Bước đầu sử dụng tiếng anh trong giảng dạy môn sinh học ở trường ptdtnt thpt tỉnh yên bái

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG PTDTNT-THPT TỈNH - BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Lĩnh vực: Sinh học “Giải pháp bước đầu sử dụng tiếng Anh giảng dạy môn Sinh học trường Phổ thông Dân tộc Nội trú - Trung học phổ thông tỉnh Yên Bái” Tác giả: Nơng Thùy Linh Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Sinh – Kỹ thuật Nông nghiệp Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: trường PTDTNT-THPT tỉnh Yên Bái Yên Bái, ngày 20 tháng 01 năm 2022 MỤC LỤC I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN II MƠ TẢ SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết 1.1 Hiện trạng trước áp dụng giải pháp 1.2.Những đóng góp sáng kiến để góp phần nâng cao lực tiếng Anh tạo động học tập cho học sinh Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp 2.2 Nội dung giải pháp 2.2.1 Những điểm khác biệt, tính sáng kiến so với sáng kiến đã, áp dụng 2.2.2 Nguyên tắc, cách thức thực bước thực giải pháp 2.3 Mô tả chi tiết chất sáng kiến 2.3.1.Giúp học sinh thấy tầm quan trọng việc học tập môn Sinh học tiếng Anh từ đầu năm học 2.3.2 Cùng học sinh thống mục tiêu sử dụng tiếng Anh học tập môn Sinh học từ đầu năm học 2.3.3 Cần xác định kế hoạch học tập khắc phục khó khăn phát sinh q trình học tập môn sinh học tiếng Anh 2.3.4 Xây dựng kế hoạch thực dạy học môn Sinh học tiếng Anh Khả áp dụng sáng kiến Phạm vi áp dụng sáng kiến: Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp Các thông tin cần bảo mật: Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp Tài liệu kèm theo III CAM KÊT KHÔNG SAO CHÉP, VI PHẠM BẢN QUYỀN IV PHỤ LỤC 1 1 4 4 9 10 11 11 11 11 14 14 15 15 BẢNG BIỂU Bảng 1: So sánh kết điểm trung bình mơn sinh học năm học học sinh khối lớp 10 năm học 2010-2021 kết điểm trung bình học kì I mơn sinh học học sinh khối lớp 11 năm học 2021-2022 Bảng 2: So sánh kết điểm trung bình mơn tiếng Anh năm học học sinh khối lớp 10 năm học 2010-2021 kết điểm trung bình học kì I mơn tiếng Anh học sinh khối lớp 11 năm học 2021-2022 Bảng 3: Kết tham gia nghiên cứu môn sinh học tiếng Anh học sinh phát triển lực học sinh khối lớp 10 năm học 2020-2021 so với học sinh khối lớp 11 học kì I năm học 2021-2022 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông HS Học sinh PTDTNT-THPT Phổ thông Dân tộc Nội trú - Trung học phổ thông SH Sinh học TA Tiếng anh THPT Trung học phổ thơng 12 12 13 I THƠNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Giải pháp bước đầu sử dụng tiếng Anh giảng dạy môn Sinh học trường Phổ thông Dân tộc Nội trú - Trung học phổ thông tỉnh Yên Bái” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo Phạm vi áp dụng sáng kiến Áp dụng giảng dạy sinh học (SH) bước đầu giúp học sinh (HS) hình thành nâng cao lực sử dụng tiếng Anh (TA) học tập môn SH trường Phổ thông Dân tộc Nội trú THPT tỉnh Yên Bái Sau Hội đồng khoa học công nhận, sáng kiến áp dụng vào giảng dạy mơn SH TA cho HS trường THPT địa bàn tỉnh Yên Bái Thời gian áp dụng sáng kiến Từ ngày 20 tháng năm 2021 đến ngày 01 tháng 12 năm 2021 Tác giả Họ tên: Nơng Thùy Linh Năm sinh: 1982 Trình độ chun môn: Thạc sĩ Khoa học Môi trường Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường PT Dân tộc Nội trú - THPT Tỉnh Yên Bái Địa liên hệ: Tổ 02, phường Yên Thịnh, Thành phố Yên Bái Điện thoại: 0948282537 II MƠ TẢ SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết 1.1 Hiện trạng trước áp dụng giải pháp Nghị số 29, Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) rõ quan điểm chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục ngoại ngữ, tin học, lực kĩ thực hành rõ Thực Nghị quyết, Giáo dục Đào tạo trọng, quan tâm đạo triển khai công tác đổi giáo dục, có phát triển lực ngoại ngữ cho HS Xuất phát từ yêu cầu đổi chương trình giáo dục theo thơng tư 32/2018/TT-BGD&ĐT đạo đổi công tác giảng dạy theo hướng phát triển lực người học Góp phần mơn ngoại ngữ giúp HS hình thành, phát triển lực ngôn ngữ để sử dụng cách tự tin, hiệu quả, phục vụ cho học tập giao tiếp, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực nghiệp cơng ghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế đất nước Phát triển lực tự học, tự hoàn thiện Thực văn đạo Ngành yêu cầu đổi mới, sáng kiến “Giải pháp bước đầu sử dụng tiếng Anh giảng dạy môn Sinh học trường Phổ thông Dân tộc Nội trú- Trung học phổ thông tỉnh Yên Bái” tác giả kế thừa có chọn lọc, rút kinh nghiệm điều chỉnh từ biện pháp, kinh nghiệm cải tiến, áp dụng giảng dạy môn SH TA từ năm học trước Qua vận dụng, cập nhật linh hoạt với yêu cầu đổi giáo dục cấp THPT theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT Trong năm vừa qua, Bộ GD&ĐT liên tục đưa yêu cầu hướng dẫn đổi giáo dục phổ thông (GDPT), mục tiêu quan trọng giúp HS làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu kiến thức, kĩ học vào đời sống Một số lực cần đạt hình thành phát triển cho HS (1) lòng yêu nước, tinh thần nhân ái, đức tính chăm chỉ, trung thực trách nhiệm; (2) lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; (3) Góp phần phát bồi dưỡng khiếu cho HS Để cập nhật với thay đổi nói trên, thân tác giả mạnh dạn sử dụng tiếng Anh giảng dạy sinh học để thơng qua tạo hứng thú học tập mơn SH phát triển lực tồn diện cho HS Vì việc học TA trường học THPT hạn chế học ngoại ngữ nên có hội cho HS thực hành sử dụng ngơn ngữ TA thường xun Thêm vào đó, SH môn khoa học tự nhiên có nhiều thành tựu đạt giới thông tin đến người đọc qua tài liệu TA Vì vậy, bước giúp HS nâng cao lực sử dụng TA đặc biệt TA khoa học dùng môn SH giải pháp giúp tạo hứng thú với môn học giúp HS nâng cao khả tìm tịi nghiên cứu, tận dụng tốt hội có khả tư khoa học TA Việc làm bước đầu chuẩn bị cho HS học tập mơi trường học tập tiên tiến, đồng thời yêu cầu cấp thiết giáo dục Việt nam Khi giảng dạy môn SH TA để đáp ứng mục tiêu môn học đề theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26/12/2018 ban hành chương trình GDPT với yêu cầu phát triển lực cho người học đáp ứng với thay đổi giới tạo nhiều khó khăn, lúng túng, áp lực cho thầy trò trường miền núi tỉnh Yên Bái công tác giảng dạy, học tập tiếp cận với đổi theo định hướng dạy học Những khó khăn là: - Mặc dù sử dụng TA giảng dạy cần đạt yêu cầu đề môn học Cần giúp HS nắm kiến thức từ vận dụng kiến thức SH kiến thức liên môn vào giải tình thực tiễn ngày sâu rộng bảo vệ môi trường sức khỏe cộng đồng, phát triển bền vững - Thông qua giảng dạy mơn cần giúp HS hình thành phát triển lực tự học, tự nghiên cứu, lực TA - Trong khoảng lượng thời gian giành cho mơn học cịn khơng thay đổi nhiều mà cần phải giúp HS phát triển toàn diện lực, đặc biệt lực sử dụng TA - Đa số HS cịn coi mơn SH mơn phụ khơng có ứng dụng nhiều nên quan tâm, dành thời gian trí lực cho mơn SH cịn chưa xứng với tầm quan trọng môn học - Nhiều HS cịn có tâm lý sợ TA Tâm lí lo sợ xuất phát từ thành tích mơn học tập mơn TA cịn thấp Do đó, em cịn e dè việc học tập môn SH TA - Giáo viên lúng túng thiết kế dạy vận dụng PPDH kĩ thuật dạy học để khuyến khích, động viên lơi kéo tham gia HS cho HS thấy vị trí kiến thức SH với sống vượt qua trở ngại học tập TA để tự tin tham gia tiết học Để nhằm khắc phục khó khăn nói góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn SH nâng cao lực TA cho học sinh trường PTDTNT-THPT tỉnh Yên Bái, tác giả triển khai, thực sáng kiến “Giải pháp bước đầu sử dụng tiếng Anh giảng dạy môn Sinh học trường Phổ thông Dân tộc Nội trú - Trung học phổ thông tỉnh Yên Bái” Việc cải tiến cập nhật đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiếp cận kịp thời với xu hướng đổi chương trình GDPT giai đoạn tiếp theo; bên cạnh có tính khả thi thực tiễn đội ngũ, sở vật chất, phương tiện dạy học đối tượng HS đơn vị Với mong muốn tiếp cận linh hoạt đáp ứng kịp thời điều chỉnh công tác giảng dạy năm tới, tác giả mong muốn chia sẻ kinh nghiệm thân trao đổi giải pháp dạy môn SH TA, nâng cao lực sử dụng TA cho HS, tạo động học tập tích cực mơn SH, tiếp cận chương trình giáo dục THPT nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đơn vị nói riêng trường THPT tỉnh Yên Bái năm học 1.2 Những đóng góp sáng kiến để góp phần nâng cao lực tiếng Anh tạo động học tập cho học sinh - Hệ thống hóa sở pháp lý, sở lý luận thực tiễn việc đổi giáo dục theo hướng phát triển lực theo định hướng Bộ GD&ĐT - Sáng kiến đưa biện pháp dạy học mơn SH TA áp dụng có hiệu có so sánh, rút kinh nghiệm, điều chỉnh trình giảng dạy sinh học trường PTDTNT-THPT từ năm học 2020 - 2021 đến học kì I năm học 20212022 tiếp tục thực năm học 2021-2022 với tinh thần cập nhật, đổi giáo dục theo yêu cầu ngành - Đề tài làm rõ mục đích, yêu cầu đặt sở pháp lý, tính thực tiễn, thực trạng cơng tác giảng dạy môn SH trường PTDTNT-THPT Tỉnh Từ thấy điểm mạnh, hạn chế để đưa thực biện pháp cải tiến dạy học môn SH TA để tạo động học tập đắn cho HS, phù hợp với đối tượng HS, phù hợp với điều kiện nhà trường Thơng qua tạo hứng thú học tập cho HS, phát triển lực tồn diện cho HS, góp phần nâng cao hiệu học tập, giảm bớt áp lực cho GV HS đáp ứng với yêu cầu đổi GDPT - Tính hiệu sáng kiến minh chứng qua chất lượng giáo dục môn sinh học môn tiếng Anh, đánh giá HS (được trình bày mục Báo cáo) Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp Giải pháp tập trung làm rõ nhận thức dạy học mơn SH TA cho HS trình bày số kinh nghiệm thân trình cải tiến phương pháp sử dụng TA dạy học SH từ khơi nguồn hứng thú, thúc đẩy phát triển toàn diện cho HS, với mong muốn chia sẻ số kinh nghiệm thân, đồng thời trao đổi với đồng nghiệp cải tiến phương pháp sử dụng TA dạy học SH để thơng qua xây dựng động học tập tích cực cho HS môn SH, môn TA hoạt động học tập Từ đó, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường 2.2 Nội dung giải pháp 2.2.1 Những điểm khác biệt, tính sáng kiến so với sáng kiến đã, áp dụng Đề tài đưa số giải pháp mang tính hệ thống, tổng hợp, cập nhật yêu cầu đổi linh hoạt hơn, sử dụng TA giảng dạy SH gắn với phát triển lực HS, mà giải pháp trước có đề cập chung chung, vấn đề riêng lẻ theo chủ đề (về vai trò TA với môn học, cách sử dụng TA dạy học chủ đề SH, ) Trong đề tài này, tác giả đưa giải pháp hệ thống tổng hợp nhằm kết hợp linh hoạt, chặt chẽ tổ chức dạy - học với việc hướng dẫn tự học vận dụng thực tiễn đáp ứng yếu cầu đổi Đòi hỏi GV cần quan tâm nghiên cứu, trao đổi vận dụng cho phù hợp với thực tiễn đơn vị, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THPT thời gian tới Thứ nhất, GV cần tiếp tục nghiên cứu tổng hợp vận dụng cách có hệ thống từ sở lý luận đến thực tiễn khách quan sử dụng TA dạy học môn SH theo hướng phát triển lực HS nhằm đáp ứng yêu cầu đổi Xác định rõ yêu cầu giảng dạy chuyển từ sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt sang tiếng Anh, chuyển từ phương pháp GV trung tâm sang phương pháp GV tổ chức, hướng dẫn HS phát huy lực thân theo yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ cấp học, môn học xây dựng Thứ hai, điều chỉnh PPDH theo hướng phát triển lực môn sinh học, lực tin học lực ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu đề Thứ ba, GV cần phải cập nhật thường xuyên nghiên cứu, phân tích kỹ giải pháp cách thức để khích lệ tạo động lực học tập cho HS giúp HS vượt qua trở ngại tâm lý lực ngơn ngữ TA Từ đó, giúp HS tự tin vận dụng TA nghiên cứu môn học 2.2.2 Nguyên tắc, cách thức thực bước thực giải pháp 2.2.2.1 Một số nguyên tắc cần tuân thủ dạy học môn sinh học tiếng Anh Một là, GV cần vượt qua rào cản ngôn ngữ thân mình, coi việc giúp HS nghiên cứu mơn SH TA tạo động lực hội cho thân GV rèn luyện nâng cao lực sử dụng ngoại ngữ Hài là, cần xác định lực TA HS để giúp GV xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp hiệu với HS Từ đó, giúp GV HS đạt mục tiêu học giúp HS tự tin tham gia tiết học Ba là, cần giúp HS sử dụng kiến thức có để tìm hiểu kiến thức Từ giúp HS giải tốt vấn đề đặt ra, có động lực tìm hiểu tri thức Làm kiến thức ngơn ngữ em tiếp thu cách tự nhiên mà không khó dẫn đến chán nản Bốn là, GV hướng dẫn tạo hội cho HS tham gia vào thử thách hiểu biết khái niệm SH, giúp HS tự nghiên cứu, tìm hiểu xếp ý tưởng để trả lời cho câu hỏi đặt Giáo viên theo sát hỗ trợ HS gặp khó khăn để em có nhận thức xác Năm là, giáo viên cần vận dụng sáng tạo linh hoạt phương pháp dạy học hình thức dạy học tích cực Giúp HS chủ động việc đặt giả thuyết, chứng minh giả thuyết đưa kết luận Sáu là, tăng cường tổ chức thực hành từ giúp HS ghi nhớ phát triển tư sáng tạo Hoạt động thực hành phương pháp vàng dạy học SH hỗ trợ HS hiệu học tập TA 2.2.2.2 Mối quan hệ lực tiếng Anh học sinh thiết kế hoạt động học tập * Học sinh có lực TA yếu trung bình (< điểm - beginning – students): nhóm HS có khả sử dụng TA thấp không hiểu TA Những HS bước đầu hiểu khái niệm mơn học qua hình ảnh, bảng biểu biểu đồ Những HS sử dụng từ đơn lẻ câu đơn giản * Học sinh có lực TA (6 - điểm): nhóm HS có khả sử dụng TA Nhóm hiểu câu TA phức tạp địi hỏi đọc lại nhiều lần có sử dụng công cụ hỗ trợ từ điểm trợ giúp GV Tuy nhiên, nhóm HS có khó khăn kĩ nói * Học sinh có lực TA tốt (> điểm): nhóm HS có khả sử dụng TA Nhóm hiểu câu TA phức tạp địi hỏi đọc lại nhiều lần cần sử dụng công cụ hỗ trợ từ điểm trợ giúp GV 2.2.2.3 Thiết kế tổ chức kế hoạch dạy học môn Sinh học tiếng Anh để phát triển học sinh toàn diện nâng cao chất lượng giáo dục mơn sinh học a) Mục đích - Giúp HS phát triển lực toàn diện (phương pháp tự học, lực tự đánh giá, lực tư duy, lực giải vấn đề, kĩ thuyết trình, …) thành cơng chiếm lĩnh tri thức vận dụng tri thức Từ đó, khơi gợi phát triển hứng thú học tập tích cực người học Qua đó, giúp HS vượt qua trở ngại để chiếm lĩnh tri thức kĩ năng, phát triển thân - Giúp GV có phương pháp thực hành môn TA tổ chức hoạt động trải nghiệm, nghiên cứu khoa học, tạo môi trường thân thiện nhằm giúp HS phát triển lực TA Qua đó, làm cho mơn SH ngày thú vị với người học b, Biện pháp thực * Bước thứ nhất: từ đầu năm học, giáo viên cần xác định chuẩn kiến thức - kĩ theo chủ đề/bài, lực cần hình thành phát triển HS qua học tập mơn SH để có kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng HS Giáo viên tiến hành tìm tài liệu, xây dựng kế hoạch mơn học có sử dụng TA giảng dạy Thảo luận mong muốn phương pháp thực với HS (yêu cầu sản phẩm học sinh, chia nhóm ) cho HS tham gia vào Mục tiêu có kế hoạch dạy học hợp lí đồng thuận HS việc hướng dẫn HS nghiên cứu học tập môn SH TA * Bước thứ hai: Tiến hành khảo sát lực TA HS tham gia thử nghiệm Bước giúp GV biết lực TA HS sở có thiết kế tiết dạy trợ giúp HS cho phù hợp, tạo hứng thú cho HS Việc thiết kế dạy phải tuân theo nguyên tắc nêu mối quan hệ lực tiếng Anh HS với việc thiết kế hoạt động học tập cho HS Cũng dựa lực tiếng Anh giáo viên mà lựa chọn dạy 100% TA hay phần nhỏ * Bước thứ ba: Tiến hành thử nghiệm tiết dạy TA Qua có rút kinh nghiệm đưa giải pháp để hoàn thiện sau tốt Mỗi dạy thực qua giai đoạn sau: Giai đoạn 1: Thiết kế kế hoạch dạy học Giáo viên tiến hành thiết kế kế hoạch dạy học chi tiết để đạt mục tiêu dạy học hình thành kiến thức, kĩ thái độ hành vi HS theo chuẩn môn học (phụ lục 1) Phần củng cố gồm phần TA tiếng Việt để tránh HS hiểu sai nội dung kiến thức lực TA chưa tốt Giai đoạn 2: Hướng dẫn học sinh xây dựng thuật ngữ từ vựng, thuật ngữ sinh học tiếng Anh Trong tìm hiểu mơn sinh học TA, việc hướng dẫn HS tìm hiểu từ vựng giúp HS ghi nhớ vận dụng q trình học tập mơn quan trọng Từ vựng cho học hay chủ để HS tự tìm hiểu xây dựng hỗ trợ GV Từ đó, giúp HS hiểu nghĩa cách vận dụng từ vựng tình cụ thể Học sinh cần xây dựng từ vựng TA theo học bao gồm: từ, cách phát âm, loại từ vựng, nghĩa từ vựng theo TA ví dụ Điều quan trọng với người học TA Vì định nghĩa từ vựng từ khác giúp người học nhớ từ liện quan phát triển kĩ giải thích nghĩa từ từ khác (tư ngơn ngữ); Mỗi ví dụ cụ thể giúp HS hiểu cách sử dụng từ vựng Ví dụ: virus /ˈvaɪrəs/ noun: a living thing, too small to be seen without a microscope, that causes disease in people, animals and plants Ví dụ: - the flu/influenza virus - the human immunodeficiency virus or HIV - Corola virus - a highly infectious disease caused by a virus - a virus infection - The vaccination offers good protection against the virus - It is not clear how she contracted the virus Nội dung nhóm HS tiến hành tự học chia sẻ với qua zalo nhóm lớp hay chia sẻ nhóm lớp tự học Giai đoạn 3: Hướng dẫn học sinh xây dựng thuyết trình tiếng Anh Kết giáo dục đạt hiệu cao người học tích cực, chủ động tham gia Vì vậy, việc trao hội cho HS tìm hiểu làm thuyết trình mơn học TA cách tạo động lực giúp HS yêu môn học môn TA Phát triển lực tự học giải vấn đề Giáo viên hỗ trợ HS trình xây dựng thuyết trình Bảng 3: Kết tham gia nghiên cứu môn sinh học tiếng Anh học sinh phát triển lực học sinh khối lớp 10 năm học 2020-2021 so với học sinh khối lớp 11 học kì I năm học 2021-2022 Tiêu chí đánh giá Học sinh Lớp 10, năm học 20192020 HS % Chuẩn bị TA trước lên lớp 0% Tham gia thuyết trình mơn học khác TA 3.5 Tìm hiểu tài liệu tham khảo TA có 4.3 liên quan đến học Tham gia hoạt động nhóm thường xuyên 90 63,8 Tự tin tham gia thuyết trình 23 16.3 Thấy tự tin tham gia thảo luận 1.4 thuyết trình TA u thích hoạt động nhóm thảo luận, 117 83 thuyết trình mơn học Nghe hiểu đa số từ TA học 3,5 Đã sử dụng ngôn ngữ TA diễn đạt 0 khái niệm, tượng, trình SH TA đơi cịn chưa xác Học sinh Lớp 11, học kì I năm học 2021-2022 HS 141 141 141 % 100 100 100 141 89 63 100 63,1 44,7 141 100 85 78 60,3 55,3 Về kĩ năng, ý thức học sinh có chuyển biến tốt với tỷ lệ HS chuẩn bị TA trước lên lớp theo kế hoạch dạy học môn SH tăng từ 0% lên 100% Tỷ lệ HS tham gia thảo luận môn học khác TA tăng từ 3,5% (học sinh tham gia câu lạc tiếng Anh) lên 100% HS Tỷ lệ HS tìm hiểu thêm tài liệu tham khảo TA tăng từ 4,3% lêm 100% Tỷ lệ HS tham gia hoạt động nhóm trường xuyên tăng từ 65% lên 100% Tỷ lệ HS tự tin tham gia thuyết trình tăng từ trên 16% lên 100% Tỷ lệ học sinh tự tin tham gia thảo luận thuyết trình tiếng Anh tăng từ 2% năm 201-2020 lên 63% năm 2021-2022 Số HS thấy tự tin yêu thích tham gia hoạt động nhóm, thảo luận thuyết trình mơn học tắng tử 83% lên 100% ; Số HS nghe hiểu đa số từ TA học tăng từ 3,5% lên 85%; số HS sử dụng ngôn ngữ TA diễn đạt khái niệm, tượng, trình SH TA đơi cịn chưa xác tăng từ 0% lên 78% Theo kết đạt cho thấy dạy học mơn SH TA, GV phân tích lợi ích việc nghiên cứu mơn học TA cho HS động viên HS tham gia tích cực từ đầu năm học giúp GV HS thực tốt nhiệm vụ năm học, phát huy tối đa tính tích cực HS nghiên cứu tài liệu học tập, 13 thực tốt chuẩn kiến thức - kỹ năng, phát huy tối đa thuận lợi nhà trường công tác tổ chức, quản lý HS, điều kiện trang thiết bị, sở vật chất, đặc biệt tài liệu tham khảo, mạng internet Sau việc hướng dẫn HS nghiên cứu môn SH giảng dạy môn SH TA theo kế hoạch phát huy tính tích cực HS phát triển toàn diện lực cho HS thân GV thường xuyên rút kinh nghiệm, cập nhật với yêu cầu chung ngành việc dạy học mơn nói riêng để vận dụng, điều chỉnh cơng tác giảng dạy Việc dạy học môn SH TA gắn với việc kiểm tra thường xuyên lấy thông tin, giúp HS nâng cao lực có kế hoạch học tập phù hợp góp phần đảm bảo chất lượng học tập môn cho thân nâng cao lực sử dụng tiếng Anh học tập Về phía HS nhiệt tình ủng hộ phương pháp hình thức tổ chức dạy học em hiểu rõ vai trò, giá trị việc vận dụng lực TA vào học tập môn SH Từ đó, động lực cho HS nghiên cứu sách giáo khoa, sách tập, internet tiếng Việt TA… trước sau lên lớp, tham gia thảo luận thuyết trình TA Vì thế, giúp GV linh hoạt tổ chức hoạt động học tập hiệu hơn, hạn chế tối đa việc truyền đạt kiến thức đánh giá chiều giảng dạy Nếu thực tốt biện pháp mà tác giả trình bày cách chủ động, thường xuyên từ đầu năm học việc nâng cao chất lượng giảng dạy mơn SH nói riêng lực TA HS ổn định hiệu Các thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp 6.1 Về phía nhà trường Cần quan tâm, trọng đạo, tổ chức, ủng hộ hỗ trợ cho GV chủ trương, sở vật chất tinh thần việc cải tiến, điều chỉnh kế hoạch dạy học áp dụng phương pháp dạy học tiếp cận phát triển lực người học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng giai đoạn tới Khích lệ giáo viên HS sử dụng TA nghiên cứu học tập môn khoa học Cần tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn để chia sẻ kinh nghiệm sử dụng TA dạy học SH Đưa qui trình xây dựng kế hoạch dạy học môn SH TA lưu ý xây dựng kế hoạch dạy học môn SH TA để việc sử dụng TA dạy học SH thực thường xuyên có hiệu Đối thoại với HS định hướng nghiên cứu môn SH TA để tạo hội cho HS chia sẻ bày tỏ nguyện vọng khó khăn mà em cịn vướng mắc q trình học tập mơn SH TA nhà trường Qua nhà trường GV có thêm hội để chia sẻ, xây dựng niềm tin với em giáo dục để em có phương pháp động học tập đắn, giúp cho người dạy người học xích lại gần hiểu Từ đó, GV HS điều chỉnh để đạt kết giáo dục tốt 14 6.2 Giáo viên: Giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT theo thông tư số 30/2009/TT- BGD ĐT, ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo Được tập huấn phương pháp sử dụng TA dạy học SH Có kế hoạch thường xuyên nghiên cứu phương pháp sử dụng TA dạy học SH xây dựng kế hoạch dạy học môn SH TA theo mức độ từ thấp đến cao Có nhận thức đắn, chủ động, tích cực tự bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn trình đổi Cần phối kết hợp với nhà trường công tác xây dựng kế hoạch dạy học mơn TA thích hợp với điều kiện đơn vị Tích cực việc vận dụng TA giảng dạy môn Quan tâm, động viên đến đối tượng HS, đặc biệt HS cá biệt khắc phục khó khăn để tham gia học tập mơn học TA có hiệu Tài liệu kèm theo: Khơng có III CAM KÊT KHƠNG SAO CHÉP, VI PHẠM BẢN QUYỀN Trên báo cáo đề nghị công nhận sáng kiến cấp sở Tôi cam đoan nội dung báo cáo Nếu có gian dối khơng thật báo cáo, xin chịu hồn toàn trách nhiệm theo quy định pháp luật./ Yên Bái, ngày 20 tháng 01 năm 2022 Người báo cáo Nông Thùy Linh 15 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 16 PHỤ LỤC 1: KẾ HOẠCH DẠY HỌC BÀI HƯỚNG ĐỘNG Date of preparation: LESSON 23 TROPISM I Aims and requirements Knowledge - Statements are defined about touch and tropism - Identify the environmental factors causing the phenomenon of tropism (light, gravity, chemistry, water, contact) - Presentation of the role of tropism in plants Skills - Analyzing pictures and knowledge discovery information - Generalizing knowledge - Apply knowledge into practice and explain practical phenomena II Teaching aids Method - question+ answer, group action, discuss Preparation 2.1.Teacher : - Guiding students to find new word by using english dictionary online - Guiding students to find information on the internet - Prepare a number of experimental specimens on the dynamical directions of plants - Giding students to create thier own disccussion preparation 2.2 Student: - Read the lesson content in Vietnamese first - studying newwords by using english dictionary online - Find information on the interent then organise these information into their own powerpoint to discuss with other students III Teaching process Class orginazation: Check attendance Class 11 Teaching date Absentees Checking-up the previous lesson: Do not perform, instead introduce the basic content of chapter II New lesson Activity 1: Learing new words Teacher - Require students to read the Vietnamese textbook before lesson and find words which use to write the lesson into English - Finding newwords which use in this lesson by searching for informtion on the internret in english 17 Students Students study new words at self study time before taking the lesson> looking each word for meaning, part of speech, pronunciation and example Out come: - Response: trả lời Response: /rɪˈspɒns/ noun; We sent out over 1 000 letters but the response rate has been low (= few people replied) - Tropism: hướng động Tropism /ˈtrəʊpɪzəm/ noun the action of a living thing turning all or part of itself in a particular direction, towards or away from something such as a source of light - Induction: cảm ứng - react: trả lời - stimulation: tác nhân kích thích - stimulation: /ˌstɪmjuˈleɪʃn/ noun the act of encouraging of something so that it develops or becomes more active the stimulation of economic growth - positive: - negative: - Mechanism: chế - Uneven: ko - redistribution: phân bố - Phototropism: hướng sáng - Geotropism: hướng trọng lực - Chemictropism: hướng hóa - Hidrotropism: hướng nước - Thigmotropism: hướng tiếp xúc Activity 2: Creating powerpoint discussion in english Teacher Students - Require students to write the lesson into Students searching for information on the English and build their own dicussion during internet to create their own discusson before their self study time the lession Out comes: Students dicussion preparation with powerpoint Activity 3: To learn about tropism Teacher - Require students to discuss in english about tropism Students need to answer the following questions by looking at pictures of textbooks and experiments and commenting on the growth of young stems in different lighting conditions  What kind of tropism is there?  What is the mechanism of the tropism? - Giving feedback to group and make conclusion 18 Students Group giving discussion infront of class Other group listening then giving feedback by asking group to help each students understand fully about tropism Outcomes I Definition Induction: An organism's response to stimulation - Induction: The ability of plants to react to stimuli - Tropism (motion orientation): is a form of plant organ's response to stimuli from a given direction + Direction of negative sound: Growth in the direction away from the source of stimulation + Positive sunflower: The growth towards the source of stimulation - Mechanism: + Uneven growth of cells on opposite sides of the organ (Root, stem, rewinding) + Auxin redistribution leads to uneven hormone levels at both sides of the organ Activity 4: To learn type of tropism Teacher Students - Require students to discuss in english about Group giving discussion infront of class Other group listening then giving feedback by tropism Students need to answer the asking group to help each students following questions by Observing H23.2, understand fully about tropism 23.3 Textbooks → Complete the content of the learning card "Learn some types of tropism"  Differentiate positive and negative tropism?  Explain the difference between positive and negative phototropism?  Why the stems and roots of trees in Figures 23.3a and 23.3c grow in a horizontal direction?  What is the difference between stem and root response to the stimulation of gravity (Figure 23.3b and 23.3d)?  How is positive tropism different from negative tropism? What does this mean? - Teacher asks: + What is the hydrotropism? + What does water orientation mean for tree life? + Contact: In production, farmers use beds to grow trees, and fertilize or water the trench What does this mean? (Tree roots find water and fertilizer easily.) - Explain why the body and the tentacle can wrap or entangle stiff objects? - Giving feedback to group and make conclusion 19 Outcomes II Types of tropism Phototropism, geotropism, chemictropism Phototropism Geotropism Chemictropism Hydrotropism - Hydrotropism is the growth of the roots towards the water source (positive hydrotropism) - In the roots, roots reach quite far and crept into the gaps of the soil toward water sources to get water Thigmotropism - Definition: A plant's growth response to contact - The basis of the bend in the contact direction: + Due to the uneven growth of cells on both sides of the organ + Non-exposed cells grow faster than the exposed side → Organs bend towards the exposed side Phototropism Geotropism Chemic tropism Factors Light Gravity attraction Chemistry - The trunk bends - The root of the plant - Plant organs grow Tropism grows in the direction of towards the source characteristic towards the light source (positive gravity (positive gravity of chemicals phototropism) direction) (positive - Tree roots bend in - Top of the body grows sunflower) the opposite direction in the opposite direction - Plant organs grow (negative of gravity (negative away from chemical phototropism ) gravity direction) sources (negative chemical directions) The body's direction of The reaction of a tree to Plant growth Definition light is the growth of gravity is called gravity response to the trunk (branch) direction chemical towards the light compounds Activity Learn the role of tropism in plant life Teacher - Require students to discuss in english about the roles of tropism Students need to answer the following questions  If in the life of a tree, a certain kind of direction is affected, what will the growth of the tree look like? Please prove?  In what production, farmers have technical feasibility so that the plants can grow well  Watering, fertilizing appropriately, creating conditions for root development Protect the soil environment  Planting trees with appropriate density  Do not abuse harmful chemicals with crops Limiting the release of toxic substances into the air environment - Giving feedback to group and make conclusion 20 Students Group giving discussion infront of class Other group listening then giving feedback by asking group to help each students understand fully about tropism Outcomes III The role of tropism in plant life - The role of tropism is the adaptive response of plants to environmental changes (light, temperature, ) to grow and survive For example: + Positive tropism: helps plants find light sources for photosynthesis + Negative tropism, positive soil direction: Ensure that roots grow into the soil to keep the plants and to absorb water and minerals in the soil + Tropism: helps plant roots grow toward water and fertilizer for nutrition Consolidate lessons - List some applications of dynamic directions on agricultural production such as: Applying fertilizers in ditches or recesses, watering on one side Guide to study at home - Study and questions and exercises at the end of the lesson - New preparation: research before lesson 24: Distinguishing growth reaction and non-growth effect? 21 PHỤ LỤC 2: BÀI GIẢNG POWERPOINT CỦA HỌC SINH LỚP 11D 22 23 24 25 26 PHỤ LỤC 3: MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA TIẾT HỌC MƠN SINH HỌC BẰNG TIẾNG ANH 27