SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH YÊN BÁI TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRÃI BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ TÊN SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 1 ĐỌC ĐÚNG MỘT SỐ TIẾNG CÓ VẦN KHÓ Tác giả NGUYỄN THỊ[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH YÊN BÁI TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRÃI BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP ĐỌC ĐÚNG MỘT SỐ TIẾNG CÓ VẦN KHĨ Tác giả: NGUYỄN THỊ HỊA Trình độ chun môn: Đại họcTiểu học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nguyễn Trãi, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Yên Bái, ngày 18 tháng 01 năm 2022 MỤC LỤC I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: 3 Phạm vi áp dụng sáng kiến: Thời gian áp dụng sáng kiến: Tác giả: II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp 2.2 Nội dung giải pháp Khả áp dụng giải pháp Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu 10 Các thông tin cần bảo mật : 11 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 11 Tài liệu kèm theo 11 III Cam kết không chép vi phạm quyền 11 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp đọc số tiếng có vần khó Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiếng Việt Phạm vi áp dụng sáng kiến: Để kiểm chứng khả áp dụng sáng kiến việc Hướng dẫn học sinh lớp đọc số tiếng có vần khó, tơi tiến hành thực sáng kiến lớp phạm vi Trường Tiểu học Nguyễn Trãi Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 9/2020 đến tháng 5/2021 Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Hịa Năm sinh: 1979 Trình độ chun mơn: Đại học Tiểu học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường TH Nguyễn Trãi, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Điện thoại: 0912.421.662 Đồng tác giả ( có): Khơng II MƠ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Như biết môn Tiếng Việt bậc tiểu học nhằm rèn cho học sinh kỹ năng: Đọc, viết, nói, nghe, song mục tiêu việc dạy học Tiếng Việt lớp đem lại kỹ cho em kỹ đọc đúng, viết Quá trình đọc viết thơng qua chữ vần Chữ viết Tiếng Việt chữ ghi âm, đọc viết Muốn nắm đựơc kỹ đọc viết tiếng có vần khó em phải nắm chữ ghi vần cách đọc (phát âm phải chuẩn) sở em viết đọc Trong thực tế giảng dạy lớp tơi nhận thấy cịn số học sinh đọc sai dẫn đến viết sai, ghi môn học khác viết từ có vần khó Qua mục đích việc dạy "Đọc số tiếng có vần khó" áp dụng thực tế với học sinh lớp 1, nhận thấy cần phải bồi dưỡng thường xuyên kịp thời nâng cao chất lượng đọc - viết cho học sinh Ở thầy giữ vai trò người thiết kế, đạo, trị thi cơng Thầy nắm rõ mức độ nhận thức đối tượng học sinh để có phương pháp giảng dạy bồi dưỡng hợp lý Những em viết sai làm em viết đúng, đọc sai rèn sao? Hoặc có em phát âm khơng chuẩn dẫn đến đọc viết sai giáo viên cần có biện pháp gì? Để đạt kết giáo viên mong muốn dễ dàng, mà trình rèn rũa lâu dài Muốn người giáo viên phải thực kiên trì yêu nghề, yêu trẻ hết sức, hết lịng "Vì học sinh thân u" Qua thực tế, ta thấy với học sinh lớp 1, buổi đầu đến trường chưa biết đọc, biết viết việc mẻ em cần phải làm quen Do vốn sống em cịn ỏi Đặc điểm tâm sinh lý, thể em cấu tạo chưa hoàn chỉnh nên phát âm chưa chuẩn đại đa số phát âm ngọng thiếu xác âm đầu, vần Ví dụ: ăng - ăn; ênh – en… Về mặt tâm lý em hiếu động, chưa có ý thức học tập, học chóng nhớ chóng quên, nhiên em thầy cô, bố mẹ khen ngợi, động viên kịp thời tạo cho em hứng thú việc học Căn vào sở khoa học sở thực tế tơi nghĩ để rèn đọc tiếng có vần khó cho học sinh lớp1 giáo viên phải tập trung luyện tập kỹ là: đọc, viết, nói, nghe, cách rèn viết bảng, viết vở, phát âm, luyện đọc Tiến trình lặp lặp lại nhiều lần trình dạy học Bên cạnh giáo viên phải quan tâm đến đối tượng học sinh, tinh thần thái độ học tập em.Trong học giáo viên phải gây hứng thú học tập cho học sinh nắm kiến thức mơn Tiếng Việt Trên sở em nắm bắt cấu tạo vần, cấu tạo chữ, mà cấu tạo chữ có vần khó để em hướng đến đích " Đọc đúng, viết đặc biệt tiếng có vần khó Tiếng Việt" Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp Bản thân tơi xác định mục đích giải pháp: - Nghiên cứu sở lý luận việc dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học - Tìm hiểu tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học nhằm xác định nhu cầu học Tiếng Việt em - Tìm hiểu thực trạng việc dạy học môn Tiếng Việt giáo viên học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Xác định hạn chế cách dạy để tìm biện pháp khắc phục nhược điểm giáo viên đồng thời tìm giải pháp gây hứng thú yêu thích học Tiếng Việt cho học sinh tiểu học - Xác định điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp 2.2 Nội dung giải pháp * Căn thực trạng trên, có số biện pháp cụ thể sau: Biện pháp Phân loại đối tượng học sinh Để nhóm em có học lực theo loại tơi tiến hành khảo sát chất lượng học kỳ I - năm học 2020 - 2021 sau: Lớp 1E: Tổng số học sinh: 42 em Số em đọc tốt, viết đúng: 14 em chiếm 33,3% Số em đọc khá, viết khá: 16 em chiếm 38,2% Số em đọc sai viết, sai: 12 em chiếm 28,5% Trong đó, em đọc viết tiếng có vần khó sau học khoảng 14 em Cịn lại 12 em đọc ngọng đọc sai vần VD1: Vần ưu - ươu đọc ư- u -> ưu; ươ - u -> ươu Nhưng thực tế có em đọc là: ư- u - > iu; ươ - u - > iêu, từ dẫn đến viết là: cìu riệu mà viết phải là: cừu rượu VD2: Vần oeo học sinh đọc sai thành oeo - > eo, vần uyu đọc sai thành uy yu, dẫn đến việc viết sai "khuỵu" thành "khuỵ", ngoằn ngoèo đọc, viết thành ngằn ngoèo Từ thực trạng thấy để rèn cho học sinh đọc đúng, viết tiếng có vần khó giáo viên phải tổ chức hình thức phương pháp học tập cho học sinh cho phù hợp đạt hiệu quả, phải có giải pháp cụ thể, phù hợp với đối tượng học sinh Biện pháp Hệ thống lại lỗi học sinh thường mắc Học sinh lớp hay mắc lỗi giai đoạn từ học âm chuyển sang học vần hầu hết em đọc viết sai tiếng có vần sau: ưu - ươu ; - ay ; ui - ưi ; iu - ưu ; iên - iêng ; uôn - uông; oăm - oao; uyu - uyp Không học sinh lớp 1đọc sai, viết sai, mà lớp có học sinh Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến lỗi học sinh sai thấy nguyên nhân sau: Do phát âm chưa chuẩn Do nhầm lẫn âm vần, có âm giống lại khác vị trí cấu tạo âm vần Do chưa nắm vững cấu tạo vần, vị trí âm vần Ví dụ: ui - uy ( túi khác tuý, cúi quý ) oanh - oach ngoằn ngoèo đọc sai ngằn ngèo dẫn đến viết sai Hay: tuýp thuốc đọc sai típ thuốc loanh quanh đọc sai loăn quăn quàu quạu đọc sai càu cạu Biện pháp Hướng dẫn cách đọc - viết * Để giúp học sinh đọc viết tiếng có vần khó, tránh lên lớp em đọc sai, viết sai, cần phải khắc phục luyện phát âm đúng, chuẩn cho học sinh trình giảng dạy giai đoạn học vần học sinh lớp1 6 * Cách hướng dẫn học sinh đọc, viết tiếng có vần khó: Ví dụ: Khi dạy vần ươu, học sinh lẫn với vần iêu Tiếng rượu lẫn với riệu hay khướu lẫn với khiếu Hay vần ưu đọc viết vần iu Lựu: viết đọc lịu Con cừu - cìu vv * Các giải pháp cụ thể: + Giải pháp1 So sánh Tôi cho học sinh phát âm vần để so sánh Nếu phát âm vần học sinh qn nên tơi sử dụng phương tiện sau: Giáo viên đọc cho học sinh viết tả vào bảng vần ưu - iu Sau học sinh viết xong đọc lại nhiều lần ( phát âm ) Sau tơi cho học sinh tự so sánh vần rút giống khác vần Vần ưu, iu giống chữ u đứng sau gọi âm cuối Khác chữ ư, chữ i đứng trước gọi âm học sinh tự rút vần hoàn toàn khác đọc, viết khác * Trong q trình dạy đến vần rút lỗi cho học sinh lớp hay sai sau: Tiếng từ đọc, viết chuẩn Đọc, viết sai khuỷu tay khỉu tay mèo kêu ngoao ngoao ngao ngao quàu quạu càu cạu ngoắt ngoéo ngắt ngéo chuệch choạc chệch chạc tuýp thuốc típ thuốc ht sáo hít sáo qun góp qn ( góp ) khướu khiếu chai rượu chai riệu loẻng xoẻng lẻng xẻng loẻo khoẻo lẻo khẻo tuyết rơi tiết rơi trái lựu trái lịu * Nắm lỗi sai học sinh đọc viết, hướng dẫn học sinh giải pháp + Giải pháp Phát âm Thầy phát âm mẫu thật chuẩn cho học sinh nghe giọng đọc, nhìn khn miệng thầy phát âm, học sinh đọc theo.Trong trình phát âm em có tự điều chỉnh theo mẫu Cá nhân lớp phát âm đồng (to - nhỏ nhẩm - thầm ) Giáo viên lưu ý thao tác thầm, tư bên học sinh quan trọng + Giải pháp Phân tích (tách tiếng ) Dùng phương pháp tách đơi, tiếng có đưa tiếng ngang Ví dụ: Tiếng khuỷu giáo viên cho học sinh tách phần đầu, phần vần phần Phần đầu: kh ;Vần: uyu ;Thanh: hỏi , sau tách tiếp phần vần (nếu học sinh chưa nắm được) Dùng phương pháp tách tiếng học sinh thuận tiện đọc viết xác + Giải pháp Thao tác luyện viết bảng Sau em học vần, tiếng khoá, từ khoá mà có vần khó Tơi rèn cho học sinh hàng ngày lớp, đọc cho học sinh tự viết tả bảng con, trước hết vần khó, sau viết phát âm chuẩn rồi, tơi cho em tự tìm tiếng - từ ghép vần đó, tơi nhắc lại số tiếng, từ cho học sinh luyện bảng con, viết xong học sinh đọc lại (luyện phát âm nhiều em ) Cũng vần khó q, học sinh khơng tìm tiếng mới, giáo viên đọc cho học sinh viết Ví dụ: mèo ngoao ngoao, học sinh viết giáo viên quan sát, em viết sai giáo viên dùng cách sửa cho học sinh, cho học sinh phát âm lại tiếng sau phân tích tiếng, tiếp đến phân tích vần Học sinh phải xác định vần có chữ ghép lại Các em tự tìm lỗi sai sửa Có em nhớ lâu + Giải pháp Thao tác nghe viết tả vào Ở bước học sinh nghe để viết nghe viết Muốn học sinh viết giáo viên phải phát âm chuẩn - rõ - xác vần - tiếng từ Đây bước quan trọng, học sinh nghe để viết mà cịn rèn chữ, hướng dẫn học sinh cách trình bày vào Khi viết xong, học sinh tự soát lại - sửa lỗi cho Bằng cách học sinh nhớ khắc sâu kiến thức học Khi dạy, giáo viên cần dạy kỹ thao tác tiết học vần, theo thiết kế yêu cầu dạy xong vần học sinh nắm vững cấu tạo âm nó, nhớ loại vần có cấu tạo chữ khác Song điều phải linh hoạt cho dạy, dạy phù hợp với đối tượng học sinh thực tế lớp giảng dạy Sau tơi xin minh hoạ tiết dạy mới: Hình thành khái niệm vần: "ươi, ươu"( Bài 69 - Sách tiếng việt - Tập trang 150) * Về phía giáo viên Trước dạy vần chuẩn bị dự kiến việc cần làm, dự kiến tình lớp với học sinh hoạt động chủ yếu giáo viên học sinh tiết hình thành khái niệm vần Bao tơi phải thể cho hài hồ, sinh động, khơng coi nhẹ phần + Bước 1: Cho học sinh đọc câu nhận biết, rút tiếng, vần cần học Giáo viên cho học sinh khởi động hát trò chơi thật sinh động gây hứng thú cho học sinh Học sinh cảm nhận hơm học vần Khi học sinh nêu đọc câu nhận diện tìm tiếng chứa hai vần học: ươu, ươi + Bước 2: Dạy vần - chữ ghi vần * Đầu tiên giáo viên giới thiệu vần ươi, ươu GV đánh vần mẫu Học sinh nhận xét vần có cấu tạo chữ ghép lại? (Học sinh chữ ghép lại ) Chữ đứng trước, chữ đứng sau? (Học sinh trả lời ) Sau giáo viên cho học sinh phát âm cách đọc phân tích vần (*) ươi: Cách 1: ư- ơ-i - ươi Cách 2: ươ- i - ươi ( tách âm cuối ) (*) ươu: Cách 1: -ơ -u - ươu Cách 2: ươ - u - ươu ( tách âm cuối) Giáo viên cho HS đọc cá nhân ( Luyện cho em đọc đúng, xác vần ).Tiếp đến giới thiệu mơ hình tiếng người Đến bước này, giáo viên cho học sinh dùng phương pháp tách âm đầu, vần, tiếng người Sau đọc trơn tiếng người Cuối đọc trơn tiếng vần ươi, ươu ( luyện đọc ) + Bước 3: Đọc trơn toàn vần, tiếng, từ bảng Học sinh luyện đọc, phát âm ( cá nhân lớp ) Học sinh nhận xét vần học hôm có chữ giống khác Sau học sinh nắm cấu tạo vần, đọc đúng, phát âm chuẩn, cho học sinh luyện đọc phần từ câu ứng dụng Đến phần yêu cầu học sinh luyện đọc trơn Nếu em chậm giáo viên hướng dẫn cho em đánh vần sau luyện đọc trơn Trên sở đó, học sinh nhà tự ghép âm đầu với vần vừa học thêm để tạo từ, tiếng viết bảng vào Biện pháp Rèn " đọc tiếng khó " cho đối tượng học sinh Trên bước tiến hành cho học khái niệm vần Nếu tập trung vào bước kể chưa đủ mà việc cần thiết rèn đọc viết vần khó, tiếng khó cho em thật tỉ mỉ, cụ thể qua bài, tiết dạy Với học sinh đọc đúng, viết tơi nâng cao lên đọc từ, cụm từ, đọc câu xác, ngắt nghỉ chỗ Từ em tự lắp ghép phụ âm đầu khác thêm để tạo tiếng, từ Với học sinh viết phát âm chưa chuẩn giáo viên phải rèn, luyện cho em đọc đúng, phát âm chuẩn Khó khăn luyện đọc, luyện viết cho em đọc sai, viết sai,( học sinh chậm, yếu ) Với học sinh này, đòi hỏi người thầy phải thật kiên trì, tỉ mỉ trình lâu dài năm học Bằng cách luyện đọc, luyện nói, luyện viết, ngày tí, lặp lặp lại nhiều lần em làm quen vần khó, tiếng khó bài, hướng em tiến đến đọc đúng, viết Ví dụ: Ở lớp tơi dạy có tới năm em từ đầu năm học học kỳ I năm em đọc viết sai tiếng có vần khó, nói em đọc sai hồn tồn Khó khăn năm em ngọng bẩm sinh, nên dẫn đến em đọc sai viết sai Khi dạy học sinh này, thật kiên trì, tỉ mỉ, tiết học, từ học Bằng cách ngày luyện tí phát âm đọc, viết tả bảng tiếng, từ viết vần em hay sai Cứ lặp lặp lại suốt năm học thế, để giúp em nắm cấu tạo vần, tiếng, từ Trên sở hình thành cho em đọc viết Bên cạnh đó, tơi thường xun trao đổi kết hợp với gia đình để có biện pháp giúp đỡ em học tốt Cho đến nói em tiến đọc viết (Chỉ trừ vần ngọng em chưa đọc vần: anh ăn; inh - in; số âm đầu hay lẫn như: l - n : ch - tr; lại vần khác em tự đọc viết Riêng em lập kế hoạch bồi dưỡng theo dõi thường xuyên Khả áp dụng giải pháp Sau năm áp dụng đồng giải pháp trình bày sáng kiến vào dạy môn Tiếng Việt hướng dẫn học sinh lớp đọc số tiếng có vần khó tơi nhận thấy: Các giải pháp mang tính thực tiễn cao, dễ áp dụng, phù hợp với trình độ giáo viên Sáng kiến áp dụng dạy môn Tiếng Việt khối lớp trường Tiểu học Nguyễn Trãi Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp 10 Căn vào kết năm học 2020 - 2021 " Hướng dẫn học sinh lớp đọc số tiếng có vần khó" đạt kết tốt Kết thu sau: Tỷ lệ học sinh viết sai, đọc sai Cho nên em ham mê đọc sách báo, truyện làm quen với tất loại văn Các em biết chơi trò chơi ghép âm đầu với vần khó tạo nhiều từ mới, nói câu có vần khó khơng cịn sai nhiều học kỳ I Kết nhiều học sinh đọc rõ ràng, trôi chảy, nhiều học sinh đọc lưu lốt Cụ thể lớp tơi giảng dạy đọc sau: Tổng số: 42 em Xếp loại Đầu năm Cuối năm Số em đọc tốt 14 em = 33,3% 30 em = 71,1 % Số em đọc 16 em = 38,2 % 10 em = 24,2 % Số em đọc sai 12 em = 28,5 % 02 em = 4,7 % ( ngọng bẩm sinh ) Qua năm học 2020- 2021, " Hướng dẫn học sinh lớp đọc số tiếng có vần khó " có kết tốt Với kết tiền đề để tiếp tục áp dụng giải pháp năm học 2020-2021 năm học Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu T T Họ tên Nguyễn Thị Thanh Hương Đặng Minh Thu Năm sinh 1970 1977 Nơi công tác (hoặc Chức nơi thường danh trú) Trình độ chu n mơn Nội dung cơng việc hỗ trợ Trường Tiểu học Nguyễn Trãi Giáo viên Đại học Khảo sát, dạy thực nghiệm, dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm tiết dạy Trường Tiểu học Nguyễn Trãi Giáo viên Đại học Khảo sát, dạy thực nghiệm 11 Nguyễn Thị Việt Hà 1974 Trường Tiểu học Nguyễn Trãi Giáo viên Đại học Khảo sát, dạy thực nghiệm Các thông tin cần bảo mật : Nội dung sáng kiến Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Về phía học sinh: Cần có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập Mỗi học sinh biết xác định nhu cầu học tập thân nói chung mơn Tiếng Việt nói riêng Về phía giáo viên: Cần có trình độ chun môn nghiệp vụ vững vàng, yêu nghề, mến trẻ Luôn tích cực tự học, tự bồi dưỡng, trau dồi, bổ sung kiến thức, kỹ năng, phương pháp dạy học Khi áp dụng sáng kiến cần chủ động kiến thức cấp học chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ, khéo léo tìm hiểu nhu cầu học học sinh, tìm tịi nội dung để thiết kế dạy cho phù hợp với đối tượng Cần tham mưu với nhà trường tổ chức hội thi, giao lưu Tiếng Việt lớp xây dựng chuyên đề dạy học Tiếng Việt để tiếp tục tìm thêm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Về sở vật chất: Các cấp quản lý giáo dục cần quan tâm đầu tư sở vật chất, trang bị bàn ghế học sinh phù hợp để việc học nhóm hiệu Tài liệu kèm theo (Không) III Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết không chép vi phạm quyền Nếu có tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm n Bái, ngày 18 tháng 01 năm 2022 Người viết báo cáo Nguyễn Thị Hòa 12 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ………………………….……………………………….…………………… ………………………………………………………………………………… ………………………….……………………………………………………… …………………………….…………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………….……………………………….…………………… ………………………………………………………………………………… ………………………….……………………………………………………… …………………………….…………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 13 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI