Đang tải... (xem toàn văn)
Năm học 2018 2019 Năm học 2020 2021 MỤC LỤC Phần NỘI DUNG TRANG Mục lục 1 I Phần mở đầu 2 1 Lý do chọn đề tài 2 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3 3 Đối tượng nghiên cứu 4 4 Giới hạn của đề tài 4 5 Phư[.]
Năm học: 2020-2021 MỤC LỤC Phần NỘI DUNG Mục lục Phần mở đầu TRANG 2 I Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu 4 Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lí luận 4 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 13 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng 13 III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận 15 15 Kiến nghị 16 Tài liệu tham khảo 19 Người thực hiện: Trần Danh Toại, Trường THCS Đinh Tiên Hoàng Năm học: 2020-2021 Một số phương pháp nâng cao hiệu công tác Tư vấn tâm lý học sinh trường THCS Đinh Tiên Hoàng I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hội nghị lần thứ Tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Thực Thông tư 31/TT/BGD ĐT ngày 18/12/2017 Bộ GD&ĐT việc Hướng dẫn thực công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường phổ thơng với mục đích Phịng ngừa, hỗ trợ can thiệp (khi cần thiết) học sinh gặp phải khó khăn tâm lý học tập sống để tìm hướng giải phù hợp, giảm thiểu tác động tiêu cực xảy ra; góp phần xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện phịng, chống bạo lực học đường Hỗ trợ học sinh rèn luyện kỹ sống; tăng cường ý chí, niềm tin, lĩnh, thái độ ứng xử phù hợp mối quan hệ xã hội; rèn luyện sức khỏe thể chất tinh thần, góp phần xây dựng hồn thiện nhân cách Để góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục nhà trường nhiệm vụ quan trọng cần quan tâm thực tốt cơng tác giáo tồn diện (giáo dục đạo đức, truyền thống, tư tưởng, lòng u gia đình, u Tổ quốc, tăng cường cơng tác giáo dục lòng yêu Biển đảo, quê hương ) Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, đội ngũ giáo viên làm cơng tác tư vấn tâm lý cịn có hạn chế, bất cập chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế xã hội, nhiều giáo viên chậm đổi đổi lúng túng, máy móc mang tính hình thức, nặng dạy học, giáo dục theo lỗi cũ, ý đến phát triển tư duy, lực sáng tạo, kỹ thực hành, kỹ sống, tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Trước tình hình trên, địi hỏi ngành Giáo dục Đào tạo phải tăng cường xây dựng, nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ nhà giáo cách toàn diện Đây việc vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài Vậy làm cách để bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên làm công tác tư vấn tâm lý đạt hiệu quả? Là người quản lý công tác chuyên môn trăn trở, Người thực hiện: Trần Danh Toại, Trường THCS Đinh Tiên Hồng Năm học: 2020-2021 suy nghĩ tìm biện pháp đạo quản lý cho công tác chun mơn nói chung cơng tác tư vấn tâm lý học sinh đạt hiệu Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một sô phương pháp nâng cao hiệu công tác Tư vấn tâm lý học sinh” trường THCS Đinh Tiên Hoàng” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Hoạt động hỗ trợ tâm lí học đường trường học tham vấn học đường tập trung vào ba nội dung: Phòng ngừa, phát sớm, can thiệp với ba cấp độ hoạt động Cấp độ 1: Các hoạt động phổ biến: Tác động đến tất số lượng lớn học sinh nhà trường (khoảng 80% học sinh) Các dịch vụ cấp độ mang tính chất phịng ngừa làm lành mạnh hóa mơi trường trường học để giảm thiểu vấn đề khó khăn học sinh gặp phải Nếu giáo viên nhà trường làm tốt hoạt động có tính chất phịng ngừa cấp độ giảm bớt thách thức khó khăn cấp độ hỗ trợ cao Cấp độ 2: Nhóm học sinh nằm khoảng từ 10 – 20%, dịch vụ phổ biến có tính phịng ngừa khơng gây ảnh hưởng cách tích cực; em cần can thiệp (tham vấn/ trị liệu trực tiếp) Những học sinh có khó khăn học tập kết thấp, thiếu khả tập trung ý, thiếu động học tập; có vấn đề liên quan đến thái độ cư xử, hành vi khơng thích hợp Cấp độ 3: Ở cấp độ tập trung vào học sinh có nhu cầu cần thiết phải có can thiệp chuyên sâu Nhóm chiếm từ – 7%, học sinh có vấn đề khó khăn nghiêm trọng sức khỏe tâm thần có hành vi mức bắt nạt, công, phá hoại người tài sản nhà trường Chính vậy, hoạt động tư vấn học đường nhà trường cần có thơng tin tổ chức cung cấp dịch vụ can thiệp trị liệu tâm lý chun sâu ngồi trường có tính chun nghiệp Thực đề tài nhằm nắm thực trạng chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên nhà trường công tác tư vấn tâm lý học sinh Cấp độ tâm lý học sinh nhà trường.Từ đề số biện pháp cụ thể để nâng cao lực chuyên môn tư vấn đội ngũ giáo viên đế xếp bố trí cơng tác tư vấn tâm lý cho phù hợp với đối tượng học sinh nhà trường Đề tài có nhiệm vụ tìm hiểu nghiên cứu sở lý luận thực trạng chất lượng công tác tư vấn đội ngũ giáo viên trường THCS Đinh Tiên Hoàng từ Người thực hiện: Trần Danh Toại, Trường THCS Đinh Tiên Hoàng Năm học: 2020-2021 trước Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức tập huấn công tác tư vấn tâm lý học sinh sau cán bộ, giáo viên tập huấn (năm 2019) để tìm ưu điểm tồn để phát huy mặt mạnh khắc phục mặt yếu Rút kinh nghiệm từ thực tế xây dựng biện pháp nâng cao hiệu công tác tư vấn tâm lý học sinh Đối tượng nghiên cứu - Ví trí đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh trung học sở; - Hoạt động học tập phát triển trí tuệ lứa tuổi học sinh trung học sở; - Chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên trường THCS Đinh Tiên Hoàng; - Năng lực tư đội ngũ giáo viên trường Giới hạn đề tài Đề tài nghiên cứu tư vấn tâm lý cho học sinh trường THCS Đinh Tiên Hoàng Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu mặt lý luận để hiểu chọn lọc nội dung tư vấn học đường phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh cấp THCS - Tiến hành khảo sát cách phát phiếu thăm dò để đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu - Vận dụng nội dung nghiên cứu mặt lý luận vào đối tượng nghiên cứu cụ thể - Khảo sát phiếu thăm dò, so sánh, đối chiếu, đánh giá kết trước sau tiến hành thực nghiệm (có phiếu đỉnh kèm) - Rút kết luận đề hướng giải đề tài II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Theo đường lối đắn Đảng, Bộ GD&ĐT triển khai đổi chương trình giảng dạy bậc học, cấp học có cấp THCS Để tiến kịp xu phát triển trường khu vực giới Trong năm gần với việc điều chỉnh nội dung chương trình giáo dục phổ thơng 2018 giáo dục theo đánh giá phẩm chất, lực thấy có nhiều thuận lợi Đó nội dung sách giáo khoa tinh giản, phương pháp dạy học hướng vào người học, lấy người học làm trung tâm… Tư vấn tâm lý trình nhà tư vấn vận dụng tri thức, phương pháp kỹ thuật tâm lý học nhằm trợ giúp đối tượng tư vấn nhận mình, Người thực hiện: Trần Danh Toại, Trường THCS Đinh Tiên Hoàng Năm học: 2020-2021 từ thay đổi hành vi, thái độ, tự tái lập lại cân tâm lý thân Tư vấn giáo dục qua trình tư vấn mà nhà tư vấn sử dụng phương pháp giáo dục nhằm can thiệp, phòng ngừa, hỗ trợ học sinh trình phát triển Hình thức tư vấn: tư vấn trực tiếp tư vấn gián tiếp Nguyên tắc đạo đức tham vấn: Nguyên tắc tôn trọng, chấp nhận đối tượng; Không phán xét đối tượng; Dành quyền tự cho đối tượng; Đảm bảo tính bí mật Các bước tiến trình tham vấn: Xây dựng mối quan hệ; Xác định vấn đề ban đầu; Hiểu sâu vấn đề xác định mục tiêu; Thực kế hoạch; Kết thúc; Theo dõi Như vậy, trình tư vấn trình từ nhà tư vấn bắt đầu làm việc với người cần tư vấn đến đạt kết định mà hai chấp nhận Kết tư vấn thay đổi chất mức độ định người cần tư vấn Thực trạng vấn đề nghiên cứu Phân tích, đánh giá nội dung, vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra, áp dụng, áp dụng thử; số liệu minh họa cụ thể, xác a Thuận lợi - khó khăn * Thuận lợi Cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học đáp ứng tương đổi đầy đủ cho công tác dạy học Đội ngũ giáo viên nhà trường đảm bảo đủ số lượng: Quản lý: 02; Tổng phụ trách Đội: 01; Phổ cập: 01; giáo viên: 57; nhân viên: 06 Chất lượng tương đối đồng đều, có khả hoàn thành tốt nhiệm vụ, nâng cao chất lượng giáo dục Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy công tác Nhiều giáo viên sáng tạo, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học Một số giáo viên cán quản lý tham gia lớp tập huấn công tác tư vấn tâm lý cho học sinh * Khó khăn Chưa có giáo viên chun cơng tác tư vấn tâm lý học sinh; chưa có phịng dành riêng đảm bảo kín đáo, riêng tư, tạo cho em cảm giác an tồn cho cơng tác tư vấn Một số giáo viên chưa thực quan tâm đến công tác tư tâm lý học sinh, nhiều dùng mệnh lệnh, áp đặt quyền lực giáo viên lên học sinh dẫn đến Người thực hiện: Trần Danh Toại, Trường THCS Đinh Tiên Hoàng Năm học: 2020-2021 chất lượng giáo dục tồn diện nói chung công tác tư vấn tâm lý cho học sinh đạt hiệu chưa cao b Thành công- hạn chế * Thành công Khi vận dụng đề tài thấy nhiều giáo viên có thay đổi suy nghĩ cứng nhắc, máy móc việc vận dụng phương pháp hình thức tổ chức tư vấn cho học sinh Giáo viên linh hoạt việc nhận xét, đánh giá phẩm chất, lực theo hướng tiến học sinh làm cho việc giáo dục ngày tốt Một số học sinh mạnh dạn gặp thành viên tổ tư vấn tâm lý nhà trường để trao đổi khó khăn học tập sống thân * Hạn chế Đa số giáo viên chủ nhiệm lớp, tiết sinh hoạt lớp giáo viên thường dành để phổ biến hoạt động tuần tiếp theo, phê bình học sinh vi phạm có biểu khơng tốt tuần vừa qua Nhiều giáo viên chưa quan tâm, tìm hiểu nguyên nhân học sinh lại tìm hiểu nguyên nhân lại phải tác động nào, học sinh gặp vấn đề nhạy cảm giới tính, tình bạn, tình u Các em gặp nhiều vướng mắc cần hỗ trợ sống, học tập, em không muốn tìm đến vai trị tư vấn giáo viên tổ chức trường tâm lý rụt rè, e ngại c Mặt mạnh- mặt yếu * Mặt mạnh Được quan tâm Phòng GD&ĐT, năm 2019 phối hợp với học viện giáo dục tổ chức cho số cán giáo viên tham gia tập huấn công tác tư vấn tâm lý học sinh Đội ngũ giáo viên nhà trường đủ số lượng chất lượng Nhiều giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao việc nâng cao tay nghề Một số giáo viên tiếp cận ứng dụng công nghệ thông tin tốt giảng dạy nhằm góp phần nâng cao chất lượng Một số giáo viên có ý thức vươn lên cơng tác, chịu khó học hỏi, đầu tư cho công tác chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Nhà trường quan tâm, động viên kịp thời giáo viên có khả thực hiệm tốt công tác tư vấn tâm lý học sinh Người thực hiện: Trần Danh Toại, Trường THCS Đinh Tiên Hoàng Năm học: 2020-2021 * Mặt yếu Còn số giáo viên mang tư tưởng hoàn thành nhiệm vụ, chậm cầu tiến, íttâm huyết với nghề d Các nguyên nhân, yếu tố tác động Được quan tâm đạo sát lãnh đạo nhà trường Đội ngũ giáo viên tham gia tập huấn, tham gia thực chuyên đề tư vấn tâm lý học sinh Giáo viên tự học nhiều hình thức phong phú đọc tài liệu, sách, báo, Intenet Ngoài thuận lợi cịn có ngun nhân, yếu tố tác động đến cơng tác tư vấn tâm lý học sinh, là: - Do trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên chưa đồng đều, ngại thay đổi, tiếp cận - Do trình độ đào tạo khơng đồng môn - Do công tác quản lý có đơi lúc cịn chưa phát huy hết giáo viên - Do nhiều giáo viên chưa tham gia tập huấn công tác tư vấn tâm lý học sinh - Chưa động viên khen thưởng hay xử lý kịp thời giáo viên chưa thực tốt - Cơ sở vật chất người chưa đáp ứng tốt công tác tư vấn tâm lý học sinh e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Từ nguyên nhân, yếu tố tác động đến chất lượng công tác tư vấn tâm lý học sinh Những lý sâu xa tác động đến chất lượng tư vấn tân lý học sinh chia thành nhóm sau: Một là, nguyên nhân từ phía nhà trường Năng lực quản lý, đạo, điều hành cán quản lý đôi lúc chưa hiệu Chưa xây dựng kế hoạch dài hạn, trung hạn cách khoa học khả thi, chưa kiên quyết, nhạy bén, sáng tạo đạo Việc bố trí xếp, sử dụng nhân lực chưa phát huy hết tiềm lực sẵn có chưa phù hợp để đảm bảo phát huy tối đa nội lực tạo nên sức mạnh tập thể Công tác khen thưởng – kỷ luật đôi lúc chưa thỏa đáng Hai là, nguyên nhân từ phía giáo viên Một số giáo viên có trình độ đào tạo cao chưa thật tâm huyết với nghề, chưa tích cực công tác tự học, tự rèn Người thực hiện: Trần Danh Toại, Trường THCS Đinh Tiên Hoàng Năm học: 2020-2021 Năng lực chuyên môn số giáo viên cịn nhiều hạn chế, hạn chế chun mơn việc tiếp thu góp ý để chỉnh sửa cho hạn chế Một số giáo viên chưa thật đầu tư cho chun mơn mình, rập khn, máy móc chưa động sáng tạo Một số giáo viên sử dụng phương pháp giáo dục áp đặt, mệnh lệnh học sinh Một số giáo viên chưa hiểu đặc điểm, tâm sinh lý lứa tuổi THCS Ba là, nguyên nhân từ phía học sinh Nhà trường có 50% học sinh dân tộc Ê đê phần lớn học sinh em nơng dân kinh tế gia đình khó khăn Phụ huynh quan tâm đến em, phần lớn phụ huynh khoán trắng cho nhà trường Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Để đạt mục tiêu giáo dục nói chung, giáo dục THCS nói riêng; đáp ứng yêu cầu giảng dạy chương trình sách giáo khoa mới, việc nâng cao lực tư vấn tâm lý học sinh cho đội ngũ giáo viên quan trọng phải quan tâm kịp thời Với nhận thức vậy, thân người quản lý đạo sát sao, liệt, thường xuyên khắc phục tồn tại, hạn chế công tác tư vấn tâm lý năm trước để có biện pháp cụ thể, kịp thời tác động đến đối tượng giáo viên để giúp đội ngũ giáo viên nâng cao lực giảng dạy, lực giáo dục tư vấn tốt cho học sinh b Nội dung cách thức thực giải pháp * Các nội dung tư vấn tâm lý học sinh (Theo điều Thông tư 31/2017/TT-BGDĐT việc Hướng dẫn thực công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường phổ thông): - Tư vấn tâm lý lứa tuổi, giới tính, nhân, gia đình, sức khỏe sinh sản vị thành niên phù hợp với lứa tuổi - Tư vấn, giáo dục kỹ năng, biện pháp ứng xử văn hóa, phịng, chống bạo lực, xâm hại xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện - Tư vấn tăng cường khả ứng phó, giải vấn đề phát sinh mối quan hệ gia đình, thầy cơ, bạn bè mối quan hệ xã hội khác - Tư vấn kỹ năng, phương pháp học tập hiệu định hướng nghề nghiệp - Tham vấn tâm lý học sinh gặp khó khăn cần hỗ trợ, can thiệp, giải kịp thời Giới thiệu, hỗ trợ đưa học sinh đến sở, chuyên gia điều trị Người thực hiện: Trần Danh Toại, Trường THCS Đinh Tiên Hoàng Năm học: 2020-2021 tâm lý trường hợp học sinh bị rối loạn tâm lý nằm khả tư vấn nhà trường * Cách thức thực giải pháp Đối với Ban giám hiệu Tuyên truyền, phổ biến kiến thức, nâng cao nhận thức cho giáo viên, nhân viên học sinh trường học từ tác động đến thay đổi hành vi nhận thức cho tồn cộng đồng xã hội; Thơng qua cơng tác tuyên truyền, sân khấu hóa, chuyên đề tăng cường tính làm chủ em học sinh Sau tham gia hoạt động tuyên truyền, nâng cao nhận thức em đóng vai trị “tun truyền viên” để tiếp tục tuyên truyền, vận động bạn bè, gia đình, người thân thay đổi hành vi nhận thức từ tác động tích cực đến xã hội Tạo mơi trường xanh sạch, đẹp an tồn bước xây dựng “Trường học hạnh phúc” với thông điệp, thầy cô giáo thay đổi để hướng đến môi trường sư phạm văn minh, lịch sự, thân thiện Các hành vi thầy, cô giáo phải chuẩn mực, đạo đức sáng, yêu nghề, tận tâm, tận lực, u thương học trị Bố trí giáo viên, nhân viên có phẩm chất, lực cơng tác tư vấn tâm lý học sinh làm thành viên tổ tư vấn Phối kết hợp với tổ chức, với địa phương để thực tốt công tác tư vấn tâm lý cho học sinh Tạo điều kiện thời gian, sở vật chất cho tổ tư vấn tâm lý học sinh hoạt động hiệu Định hướng hoạt giáo dục nhà trường thông qua việc cung cấp thông tin khảo sát thực trạng nhu cầu hỗ trợ tâm lý học đường, kết thực vấn đề cộm khối, lớp Các hoạt động tư vấn học đường góp phần tạo tiếng nói chung, kết nối nguồn lực tồn nhà trường định hướng giáo dục học sinh Đối với tổ tư vấn: Căn định thành lập tổ tư vấn tâm lý đấu năm học để phân công cụ thể công việc cho thành viên phụ trách, ví dụ: Tổ trưởng tổ tư vấn Phó hiệu trưởng phụ trách chung, theo dõi đạo hoạt động tư vấn tổ tư vấn; hỗ trợ cho giáo viên, nhân viên công tác tư vấn học sinh; tư vấn phòng tránh bạo lực học đường Giáo viên Tổng phụ trách đội tư vấn công tác hoạt động ngồi lên lớp Giáo viên dạy mơn Giáo dục công dân tư vấn pháp luật Người thực hiện: Trần Danh Toại, Trường THCS Đinh Tiên Hoàng Năm học: 2020-2021 Giáo viên dạy môn Mỹ thuật tư vấn thẩm mỹ trang phục phù hợp giới tính Giáo viên dạy môn Ngữ văn tư vấn giáo dục kỹ sống, biện pháp ứng xử văn hóa, phịng, chống bạo lực học sinh, xâm hại thân thể Giáo viên dạy mơn Sinh học tư vấn giới tính, tuổi dạy thì, tảo nhân cận huyết Nhân viên y tế tư vấn vấn đề sức khỏe sinh sản vị thành niên; chăm sóc sức khỏe cá nhân, vệ sinh mơi trường, phịng bệnh Mỗi thành viên phải biết xây dựng thiết lập kế hoạch, nắm hình thức, bước, nguyên tắc, kỹ tư vấn, hình thức can thiệp tham vấn (trực tiếp, gián tiếp) phải đạt số yêu cầu sau: Một số nguyên tắc đạo đức tham vấn: Nguyên tắc tôn trọng, chấp nhận đối tượng; Không phán xét đối tượng; Dành quyền tự cho đối tượng; Đảm bảo tính bí mật Các bước tiến trình tham vấn: Xây dựng mối quan hệ; Xác định vấn đề ban đầu; Hiểu sâu vấn đề xác định mục tiêu; Thực kế hoạch; Kết thúc; Theo dõi Kỹ tham vấn: Là vận dụng kinh nghiệm, tri thức, hiểu biết chuyên môn giá trị nghề nghiệp nhà tham vấn vào hoàn cảnh tham vấn cụ thể, nhằm tạo lập mối quan hệ hợp tác, qua giúp đối tượng tự nhận thức thân vấn đề tồn tại, từ tự xác định giải pháp để giải vấn đề cách hiệu Kỹ tham vấn bản: Kỹ giao tiếp không lời: sử dụng hành vi, cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, ánh mắt, âm điệu, vị trí khoảng cách thân thể, im lặng tích cực, va chạm…; Kỹ lắng nghe; Kỹ hỏi; Kỹ phản hồi; Kỹ thấu cảm; Kỹ tóm lược; Kỹ khuyến khích làm rõ ý; Kỹ giúp thân chủ trực diện với vấn đề; Kỹ xử lý im lặng ; Kỹ chia sẻ thân; Kỹ cung cấp thông tin; Kỹ giao nhiệm vụ nhà; Kỹ khai thác cảm xúc, suy nghĩ hành vi; Kỹ điều phối; Kỹ làm mẫu; Kỹ xử lý tình khó xử hành vi lệch chuẩn nhóm Quy trình tham vấn cá nhân: Giai đoạn 1: Tạo mối quan hệ lòng tin; Giai đoạn 2: Xác định vấn đề giúp thân chủ xác định vấn đề tồn họ; Giai đoạn 3: Lựa chọn giải pháp; Giai đoạn 4: Triển khai giải pháp Giai đoạn 5: Kết thúc 10 Người thực hiện: Trần Danh Toại, Trường THCS Đinh Tiên Hoàng Năm học: 2020-2021 Tư vấn tâm lý học sinh q trình có mở đầu có diễn biến kết thúc Đối với giáo viên chủ nhiệm Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, thường xuyên trao đổi thông tin học sinh vấn đề tâm sinh lý lứa tuổi để có quan tâm mức đến cái, phát kịp thời biểu khơng bình thường em để có hỗ trợ kịp thời Thông qua buổi họp phụ huynh định kỳ lần gặp mặt riêng phụ huynh số em có biểu khơng bình thường, nhấn mạnh vai trị gia đình việc giáo dục Đối với giáo viên môn Theo dõi sát học tập học sinh qua tiết học đồng thời lắng nghe em chia sẻ học tập sống từ có góp ý kịp thời học sinh chưa tiến để em có điều chỉnh hợp lý phương pháp học tập sống Trong nhận xét, đánh giá theo hướng tiến học sinh Đối với học sinh Đối với thân học sinh, nhờ có hoạt động tư vấn học đường, em hình thành lực khám phá thân; em tham gia hoạt động rèn luyện kỹ tự chăm sóc ứng phí với khó khăn tâm lý giai đoạn lứa tuổi Các em trang bị kiến thức, kỹ để nhận diện dấu hiệu bất thường sức khỏe, tâm lý biết cách, tìm nơi trợ giúp báo với cha mẹ, thầy cô, bạn bè Đối với phụ huynh Cha mẹ phải quan tâm thường xun trị chuyện với người bạn, lắng nghe tâm để hiểu cần giúp đỡ nào, vướng mắc từ trường lớp, bạn bè, cha mẹ báo với giáo viên chủ nhiệm để phối hợp giúp đỡ em giải c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Đối với gia đình nhà trường, hoạt động tư vấn học đường cầu nối học sinh, cha mẹ thầy cô/ nhà trường Hoạt động tư vấn học đường chuyển tải thông tin, hiểu biết đặc điểm tâm lý đặc trưng học sinh; hướng tới hợp tác mang tính ổn định, có nguyên tắc, có đạo đức nhiều lực lượng tất hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh d Kết khảo nghiệm, giái trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng PHIẾU KHẢO SÁT KIỂM TRA THỰC TRẠNG TÂM LÝ CỦA HỌC SINH 11 Người thực hiện: Trần Danh Toại, Trường THCS Đinh Tiên Hoàng Năm học: 2020-2021 Bạn đánh dấu vào lựa chọn từ đến mà bạn cho phù hợp thân bạn Trong đó: - Chưa = 0đ - Hiếm = 1đ - Thỉnh thoảng = 2đ - Khá nhiều = 3đ - Thường xuyên = 4đ - Luôn = 5đ Lựa chọn bạn STT Câu hỏi Bạn có đánh nhau, tổ chức đánh nhau? Bạn có trêu chọc hình thức xơ đẩy, ngáng chân, túm tóc bạn mình? Bạn có nói xấu bạn bè? Bạn có trấn lột tiền bạc, tài sản bạn bè? Bạn có lao lên đánh giáo viên hay học sinh hội đồng? Bạn có ép buộc người khác khơng (phải cho nhìn bài, chép bài, )? Bạn có nhục mạ bạn bè Internet? Bạn có xúc phạm lời nói (Chửi bới, sỉ nhục,…)? Bạn có bơi chất bẩn, ngứa vào chỗ người khác ngồi? 10 Bạn có vẽ bậy lên quần áo? 11 Bạn có phá hủy đồ dùng học tập người khác? 12 Bạn có đặt biệt danh chế giễu bạn bè mình? 13 Bạn có đe dọa ám hiệu (Lườm/ ngt/ nhìn ác ỷ) 14 Bạn có chế giễu, bình phẩm hình dáng (mập, lùn, đen, xẩu xí, ) 15 Bạn có chế giễu giới tính người khác? 16 Bạn có gặp khó khăn học tập khơng? 17 Bạn có bị hiếp dâm quấy rối tình dục? 12 Người thực hiện: Trần Danh Toại, Trường THCS Đinh Tiên Hồng Năm học: 2020-2021 18 Bạn có bị kỷ luật thơ bạo cha mẹ? 19 Bạn có bị lạm dụng tình dục trẻ em? 20 Bạn có thích thể hành động game khơng? 21 Bạn có thấy chán học, thích bỏ học khơng? 22 Bạn có bị người khác lập, lảng tránh? 23 Bạn có khó ngủ, thường xuyên gặp ác mộng? 24 Bạn có suy nghĩ tự hủy hoại thân? 25 Bạn có sợ tiếp xúc, khơng muốn giao tiếp? Tổng số điểm từ đến 19 điểm: Mức độ tâm lý mức trung bình (Kí hiệu mức độ I) Học sinh không bị ảnh hưởng vấn đề tâm lý Tổng số điểm từ 20 đến 49 điểm: Mức độ tâm lý mức trung bình (Kí hiệu mức độ II) Mức độ tâm lý tầm kiểm soát Tổng số điểm từ 50 đến 79 điểm: Mức độ tâm lý mức nhiều (Kí hiệu mức độ III) Đang gặp phải số vấn đề tâm lý Tổng số điểm từ 80 đến 100 điểm: Mức độ nhiều (Kí hiệu mức độ IV) Mức độ tâm lý gây hững vấn đề nghiêm trọng sống * Về tổng hợp phiếu khảo sát Lớp 0->19 điểm 40% 25% 20% 20% Lấn 20->49 50->79 điểm điểm 38% 12% 50% 13% 65% 10% 55% 15% 80->100 điểm 10% 12% 5% 10% 0->19 điểm 65% 52% 35% 40% Lần 20->49 50->79 điểm điểm 20% 8% 30% 9% 52% 9% 46% 8% 80->100 điểm 7% 9% 4% 6% Nhận xét: Lần 1: Mức độ tâm lý mức trung bình tăng dần từ khối lớp 38%, khối lớp 50%, đến khối lớp cao 65%, sang lớp khối số lại giảm xuống 55% Điều chứng tỏ lứa tuổi thay đổi tâm lý khối THCS học sinh khối Lần 2: 13 Người thực hiện: Trần Danh Toại, Trường THCS Đinh Tiên Hoàng Năm học: 2020-2021 Mức độ tâm lý mức trung bình tăng dần từ khối lớp 20%, khối lớp 30%, đến khối lớp cao 52%, sang lớp khối số lại giảm xuống 46% Điều chứng tỏ trùng hợp so với lần khảo sát trước số cao học sinh khối * Nhận xét chung: Dựa vào bảng tổng hợp khảo sát tâm lý học sinh khối lớp, nhận thấy đối tượng học sinh lớp thường có biểu tâm sinh lý nhiều khối lớp khác Vì hoạt động dạy học giáo viên cần quan tâm đối tượng học sinh lớp nhiều hơn, có phương pháp tư vấn tâm lý phù hợp hơp Trước thực đề tài, có số giáo viên phản ánh số em có thái độ chưa tốt Đặc biệt lớp có trường hợp học sinh cá biệt (là học sinh lưu ban năm học trước), mối quan hệ bạn bè em phức tạp, gia đình em khó khăn, cha mẹ vất vả mưu sinh nên khơng có nhiều thời gian để gần gũi Trong điều kiện vậy, học sinh có hành vi, tư tưởng, tâm lý chưa tốt thiếu ý thức tổ chức kỷ luật, nhắc nhở thay hối lỗi em lại cố tỏ thái độ “chẳng sợ ai” Sau em tư vấn, phân tích có tình có lý, có tình để em hiểu rút kinh nghiệm Sau thời gian tư vấn học sinh cá biệt dần thay đổi, biết kính trọng thầy giáo, biết lắng nghe người góp ý, sống hoà đồng với bạn lớp giáo viên môn quan tâm giúp đỡ Thông qua tư vấn học đường giúp cho học sinh ngày tự tin, hòa đồng, gần gũi với giáo viên, nhờ giáo viên kịp thời nắm bắt vấn đề khó khăn, khúc mắc em để có tác động phù hợp kịp thời * Về tổng hợp chất lượng hai mặt - Năm học 2019-2020: Khối Tổng Tổng 243 219 200 242 904 G SL 27 16 25 39 107 K TL SL TL 11,11 92 37,86 7,31 87 39,73 12,50 93 46,50 16,12 120 49,59 11,84 392 43,36 HL HK TB Y Kém T K Tb SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 119 48,97 2,06 0,00 192 79,01 47 19,34 1,65 114 52,05 0,91 0,00 145 66,21 73 33,33 0,46 82 41,00 0,00 0,00 142 71,00 48 24,00 10 5,00 83 34,30 0,00 0,00 215 88,84 27 11,16 0,00 398 44,03 0,77 0,00 694 76,77 195 21,57 15 1,66 14 Người thực hiện: Trần Danh Toại, Trường THCS Đinh Tiên Hoàng Năm học: 2020-2021 - Học kỳ năm học 2020-2021: Khối Tổng Tổng 285 232 208 195 920 G SL 29 30 18 33 110 TL 10.2 12.9 8.6 16.9 12,0 K SL 98 105 94 93 390 TL 34.4 45.3 44.8 47.7 42,4 HL TB SL TL 154 54 96 41.4 93 44.3 64 32.8 407 44,2 Y SL 13 TL 1.4 0.4 1.4 2.6 1,4 Kém SL TL 0 0 0 0 0 SL 255 195 164 146 760 HK T K TL SL TL 89.5 29 10.2 84.1 33 14.2 78.1 44 21 74.9 39 20 82,6 145 15,8 Tb SL 10 15 Nhìn vào kết chất lương cho thấy xếp loại học lực chưa cao so với số trường huyện, xếp loại hạnh kiểm tỉ lệ xếp loại tốt tương đối cao, tỉ lệ trung bình thấp khơng có học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu, tham khảo tài liệu tìm hiểu thực trạng cơng tác tư vấn tâm lý học sinh trường THCS Đinh Tiên Hồng, tơi nhận thấy rằng: Để nâng cao cơng tác tư vấn tâm lý học sinh nhà trường, cần có việc làm cụ thể thiết thực lực lượng giáo viên làm công tác tư vấn, bao gồm: Luôn trọng công tác bồi dưỡng giáo viên sở thiết lập kế hoạch cụ thể cho công tác Chỉ đạo kịp thời việc thực nề nếp sinh hoạt chuyên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy, đồng thời thường xuyên thăm lớp, dự tổ chức tốt buổi tuyên truyền, chuyên đề, hội thi công tác tư vấn Tạo môi trường điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên thực tốt đổi phương pháp dạy học, nhận xét, đánh giá học sinh theo hướng tích cực Trong đó, quan trọng tạo động lực kích thích tinh thần lao động sáng tạo đội ngũ giáo viên Bên cạnh cịn phải khen thưởng kịp thời giáo viên có thành tích cơng tác tư vấn tâm lý học sinh trường ngành Thực biện pháp giúp đỡ giáo viên nâng cao tay nghề giảng dạy cách khoa học đồng bộ, đảm bảo trình độ giáo viên đạt chuẩn chuẩn lĩnh vực, tạo điều kiện để giáo viên phát huy tối đa khả mình, đồng thời giáo viên cần có nhiệt huyết cơng việc có tinh thần trách nhiệm cao Đã tạo phối hợp tốt giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn; giáo viên chủ nhiệm với gia đình học sinh việc giáo dục học sinh Khi học sinh có vấn đề vướng mắc phụ huynh chủ động báo cho giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với thành viên tổ tâm lý học sinh nhà 15 Người thực hiện: Trần Danh Toại, Trường THCS Đinh Tiên Hoàng TL 0.3 1.7 5.1 1,6 Năm học: 2020-2021 trường để có phương pháp tư vấn, hỗ trợ em Nhờ giải tốt vấn đề tân lý học sinh Hoạt động tư vấn học đường nhà trường góp phần tạo động lực củng cố thái độ cho học sinh việc triển khai nhiều hoạt động cộng đồng/ xã hội đồng thời góp phần ngăn chặn, hạn chế xóa bỏ tệ nạn xã hội, giảm chi phí xã hội giáo dục sở trợ giúp học sinh kịp thời tránh can thiệp sớm khó khăn, rối nhiễu tâm lý Kiến nghị 2.1 Đối với Phịng GD&ĐT Tổ chức nhiều chun đề cơng tác tư vấn tâm lý để giáo viên tham gia học hỏi kinh nghiệm Tổ chức cho cán quản lý giáo viên cốt cán tham quan học tập chia sẻ kinh nghiệm đơn vị điển hình địa bàn huyện Tỉnh 2.2 Đối với nhà trường Cần tích cực tham mưu với cấp lãnh đạo để xây dựng thêm sở vật chất cung cấp đầy đủ trang thiết bị dạy học cho giáo viên công tác quản lý trường nói chung cơng tác tư vấn học sinh nói riêng Tăng cường cơng tác đạo kiểm tra chặt chẽ việc thực đổi phương pháp dạy học, đổi hình thức nhận xét, đánh giá, xếp loại học sinh theo hướng tích cực học sinh 2.3 Đối với giáo viên chủ nhiệm Các tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt lớp, hoạt động lên lớp giáo viên chủ nhiệm cần dành nhiều thời gian quan tâm, tìm hiểu học sinh gặp vấn đề nhạy cảm học tập, giới tính, tình bạn, tình u Khi em có vướng mắc cần hỗ trợ sống, học tập, giáo viên kịp thời tư vấn nhờ thành viên tổ tư vấn hoạc nhà tư vấn tâm lý để kịp thời giúp đỡ em 2.4 Đối với học sinh Các em cần tích cực tham gia hoạt động rèn luyện kỹ tự chăm sóc ứng phó với khó khăn tâm lý giai đoạn lứa tuổi, trang bị kiến thức, kỹ để nhận diện dấu hiệu bất thường sức khỏe, tâm lý biết cách, tìm nơi trợ giúp báo với cha mẹ, thầy cô, bạn bè Trên số kinh nghiệm thân việc nâng cao công tác tư vấn tâm lý học sinh, đáp ứng yêu cầu dạy học trường THCS Đinh Tiên Hồng Trong q trình thực đề tài, chắn không tránh khỏi thiếu 16 Người thực hiện: Trần Danh Toại, Trường THCS Đinh Tiên Hoàng Năm học: 2020-2021 sót ý kiến chủ quan thân Kính mong hội đồng đóng góp ý kiến để đề tài tơi ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Cuôr Dăng, ngày 10 tháng năm 2021 Người thực 17 Người thực hiện: Trần Danh Toại, Trường THCS Đinh Tiên Hoàng Năm học: 2020-2021 Ý kiến hội đồng khoa học chấm SKKN cấp trường ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………… CT Hội đồng chấm Ý kiến hội đồng khoa học chấm SKKN cấp Huyện ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………… CT Hội đồng chấm 18 Người thực hiện: Trần Danh Toại, Trường THCS Đinh Tiên Hoàng Năm học: 2020-2021 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục số: 43/2019/QH14 Điều lệ trường học: Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT Thông tư 31/TT/BGDĐT ngày 18/12/2017 Bộ GD&ĐT việc Hướng dẫn thực công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường phổ thông Thông tư 16/TT/BGDĐT ngày 12/7/2017 Bộ GD&ĐT hướng dẫn danh mục khung vị trí việc làm định mức số lượng người làm việc sở giáo dục phổ thông công lập Hướng dẫn số 5555/BGD ĐT ngày 08 tháng10 năm 2014 Bộ GD&ĐT hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn Tài liệu hướng dẫn dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ chương trình giáo dục phổ thơng Báo cáo tổng kết năm học trường THCS Đinh Tiên Hoàng Học viện quản lý giáo dục: Quản lý trường phổ thông Cẩm nang tư vấn học đường: Nhà xuất giáo dục Việt Nam 19 Người thực hiện: Trần Danh Toại, Trường THCS Đinh Tiên Hoàng