất HS có hội bày tỏ ý kiến, quan điểm kiến - Người dẫn chương trình phải khéo léo dẫn dắt, khơi gợi mạnh dạn, tự tin, tích cực HS lớp để thảo luận sơi có hiệu quả, cần tôn trọng ý kiến thành viên thảo luận - Nếu gặp khó khăn (trường hợp không thống ý kiến ) cần mời người cố vấn hay GV giải đáp Một số chủ đề mà GVCN cần hướng cho HS thảo luận buổi sinh hoạt chủ nhiệm gồm: Sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên; làm hạn chế bạo lực học đường; phương pháp học hiệu quả; niên với chủ quyến đất nước, yêu thương Tùy theo hoạt động chủ điểm tháng kiện diễn ra, ngày lễ, ngày kỉ niệm mà GVCN lựa chọn chủ đề thích hợp để tổ chức HS thảo luận, chia sẻ lẫn Nằm hoạt động này, hướng dẫn HS thực thảo luận chủ đề “TÔN SƯ TRỌNG ĐẠO” Chủ đề tìm hiểu cảm nhận sinh hoạt tháng 11 Để tổ chức hoạt động thực bước sau: - Bước 1: Chia lớp thành nhóm sau giao nhiệm vụ cho HS vào sinh hoạt tuần trước “các em nhà chuẩn bị nội dung chủ đề Tôn sư trọng đạo” - Bước 2: Sau Ban cán lớp, GVCN dành phút để tổng kết tình hình tuần qua nhắc nhở số hoạt động triển khai tuần tới, lớp phó học tập tiếp nối chương trình sinh hoạt với lời giới thiệu truyền thống Tôn sư trọng đạo - Bước 3: lớp phó giao nhiêm vụ cho tổ cụ thể hóa ý tưởng độc đáo, đơi bàn tay khéo léo tương tác ăn ý vịng 15 phút để hồn thành sản phẩm thiệp phút thuyết trình ý nghĩa thiệp để gửi đến thầy cô Mỗi nhóm làm thiệp tặng cho thầy cô Khi tổ chức sinh hoạt với chủ đề nhận thấy sinh hoạt kết thúc niềm hứng khởi thành viên lớp kết lí tưởng cho tuần học 2.4 Hiệu việc áp dụng sáng kiến Thực tế giảng dạy, giáo dục làm công tác chủ nhiệm năm qua, bước bổ sung ngày hoàn thiện việc sử dụng hoạt động tích cực sinh hoạt lớp Trước chưa ý áp dụng biện pháp tích cực tơi thấy HS mệt mỏi đến sinh hoạt Một số HS cịn có thái độ chống đối, tiêu cực, xin nghỉ tiết sợ bị xử phạt Vì vậy, mà hiệu sinh hoạt không cao, không thực nhiệm vụ giáo dục nếp, hình thành nhân cách cho HS Qua nghiên cứu, thực áp dụng biện pháp tích cực sinh hoạt lớp, tơi thấy kết đạt sau: - Đối với lớp mà chủ nhiệm năm học 2021-2022, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm cho năm học theo chủ đề tháng Dựa vào chủ đề mà tơi tổ chức hoạt động tích cực tiết sinh hoạt lớp Các hoạt động cần phải đa dạng liên quan chặt chẽ đến chủ đề tháng - Đối với lớp cịn lại trường tơi tiến hành điều tra theo phiếu kết hợp với theo dõi thái độ HS sinh hoạt để so sánh với lớp tơi chủ nhiệm Qua tơi nhận thấy học sinh lớp tơi chủ nhiệm hào hứng, say mê, tích cực chủ động tiết sinh hoạt lớp em lớp khác khối Các em tỏ linh hoạt nhanh nhạy việc quán xuyến cơng việc lớp, việc vận dụng xử lí tình thực tiễn đặt Kết xếp thứ thi đua lớp có phần tiến đạt kết cao Năm học 2021-2022, kết qua theo dõi đánh giá ban nề nếp Đồn trường lớp tơi xếp thứ thi đua xếp loại hàng tuần, đầu vào lớp thường xếp tốp cuối trường Các em HS nhà biết giúp đỡ bố mẹ, tự giác học tập có kĩ sống tốt, nhanh nhẹn với tình thực tế Tôi nhận thấy, hai năm học áp dụng hoạt động tích cực sinh hoạt lớp HS lớp chủ nhiệm “ngoan hơn”, em mong chờ, hào hứng đến tiết sinh hoạt lớp; GVCN nhàn hơn, làm việc đặc biệt tình cảm Thầy-Trị, Trị-Trị lớp cải thiện, lớp học ln tràn ngập tiếng cười thành viên lớp ln tràn đầy lượng, đong đầy hạnh phúc Cịn HS lớp cịn lại theo tơi quan sát mệt mỏi, khơng hào hứng đến sinh hoạt lớp, kết học tập lớp không cao Thống kê cụ thể sau: Đối với lớp tơi chủ nhiệm kết thu sau: Lớp 10C HS 46 Rất thích HS 25 Tỉ lệ (%) 54,3 Thích HS 20 Tỉ lệ (%) 43,5 Bình thường HS Tỉ lệ (%) 2,2 Khơng thích HS Tỉ lệ (%) Như vậy, thấy với sinh hoạt lớp có tổ chức hoạt động tích cực tỉ lệ HS hào hứng, thích thú với tiết sinh hoạt lên đến 90%, khơng có HS khơng thích sinh hoạt Kết kiểm chứng cho thấy việc tổ chức hoạt động đổi tiết sinh hoạt lớp mang lại kết không nhỏ trình dạy học giáo dục Giờ sinh hoạt lớp tích cực xây dựng tập thể lớp đoàn kết, giáo dục kĩ sống cho HS Từ giúp em có nhìn đắn ý nghĩa sinh hoạt lớp Giờ sinh hoạt lớp tích cực tạo hứng thú cho tuần học tiếp theo, phát huy tính chủ động, tích cực học tập HS góp phần vào việc đổi phương pháp học, nâng cao chất lượng học tập Không thế, nhiệm vụ cao tiết sinh hoạt lớp theo hướng tích cực góp phần hình thành nhân cách cho người Việt Nam Thông qua sinh hoạt lớp theo hướng tích cực, HS trải nghiệm trị chơi, tự rút học, bắt tay vào làm công việc lớp, trải qua cung bậc cảm xúc đặc biệt bồi đắp giá trị sống tích cực, yêu thương sẻ chia với người xung quanh - Khả áp dụng SK: Sáng kiến dễ dàng áp dụng rộng rãi, phù hợp với nhiều đối tượng HS với điều kiện sở vật chất không cao - Lợi ích thiết thực sáng kiến: + Tạo không khí học tập vui tươi, phấn khởi, tích cực hố hoạt động HS sinh hoạt lớp Qua đó, góp phần thực mục tiêu giáo dục lý tưởng, đạo đức kỹ sống + Góp phần giáo dục nếp HS nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, định hướng nghề nghiệp góp phần hình thành nhân cách cho HS - Điều kiện áp dụng sáng kiến: + GVCN: có kiến thức hoạt động tích cực, có nhiệt huyết, yêu nghề, “yêu trẻ” có tâm đổi mới, dám làm việc mà người khác cho “phức tạp, viển vơng” + HS: Có tinh thần tự giác, tích cực, chủ động hoạt động lớp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đối chiếu với nhiệm vụ đặt phần đầu đề tài đạt kết sau: - Thông qua hoạt động đổi sinh hoạt lớp góp phần giúp HS hình thành nhân cách người Việt Nam thời đại - HS hứng thú thực nhiệm vụ sinh hoạt lớp, “thức tỉnh” nhiều lực, khai thông sức sáng tạo mà em tiềm ẩn - Đưa cho GVCN hệ thống hoạt động nhằm tích cực hố hoạt động HS, tăng tính chủ động, sáng tạo HS tiết sinh hoạt lớp - GVCN làm việc hơn, nói sinh hoạt lớp lại tạo hiệu to lớn việc giáo dục đạo đức HS - Mối quan hệ GVCN HS, HS-HS trở nên gần gũi, cởi mở, thân thiện Đặc biệt, GVCN dần trở thành “người mẹ hiền” mắt em HS -Tuy nhiên, thời gian nghiên cứu hạn chế nên chưa xây dựng nhiều hoạt động phương pháp dạy học mới, đặc biệt chưa xây dựng hoạt động trải nghiệm thực tế thiện nguyện cho học sinh Đó hướng nghiên cứu để xây dựng hoạt động tích cực sinh hoạt lớp lần sau 3.2 Kiến nghị * Đối với giáo viên chủ nhiệm: - Thường xuyên sâu sát đến HS lớp mình, liên hệ thường xuyên với giáo viên môn liên hệ với gia đình HS để kịp thời có cách giáo dục HS cho phù hợp Từ đề kế hoạch sinh hoạt lớp cho cụ thể - Tham gia vào lớp học tích cực, đổi phương pháp dạy học giáo dục Đồng thời tìm hiểu mạng phương pháp giáo dục có hiệu (Ví dụ: Tơi hay tham khảo hoạt động phương pháp Nhóm dạy học tích cực - Vì triệu GV Việt Nam) * Đối với nhà trường: - Tổ chức báo cáo chuyên đề liên quan đến đề tài nghiên cứu để tiếp tục phát huy giải pháp đề Trên sở đó, tơi có điều kiện phát huy đề tài nghiên cứu, hoàn thiện thêm đề tài, mở rộng phạm vi áp dụng - Không biên chế lớp q đơng khơng gian hẹp ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động lớp * Đối với gia đình: Gia đình khơng phần quan trọng q trình “thu phục cảm hóa” em Bởi gia đình trường học thu nhỏ, nơi em tiếp tục “học ăn, học nói, học gói học mở” hồn thiện nhân cách sống nơi gia đình em.Chính bậc phụ huynh gương cho em noi theo Hãy dành chút thời gian bên với nhà trường xã hội giáo dục, ni dạy em thành người có ích./ Trên ý kiến người viết “Tổ chức hoạt động đổi sinh hoạt lớp nhằm giáo dục nề nếp, hình thành nhân cách cho học sinh lớp 10C trường THPT Tống Duy Tân”, mong nhận góp ý chân thành thầy cô đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2022 Cam kết không copy Hoàng Thị Vân TÀI LIỆU THAM KHẢO - Đổ Quốc Anh ( CB), Góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 - Nguyễn Công Khanh , Giao tiếp ứng xử tâm lý tuổi học đường, Nhà xuất Thanh niên, 2007 - Lưu Thu Thủy (chủ biên), Giáo dục kỹ sống cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn, NXB Giáo dục, 2005 - Tài liệu tập huấn công tác giáo viên chủ nhiệm trường THCS, THPT - Tài liệu hỗ trợ giáo viên tập công tác chủ nhiệm - Tra cứu thông tin mạng Internet  ... trạng sinh hoạt lớp trường THPT 2.1.1 Cơ sở lý luận Để thực sáng kiến ? ?Tổ chức hoạt động đổi sinh hoạt lớp nhằm giáo dục nếp, hình thành nhân cách cho học sinh lớp 10C trường THPT Tống Duy Tân? ??... tốt lớp học hình thành nhân cách cho HS Xuất phát từ lí nêu trên, mạnh dạn thực sáng kiến: ? ?Tổ chức hoạt động đổi sinh hoạt lớp nhằm giáo dục nề nếp, hình thành nhân cách cho học sinh lớp 10C trường. .. viết ? ?Tổ chức hoạt động đổi sinh hoạt lớp nhằm giáo dục nề nếp, hình thành nhân cách cho học sinh lớp 10C trường THPT Tống Duy Tân? ??, mong nhận góp ý chân thành thầy cô đồng nghiệp Tôi xin chân thành