Sáng kiến kinh nghiệm một số phương pháp tổ chức trò chơi trong giờ học môn toán lớp 8

I Phòng giáo dục đào tạo huyện Đông Triều Trường THCS Mạo Khê 2  ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP Tổ chức trò chơi trong giờ học môn Toán lớp 8 Người thực hiện Đặng Minh Đức Đơn vị công tác Trườn[.]

Phịng giáo dục đào tạo huyện Đơng Triều Trường THCS Mạo Khê - - ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP Tổ chức trò chơi học mơn Tốn lớp N g i t h ự c h i ệ n : Đặng Minh Đức Đơn vị công tác: Trường THCS Mạo Khê Đ ô n g T r i ề u , n g y t h n g n ăm 0 I PHẦN MỞ ĐẦU: I.1 – Lý chọn đề tài : V i x u t h ế p h t t r i ể n c ủ a x ã h ội n ó i c h u n g v s ự p h t t r i ể n c ủ a k h o a h ọ c n ói r i ê n g , c o n n g i c ầ n p h ả i c ó m ộ t t r i thức, tư nhạy bén để nắm bắt sử dụng tri thức sống hàng ngày Muốn có tri thức người cần phải học, nhà trường nơi cung cấp hành trang Bộ mơn tốn trường THCS tốn lớp mơn rèn luyện tính tư nhạy bén học sinh, địi hỏi người học phải nhìn nhận vấn đề dười góc độ, phải liên hệ toán giải, kiến thức biết để g i ả i q u y ế t V ì v ậ y n gư i t h ầ y p h ả i c h o h ọ c s i n h n ắ m đ ợ c c c d n g t o n c b ả n v hư n g m r ộ n g c ủ a b i t o n đ ó T để học sinh phát triển tư hình thành kỹ giải tốn Muốn đạt điều phải địi hỏi tính tích cực, tính tư người học phương pháp người thầy c ũ n g r ấ t q u a n t r ọ n g , l m c h o h ọ c s i n h n g t h ú , s a y m ê , h ọ c làm hai, ba, từ đơn giản đến phức tạp Tuy nhiên dạy học mơn Tốn cịn nhiều khó khăn, hạn chế: - Đây năm đầu thực chương trình sách giáo khoa Tốn mới, nhiều bỡ ngỡ, hạn chế chưa khắc phục Giáo viên chưa thực nhuần nhuyễn việc đổi phương pháp dạy học - Cấu trúc sách giáo khoa có nhiều lặp lại, dập khn dạy theo sách giáo khoa dẫn đến nhàm chán cho học sinh Trong yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, học sinh phải thực say mê học tập Muốn v ậ y g i o vi ê n p h ả i t ổ c h ứ c t i ế t h ọ c c ó s ự n g t h ú t r o n g h ọ c t ậ p , p h ả i t o đư ợ c k h ô n g k h í t h i đ u a t r o n g m ỗ i t i ế t h ọ c T r o n g q u t r ì n h t ổ c h ứ c c h o h ọ c s i n h l p h ọ c T o n t ôi áp dụng biện pháp tích cực tổ chức trị chơi Tốn học cho học sinh I.2 – Mục đích nghiên cứu : Là giáo viên dạy lớp cảm nhận điều đ ộ t u ổ i h ọ c s i n h l p c c e m c ò n h n c h ế r ấ t n hi ề u v ề ý thức học tập Mục đích đề tài giúp cho giáo viên xây dựng tiết học cho gây hứng thú học tập cho học sinh, tạo cho học sinh ý niềm đam mê học tập mơn Tốn Giúp cho giáo viên có kinh nghiệm “ Tổ chức trị chơi Tốn học” với nnội dung kiến thức bài, đồng thời sáng tạo linh hoạt vận dụng phương pháp dạy học tạo cho em có say mê, hứng thú học tập I.3 – Thời gian, địa điểm : T r o n g n ă m h ọ c 0 7- 0 t ô i đ ợ c n h t r n g p h â n công dạy môn Tốn lớp Trong q trình giảng dạy từ đầu năm đến cố gắng nghiên cứu tổ chức số trị chơi Tốn học số tiết dạy học Toán lớp 8C7 – Trường THCS Mạo Khê – Mạo Khê - Đông Triều – Quảng Ninh I.4 - Đóng góp lý luận – thực tiễn : * Học sinh lớp thời điểm phát triển Tâm sinh lý em có nhiều phức tạp: Khơng cịn bé chưa lớn, c c e m t h í c h t ì m t ịi , k h m p h n h ữ n g đ i ề u m i l , t hí c h l m điều to tát khả em không đáp ứng Tại thời điểm này, giáo viên định hướng tốt, tổ chức tốt cho em hoạt động khơi nhièu tiềm em, giúp em đạt nhiều kết tốt hoạt động nói chung hoạt động học tập nói riêng - Học sinh lớp nói chung cịn ham chơi, có ép buộc từ gia đình, em phải tập trung vào học tập, nhiều tạo lên nặng nề gị bó - Do u cầu ngày cao, giáo viên đòi hỏi e m p h ả i n ắ m đư ợ c k i ế n t h ứ c c ủ a m n m ì n h p h ụ t r c h C ó nhiều tiết học tổ chức chưa tốt, giáo viên tạo lên nặng nề cho em Chính vậy, cách tốt làm cho em tiếp cận với k i ế n t h ứ c m ộ t c c h t ự n hi ê n , v a s ứ c v h o h ứ n g G i o v i ê n nên tổ chức hoạt động mang tính chất: “ Học mà chơi, chơi mà học” Một biện pháp, theo cần thiết tổ chức trị chơi Tốn học cho học sinh * Tổ chức trị chơi Tốn học cho học sinh có nhiều tác dụng: - T o n g t h ú h ọ c t ậ p c h o h ọ c s i n h - T o k h n g k hí t h i đ u a t r o n g n h ó m , l p - R è n t í n h đ o n k ế t , p h ối h ợ p t r o n g h ọ c t ậ p - Rèn tính độc lập, tự tin, bình tĩnh tự tin tình *Trong trình hướng dẫn học sinh lớp học tập mơn Tốn Tơi tổ chức số trị chơi Xin trao đổi thầy giáo Kính mong nhận đóng góp ý kiến II PHẦN NỘI DUNG: II.1 – Chương : Tổng quan Để tiết học đạt thành cơng Học sinh có hứng thú, say mê học tập ngưòi giáo viên cần phải có phương pháp tối ưu Như tơi đề cập phần trước Tổ chức trò chơi cho học sinh tiết học p h n g p h p r ấ t t ố i u , r ất q u a n t r ọ n g Do cần nghiên cứu đưa số trị chơi Tốn học vào dạy Trong năm học 2007 – 2008 vừa qua cố gắng nghiên cứu sưu tầm số trị chơi: Trị chơi “ơ chữ”, trị chơi “ chạy tiếp sức”, trị chơi “ thì”, trị chơi “ Ghép bìa” để đưa vào số tiết dạy cụ thể Có thể cịn nhiều trị chơi Tốn học khác, tơi cố gắng nghiên cứu vận dụng chúng vào dạy II.2 – Chương : Nội dung vấn đề nghiên cứu: II.2.1 – Trò chơi “ Chạy tiếp sức”: II.2.1.1/ Chuẩn bị: Giáo viên chia lớp thành n nhóm( Để đảm bảo trật tự học quản lý học sinh tơi thường chọn nhóm chơi), nhóm học sinh, cho nhóm có học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh trung bình…Trong nhóm học sinh tự đánh số từ đến Giáo viên chuẩn bị nội dung công việc đánh số từ đến Mỗi nội dung phô tô thành cho vào phong bì riêng Các cơng việc chọn theo ngun tắc: Thực công v i ệ c đư ợ c k ế t q u ả , d ù n g k ế t q u ả đ ể t h ự c h i ệ n c ô n g vi ệ c 2, dùng kết để thực công việc 3, dùng công việc để thực công việc II.2.1.2/ Cách chơi: Tổ chức nhóm học sinh ngồi theo hàng dọc, hàng ngang hay vòng tròn quanh bàn tuỳ theo điều kiện riêng lớp Giáo viên phát đề số cho học sinh số nhóm, đề số cho học sinh số … K h i c ó h i ệ u l ệ n h , h ọ c s i n h s ố c ủ a c c n h óm n h a n h c h ó n g mở đề số 1, giải chuyển giá trị x tìm cho bạn số nhóm Khi nhận giá trị x đó, học sinh số m i đ ợ c p h é p m đ ề , t h a y gi t r ị c ủ a x v o , g i ả i p hư n g trình để tìm y chuyển đáp số cho bạn số nhóm Học sinh số làm tương tự … Học sinh số chuyển giá trị tìm t cho giáo viên Nhóm nộp kết thắng II.2.1.3/ Tác dụng: Trị chơi giúp em rèn tính độc lập, tự tin, bình tĩnh tình bị rối( Đức tính cần thiết k h i h ọ c s i n h l m b i t h i h o ặ c k i ể m t r a) I I / Á p d ụ n g: Sử dụng cho hoạt động củng cố, luyện tập * Ví dụ: ( Cho tiết 46 Đại số – Luyện tập) Phong bì 1: Giải phương trình 2(x – 2) + = x – Phong bì 2: Thế giá trị x( bạn số vừa tìm được) vào t ì m y t r o n g p hư n g t r ì n h ( x + ) y = x + y P h o n g b ì 3: T h ế g i t r ị c ủ a y ( b n s ố v a t ì m đư ợ c ) v o tìm z phương trình + = P h o n g b ì : T h ế g i t r ị c ủ a z ( b n s ố v a t ì m đ ợ c) v o tìm t phương trình z(t - 1) = ( t + t), với điều kiện t > S a u k h i h ọ c s i n h h o n t h nh , n ộ p k ế t qu ả G i o v i ê n c h i ế u đ ề b i v đ p n l ên m n h ì n h Cụ thể: - B n s ố g i ả i p h n g t r ì n h 2( x – ) + = x – đ ợ c t ậ p nghiệm S = {2} - B n s ố t h ế gi t r ị x = b n s ố v a t ì m đ ợ c v o phương trình (x +3)y = x + y tìm y T a c ó : ( + 3) y = + y  y = , - Bạn số giá trị y = 0,5 bạn số vừa tìm vào phương trình + = tìm z Ta có : +  z = = - B n s ố t h ế gi t r ị z = p h n g t r ì n h z( t tìm t.Ta có: - 1) = ( t - 1) = bạn số vừa tìm vào (t + t) với điều kiện t > (t + t)  t = Giáo viên xác định công bố đội thắng II.2.2 – Trị chơi “nếu thì”: II.2.2.1/ Chuẩn bị: Giáo viên chia lớp thành nhóm, chia bảng làm phần sau: Nhóm Nếu Thì Nhóm Nếu Thì Nhóm Nếu Thì II.2.2.2/ Cách chơi: - Giáo viên nêu luật chơi, yêu cầu sử dụng k i ế n t h ứ c m ộ t p h ầ n n o đ ó( T r o n g b i , t r o n g m ộ t chương) giáo viên yêu cầu - K h i c ó hi ệ u l ệ n h b ắ t đ ầ u , m ộ t e m c ủ a n h ó m l ê n b ả n g v i ế t mệnh đề nếu, quay xuống lớp giao phấn cho học sinh thứ Học sinh lên bảng viết mệnh đề thì, quay xuống lớp giao p h ấ n c h o h ọ c s i n h C ứ n hư t h ế c h o đ ế n k h i c ó h i ệ u l ệ n h h ế t g i N h ó m n o v i ế t đ ợ c n hi ề u n h ấ t c c c â u đ ú n g t h ì chiến thắng II.2.2.3/ Tác dụng: Giúp cho học sinh nhớ lại kiến thức cũ học cách tự nhiên, hào hứng nhanh chóng Mặt khác tạo cho em ganh đua, cố gắng vươn lên học tập I I / Á p d ụ n g: Dùng cho tiết ôn tập hoạt động củng cố, kiểm tra cũ * Ví dụ: ( Cho tiết 52 hình học - Ơn tập chương III) - C h u ẩ n b ị b ả n g n hư t r ê n - Giáo viên chia lớp thành nhóm - Giáo viên nêu yêu cầu: Dùng kiến thức “ Khái niệm hai tam giác đồng dạng” “Các trường hợp đồng dạng tam giác; tam giác vuông”, lên hoàn thiện bảng - S a u k h i h ọ c s i n h t h ự c h i ệ n , g i o vi ê n đ a k ế t q u ả l ê n m n hình Nếu  A’ B ’ C ’ đ n g d n g  A B C  A’ B ’ C ’ đ n g d n g A”B”C” A”B”C” đồng dạng ABC Ba cạnh tam giác tỉ lệ với ba cạnh tam giác Hai cạnh tam giác tỉ l ệ v i h a i c n h c ủ a t a m gi c hai góc tạo cặp cạnh Hai góc tam giác hai góc tam giác Cạnh huyền cạnh góc vng tam giác vuông tỉ lệ với cạnh huyền cạnh góc vng tam giác vng Thì  A B C đ n g d n g  A’ B ’ C ’  A’ B ’ C ’ đ n g d n g  A B C Hai tam giác đồng dạng Hai tam giác đồng dạng Hai tam giác đồng dạng với Hai tam giác vng đồng dạng - Giáo viên xác định công bố nhóm thắng II.2.3 – Trị chơi “ Ghép bìa”: II.2.3.1/ Chuẩn bị: - Dùng bìa - tấm, ghi vế mệnh đề - lại, ghi vế mệnh đề tương ứng II.2.3.2/ Cách chơi: - M ỗ i đ ợ t c h i c ó h ọ c s i n h t h a m gi a , m ỗ i n g i c h i l ấ y bìa ( Khơng lật mặt bìa lên chưa có hiệu lệnh) - Giáo viên phát hiệu lệnh bắt đầu, tất giơ cao bìa có bạn có hai bìa xếp thành câu tìm cạnh nhanh giành chiến thắng - Sau học sinh thực xong chơi giáo viên yêu cầu học sinh khác đọc câu sửa câu sai II.2.3.3/ Tác dụng: - Phát huy linh hoạt, nhanh nhẹn học sinh - Rèn tư quan sát học sinh - Tạo hứng thú, ganh đua học tập cho học sinh I I / Á p d ụ n g: Dùng cho hoạt động kiểm tra cũ, củng cố, luyện tập * V í d ụ : ( D ù n g c h o t i ê t h ì n h h ọ c – L u y ệ n t ậ p) Giáo viên chuẩn bị bìa + tấm, ghi câu sau: 1, Tập hợp điểm cách điểm A cố định khoảng 3cm 2, Tập hợp điểm cách hai đầu đoạn thẳng AB cố định 3, Tập hợp điểm nằm góc xOy cách cạnh góc 4, Tập hợp điểm cách đường thẳng a cố định khoảng cm + lại, ghi câu sau: 1, Là đường trung trực đoạn thẳng AB 2, Là hai đường thẳng song song với a cách a khoảng 3cm 3, Là đường trịn tâm A bán kính 3cm 4, Là tia phân giác góc xOy Giáo viên cho em xếp kề hai bìa hợp lý để mệnh đề Giáo viên xác định cặp tháng sau cho học sinh khác đọc to mệnh đề đó, yêu cầu học sinh ghi nhớ II.2.4 – Trò chơi “ Ô chữ”: II.2.4.1/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị bảng: Bảng Kết Kết ……… Kết k Câu hỏi Câu hỏi ………… Câu hỏi k Chữ Chữ ………… Chữ k B ả ng II.2.4.2/ Cách chơi: - Giáo viên chia lớp thành nhóm - Phát nhóm phiếu in bảng - Giáo viên chiếu yêu cầu bảng lên hình đồng thời phát hiệu lệnh bắt đầu chơi Thời gian khoảng phút - Học sinh thực câu hỏi bảng Tìm kết câu hỏi đối chiếu với chữ dịng điền chữ vào kết tương ứng, làm xong học sinh nộp phiếu cho giáo viên - Giáo viên thu phiếu nhóm - Giáo viên cơng bố nội dung phiếu Nhóm có thời gian hồn thành giành chiến thắng II.2.4.3/ Tác dụng: - T o n g t h ú h ọ c t ậ p c h o h ọ c s i n h - T o k h n g k hí t h i đ u a t r o n g l p - R è n t í n h đ o n k ế t p h ối h ợ p t r o n g h ọ c t ậ p I I / Á p d ụ n g: Áp dụng cho hoạt động củng cố, lun tập ơn tập cuối chương * Ví dụ: (Dùng tiết 19 Đại số - Ôn tập chương I) Thực phép tính sau, điền chữ dịng với biểu thức vào bảng cho thích hợp Sau thêm dấu, em tìm vùng đất huyện Đơng Triều Phép tính Chữ (25x5 – 5x4 + 10x2) : 5x2 x ( x - x + ) ( x – x ) ( x – x + 1) K M H O ( x – 8y)( x + 8y) A 8x3 (6x3 – 7x2 – x + 2) : (2x + 1) 15x4 – 35x3 + 10x2 (2x - ) (4x2+ x + E 5x3 – x2 + 2 x – 25 64y2 10x419x3+ 8x2- 3x 3x2 – 5x + ) Sau học sinh thực hiện, nộp phiếu, giáo viên chiếu kết lên hình Phép tính (25x – 5x + 10x2) : 5x2 = 5x3 – x2 + x ( x - x + 2) = x – x + x ( x – x) ( x – x + ) = x – x + x – 3x ( x – 8y)( 8x3 - x + 8y) = O x2 – 64y2 )(4x2 + x + = (2x - Chữ K M H A ) (6x3 – 7x2 – x + 2) : (2x + 1) = 3x 5x + E Điền vào bảng nh sau: 15x4 – 35x3 + 10x2 (2x - (4x2+ x + M ) x – 25 5x3 – x2 + 10x4- 19x3+ 8x2- 3x 3x2 – 5x + O K H E 64y2 ) A K ế t q u ả : MẠO KHÊ II.3 – Chương : nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu - kết I I / P h n g p h áp n g h i ê n c ứ u : - Tôi cố gắng thực biện pháp số tiết dạy Toán, đặc biệt tiết luyện tập hay ôn tập chương Tuy nhiên để trò chơi diễn cách vui v ẻ , t r ô i c h ả y t ô i c ũ n g đ ã p h ả i c ố g ắ n g t ì m v đ a r a n hữ n g câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh tránh câu hỏi khó làm giảm hứng thú học sinh - Tôi cố gắng chuẩn bị tiết dạy chu đáo, đọc n g h i ê n c ứ u t i l i ệ u c ó l i ê n q u a n n h s c h gi o v i ê n , t i l i ệ u tham khảo - Trao đổi phương pháp giảng dạy tiết với đồng nghiệp tổ phụ trách chuyên môn Trường - Rút kinh nghiệm từ thực tế dạy lớp học sinh em chơi trị chơi Tốn học - Nhìn chung thực cho học sinh chơi trò chơi thu kết khả quan Học sinh thật hứng thú học tập, tạo khơng khí thi đua lớp học đ ã h ì n h t h n h đ ợ c n hi ề u p h ẩ m c h ấ t t d u y t ố t c h o h ọ c s i n h II.3.2/ Kết nghiên cứu: - T ô i đ ã d y t hự c n g h i ệ m m ột s ố t i ế t h ọ c l p C v k ế t q u ả t h u đ ợ c t n g đ ố i t ố t T ôi đ ã t ổ c h ứ c k i ể m t r a k h ả o s t sau tiết học thu kết khảo sát sau: Lớp 8C7 Sĩ số Loại giỏi Loại 36 SL 15 SL 17 % 42 % 47 Loại trung bình SL % 11 Loại yếu SL % Nhìn vào bảng kết thấy với tiết học sử dụng phương pháp tổ chức trị chơi Tốn học cho học sinh n h v ậ y l t h u đ ợ c k ế t q u ả t n g đ ối t ố t III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ: Q u a n hữ n g p h ầ n t r ê n t a t h ấ y : T ổ c h ứ c c c t r ò c h i T o n học cho học sinh biện pháp tốt để tạo hứng thú, khơng khí thi đua nâng cao lực tư độc lập, tự chủ sáng tạo học sinh, học sinh cố gắng đào sâu suy nghĩ để tìm đường đến thắng lợi trị chơi Ngồi điều quan trọng học sinh tham gia trò chơi học sinh nắm chắc, khắc sâu ôn tập n h i ề u k i ế n t h ứ c c b ả n , t o c h o h ọ c s i n h m ột ó c q u a n s t nhạy bén, linh hoạt làm cho học sinh cảm thấy sảng khoái, vui vẻ để chuẩn bị cho học sau * Đ ể t ổ c h ứ c t ố t đư ợ c c c t r ò c h i T o n h ọ c t r o n g c c gi học toán cho học sinh, theo tơi cần có vấn đề sau: - Giáo viên chuẩn bị kỹ, hăng say nhiệt tình cơng t c gi ả n g d y - Giáo viên phải thực tốt việc tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm nhỏ Có đủ đồ dùng, phương tiện dạy học: Phiếu học tập, bảng phụ, đèn chiếu máy chiếu đa Ngoài giáo viên cần phải sử dụng tốt phương tiện - Theo trường học nên trang bị phương tiện đại phục vụ cho dạy học như: Đèn chiếu, máy chiếu đa năng… tạo điều kiện cho giáo viên học tập cách sử dụng phương tiện - Phòng giáo dục tổ chức đợt tập huấn sử dụng máy chiếu đa năng, sử dụng phần mềm phục vụ dạy học P O W E R P O I NT , V I O L E T Trên toàn đề tài nghiên cứu với chủ đề: “Một số phương pháp tổ chức trị chơi học mơn Tốn lớp 8” tơi Tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp đề tài để nhận thấy rõ ưu điểm nhược điểm q trình nghiên cứu qua tơi cố gắng rút kinh nghiệm để đề tài hoàn thiện hơn, đạt hiệu hơn, góp phần thực tốt đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục IV TÀI LIỆU THAM KHẢO, PHỤ LỤC: IV.1 Tài liệu tham khảo: - S c h g i o v i ê n T o n 8( T ậ p , ) S c h b i t ậ p T o n 8( T ậ p , ) Tốn học giải trí – Nhà xuất Giáo Dục B i t ậ p t r ắ c n g h i ệ m ( T ậ p , 2) – N h x u ấ t b ả n G i o D ụ c IV.2 Phụ lục: Nội dung Trang I , P h ần m đ ầ u : + Lý chọn đề tài + Mục đích nghiên cứu + Thời gian - địa điểm + Đóng góp mặt lí luận – thực tiễn II, Phần nội dung - Chương 1: Tổng quan - Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu + Trò chơi “ Chạy tiếp sức” + Trị chơi “ Nếu, thì” + Trị chơi : Ghép bìa” + Tró chơi “ Ô chữ” - C h n g : P hư n g p h p n g h i ê n c ứ u – Kết nghiên cứu + P hư n g p h p n g h i ê n c ứ u + Kết nghiên cứu I I I , P h ần k ế t l u ậ n – k i ế n n g h ị IV, Tài liệu tham khảo, phụ lục 1 2 3 3 10 10 10 10 11 V NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG, PHÒNG GD & ĐT: