Một số biện pháp nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp thpt phần lịch sử thế giới từ năm 1945 đến năm 2000 theo mức độ năng lực học sinh ở trường ptdtnt thpt tỉnh yên bái

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƢỜNG PT DTNT THPT TỈNH YÊN BÁI HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CƠ SỞ (Lĩnh vực: Lịch sử) TÊN SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI TỪ NĂM 1945 ĐẾN NĂM 2000 THEO MỨC ĐỘ NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG PT DTNT THPT TỈNH YÊN BÁI Tác giả: Trình độ chun mơn: Chức vụ: Đơn vị cơng tác: NGUYỄN THỊ THANH HÒA Đại học Giáo viên, TTCM Trƣờng PT DTNT THPT tỉnh Yên Bái Yên Bái, tháng năm 2022 BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp THPT phần Lịch sử giới từ năm 1945 đến năm 2000 theo mức độ lực trường PT DTNT THPT Tỉnh Yên Bái Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục đào tạo Phạm vi áp dụng sáng kiến: Giáo viên, học sinh THPT Thời gian áp dụng sáng kiến Từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2022 Tác giả: Họ tên: NGUY N TH THANH HỊA Ngày, tháng, năm sinh: 16/9/1975 Trình độ chun mơn: Cử nhân sư phạm Lịch sử Chức vụ công tác: Giáo viên, Tổ trưởng chuyên môn Nơi làm việc: Trường PT DTNT THPT Tỉnh Yên Bái Địa liên hệ: Trường PT DTNT THPT Tỉnh Yên Bái Điện thoại: 0916793000 II MƠ TẢ SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Từ năm học 2016 - 2017, Bộ Giáo dục Đào tạo có điều chỉnh thi THPT Quốc gia Bộ môn Lịch sử trở thành môn thuộc tổ hợp Khoa học xã hội Hình thức kiểm tra đánh giá thay đổi, môn Lịch sử chuyển sang kiểm tra trắc nghiệm khách quan Thực tế khiến môn Lịch sử nhiều học sinh THPT lựa chọn ôn thi THPT Quốc gia xét tuyển đại học Ngoài môn bắt buộc, tỷ lệ chọn tổ hợp Khoa học xã hội cao hẳn so với Tổ hợp Khoa học tự nhiên Kết kỳ thi THPT Quốc gia 2016 – 2017 cho thấy môn Lịch sử có kết khả quan Tuy nhiên, năm 2018 đến năm 2021, chất lượng môn Lịch sử không cải thiện nhiều Năm 2021, kết trung bình mơn thi Lịch sử thấp môn thi tốt nghiệp THPT Phổ điểm môn Lịch sử năm học 2017 – 2018 (nguồn Bộ giáo dục đào tạo): Phổ điểm môn Lịch sử năm học 2018 – 2019 (nguồn Bộ giáo dục đào tạo): Phổ điểm môn Lịch sử thi tốt nghiệp THPT năm 2021 Như vậy, nhiều năm trở lại đây, điểm Sử ln vị trí cuối bảng, có điểm thấp, chí là… thấp thảm hại mơn thi Năm 2018, điểm trung bình mơn Lịch sử 3.79; năm 2019, điểm trung bình mơn Lịch sử 4.3; năm 2020, điểm trung bình mơn Lịch sử là: 5.19; đến năm 2021, điểm trung bình mơn Lịch sử 4.97 Phân tích phổ điểm Bộ GD&ĐT cho thấy, năm 2021, Lịch sử môn mơn thi có điểm trung bình Với 637.005 thí sinh dự thi mơn Lịch sử, điểm số có nhiều thí sinh đạt 4; số thí sinh có điểm nhỏ 540 (chiếm tỷ lệ 0.08%) Đặc biệt, mơn Lịch sử có 331.429 thí sinh có điểm (tỷ lệ 52,03%) Điểm thi tiếp tục thể thực trạng dạy học Lịch sử bậc học, bậc THPT lớp 12 chưa hiệu Theo chuyên gia nghiên cứu cho thấy, có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc học sinh đạt điểm thấp môn Lịch sử Thứ nhất, nước ta giai đoạn hội nhập quốc tế nên người dân có nhu cầu quan tâm đến mơn học, lĩnh vực mang tính hội nhập Tin học, Ngoại ngữ… ; ngành nghề mang tính hội nhập hay phục vụ q trình hội nhập như: Ngoại giao, ngoại thương quan hệ quốc tế, Luật… Khi chọn để thi, học sinh khơng thích chọn môn xã hội, đặc biệt môn Lịch sử tính chất khơ khan Khi mơn học khơng hấp dẫn, học sinh khó nỗ lực để nghiền ngẫm, nghiên cứu khơng có động lực học Hiện số học sinh đam mê, học tốt môn Lịch sử chiếm số lượng nước Thứ hai, học sinh thờ với môn Lịch sử , khơng thích học Lịch sử thi Lịch sử điểm thấp định hướng cha mẹ, cha mẹ thường hướng theo tổ hợp dễ chọn nghề, chọn trường dễ tìm việc làm Trong số ngành nghề này, xuất bóng dáng mơn Lịch sử Thứ ba, đội ngũ giáo viên dạy Lịch sử Hiện có khơng nhiều giáo viên tâm huyết, đam mê, tìm tịi phương pháp đổi dạy Lịch sử, khơng truyền cảm hứng yêu môn học Lịch sử cho học sinh Thứ tư, trường học chưa thực coi trọng mơn Lịch sử; khơng có đội ngũ giáo viên dạy Lịch sử tốt Phương pháp dạy Lịch sử nhàm chán, ngại đổi khiến học sinh ngày muốn rời xa mơn Lịch sử Thứ năm, chương trình SGK Sử dài; phương pháp dạy Lịch sử chưa lôi Lịch sử câu chuyện kể khứ Nếu kể đơn dài dòng kiểu nhồi nhét kiến thức khơng muốn nghe, muốn học; người dạy đổi phương pháp, đưa cơng nghệ, đưa hình ảnh vào tiết Lịch sử gây hứng thú, truyền cảm hứng cho học sinh Trong yếu tố giáo viên đóng vai trị quan trọng Giáo viên có tốt học sinh tốt, chất lượng tiếp thu môn Lịch sử tốt điểm số môn Lịch sử cao Đã có câu hỏi đặt ra, điểm Sử thấp có phải đề khó hay khơng? Hồn tồn khơng phải đề thi Lịch sử bản, bám sát nội dung SGK; đề thi tốt nghiệp năm 2019, 2020, 2021 sát nội dung SGK Vấn đề nằm việc học sinh học qua loa, không nắm kiện, không liên tục theo mạch, khơng biết phân kỳ lịch sử Phía sau đó, thầy chưa có cách truyền đạt tốt cho học sinh Để đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện hướng vào phát triển lực học sinh, giáo viên mơn Lịch sử THPT cần phải có nhiều sáng tạo ôn tập đảm bảo kiến thức cho học sinh Xuất phát từ thực trạng ôn thi kết thi môn Lịch sử nhiều năm qua, từ thực tế giảng dạy, ôn thi chất lượng môn Lịch sử qua kì thi tốt nghiệp nhà trường, lựa chọn sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp THPT phần Lịch sử giới từ năm 1945 đến năm 2000 theo mức độ lực trường PT DTNT THPT Tỉnh Yên Bái” để trao đổi, chia sẻ phương pháp ôn thi hiệu nhằm nâng cao chất lượng môn với đồng nghiệp học sinh Nội dung (các) giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến a Mục đ ch sáng kiến Trên sở tìm hiểu thực trạng nguyên nhân thực trạng việc ôn thi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử trường trung học phổ thông nay, sáng kiến đưa biện pháp ôn thi theo định hướng lực nhằm giúp cho giáo viên biết cách khai thác biện pháp ơn thi cho hợp lí có hiệu Sáng kiến giúp giáo viên thấy vai trò quan trọng biện pháp nhằm nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử, từ có thức nghiên cứu, tìm tịi biện pháp phục vụ cho trình giảng dạy Sáng kiến giúp học sinh có hứng thú học tập ôn thi môn Lịch sử đạt kết cao kì thi tốt nghiệp THPT nói chung mơn Lịch sử nói riêng b Nh ng m khác biệt t nh sáng kiến so với sáng kiến trƣớc đ Sáng kiến đưa nhiều biện pháp để giúp cho việc ôn thi trở nên nhẹ nhàng mà có hiệu cao như: vẽ sơ đồ tư để giúp học sinh nắm kiến thức bản; sử dụng bảng tổng hợp, bảng so sánh để nắm kiến thức khó; hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức xây dựng câu hỏi trắc nghiệm theo mức độ lực theo chủ đề Trước tiên để giúp học sinh nắm kiến thức giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư nhà Trên lớp giáo viên sử dụng phần mềm vẽ sơ đồ tư để hướng dẫn học sinh nắm kiến thức Học theo sơ đồ tư duy, việc nắm kiến thức trở nên nhẹ nhàng hơn, học sinh trả lời câu hỏi cấp độ nhận biết thông hiểu cách dễ dàng Đối với phần kiến thức khó thay sức giảng giải nhồi nhét kiến thức giáo viên nên sử dụng bảng tổng hợp kiến thức bảng so sánh để học sinh nắm kiến thức cách cách khoa học có chiều sâu Qua hiểu kiến thức giúp học sinh trả lời câu hỏi mức độ vận dụng vận dụng cao cách dễ dàng Trong q trình ơn tập, giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng hệ thống câu hỏi đáp án theo chủ đề theo mức độ lực Cùng với việc giúp học sinh lĩnh hội kiến thức việc giáo viên hướng dẫn chiến thuật làm cho học sinh vô quan trọng Để giải đề thi mơn Lịch sử giáo viên nên cho học sinh thời gian, làm câu hỏi từ dễ đến khó khơng theo thứ tự; tìm từ “ chìa khóa” câu hỏi để trả lời; nhận diện câu hỏi; dùng phương án loại trừ để tìm đáp án đúng… Có kiến thức cộng với chiến thuật làm đắn giúp học sinh đạt kết cao kì thi c Một số biện pháp nâng cao chất lƣợng ôn thi tốt nghiệp THPT phần Lịch sử giới từ năm 1945 đến năm 2000 theo mức độ lực trƣờng PT DTNT THPT Tỉnh Yên Bái Phần Lịch sử giới từ năm 1945 đến năm 2000 gồm chủ đề tương ứng với chương theo Sách giáo khoa: Chủ đề 1: Sự hình thành trật tự giới sau Chiến tranh giới thứ hai (1945 - 1949) Chủ đề 2: Liên Xô, nước Đông Âu Liên bang Nga Chủ đề 3: Các nước Á, Phi Mĩ Latinh (1945 – 2000) Chủ đề 4: Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản (1945 – 2000) Chủ đề 5: Quan hệ quốc tế (1945 – 2000) Chủ đề 6: Cách mạng khoa học - công nghệ xu tồn cầu hố Do phạm vi trình bày sáng kiến có hạn nên tơi xin trích lọc chủ đề tiêu biểu có nội dung phù hợp làm ví dụ * Biện pháp thứ nhất: Giáo viên hƣớng dân học sinh lập sơ đồ tƣ đ nắm kiến thức theo chủ đề - Chủ đề 1: Sự hình thành trật tự giới sau Chiến tranh giới thứ hai (1945 - 1949) - Chủ đề 2: Liên Xô nƣớc Đông Âu Liên bang Nga - Chủ đề 3: Các nƣớc Á Phi Mĩ Latinh (1945 – 2000) 10 kí kết, cơng nhận độc lập, công nhận độc lập, chủ quyền chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ toàn vẹn lãnh thổ của Lào Campuchia 1954 1975 Kháng chiến chống đế quốc Mĩ - Đảng Nhân dân Lào lãnh đạo quân dân Lào đấu tranh mặt trận trị, quân sự, ngoại giao - Tháng 2/1973 Hiệp định Viêng Chăn lập lại hịa bình thực hịa hợp dân tộc Lào kí kết - Tháng 12/1975, nhân dân Lào dậy giành quyền nước - 2/12/1975 nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào thức thành lập Xây dựng phát tri n đất nƣớc - Từ cuối năm 80, Lào thực công đổi mới, kinh tế có bước phát triển mới, đời sống nhân dân cải thiện 1975 – Nay 15 1954 – 1970: thực ch nh sách hịa bình trung lập - Khơng tham gia khối liên minh quân sự, trị - Tiếp nhận viện trợ từ phía khơng có điều kiện ràng buộc 1970 – 1975: Kháng chiến chống đế quốc Mĩ - 18/3/1970, Mĩ đảo chính, đưa tay sai lên cầm quyền - 17/4/1975, thủ đô Phnôm pênh giải phóng, kháng chiến chống Mĩ cứu nước kết thúc thắng lợi 1975 – 1979: chống tập đoàn Khơ-me đỏ - Dưới lãnh đạo Mặt trận Dân tộc cứu nước Campuchia (1978) giúp đỡ quân tình nguyện Việt Nam, nhân dân Campuchia lật đổ tập đoàn Khơ-me đỏ - 7/1/1979, thành lập nước Cộng hòa Nhân dân Campuchia 1979 – 1993: nội chiến tái lập vƣơng quốc - 23/10/1991 Hiệp định hịa bình Campuchia kí kết Pari - Tháng 9/1993 Quốc hội thông qua Hiến pháp, thành lập Vương quốc Campuchia Từ năm 1993 – nay: bƣớc vào thời kì tái thiết xây dựng đất nƣớc Bảng Quá trình xây dựng phát tri n kinh tế nh m nƣớc sáng lập ASEAN Nội dung Thời gian Mục tiêu Chiến lƣợc kinh tế hƣớng nội - Những năm 50 – 60 kỉ XX - Nhanh chóng xóa bỏ nghèo nàn, lạc hậu - Xây dựng kinh tế tự chủ Chiến lƣợc kinh tế hƣớng ngoại - Từ năm 60 – 70 kỉ XX trở - Khắc phục hạn chế chiến lược kinh tế hướng nội - Thúc đẩy kinh tế phát triển nhanh - Các nước tiến hành mở cửa đẩy mạnh ngoại thương - Thu hút vốn đầu tư nước ngoài, tập trung sản xuất hàng hóa để xuất - Phát triển ngành công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng nội địa đáp ứng yêu cầu Nội dung nước thay nhập - Lấy thị trường nước làm chỗ dựa để phát triển sản xuất - Sản xuất đáp ứng nhu - Bộ mặt kinh tế - xã hội biến cầu nhân dân chuyển lớn - Tỉ trọng cơng nghiệp - Góp phần giải thất kinh tế cao nông nghiệp Thành tựu nghiệp - Mậu dịch đối ngoại tăng nhanh - Phát triển số ngành công - Xingapo trở thành “con rồng nghiệp chế biến, chế tạo châu Á” Hạn chế - Thiếu thốn, thị trường nhỏ hẹp, chi phí cao dẫn tới làm ăn thua lỗ - Tệ quan liêu tham nhũng phát triển - Đời sống người lao động cịn khó khăn -… → chuyển sang thực chiến lược kinh tế hướng ngoại - Bị lệ thuộc vào vốn, thị trường bên - Bị cạnh tranh gay gắt, chèn ép dẫn đến ổn định (năm 1997 – 1998, lâm vào khủng hoảng tài chính,…) -… Bảng Phong trào đấu tranh chống chủ nghĩa thực dân châu Phi khu vực Mĩ La-tinh (1945 – 2000) NỘI DUNG GIỐNG NHAU CHÂU PHI MĨ LATINH - Đấu tranh chống lại thống trị chủ nghĩa thực dân - Phong trào đấu tranh diễn sơi nổi, liệt, mạnh mẽ nhiều hình thức đấu tranh - Các phong trào đấu tranh giành thắng lợi - Sau giành độc lập, nước tập trung vào phát 16 triển kinh tế, xây dựng bảo vệ đất nước - Chống chủ nghĩa thực dân - Chống chủ nghĩa thực dân cũ, chống chế độ phân biệt (của Mĩ), giành bảo chủng tộc giành độc lập vệ độc lập, dân chủ (do Nhiệm vụ dân tộc quyền sống từ đầu kỉ XIX, nhiều người nước Mĩ Latinh giành lại độc lập, sau lại bị lệ thuộc vào Mĩ) - Chủ yếu giai cấp tư sản, - Giai cấp tư sản giai Lãnh đạo thơng qua đảng cấp vơ sản, tùy vào điều kiện cụ thể nước - Phát triển mạnh - Phong trào diễn mạnh KHÁC Mức độ, không quốc mẽ khắp khu vực Mĩ NHAU quy mô gia khu vực Latinh - Chủ yếu đấu tranh Phong phú, đa dạng: Hình trị, ngoại giao (trừ - Bãi cơng, biểu tình thức Angiêri) - Đấu tranh nghị trường phương - Đấu tranh vũ trang (phát pháp đấu triển mạnh mẽ sau thắng lợi tranh cách mạng Cuba) - Các nước giành độc - Chính quyền độc tài bị lật Kết lập mức độ khác đổ, dân chủ khôi phục nước Qua bảng so sánh vừa giúp học sinh hiểu đặc điểm phong trào giải phóng dân tộc châu Phi khu vực Mĩ La-tinh vừa thấy điểm giống khác phong trào giải phóng dân tộc châu Phi khu vực Mĩ La-tinh Bảng Sự phát tri n kinh tế Mĩ Tây Âu Nhật Bản Giai Mĩ Tây Âu Nhật Bản đoạn phát triển mạnh mẽ - Bị chiến tranh tàn - Bại trận chiến  Mĩ trở thành trung phá tranh, phải gánh chịu tâm kinh tế - tài - Nhận viện trợ hậu nặng nề lớn Mĩ qua “Kế hoạch - Bị Mĩ chiếm đóng giới Mácsan” - SCAP thực 1945 – *Biểu hiện: - Năm 1950, kinh tế cải cách: 1950 - Nửa sau năm phục hồi + Giải tán 40, chiếm 1/2 Daibátxư sản lượng công + Cải cách ruộng đất nghiệp giới + Dân chủ hóa lao - Năm 1949, sản động 17 lượng nông nghiệp gấp lần sản lượng Anh, Pháp, CHLB Đức Nhật Bản, Italia cộng lại - Nắm 50% số tàu bè lại biển, 3/4 dự trữ vàng giới - Chiếm gần 40% tổng sản phẩm kinh tế giới 1950 1973 1973 1991 - Kinh tế phát triển nhanh chóng - Nhiều nước Tây Âu trở thành cường quốc công nghiệp (Anh, Pháp, CHLB Đức ) - Đầu thập kỉ 70, Tây Âu trở thành ba trung tâm kinh tế - tài giới - Nguyên nhân phát triển: + Áp dụng thành tựu khoa học – – kĩ thuật tăng suất lao động - Vai trò điều tiết, quản lí Nhà nước  Kinh tế khôi phục đạt mức trước chiến tranh - Phát triển nhanh, từ 1960 – 1973 phát triển “thần kì” + Tốc độ tăng trưởng bình quân 10,8% (1960 -1969) + Năm 1968, đứng thứ giới tư (sau Mĩ) - Đầu thập kỉ 70, Nhật trở thành ba trung tâm kinh tế - tài lớn giới - Nguyên nhân phát triển: + Áp dụng thành tựu khoa học – kĩ thuật tăng suất lao động - Vai trị điều tiết, quản lí Nhà nước - Nguyên nhân phát triển: + Áp dụng thành tựu khoa học – kĩ thuật tăng suất lao động - Vai trị điều tiết, quản lí Nhà nước - Tận dụng tốt - Tận dụng tốt - Tận dụng tốt hội bên ngoài: chiến hội bên : hội bên ngồi: vốn, tranh để bn bán vũ vốn, ngun liệu,… đơn đặt hàng quân khí Mĩ - Lãnh thổ rộng lớn, - Giá nguyên liệu - Những cải cách dân tài nguyên phong nhập từ nước chủ sau chiến tranh phú, không bị chiến thuộc giới thứ tranh tàn phá, ba rẻ, - Các tổ hợp công - Nhân tố người nghiệp – quân sự, quan trọng cơng ti, tập đồn có sức sản xuất, cạnh tranh lớn hiệu - Do tác động - Do tác động – khủng hoảng khủng hoảng lượng giới, lượng giới, 18 từ năm 1973 kinh tế phát triển xen kẽ khủng hoảng suy thoái ngắn 1991 - Từ đầu thập kỉ 90, kinh tế lâm vào tình trạng suy thối - Vẫn ba - trung tâm kinh tế tài giới - Đầu thập kỉ 90, trải qua đợt suy thoái ngắn - Từ năm 1994 kinh tế phục hồi phát triển - Là ba trung tâm kinh tế tài hàng đầu giới từ năm 1973 kinh tế phát triển xen kẽ khủng hoảng suy thoái ngắn - Nửa sau năm 80, Nhật vươn lên thành siêu cường tài số giới - Là chủ nợ lớn giới - Từ đầu thập kỉ 90, kinh tế lâm vào tình trạng suy thối - Vẫn ba trung tâm kinh tế - tài giới Từ bảng thống kê, học sinh nhận biết phát triển kinh tế Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản giai đoạn, nguyên nhân đưa đến phát triển đồng thời biết rút điểm giống khác phát triển kinh tế ba trung tâm Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản * Biện pháp thứ ba: Giáo viên hƣớng dẫn học sinh vận dụng kiến thức từ sơ đồ tƣ bảng thống kê kiến thức đ xây dựng câu hỏi trắc nghiệm nghiệm theo mức độ lực (nhận biết thông hi u vận dụng vận dụng cao) - Hƣớng dẫn học sinh hi u rõ dạng câu hỏi thƣờng gặp thi trắc nghiệm môn lịch sử Các môn thi khoa học xã hội nói chung mơn Lịch sử nói riêng thường sử dụng dạng câu hỏi trắc nghiệm sau: - Dạng câu hỏi đưa lựa chọn câu trả lời phương án gây nhiễu (A, B, C, D) có phương án đúng, phương án lại sai - Dạng câu hỏi đưa lựa chọn câu trả lời phương án gây nhiễu (A, B, C, D) có nhiều câu trả lời có câu trả lời nhất, đầy đủ nhất/bao trùm, quan trọng nhất, định 19 - Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh đọc hiểu đoạn tư liệu: Dạng câu hỏi nhằm phân hóa thí sinh Câu hỏi đưa đoạn tư liệu liên quan trực tiếp đến kiện, tượng lịch sử quan trọng (có sách giáo khoa ngồi sách giáo khoa) Đoạn tư liệu cho em đưa tư duy, suy luận để đưa định lựa chọn - Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh lựa chọn phủ định phương án (A, B,C, D) cho: câu hỏi kiểm tra, đánh giá mức độ khác nhau, yêu cầu em không hiểu sai kiện, tượng lịch sử Các cụm từ thường sử dụng dạng câu hỏi thường là: không đúng, không phải, khơng xác, phương án khơng đúng… - Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh lựa chọn phương án nhận xét, tranh biện kiện, tượng lịch sử (các quan điểm, kiến, kiến nhận xét, đánh giá lịch sử) Ở dạng câu hỏi này, đề thi đưa sẵn quan điểm, kiến kiến nhận xét, đánh giá kiện, tượng lịch sử phức tạp, yêu cầu thí sinh phải chọn phương án Không thông hiểu vấn đề, thí sinh chọn sai - Hƣớng dẫn học sinh vận dụng kiến thức đ xây dựng câu hỏi trắc nghiệm đáp án kèm theo theo mức độ lực Ví dụ Chủ đề 1: Sự hình thành trật tự giới sau Chiến tranh giới thứ hai (1945 - 1949) Chủ đề có đơn vị kiến thức bản: Hội nghị Ianta tổ chức Liên hợp quốc Trên sở sơ đồ tư Bảng 1, giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng hệ thống câu hỏi sau: A Hội nghị Ianta (2/1945) * Mức độ nhận biết: Câu Hội nghị Ianta (2/1945) có tham dự nước Đáp án đúng: Mĩ, Anh, Liên Xô Hoặc đáp án đưa nước đáp án nước Mĩ, Anh, Liên Xô Câu Vấn đề cấp bách đặt cần giải Hội nghị Ianta (2/1945) Đáp án vấn đề sau: - Nhanh chóng đánh bại hồn tồn chủ nghĩa phát xít - Tổ chức lại trật tự giới sau chiến tranh - Phân chia thành nước thắng trận 20 Câu Nội dung vấn đề cấp bách đặt cần giải Hội nghị Ianta (2/1945)? Với câu hỏi phủ định, có đáp án phản ánh vấn đề cấp bách đặt cần giải Hội nghị Ianta trên, học sinh cần loại nội dung đó, chọn nội dung sai điểm Câu Một thỏa thuận ba cường quốc Hội nghị Ianta (2/1945) Đáp án sau: - Thống tiêu diệt tận gốc chủ nghĩa phát xít Đức chủ nghĩa quân phiệt Nhật để kết thúc chiến tranh - Thành lập tổ chức Liên hợp quốc nhằm trì hịa bình an ninh giới - Thỏa thuận việc đóng quân nước nhằm giải pháp quân đội phát xít phân chia phạm vi ảnh hưởng châu Âu châu Á Câu Nội dung thỏa thuận ba cường quốc Hội nghị Ianta (2/1945)? Với câu hỏi phủ định, có đáp án phản ánh thỏa thuận ba cường quốc Hội nghị Ianta trên, học sinh cần loại nội dung đó, chọn nội dung sai điểm Câu Điều kiện để Liên Xô tham chiến chống Nhật châu Á Đáp án sau: - Giữ nguyên trạng Mông Cổ - Khôi phục lại quyền lợi nước Nga bị chiến tranh Nga - Nhật năm 1904 - Trả lại cho Liên Xô miền Nam đảo Xakhalin - Liên Xô chiếm đảo thuộc quần đảo Curin Câu Theo định Hội nghị Ianta (tháng 2/1945), quân đội nước chiếm đóng vùng lãnh thổ Đơng Đức Đơng Âu, Bắc Triều Tiên? Đáp án là: Liên Xô Câu Theo định Hội nghị Ianta (tháng 2/1945), qn đội Liên Xơ chiếm đóng vùng lãnh thổ nào? Đáp án là: Đông Đức Đông Âu, Bắc Triều Tiên Câu Theo định Hội nghị Ianta (tháng 2/1945), quân đội nước chiếm đóng vùng lãnh thổ Tây Đức Tây Âu, Nam Triều Tiên? 21 Đáp án là: Mĩ Câu 10 Theo định Hội nghị Ianta (tháng 2/1945), quân đội Mĩ chiếm đóng vùng lãnh thổ nào? Đáp án là: Tây Đức Tây Âu, Nam Triều Tiên, Nhật Bản Câu 11 Theo định Hội nghị Ianta (tháng 2/1945), quân đội nước chiếm đóng vùng Nam Á, Đơng Nam Á, Tây Á? Đáp án là: Các nước phương Tây Câu 12 Theo thỏa thuận Hội nghị Ianta (tháng 2/1945), quốc gia trở thành nước trung lập? Đáp án là: Áo Phần Lan * Mức độ thông hiểu: Câu Hội nghị Ianta (2/1945) có tham dự nước Mĩ, Anh, Liên Xơ Đáp án đúng: nước có vai trị trụ cột tiêu diệt chủ nghĩa phát xít Câu Hội nghị Ianta (tháng 2/1945) có định quan trọng tương lai Trung Quốc? Đáp án là: Quy định Trung Quốc cần phải trở thành quốc gia thống dân chủ Câu Nội dung gây nhiều tranh cãi ba cường quốc Liên Xô, Mĩ, Anh Hội nghị Ianta (tháng 2/1945) gì? Đáp án là: Phân chia khu vực đóng quân phạm vi ảnh hưởng * Mức độ vận dụng: Từ Bảng 1, giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng câu hỏi dạng so sánh Câu Điểm giống trật tự hai cực Ianta trật tự giới theo hệ thống Vécxai – Oasinhtơn Đáp án sau: - nước thắng trận thiết lập nhằm phục vụ lợi ích tối đa họ - hệ chiến tranh giới kỉ XX - kết qủa hội nghị quốc tế nước thắng trận tổ chức - thành lập tổ chức quốc tế để giám sát trì trật tự giới 22 Câu Điểm khác trật tự hai cực Ianta so với trật tự giới theo hệ thống Vécxai - Oasinhtơn Đáp án sau: - đối đầu hệ tư tưởng hai hệ thống trị đối lập - hình thành phe đối lập : TBCN XHCN - thiết lập sau Chiến tranh giới thứ hai kết thúc - Tổ chức Liên hợp quốc thành lập giám sát trì trật tự cịn tồn - Trật tự Ianta sụp đổ dẫn đến hình thành trật tự giới theo hướng “đa cực”, nhiều trung tâm Câu Sau Chiến tranh giới thứ hai, trật tự giới hình thành với đặc điểm bao trùm Đáp án là: giới chia thành hai phe TBCN – XHCN Mĩ Liên Xô đứng đầu Câu Nhận xét sau đặc điểm chung trật tự giới theo hệ thống Vécxai – Oasinhtơn trật tự giới hai cực Ianta? Đáp án là: Chứng tỏ quan hệ quốc tế bị chi phối cường quốc B Tổ chức Liên hợp quốc * Mức độ nhận biết: Câu Một mục đích tổ chức Liên hợp quốc nêu rõ Hiến chương Đáp án đáp án sau: - trì hịa bình an ninh giới - phát triển mối quan hệ hữu nghị dân tộc - tiến hành hợp tác quốc tế nước sở tơn trọng ngun tắc bình đẳng, quyền tự dân tộc Câu Nội dung khơng phải mục đích hoạt động tổ chức Liên hợp quốc ? Với câu hỏi phủ định, có đáp án phản ánh mục đích hoạt động tổ chức Liên hợp quốc trên, học sinh cần loại nội dung đó, chọn nội dung sai điểm 23 Câu Một nguyên tắc hoạt động tổ chức Liên hợp quốc Đáp án đáp án sau: - Bình đẳng chủ quyền quốc gia quyền tự dân tộc - Tơn trọng tồn vẹn lãnh thổ độc lập trị nước - Không can thiệp vào công việc nội nước - Giải tranh chấp quốc tế biện pháp hịa bình - Chung sống hịa bình trí nước lớn: Mĩ, Liên Xô, Anh, Pháp, Trung Quốc Câu Nội dung nguyên tắc hoạt động tổ chức Liên hợp quốc? Với câu hỏi phủ định, có đáp án phản ánh nguyên tắc hoạt động tổ chức Liên hợp quốc trên, học sinh cần loại nội dung đúng, chọn nội dung sai điểm Câu Một quan tổ chức Liên hợp quốc Đáp án đáp án sau: - Đại hội đồng - Hội đồng Bảo an - Ban Thư kí - Hội đồng Kinh tế Xã hội - Tòa án Quốc tế - Hội đồng quản thác Câu Đâu quan tổ chức Liên hợp quốc? Với câu hỏi phủ định, có đáp án phản ánh quan tổ chức Liên hợp quốc trên, học sinh cần loại nội dung đúng, chọn nội dung sai điểm * Mức độ thơng hi u: Câu Mục đích lớn tổ chức Liên hợp quốc nêu rõ Hiến chương Đáp án là: trì hịa bình an ninh giới Câu Nhiệm vụ Hội đồng Bảo an Liên hợp quốc Đáp án là: trì hịa bình an ninh giới 24 Câu Liên hợp quốc định lấy ngày 24 - 10 năm làm “Ngày Liên hợp quốc” Đáp án là: Hiến chương Liên hợp quốc thức có hiệu lực * Mức độ vận dụng: Câu Nhận xét sau phản ánh vai trò tổ chức Liên hợp quốc? Đáp án đáp án sau: - Là diễn đàn quốc tế lớn nhất, vừa hợp tác vừa đấu tranh nhằm trì hịa bình an ninh giới - Giải tranh chấp, xung đột nhiều khu vực - Tăng cường hữu nghị, hợp tác quốc tế - Giúp đỡ dân tộc kinh tế, y tế, văn hóa giáo dục nhân đạo… - Chống chủ nghĩa thực dân, chủ nghĩa phân biệt chủng tộc.… Câu Nhận xét sau khơng vai trị Hội đồng Bảo an Liên hợp quốc? Với câu hỏi phủ định, có đáp án phản ánh vai trị tổ chức Liên hợp quốc trên, học sinh cần loại nội dung đúng, chọn nội dung sai điểm Câu Nhận xét sau phản ánh hạn chế tổ chức Liên hợp quốc? Đáp án đáp án sau: - Chưa giải dứt điểm xung đột Trung Đông, chiến tranh Irắc vấn đề Triều Tiên, Campuchia … - Bộ máy cồng kềnh, nạn tham nhũng * Mức độ vận dụng cao: Câu Nội dung phản ánh vai trò tổ chức Liên hợp quốc Việt Nam? Đáp án đáp án sau: - Giúp đỡ Việt Nam nhiều lĩnh vực, đảm bảo phát triển bền vững - Giúp đỡ Việt Nam tăng cường khả hội nhập quốc tế - Giúp đỡ Việt Nam nâng cao lực, thể chế luật pháp, cải cách hành 25 - Giúp đỡ Việt Nam xóa đói giảm nghèo; bảo vệ mơi trường; phịng chống ma túy; dịch bệnh; thiên tai … Câu Nội dung không phản ánh vai trò tổ chức Liên hợp quốc Việt Nam? Với câu hỏi phủ định, có đáp án phản ánh vai trị tổ chức Liên hợp quốc Việt Nam trên, học sinh cần loại nội dung đúng, chọn nội dung sai điểm Câu Nội dung phản ánh đóng góp Việt Nam Liên hợp quốc? Đáp án đáp án sau: - Đóng góp tích cực vào hoạt động Liên hợp quốc - Góp phần làm giảm căng thẳng hỗ trợ giải vấn đề an ninh, hịa bình nhiều khu vực giới - Là Ủy viên khơng thường trực Hội đồng Bảo an nhiệm kì 2008 - 2009, 2020 - 2021 - Cử quân đội tham gia lực lượng gìn giữ hịa bình Liên hợp quốc - Đóng góp Quỹ gìn giữ hịa bình Liên hợp quốc Câu Nội dung phản ánh khơng đóng góp Việt Nam Liên hợp quốc? Với câu hỏi phủ định, có đáp án phản ánh đóng góp Việt Nam Liên hợp quốc trên, học sinh cần loại nội dung đúng, chọn nội dung sai điểm Đối với chủ đề lại phần Lịch sử giới từ năm 1945 đến năm 2000, giáo viên vào sơ đồ tư bảng hệ thống kiến thức hướng dẫn học sinh xây dựng câu hỏi đáp án theo mức độ lực Với hình thức trắc nghiệm, q trình ơn tập luyện thi, em cần trọng kỹ thực hành sau: - Đọc hiểu vấn đề xác định phương án trả lời theo yêu cầu câu hỏi - Đọc hiểu thơng tin (đề thi có câu hỏi liên quan đến đọc hiểu đoạn văn bản, câu nói, tun ngơn…) u cầu thí sinh phải hiểu kiện để lựa chọn - So sánh, tổng hợp, khái quát kết nối kiện, tượng lịch sử bài, giai đoạn có liên quan (ví dụ: nghệ thuật quân sự, đấu tranh ngoại giao…) 26 - Tư duy, suy luận, kết nối kiện lịch sử (từ kiện có sẵn, thí sinh phải kết nối với lịch sử để đưa đáp án xác câu hỏi trắc nghiệm lịch sử có đáp án) - Vận dụng, liên hệ kiến thức học với thực tiễn (ví dụ tác động cách mạng khoa học kỹ thuật đại Việt Nam, vấn đề chủ quyền biển đảo, học kinh nghiệm rút từ kháng chiến, xây dựng quyền…) - Luyện dạng câu hỏi thường gặp (theo định hướng đề thi minh họa Sở giáo dục đào tạo công bố)… * Biện pháp thứ tƣ: Luyện đề theo đề ch nh thức minh họa Bộ Giáo dục Đào tạo giáo viên xây dựng đề theo ma trận - Giáo viên sưu tầm đề thức thi Bộ GD&ĐT cho học sinh luyện Tương ứng với câu, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm thêm đáp án thay đổi lại đề dẫn câu câu hỏi sử dụng đáp án có sẵn - Giáo viên xây dựng thêm đề thi theo Ma trận đề tham khảo Bộ GD&ĐT để học sinh luyện tập - Khi tiến hành luyện đề, giáo viên hướng dẫn học sinh xác định từ khóa, gạch chân từ khóa để xác định yêu cầu câu hỏi, đọc hiểu đề dẫn đáp án để lựa chọn đáp án Khả áp dụng sáng kiến - Khả áp dụng sáng kiến Trong sáng kiến này, chủ yếu nghiên cứu việc sử dụng số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử Khả áp dụng sáng kiến đối tượng giáo viên THPT học sinh THPT nhà trường tỉnh - Phạm vi áp dụng sáng kiến + Áp dụng ôn tập kiểm tra kì cuối kì lớp 12 + Áp dụng ôn thi tốt nghiệp THPT Hiệu lợi ch thu đƣợc - Việc hướng dẫn ôn thi theo biện pháp mà sáng kiến đưa giúp học sinh ôn tập cách khoa học, không cần viết dài, hiểu trọng tâm kiến thức, giảm căng thẳng q trình ơn luyện - Qua việc hướng dẫn cho học sinh số chủ đề, học sinh tự xây dựng sơ đồ tư theo chủ đề, xây dựng đề dẫn 27 câu hỏi giáo viên đưa đáp án Từ luyện cho học sinh phương pháp tự học có hiệu - Việc áp dụng biện pháp sáng kiến giúp chất lượng thi môn Lịch sử nhà trường đạt hiệu Trong kì thi tốt nghiệp THPT năm 2020, 86,1% học sinh đạt TB trở lên, điểm TB môn Lịch sử nhà trường đạt 6,62 điểm, cao so với TB điểm môn Lịch sử nước 1,43 (5,19), tỉnh Yên Bái 1,73 (4,89) Năm 2021, môn Lịch sử nhà trường đạt 85,2% từ TB trở lên, điểm TB môn đạt 6,76 điểm, cao so với TB điểm môn Lịch sử nước 1,79 (4,97), tỉnh Yên Bái 1,97 (4,79) Từ kết thấy rằng, muốn ôn thi tốt nghiệp THPT mơn Lịch sử có hiệu quả, chất lượng cao người giáo viên cần phải tìm tịi phương pháp ôn tập hiệu quả, tạo cho học sinh hứng thú học tập Giáo viên cần đến tính vừa sức học sinh, kích thích phát huy lực nhận thức em qua ôn tập Nh ng ngƣời tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu c ) T T Họ tên Mai Hồng Vân Năm Sinh Nơi cơng tác Trình Chức độ danh chun mơn Trường PT Giáo 1974 DTNT THPT tỉnh viên Yên Bái Đại học Nội dung công việc hỗ trợ Áp dụng hệ thống giải pháp đề xuất đơn vị Các thông tin cần đƣợc bảo mật: không Các điều kiện cần thiết đ áp dụng sáng kiến - Các điều kiện cần thiết đ áp dụng sáng kiến: Sách giáo khoa, phịng học có kết nối Internet, máy tính, - Đặt bối cảnh, chương trình nay, liệu điểm Lịch sử kỳ thi tốt nghiệp năm 2022 có nâng lên nhiều khơng? Đó điều trăn trở giáo viên Lịch sử Muốn để điểm Lịch sử cải thiện, phải có giải pháp đồng bộ: Giáo viên, học sinh, phụ huynh, nhà trường kết hợp SGK, phương pháp dạy… Chỉ có giải pháp đồng giúp chất lượng học Lịch sử, điểm thi Lịch sử nâng lên Tài liệu gửi kèm: Đề tham khảo ôn luyện 28 III CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi xin cam đoan thông tin nêu báo cáo sáng kiến trung thực, thật, thực hiện, không chép vi phạm quyền hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Yên Bái, ngày 05 tháng năm 2022 Người viết báo cáo (K ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thanh Hòa XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 29