SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH YÊN BÁI TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRÃI BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực Toán Tiểu học) BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 2 Tác giả Nguyễn Hồng T[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH YÊN BÁI TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRÃI BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực Toán Tiểu học) BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP Tác giả: Nguyễn Hồng Thu Trình độ chun mơn: Đại học Tiểu học Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nguyễn Trãi, Thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Yên Bái, ngày 18 tháng 01 năm 2022 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Lĩnh vực Tiểu học Phạm vi áp dụng sáng kiến: - Khối lớp 2, trường Tiểu học Nguyễn Trãi, thành phố Yên Bái Thời gian áp dụng sáng kiến: - Thời gian áp dụng: Từ 15 tháng năm 2021 đến Tác giả: Họ tên: Nguyễn Hồng Thu Năm sinh: 1977 Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Tiểu học Chức vụ công tác: Tổ trưởng chuyên môn Nơi làm việc: Trường Tiểu học Nguyễn Trãi, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Địa liên hệ: Trường Tiểu học Nguyễn Trãi, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Điện thoại: 0372313262 II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Để đáp ứng mục tiêu giáo dục, đặc biệt chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018, mơn tốn có vai trị vơ quan trọng giúp cho học sinh ngày có nhiều ứng dụng sống, kiến thức kĩ toán học giúp người giải vấn đề thực tế sống cách có hệ thống xác Mơn tốn cịn góp phần giúp em hình thành phát triển lực chung, phẩm chất chủ yếu lực mơn tốn theo mức độ phù hợp với mơn học Giúp phát triển kiến thức, kĩ then chốt tạo hội để em trải nghiệm, vận dụng toán học vào thực tiễn Tạo lập kết nối ý tưởng toán học, toán học với thực tiễn, tốn học với mơn học hoạt động giáo dục khác 3 Góp phần rèn luyện, phát triển lực tư duy, lập luận, phương pháp suy luận, ý tưởng, cách thức đặt vấn đề giải vấn đề, góp phần phát triển trí thông minh, sáng tạo cho học sinh Mặt khác kiến thức, kĩ mơn tốn cịn có nhiều ứng dụng đời sống thực tiễn Trong nhiều năm giảng dạy tơi thấy việc dạy giải tốn có lời văn bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng cần thiết, lứa tuổi tư em hạn chế mặt suy luận, phân tích nên việc dạy giải tốn có lời văn lớp góp phần giúp cho em phát triển lực tư duy, khả quan sát, trí tưởng tượng phong phú Hình thành tốt khả giải tốn có lời văn, đặt móng vững cho em học tốt mơn tốn lớp Các em làm quen với toán có lời văn từ lớp mức độ đơn giản liên quan đến ý nghĩa phép cộng, phép trừ Lên lớp em tiếp tục giải toán liên quan đến phép cộng, phép trừ tốn nhiều hơn, … Có thể nói, thực khó khăn học sinh học giải tốn có lời văn, số em có thái độ chưa tích cực tốn có lời văn Trong năm gần phân công giảng dạy lớp 2, đặc biệt lớp 2I năm học 2021-2022 tơi làm chủ nhiệm có nhiều em cịn gặp khó khăn giải tốn có lời văn Do với kinh nghiệm thân, qua nghiên cứu tài liệu trao đổi thảo luận với đồng nghiệp đưa “Biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 2” để giúp em học tốt Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp - Giúp học sinh khắc phục hạn chế, khó khăn giải tốn có lời văn - Giúp cho học sinh xác định dạng toán trước giải - Học sinh có kĩ giải tốn có lời văn - Nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn, góp phần thực tốt chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Vận dụng phép tính học vào giải tình gắn với thực tế - Giúp cho giáo viên dễ dàng hướng dẫn học sinh lớp giải tốn có lời văn 2.2 Nội dung giải pháp 2.2.1 Hướng dẫn học sinh nắm bước q trình giải tốn có lời văn * Các bước: Bước 1: Đọc toán (đề bài) - Bước khâu quan trọng để em hiểu tốn Lưu ý: Muốn làm tốt khâu này, giáo viên cần rèn cho học sinh khả đọc trơi chảy, rõ ràng, rành mạch Có đọc tốt em hiểu nội dung toán Bước 2: Hiểu (hiểu toán) - HS tìm hiểu tốn: + Bài tốn cho biết gì? + Bài tốn hỏi gì? - HS đưa cách tóm tắt tốn (bằng lời, sơ đồ) Bước 3: Nghĩ - Dựa vào bước tìm hiểu tốn (bước 2) để xác định toán thuộc dạng - Chọn phương án giải toán - Chọn phép tính giải phù hợp Bước 4: Nói - Xác định câu lời giải phù hợp - Biểu đạt rõ ràng câu lời giải * Tiến trình giải bài: - Hướng dẫn HS biết cách trình bày giải + Viết câu lời giải + Viết phép tính + Viết đáp số * Ví dụ cụ thể: Một rạp xiếc thú có diễn viên thú, người ta vừa huấn luyện thêm diễn viên thú Hỏi rạp xiếc có tất diễn viên thú ? Bước 1: Đọc toán (2,3 lần) Bước 2: Hiểu - Tìm hiểu tốn: + Bài tốn cho biết gì? (Có diễn viên thú, huấn luyện thêm diễn viên thú) + Bài tốn hỏi gì? (Có tất diễn viên thú) - Tóm tắt tốn Có : diễn viên thú Thêm : diễn viên thú Có tất : ? diễn viên thú Bước 3: Nghĩ - Xác định dạng toán: (Dạng toán liên quan đến phép cộng) - Chọn phương án giải: Phép cộng - Chọn phép tính giải phù hợp: + Bước 4: Nói - Rạp xiếc có tất số diễn viên thú là: Bài giải Rạp xiếc có tất số diễn viên thú là: + = 13 (diễn viên) Đáp số: 13 diễn viên thú 2.2.2 Dạy giải toán dựa vào “từ khóa” để xác định dạng tốn trước giải * Hướng dẫn xác định “từ khóa” tốn giải phép cộng - Tơi chia toán giải phép cộng thành kiểu: + Kiểu 1: Bài toán liên quan đến phép cộng Trong có hai dạng bài: Thêm vào kiện biết số đơn vị tính tổng gộp hai thành phần biết lại để tính tổng Từ khóa dạng tốn dựa vào kiện biết câu hỏi toán kiện biết câu hỏi tốn Ví dụ 1: Nhà An có 15 gà, mẹ mua thêm gà Hỏi nhà An có tất gà ? Ví dụ 2: Một trang trại có 28 dê đen 14 dê trắng Hỏi trang trại có tất dê ? + Kiểu 2: Bài tốn nhiều (Trong có tốn đại trà toán mở rộng) Để xác định dạng tốn tốn mở rộng, tơi hướng dẫn em đọc kĩ đề, xác định kĩ đối tượng cần so sánh, lập toán sử dụng toán để xác định dạng toán giải Ví dụ 1: Tổ Một có bơng hoa, tổ Ba nhiều tổ Một hoa Hỏi tổ Ba có bơng hoa ? Ví dụ 2: Tổ Một có bơng hoa, tổ Một tổ Ba bơng hoa Hỏi tổ Ba có bơng hoa ? Với hai tốn này, tơi hướng dẫn học sinh quan tâm đến kiện cho để xác định từ khóa Ngay sau kiện thứ hai toán đối tượng khác đối tượng ban đầu (trong ví dụ phải tổ Ba) tốn đại trà, cịn sau kiện thứ hai toán, đối tượng kiện thứ (trong ví dụ lại tổ Một) toán nhiều dạng mở rộng Cụ thể: Ví dụ 1: Tổ Một có bơng hoa, tổ Ba nhiều tổ Một hoa đối tượng khác -> Bài tốn đại trà Ví dụ 2: Tổ Một có bơng hoa, tổ Một tổ Ba hoa đối tượng giống -> Bài toán mở rộng Cách lập toán toán mở rộng: Tổ Một có bơng hoa, tổ Một tổ Ba bơng hoa Hỏi tổ Ba có bơng hoa? Giữ nguyên Tổ Ba nhiều tổ Một Giữ nguyên - Vậy cách xác định từ khóa toán giải phép cộng là: Bài toán Dựa vào kiện Dựa vào câu biết hỏi Dạng Toán Trong vườn có táo, mẹ trồng thêm táo Hỏi vườn có tất bao Từ khóa: Trồng thêm nhiêu táo ? Từ khóa: có tất Tìm tổng Trong thư viện có 25 học sinh trai 32 học sinh gái Hỏi tất có học sinh thư viện ? Từ khóa: tất có Tìm tổng Mai gấp thuyền Toàn gấp nhiều Mai thuyền Hỏi Toàn gấp thuyền ? Minh có 24 bưu ảnh, Minh có Tuấn 10 bưu ảnh Hỏi Tuấn có bưu ảnh ? Từ khóa: nhiều Từ khóa: “ít hơn” Bài toán nhiều Bài toán nhiều dạng mở rộng Trong trình giảng dạy, giáo viên cung cấp cho học sinh số từ khóa cho dạng như: - Kiểu 1: Bài toán liên quan đến phép cộng + Dữ kiện biết: thêm, trồng thêm, bay đến, cho thêm, … + Câu hỏi: tất cả, có tất cả, có … - Kiểu 2: Bài toán nhiều hơn: hơn, nặng hơn, cao hơn, dài hơn, nhiều hoặc“ít hơn, nhẹ hơn” phần kiện biết 2.3 Tính - Giáo viên giúp học sinh xác định dạng tốn có lời văn có liên quan đến phép cộng thơng qua “từ khóa” cách nhanh xác - Tạo cho học sinh kĩ ghi nhớ, khắc sâu cách xác định dạng toán, bước giải tốn có lời văn Qua em hiểu cách dễ dàng nội dung, yêu cầu toán, giúp em xác định câu lời giải phép tính - Thơng qua bước giải toán xác định dạng toán dựa vào từ khóa, giúp tất đối tượng học sinh lớp giải toán liên quan đến phép cộng Khả áp dụng giải pháp - Biện pháp góp phần giúp học sinh học tốt mơn tốn, có khả áp dụng tốt vào dạy giải tốn có lời văn đối tượng học sinh Góp phần giúp nâng cao chất lượng học tập mơn tốn Qua thời gian thử nghiệm, biện pháp đưa vào áp dụng thực khối lớp 2, trường Tiểu học Nguyễn Trãi Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp - Sau hai tháng áp dụng biện pháp vào giải tốn có lời văn, học sinh lớp tơi có tiến rõ rệt, em nắm dạng toán, cách giải, làm nhanh Các em có hứng thú học tốn, mạnh dạn trao đổi để chất lượng giải tốn có lời văn nâng cao - Tôi cho học sinh làm khảo sát thơng qua giải tốn có lời văn, kết sau: KQ khảo sát HS trước vận dụng sáng kiến KQ khảo sát HS sau vận dụng sáng kiến So sánh kết TS Lớp HS HTT HT CHT SL % SL % SL 2I 44 15 34,1 26 59,1 % HTT SL % HT CHT SL % SL % Trước Sau HTT CHT HTT CHT 6,8 25 56,8 18 40,9 2,3% 34,1 6,8 56,8 2,3% Biện pháp đưa váo áp dụng thời gian ngắn kết học tốn nói chung, giải tốn có lời văn nói riêng nâng lên, em vận dụng vào tập cụ thể nhẹ nhàng, linh hoạt, hiệu quả, tạo cho lớp có khơng khí học tốn sơi Các thông tin cần bảo mật - Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Về sở vật chất, trang thiết bị dạy học - Về sở vật chất trường Tiểu học Nguyễn Trãi đáp ứng đầy đủ, thuận lợi cho việc dạy học cô, trị nhà trường: Phịng học thơng minh (máy chiếu, bảng tương tác, máy chiếu vật thể); loại sách, tài liệu tham khảo.) * Về đội ngũ giáo viên - Giáo viên giảng dạy đạt trình độ chuẩn chuyên môn đào tạo - Giáo viên tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nhằm nâng cao lực chuyên môn Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào việc tổ chức hoạt động dạy học - Thường xuyên đổi phương pháp dạy học, tích cực thăm lớp, dự đồng nghiệp để trao đổi, rút kinh nghiệm qua dạy - Thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo 9 - Nhà trường, tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức chuyên đề việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giải pháp nêu Tài liệu gửi kèm - Khơng có III Cam kết khơng chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết tất nội dung giải pháp nêu không chép đâu Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm với cấp Yên Bái, ngày 18 tháng 01 năm 2022 Người viết báo cáo Nguyễn Hồng Thu 10 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG VỀ VIỆC TRIỂN KHAI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TẠI ĐƠN VỊ 11 12