www thuvienhoclieu com MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT Ở CẤP THCS Người soạn Trần Thị Thùy Trang I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Đất nước ta đang phát triển theo hướng Công nghiệp hóa H[.]
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT Ở CẤP THCS Người soạn: Trần Thị Thùy Trang I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đất nước ta phát triển theo hướng Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa đất nước, thời kì đổi mới, mở cửa, hội nhập, kinh tế phát triển, đời sống vật chất tinh thần nhân dân ngày nâng cao, hệ trẻ có nhiều hội để tiếp cận với trình độ khoa học kĩ thuật ngày phát triển vũ bão Thế tiêu cực mặt trái chế thị trường mang lại với bao cám dỗ, cạm bẫy, trị chơi như: Game, trị chơi điện tử khơng lành mạnh nhiều có tác động xấu đến thiếu niên, không kịp thời ngăn chặn Vì vậy, ghế nhà trường việc giáo dục chuẩn mực đạo đức người xã hội chủ nghĩa cho học sinh vấn đề quan trọng Là giáo viên, không đơn dạy học, truyền đạt kiến thức từ sách đến cho học sinh mà cần phải giáo dục, uốn nắn rèn luyện hành vi đạo đức đơn giản cho em, để từ em hình thành nhân cách phẩm chất tốt đẹp Điều thực không đơn giản, lẽ lớp học em học sinh, tính cách, tâm lí, đạo đức khác Có em ngoan ngỗn lời, có em hiếu động, nghịch ngợm, có em trầm tính, biểu lộ cảm xúc,có em học sinh cá biệt, đặc biệt em lứa tuổi THCS, lứa tuổi mà thay đổi mặt tâm lí lớn, muốn thể thân lớn trẻ Vì thật khó để đưa em vào khuôn khổ định Để làm điều này, địi hỏi giáo viên nói chung quan trọng giáo viên chủ nhiệm nói riêng phải có cách giáo dục khác phù hợp với đối tượng học sinh Chính mà công tác chủ nhiệm lớp việc quan trọng cần thiết từ đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm cần lập cho kế hoạch chủ nhiệm thật cụ thể nhằm giáo dục học sinh phát triển tốt kiến thức, kĩ lẫn phẩm chất đạo đức Nhận thấy tầm quan trọng công tác chủ nhiệm Là giáo viên dạy môn Sinh học nhà trường phân công làm công tác chủ nhiệm, mà đặc biệt lại chủ nhiệm lớp 9, trường THCS Phan Đình Phùng địa bàn dân cư sinh sống chủ yếu làm nông nghiệp, buôn bán nhỏ lẻ nên chưa có điều kiện để quan tâm mức đến việc học tập em mình, em học sinh lớp độ tuổi 14, 15 thích thể người lớn đồng thời số gia đình phụ huynh coi coi em lứa tuổi lao động gia đình, số em thấy lớn nên tự nghỉ học làm, số em ham chơi dẫn đến chán học bỏ học Tôi băn khoăn suy nghĩ, đặt câu hỏi phải làm sao? Làm nào? Để giáo dục em chuẩn mực đạo đức, ý thức kỉ luật, chấp hành nội quy, quy chế nhà trường, lớp, biết phân biệt tốt, xấu, thiện ác, biết đoàn kết yêu thương sống, giúp đỡ học tập, xây dựng tập thể lớp vững mạnh trở thành ngoan trò giỏi Để thực tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt, thiết nghĩ việc làm nặng nề đầy trách nhiệm Vậy phải làm để giáo dục học sinh cá biệt có đạo đức tốt, chấp hành nội quy trường lớp, người cơng dân có ích cho địa phương xã hội, chấp hành pháp luật ? Câu hỏi đưa ngày đêm làm trăn trở suy nghĩ làm nào! Đưa biện pháp phù hợp để răn đe uốn nắn giúp học sinh tiếp thu lĩnh hội để trở thành trị ngoan, tơi đưa giải pháp cụ thể để đạt hiệu cao công tác chủ nhiệm Tôi biết trách nhiệm riêng mà nỗi lo chung toàn xã hội đặc biệt nghề "trồng người" Như Bác Hồ nói " Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người" Làm công tác chủ nhiệm nặng nề thời đại phát triển nhanh rộng cơng nghiệp - hóa đại hóa đất nước Nếu giáo viên đến lớp cần giảng bài, sinh hoạt lớp nhắc nhở vài ba điều dễ dàng đơn giản lương tâm nhà giáo khơng cho phép tơi làm Chính lý tơi xin nêu số kinh nghệm để thực có hiệu công tác giảng dạy giáo dục học sinh cá biệt mà năm gần thực tế áp dụng Để làm tốt công tác chủ nhiệm đặc biệt lớp chủ nhiệm lớp 9, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có tâm có tầm, phải kiên trì bền bỉ, nhạy bén xử lí tình sư phạm gương sáng cho học sinh noi theo Bản thân tiến hành học tập, nghiên cứu, tích luỹ số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp nhằm giúp em có ý thức tự giác học tập, có đủ kiến thức kĩ làm tảng cho em học tiếp cấp học sau bước vào sống Chính tơi mạnh dạn đưa số kinh nghiệm riêng đề tài “Một số phương pháp giáo dục học sinh cá biệt” trường THCS Phan Đình Phùng Mục tiêu nhiệm vụ đề tài a) Mục tiêu: - Hướng tới giáo dục toàn diện, đào tạo hệ người vừa “hồng” vừa “chuyên” - Giúp thân tự học hỏi nâng cao kiến thức việc tìm hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh THCS - Học sinh tích cực rèn luyện, thực tốt mặt đạo đức theo gương Hồ Chí Minh - Học sinh hứng thú, tích cực tham gia hoạt động học tập phong trào - Học sinh biết rèn luyện đạo đức, biết thương yêu, thân thiện với b) Nhiệm vụ: - Đối với người giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục học sinh lớp kĩ sống, nổ phong trào trường lớp, tự tin sống - Khơi dậy tiềm học tập học sinh, tạo niềm hứng thú học tập để góp phần phát triển tồn diện học sinh đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi - Nhằm đưa giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm nâng cao chất lượng tổ chức giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh chống học sinh bỏ học - Mục đích muốn chia sẻ số kinh nghiệm trao đổi, học tập thêm giáo viên khác để có kinh nghiệm công tác chủ nhiệm đạt kết qủa tốt - Nhằm đưa giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm nâng cao chất lượng tổ chức giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh chống học sinh bỏ học Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu mà áp dụng cho đề tài học sinh lớp 9A5( năm học 2016-2017) trường THCS Phan Đình Phùng, lớp 9A3( năm học 2017-2018), năm chủ nhiệm Lớp 9A7( năm học 2018 – 2019) trường THCS Phan Đình Phùng - Huyện CưM’gar Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài xoay quanh nghiên cứu “ Một số phương pháp việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt” Phương pháp nghiên cứu a) Phương pháp nghiên cứu lí luận: - Thu thập thơng tin, lí luận giáo viên chủ nhiệm lớp sách báo viết internet - Đi thực tế quan tâm học sinh có biểu biện trở thành cá biệt, tìm hiểu ngun nhân lí để trả lời cho câu hỏi: Vì em học sinh trở thành học sinh cá biệt? - Quan sát, theo dõi trình học tập hoạt động em học sinh cá biệt lớp ( trước, sau áp dụng biện pháp giáo dục) - Trao đổi trực tiếp với gia đình, phụ huynh em học sinh thuộc dạng cá biệt lớp 9A7, đề xuất biện pháp áp dụng cho em học sinh Tùy điều kiện thực tế mà xây dựng phương án khác để thực cho học sinh b) Phương pháp quan sát - Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể học sinh - Quan sát sư phạm - Nghiên cứu tài liệu tâm lí lứa tuổi HS THCS - Kiểm tra đánh giá c) Phương pháp điều tra - Trao đổi, học hỏi với giáo viên chủ nhiệm khác, với giáo viên mơn, trao đổi, nói chuyện với phụ huynh học sinh d) Phương pháp thử nghiệm Tôi áp dụng cho đề tài học sinh lớp 9A5( năm học 2016-2017) trường THCSPhan Đình Phùng, lớp 9a3( năm học 2017-2018), năm chủ nhiệm Lớp 9A7( năm học 2018 – 2019) trường THCS Phan Đình Phùng – Huyện Cưmgar II PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1.Cơ sở lí luận Công tác chủ nhiệm nhiệm vụ vô quan trọng công tác giáo dục nhà trường, đồng thời góp phần to lớn việc xây dựng rèn luyện đạo đức nhân cách người học sinh Đặc biệt thời đại tiến khoa học kỹ thuật Xã hội ngày đổi mới, học sinh tiếp xúc với nhiều nguồn thơng tin đa chiều Chính em tiếp thu điều tốt, dễ dàng lây nhiễm xấu Sinh thời Bác Hồ nói : Ngủ lương thiện Tỉnh dậy phân kẻ hiền Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên Câu nói Bác khẳng định vai trò quan trọng, định giáo dục việc hình thành nhân cách người Trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt, giáo viên chủ nhiệm giữ vai trị quan trọng, khơng người dạy chữ mà người cha, người mẹ dạy dỗ, uốn nắn đạo đức, người bạn gần gũi để em bày tỏ suy nghĩ thân, giúp em tiến học tập sống, giáo viên chủ nhiệm người góp phần khơng nhỏ hình thành ni dưỡng nhân cách học sinh Cơng tác chủ nhiệm có vai trị quan trọng, định chất lượng dạy học giáo viên học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức giáo viên hồn thành tốt việc giảng dạy mơn tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lí điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh; cầu nối mơi trường giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Trong giai đoạn nay, cơng tác chủ nhiệm lớp ngày địi hỏi dày công người giáo viên yêu cầu ngày cao xã hội phát triển, tình hình sống tồn tác động xấu đến học sinh, mưu sinh gia đình nên khơng phụ huynh giao phó việc giáo dục cho nhà trường Là một giáo viên chủ nhiệm lớp thân rất mong muốn học trò của mình là ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người công dân có ích cho xã hội Thực trạng vấn đề * Thuân lợi: + Về phía giáo viên: Giáo viên chủ nhiệm nhận được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát của chi bợ Đảng, của Ban Giám Hiệu trường THCS Phan Đình Phùng, Cơng đồn giáo dục sở, sự giúp đỡ của tất ban ngành HĐSP nhà trường Giáo viên chủ nhiệm nổ, thích học hỏi, tìm tòi sáng tạo là người nhiệt tình có tâm huyết với nghề Đội ngũ các thầy cô giáo bộ môn nhiệt tình, yêu nghề và trách nhiệm cao, chun mơn vững vàng - Bản thân có nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp bậc THCS + Về phía học sinh: - Đa số em ngoan, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức - Đa số học sinh có ý thức xây dựng tập thể đồn kết - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em * Khó khăn: + Về phía Giáo viên: - Chưa có tài liệu hướng dẫn cụ thể công tác chủ nhiệm lớp - Học hỏi tham khảo qua đồng nghiệp đa số đồng nghiệp có biện pháp mang tính tự phát, ngẫu hứng chưa có phương pháp rõ ràng - Chưa có chuẩn kĩ kiến thức khơng có u cầu cụ thể rõ ràng việc chủ nhiệm khối lớp - Được dự buổi tập huấn cơng tác chủ nhiệm cịn q + Về phía học sinh: - Các em lớp lứa tuổi tập tành làm người lớn - Nhiều em có học lực giỏi việc thực nề nếp chưa tốt, kĩ sống khác cịn hạn chế - Một số em có hồn cảnh kinh tế khó khăn ảnh hưởng dến học tập em - Một số em học tập hồn cảnh thiếu thốn tình cảm, với bố mẹ bố mẹ làm ăn xa - Một số em nhà xa trường, đường lại khó khăn - Bên cạnh có số học sinh cộm thay đổi thân trở thành học sinh cá biệt Bản thân nhận lớp 9A7 năm 2018 – 2019, có tổng số 24 em đó: + 14 em người Kinh,10 em dân tộc + Học sinh có hồn cảnh khó khăn có sổ hộ nghèo 03 em, cận nghèo 04 em + Học sinh cá biệt 02 em Tôi nhận thấy sau: * Hạnh kiểm: Năm học trước lớp chủ nhiệm Tốt 27 Khá 93,1% 02 Yếu Trung bình 6,90% 0% 0% Năm học này: Qua kết học kì I năm học 2018 – 2019 Tốt 17 Khá 70,8% - 06 Yếu Trung bình 25% 01 4,2% 0% Học sinh có phát triển tâm lý mạnh mẽ, em tồn song song “vừa tính trẻ con, vừa tính người lớn” em thường muốn khẳng định mình, muốn làm người lớn gây bướng bỉnh học sinh Ở giai đoạn học sinh bước vào tuổi dậy thì, tâm lý em chưa ổn định, có lúc chưa kiềm chế cảm xúc dễ bị kích động, bực tức, cáu gắt, dễ bị lôi kéo…và em bắt đầu có tình cảm khác giới Lứa tuổi học sinh THCS lứa tuổi “khó bảo” thời kì chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành, lứa tuổi có bước nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần, điều phụ thuộc vào phát triển mạnh mẽ thể, phát dục, điều kiện sống, hoạt động … em Các em ln muốn làm theo ý thích thân, thích tìm hiểu khám phá giới xung quanh Chính nên em dễ bị cám dỗ vào đường xấu khơng có quan tâm giáo dục em kịp thời Muốn làm điều này, công tác chủ nhiệm lớp yếu tố quan trọng mà giáo viên cần phải thực Tuy nhiên, thực công tác chủ nhiệm lớp lúc thực việc làm giống với tất đối tượng thực suốt năm học, gây tâm lí nhàm chán, khơng hiệu Mỗi giáo viên cần có biện pháp cụ thể riêng, cách làm việc riêng ln có đổi mới, có biện pháp tích cực để tạo mẻ, ham thích học sinh nhằm thúc đẩy em thực tốt yêu cầu mà giáo viên đưa ra.Trong xã hội hiện nay, kinh tế thị trường làm cho đời sống, ý thức của người dân được cải thiện hơn, văn hóa giữa các nước cũng rất đa dạng Điều đó tác động ít nhiều đến sự nhận thức, hiểu biết của các học sinh chúng ta Cho nên ta dễ dàng nhận thấy rằng học sinh ngày thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo và hiểu biết rộng Đúng ông cha ta đã từng nói: “Hậu sinh khả uý” Đây là điều đáng mừng vì: “Con cha là nhà có phúc” Song song với phát triển xã hội, Trong năm gần phương tiện thông tin phát triển mạnh mẽ đặc biệt dịch vụ internet có nhiều địa bàn điện thoại di động tăng dần số lượng học sinh tác động tiêu cực đến em học sinh Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp - Để giáo viên chủ nhiệm giỏi khơng kĩ mà cịn tình thương trách nhiệm học sinh - Người giáo viên chủ nhiệm cần phải biết xây dựng kế hoạch, đưa giải pháp để thực kế hoạch - Người giáo viên chủ nhiệm tốt người quản lí học sinh tốt mà cịn người bạn biết cảm thơng chia sẻ khó khăn học sinh - Đầu tiên tìm hiểu học sinh lớp chủ nhiệm có tổng học sinh, học sinh dân tộc thiểu số, phát học sinh có khiếu văn nghệ thể thao lớp, tìm hiểu em có thành tích hay thường vi phạm gì, từ định hướng xây dựng biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh - Tiếp theo để xây dựng đội ngũ ban cán lớp, cho em bàn bạc, bình bầu ban cán lớp tạm thời chấp nhận đội ngũ kèm theo điều kiện có thưởng có phạt rõ ràng Giáo viên chủ nhiệm có hướng đưa bạn dân tộc thiểu số có lực học nằm ban cán lớp Sự phân công nhiệm vụ cụ thể sau: Nhiệm vụ lớp trưởng: + Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp + Điểm danh ghi sĩ số lớp vào góc (bên phải bảng) sau xếp hàng vào lớp + Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục + Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân tập thể Nhiệm vụ lớp phó học tập: + Tổ chức lớp truy 15 phút đầu giờ; giúp đỡ bạn học yếu học bài, làm + Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu + Theo dõi việc học tập lớp tiết chuyên + Làm việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học Nhiệm vụ lớp phó văn thể: + Tổ chức lớp hát múa 15 phút đầu + Tổ chức tham gia hoat động Văn - Thể - Mĩ lớp nhà trường tổ chức + Tham gia buổi tập huấn múa hát tập thể liên đội tập huấn lại cho lớp Nhiệm vụ lớp phó lao động: + Phân cơng, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt + Phân công bạn tưới lớp, chăm sóc bồn hoa trồng lớp + Theo dõi, kiểm tra bạn tham gia buổi lao động trường, lớp tổ chức + Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp Nhiệm vụ em, ghi rõ ràng sổ, sau phát cho em Tơi hướng dẫn em cách ghi chép sổ cách khoa học, cụ thể, rõ + Giáo viên phải giữ chữ tín học sinh chun mơn lẫn nhân cách sống Đã hứa làm việc phải làm đến nơi đến chốn Với vấn đề trên, giáo viên áp dụng dễ dàng tiếp cận tìm hiểu vấn đề phát sinh cần thiết Thực tế năm qua, với vấn đề ấy, thân em học sinh cá biệt phải tôn trọng Ban đầu học sinh cá biệt sống tách rời tập thể, thấy giáo ghét cay, ghét đắng, xong dần dần, giúp cho em hiểu vấn đề đa số em sống gần gũi với lớp Đặc biệt chuyện xảy ra, dù lớn hay nhỏ em tâm chia sẻ với từ niềm vui buồn Chính dần dần, tơi giúp em tránh tự ti mặc cảm ban đầu *Về phía học sinh : + Giáo viên chủ nhiệm phải nắm đặc điểm, hoàn cảnh cụ thể gia đình học sinh cá biệt Để từ cảm thơng, tránh xúc phạm vơ tình đến em đồng thời tạo nhiều điều kiện để em phát huy học tập rèn luyện + Giáo viên phải tìm hiểu, khai thác điểm tốt điểm yếu học sinh để tác động làm thay đổi tính cách học sinh cá biệt + Giáo viên phải hiểu suy nghĩ điều học sinh muốn Có giúp em tháo gỡ điểm yếu để đạt điều mong muốn đáng *Về phía gia đình: + Giữa nhà trường gia đình phải có kết hợp chặc chẽ, kết hợp giáo dục phải diễn thật tế nhị thường xuyên Tránh hành động nóng nảy gia đình học sinh : đánh nghe cô giáo đến thưa chuyện … + Phải thuyết phục gia đình tạo điều kiện tốt để con, em học tập, đồng thời nhắc nhở phụ huynh phải thường xuyên quan tâm đến việc học em Gia đình phải xem việc giáo dục em riêng nhà trường mà cần phải có phần trách nhiệm lớn từ gia đình *Các giải pháp chủ yếu: - Tìm hiểu nguyên học sinh cá biệt : Sau xác định đối tượng học sinh thuộc dạng cá biệt lớp cần tổ chức theo dõi đánh giá cách khách quan, trung thực, chất vấn đề Liệt kê nguyên nhân, lý mà em thường vi phạm mắc phải; liệt kê số lần em vi phạm, sau lần có nhắc nhở, giáo dục chưa? Đã cho em suy ngẫm lỗi hứa khắc phục hay chưa ?… Cần phải ghi chép rõ ràng để làm sở cho việc xây dựng biện pháp giáo dục Trở lại với tình hình học sinh dạng cá biệt lớp tơi chủ nhiệm, lên có học sinh cá biệt em vi phạm nhiều lần, nhắc nhở nhiều lần mà em tái phạm Qua tìm hiểu từ bạn bè đặc biệt tơi đến nhà học sinh tìm hiểu trao đổi trực tiếp với phụ huynh em học sinh - Xây dựng biện pháp giáo dục cho đối tượng Sau tìm hiểu nguyên nhân đối tượng học sinh cá biệt, đưa phương án cụ thể cho em Đặc biệt *Các học sinh cá biệt đạo đức : Đây em thường có học lực yếu, đôi với hành vi không tốt, thường ảnh hưởng đến học tập lớp Biện pháp đưa : + Gặp riêng em, hỏi thăm việc học tập gia đình em Sau phân tích hành vi mà em gây sai nào? Tìm hiểu lý em lại có hành vi ấy? + Gặp gia đình, trao đổi thống biện pháp giáo dục : Hạn chế cho em tham gia vào nhóm niên hư hỏng địa phương như không cho tham gia vào tệ nạn : đánh bài, uống rượu, theo bạn bè xấu bỏ lớp, chơi game, đánh nhau, … Thiết lập sổ theo dõi gia đình lớp Ngày giáo viên đánh giá nhận xét việc học tập hành động em vào sổ gửi cho bố mẹ Và đồng thời lấy ý kiến từ gia đình để giáo viên có biện pháp giáo dục khác, từ gia đình ln nắm bắt tình hình học tập em mình, với nhà trường kèm cặp học sinh tốt + Giao cho em số nhiệm vụ lớp Trong sinh hoạt lớp giao cho hai em nhận xét tình hình lớp tuần, có bạn vi phạm khuyết điểm hay khơng Giáo viên nhận xét lại tìm hiểu thêm các chi tiết để nhận định, biểu dương Từ nhiệm vụ giao đó, tạo cho em có ý thức học tập, tư cách đạo đức với tập thể , em nhận sai phạm với bàn bè xung quanh sửa đổi thành người tốt với thân với tập thể lớp + Một biện pháp khơng phần quan trọng việc biểu dương, khen thưởng, kịp thời Từ nhiệm vụ giao, giáo viên phải biết tán dương, khen thưởng, động viên em thực tốt nhiệm vụ Từ giúp cho em hiểu cịn có giá trị lớp, có khả thực tốt việc khác Bên cạnh nghiêm khắc kiểm điểm, thẳng thắn phê bình em học sinh vi phạm hành vi đạo đức Buộc em phải ghi lời hứa khắc phục thời gian khắc phục + Một số em có tính nóng nảy, hay gây sự, giáo dục nhiều lần khơng thay đổi, gia đình bng xi, nên liên hệ với Đồn niên thơn, cơng an xã …. Để kết hợp giáo dục Một học sinh có chất tốt đua địi theo bạn mà việc học sa sút giáo viên chủ nhiệm nên báo với gia đình tìm biện pháp tốt để khuyên răn dạy bảo hướng em nhận điều sai khắc phục sữa chữa Ví dụ: Ở lớp 9A7 (năm học 2018-2019) Tuấn, Tới, hai học sinh hiếu động, chân, tay, lớp nghịch ngợm trêu ghẹo bạn lớp, chạy khỏi chỗ, gây trật tự học, hiếu động đứng lên, ngồi xuống, Mĩ thuật trèo qua 3, bàn để giật vẽ bạn, hát nhạc “chơi trội” hơn, bạn hát theo hướng dẫn khơng hát, lớp im lặng hai bạn gõ bàn hát xuyên tạc làm lớp buồn cười, lại không nghiêm túc Hai em học trò nghịch lười học, em tham gia trò gây ồn ảnh hưởng đến việc học bạn lớp Tơi dành thời gian trao đổi phân tích Dần dần hai em nhìn nhận vấn đề có thay đổi ý thức, em hòa đồng Các em chịu khó ngồi lắng nghe học vi phạm sổ đầu Hiện nay, tác động tiêu cực xã hội gây ảnh hưởng lớn tới suy nghĩ em Xuất phát từ vai trò trách nhiệm gắn kết với học sinh đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải giàu lịng nhân ái, vị tha, kiên trì, nhiệt tình biết tơn trọng nhân cách học sinh em tin yêu Giáo viên chủ nhiệm cần có uy có sức cảm hóa thuyết phục, có lĩnh để xử lí kịp thời tình sư phạm đa dạng học sinh gây Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kiểm tra theo dõi việc thực nội quy lớp, khen chê kịp thời Sử dụng phương pháp giáo dục tình cảm lúc Phải lồng ghép giáo dục ý thức, kỹ sống cho học sinh sinh hoạt lớp hình thức kể chuyện đưa tình cho học sinh tự thảo luận sau giáo viên chốt lại vần đề Tăng cường mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm phụ huynh để kịp thời uốn nắn hành động, biểu bất thường lối sống từ đưa biện pháp phù hợp Năm học 2018-2019, lớp 9A7 lớp tơi chủ nhiệm có em Lê Minh Tuấn thường xun cúp tiết bỏ chơi game, thường xuyên xin tiền lừa dối gia đình học thực em Lê Minh Tuấn không đến lớp, theo đội lân nghỉ học tháng,đi xe máy, tụ tập bạn bè bên uống rượu bia, gây đánh với học inh trường,… Tôi gặp gỡ trao đổi với gia đình phụ huynh, phân tích sai phạm hậu động viên em thay đổi, em hứa cố gắng thay đổi qua thời gian em Lê Minh Tuấn tiếp tục sai phạm ngày nặng Trước tình trạng tơi gặp phụ huynh tìm hướng giải Phụ huynh đề nghị cho em nghỉ học tuần với danh nghĩa trước lớp bị đuổi học, mặt khác thời gian nghỉ học phụ huynh cắt đứt mối quan hệ bạn bè em, bắt em làm việc ngày, gặp người thân gia đình họ hàng biết em bị đuổi học người trách mắng em, phân tích sai em hậu em bị đuổi học Trước áp lực gia đình, người thân, bạn bè em cảm thấy ân hận muốn sửa chữa tiếp tục học lại Từ trở em Lê Minh Tuấn thay đổi, khơng cịn cúp tiết, bỏ chơi game có tiến học tập Qua điều tra trao đổi với gia đình học sinh, nguyên nhân khiến em trở thành học sinh cá biệt lớp : – Gia đình lo việc làm ăn , không dành thời gian lo cho cái, khoán trắng giáo dục cho nhà trường – Ảnh hưởng phim ảnh khơng lành mạnh, tị mị, bị rủ rê từ niên ham chơi, lỏng thơn xóm – Bị lơi phương tiện thông tin đại chúng, tiêu cực tệ nạn xã hội – Bản thân bố mẹ không làm gương cho noi theo c Mối quan hệ giải pháp , biện pháp Ngay từ đầu năm giáo viên cần giáo dục cho học sinh tầm quan trọng việc học, ý nghĩa việc học cần thiết việc phải học chuyên cần Sự quan tâm thường xuyên người giáo viên chủ nhiệm biện pháp tinh thần quan trọng để từ hạn chế tình trạng bỏ học, học sinh vi phạm nội quy trường lớp, chơi bạn xấu, em học sinh cách tốt Giáo viên cần nắm hoàn cảnh học sinh từ giúp đỡ học sinh khó khăn để tiếp tục học, khơng để tình trạng gia đình khó khăn mà phải nghỉ học chừng