Đang tải... (xem toàn văn)
M T S PH NG PHÁP GIÁO D C H C SINH CÁ BI T C P THCSỘ Ố ƯƠ Ụ Ọ Ệ Ở Ấ Ng i so n ườ ạ Tr n Th Thùy Trangầ ị I PH N M Đ UẦ Ở Ầ 1 Lí do ch n đ tài ọ ề Đ t n c ta đang phát tri n theo h ng Công nghi p hóa[.]
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT Ở CẤP THCS Người soạn: Trần Thị Thùy Trang I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Đất nước ta đang phát triển theo hướng Cơng nghiệp hóa Hiện đại hóa đất nước, trong thời kì đổi mới, mở cửa, hội nhập, kinh tế phát triển, đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân ngày càng được nâng cao, thế hệ trẻ có nhiều cơ hội để tiếp cận với trình độ khoa học kĩ thuật đang ngày càng phát triển như vũ bão. Thế nhưng những tiêu cực do mặt trái của cơ chế thị trường mang lại với bao cám dỗ, cạm bẫy, những trị chơi như: Game, trị chơi điện tử khơng lành mạnh ít nhiều cũng có tác động xấu đến thanh thiếu niên, nếu như chúng ta khơng kịp thời ngăn chặn. Vì vậy, ngay trong ghế nhà trường việc giáo dục các chuẩn mực đạo đức con người mới xã hội chủ nghĩa cho học sinh là vấn đề hết sức quan trọng Là một giáo viên, chúng ta khơng đơn thuần chỉ là dạy học, truyền đạt kiến thức từ sách vở đến cho học sinh mà chúng ta cịn cần phải giáo dục, uốn nắn và rèn luyện từng hành vi đạo đức đơn giản nhất cho các em, để từ đó các em hình thành nhân cách và phẩm chất tốt đẹp. Điều đó quả thực khơng đơn giản, bởi lẽ trong một lớp học mỗi em học sinh, tính cách, tâm lí, đạo đức khác nhau. Có em ngoan ngỗn vâng lời, có em hiếu động, nghịch ngợm, có em trầm tính, ít biểu lộ cảm xúc,có những em học sinh cá biệt, đặc biệt là các em ở lứa tuổi THCS, lứa tuổi mà sự thay đổi về mặt tâm lí là rất lớn, muốn thể hiện bản thân mình đã lớn nhưng cũng rất trẻ con . Vì vậy thật khó để đưa các em vào một khn khổ nhất định. Để làm được điều này, địi hỏi mỗi giáo viên nói chung và quan trọng hơn cả là giáo viên chủ nhiệm nói riêng phải có những cách giáo dục khác nhau phù hợp với từng đối tượng học sinh. Chính vì vậy mà cơng tác chủ nhiệm lớp là một việc hết sức quan trọng và cần thiết ngay từ đầu năm học, mỗi giáo viên chủ nhiệm cần lập cho mình một kế hoạch chủ nhiệm thật cụ thể nhằm giáo dục học sinh mình phát triển tốt cả về kiến thức, kĩ năng lẫn phẩm chất đạo đức. Nhận thấy được tầm quan trọng của cơng tác chủ nhiệm. Là một giáo viên dạy bộ mơn Sinh học và hiện đang được nhà trường phân cơng làm cơng tác chủ nhiệm, mà đặc biệt lại chủ nhiệm lớp 9, trường THCS Phan Đình Phùng là địa bàn dân cư sinh sống chủ yếu làm nơng nghiệp, bn bán nhỏ lẻ nên chưa có điều kiện để quan tâm đúng mức đến việc học tập của con em mình, các em học sinh ở lớp 9 ở độ tuổi 14, 15 thích thể hiện mình là người lớn và đồng thời ở một số gia đình phụ huynh coi là coi con em mình là ở lứa tuổi này đã là lao động chính của gia đình, một số em thấy mình đã lớn nên tự nghỉ học đi làm, một số em ham chơi dẫn đến chán học rồi bỏ học Tơi ln băn khoăn suy nghĩ, ln đặt câu hỏi phải làm sao? Làm như thế nào? Để giáo dục các em những chuẩn mực đạo đức, ý thức kỉ luật, chấp hành mọi nội quy, quy chế của nhà trường, của lớp, biết phân biệt cái tốt, cái xấu, cái thiện cái ác, biết đồn kết u thương nhau trong cuộc sống, giúp đỡ nhau trong học tập, xây dựng tập thể lớp vững mạnh và trở thành những con ngoan trị giỏi. Để thực hiện tốt cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt, tơi thiết nghĩ là việc làm hết sức nặng nề và đầy trách nhiệm Vậy chúng ta phải làm thế nào để giáo dục học sinh cá biệt có đạo đức tốt, chấp hành nội quy của trường lớp, là người cơng dân có ích cho địa phương và xã hội, chấp hành pháp luật ? Câu hỏi đó đưa ra ngày đêm làm tơi trăn trở suy nghĩ làm như thế nào! Đưa ra những biện pháp phù hợp để răn đe uốn nắn giúp học sinh tiếp thu lĩnh hội để trở thành trị ngoan, tơi đưa ra những giải pháp cụ thể để đạt hiệu quả cao trong cơng tác chủ nhiệm. Tơi biết rằng trách nhiệm này khơng phải của riêng tơi mà là nỗi lo chung của tồn xã hội và đặc biệt là nghề "trồng người" Như Bác Hồ đã nói " Vì lợi ích mười năm trồng cây Vì lợi ích trăm năm trồng người" Làm cơng tác chủ nhiệm hết sức nặng nề trong thời đại phát triển nhanh và rộng bởi nền cơng nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. Nếu giáo viên đến lớp chỉ cần giảng bài, sinh hoạt lớp nhắc nhở vài ba điều như thế q dễ dàng đơn giản nhưng lương tâm của một nhà giáo khơng cho phép tơi làm như vậy. Chính vì những lý do trên tơi xin nêu ra một số kinh nghệm để thực hiện có hiệu quả trong cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh cá biệt mà những năm gần đây thực tế tơi đã áp dụng. Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm đặc biệt là lớp chủ nhiệm lớp 9, địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có tâm và có tầm, phải kiên trì bền bỉ, nhạy bén xử lí trong các tình huống sư phạm và là tấm gương sáng cho học sinh noi theo Bản thân tơi đã tiến hành học tập, nghiên cứu, tích luỹ được một số kinh nghiệm trong cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm giúp các em có ý thức tự giác học tập, có đủ kiến thức và kĩ năng cơ bản làm nền tảng cho các em học tiếp các cấp học sau cũng như bước vào cuộc sống. Chính vì vậy tơi mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm của riêng mình trong đề tài “Một số phương pháp giáo dục học sinh cá biệt” ở trường THCS Phan Đình Phùng 2. Mục tiêu nhiệm vụ đề tài a) Mục tiêu: Hướng tới một nền giáo dục tồn diện, đào tạo ra những thế hệ con người vừa “hồng” vừa “chun” Giúp bản thân tự học hỏi và nâng cao kiến thức về việc tìm hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh THCS Học sinh tích cực rèn luyện, thực hiện tốt các mặt đạo đức theo tấm gương Hồ Chí Minh Học sinh hứng thú, tích cực tham gia các hoạt động học tập và phong trào Học sinh biết rèn luyện đạo đức, biết thương yêu, thân thiện với nhau b) Nhiệm vụ: Đối với một người giáo viên chủ nhiệm thì việc giáo dục những học sinh lớp 9 những kĩ năng sống, năng nổ trong mọi phong trào trường lớp, tự tin trong cuộc sống. Khơi dậy tiềm năng học tập của học sinh, tạo được niềm hứng thú trong học tập để góp phần phát triển tồn diện học sinh đáp ứng u cầu trong thời kỳ đổi mới Nhằm đưa ra những giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm nâng cao chất lượng cũng như tổ chức giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh và chống học sinh bỏ học Mục đích muốn chia sẻ một số kinh nghiệm và cùng trao đổi, học tập thêm ở những giáo viên khác để có kinh nghiệm trong cơng tác chủ nhiệm đạt được kết qủa tốt hơn Nhằm đưa ra những giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm nâng cao chất lượng cũng như tổ chức giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh và chống học sinh bỏ học 3. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu mà áp dụng cho đề tài học sinh lớp 9A5( năm học 20162017) trường THCS Phan Đình Phùng, lớp 9A3( năm học 2017 2018), và năm nay chủ nhiệm Lớp 9A7( năm học 2018 – 2019) trường THCS Phan Đình Phùng Huyện CưM’gar 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài xoay quanh nghiên cứu về “ Một số phương pháp trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt” 5. Phương pháp nghiên cứu a) Phương pháp nghiên cứu lí luận: Thu thập thơng tin, lí luận của giáo viên chủ nhiệm lớp trên sách báo và các bài viết trên internet Đi thực tế quan tâm từng học sinh có biểu biện trở thành cá biệt, tìm hiểu ngun nhân và lí do chính để trả lời cho câu hỏi: Vì sao các em học sinh đó trở thành học sinh cá biệt? Quan sát, theo dõi q trình học tập và hoạt động của các em học sinh cá biệt trong lớp ( trước, trong và sau áp dụng các biện pháp giáo dục) Trao đổi trực tiếp với gia đình, phụ huynh của các em học sinh thuộc dạng cá biệt trong lớp 9A7, đề xuất những biện pháp áp dụng cho từng em học sinh. Tùy điều kiện thực tế mà xây dựng các phương án khác nhau để thực hiện cho từng học sinh b) Phương pháp quan sát Quan sát các hoạt động học và sinh hoạt tập thể của học sinh Quan sát sư phạm Nghiên cứu tài liệu về tâm lí lứa tuổi HS THCS Kiểm tra đánh giá c) Phương pháp điều tra Trao đổi, học hỏi với các giáo viên chủ nhiệm khác, với các giáo viên bộ mơn, trao đổi, nói chuyện với phụ huynh học sinh d) Phương pháp thử nghiệm Tơi áp dụng cho đề tài này là học sinh lớp 9A5( năm học 20162017) trường THCSPhan Đình Phùng, lớp 9a3( năm học 20172018), và năm nay chủ nhiệm Lớp 9A7( năm học 2018 – 2019) trường THCS Phan Đình Phùng – Huyện Cưmgar II. PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1.Cơ sở lí luận Cơng tác chủ nhiệm là một nhiệm vụ vơ cùng quan trọng trong cơng tác giáo dục của nhà trường, đồng thời góp phần to lớn trong việc xây dựng rèn luyện đạo đức và nhân cách của người học sinh. Đặc biệt trong thời đại hiện nay sự tiến bộ của khoa học kỹ thuật. Xã hội ngày càng đổi mới, học sinh được tiếp xúc với nhiều nguồn thơng tin đa chiều. Chính vì vậy các em có thể tiếp thu được những điều tốt, nhưng cũng dễ dàng lây nhiễm những cái xấu Sinh thời Bác Hồ đã nói : Ngủ thì ai cũng như lương thiện Tỉnh dậy phân ra kẻ dữ hiền Hiền dữ phải đâu là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên Câu nói đó của Bác đã khẳng định vai trị quan trọng, quyết định của giáo dục trong việc hình thành nhân cách của mỗi con người. Trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt, giáo viên chủ nhiệm giữ vai trị quan trọng, khơng chỉ là người dạy chữ mà cịn là người cha, người mẹ dạy dỗ, uốn nắn đạo đức, là người bạn gần gũi để các em bày tỏ những suy nghĩ của bản thân, giúp các em tiến bộ trong học tập và cuộc sống, giáo viên chủ nhiệm là người góp phần khơng nhỏ hình thành và ni dưỡng nhân cách của học sinh. Cơng tác chủ nhiệm có vai trị hết sức quan trọng, nó quyết định chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh Làm tốt cơng tác chủ nhiệm tức là giáo viên đã hồn thành tốt việc giảng dạy các bộ mơn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh. Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lí điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh; là cầu nối giữa mơi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội Trong giai đoạn hiện nay, cơng tác chủ nhiệm lớp ngày càng địi hỏi sự dày cơng của người giáo viên bởi u cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi sự mưu sinh của gia đình nên khơng ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trường. La mơt giao viên chu nhiêm l ̀ ̣ ́ ̉ ̣ ơp 9 b ́ ản thân tôi rât mong muôn hoc tro ́ ́ ̣ ̀ cua minh la nh ̉ ̀ ̀ ững con ngoan, tro gioi, tài đ ̀ ̉ ức vẹn tồn để sau này lớn lên các em tự tin, năng động, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người cơng dân co ich cho ́́ xa hơi ̃ ̣ 2. Thực trạng vấn đề * Thn lợi: + Về phía giáo viên: Giáo viên chủ nhiệm nhận được sự chi đao, quan tâm ̉ ̣ sâu sat cua chi bơ Đang, cua Ban Giam Hiêu tr ́ ̉ ̣ ̉ ̉ ́ ̣ ường THCS Phan Đình Phùng, của Cơng đồn giáo dục cơ sở, cùng sự giup đ ́ ỡ cua t ̉ ất cả các ban ngành trong HĐSP nhà trường. Giao viên chu nhiêm năng nô, thich hoc hoi, tim toi sang tao la ng ́ ̉ ̣ ̉ ́ ̣ ̉ ̀ ̀ ́ ̣ ̀ ươì nhiệt tình có tâm huyết với nghề . Đơi ngu cac thây cơ giao bơ mơn nhiêt tinh, u ̣ ̃ ́ ̀ ́ ̣ ̣ ̀ nghê va trach nhiêm cao, chun mơn v ̀ ̀ ́ ̣ ững vàng Bản thân đã có nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp 9 ở bậc THCS. + Về phía học sinh: Đa số các em ngoan, có ý thức trong học tập và rèn luyện đạo đức Đa số học sinh có ý thức xây dựng tập thể đồn kết Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con em mình * Khó khăn: + Về phía Giáo viên: Chưa có tài liệu nào hướng dẫn cụ thể về cơng tác chủ nhiệm lớp. Học hỏi tham khảo qua các đồng nghiệp nhưng đa số đồng nghiệp có những biện pháp mang tính tự phát, ngẫu hứng chưa có phương pháp rõ ràng Chưa có chuẩn kĩ năng kiến thức cũng khơng có u cầu cụ thể rõ ràng về việc chủ nhiệm của từng khối lớp Được dự các buổi tập huấn về cơng tác chủ nhiệm cịn q ít + Về phía học sinh: Các em là lớp 9 ở lứa tuổi đang tập tành làm người lớn Nhiều em có học lực khá giỏi nhưng việc thực hiện nề nếp vẫn chưa tốt, các kĩ năng sống khác vẫn cịn hạn chế Một số em có hồn cảnh kinh tế khó khăn ảnh hưởng dến học tập của các em Một số em học tập trong hồn cảnh thiếu thốn tình cảm, chỉ ở với bố hoặc mẹ hoặc bố mẹ đi làm ăn xa Một số em nhà xa trường, đường đi lại khó khăn Bên cạnh đó có 1 số học sinh nổi cộm thay đổi bản thân trở thành học sinh cá biệt Bản thân tơi mới nhận lớp 9A7 năm 2018 – 2019, có tổng số là 24 em trong đó: + 14 em người Kinh,10 em dân tộc + Học sinh có hồn cảnh khó khăn có sổ hộ nghèo 03 em, cận nghèo 04 em + Học sinh cá biệt 02 em Tơi nhận thấy như sau: * Hạnh kiểm: Năm học trước lớp tơi hiện đang chủ nhiệm Tốt 27 93,1% Khá 02 6,90% Yếu Trung bình 0% 0% Năm học này: Qua kết quả học kì I năm học 2018 – 2019 Tốt 17 70,8% Khá 06 Yếu Trung bình 25% 01 4,2% 0% Học sinh có sự phát triển về tâm lý mạnh mẽ, các em tồn tại song song “vừa tính trẻ con, vừa tính người lớn” chính vì vậy các em thường muốn khẳng định mình, muốn làm người lớn gây ra bướng bỉnh ở học sinh. Ở giai đoạn này học sinh bước vào tuổi dậy thì, tâm lý các em chưa ổn định, có lúc chưa kiềm chế được cảm xúc dễ bị kích động, bực tức, cáu gắt, dễ bị lơi kéo…và các em bắt đầu có tình cảm khác giới. Lứa tuổi học sinh THCS là lứa tuổi “khó bảo” bởi vì đây là thời kì chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành, là lứa tuổi có bước nhảy vọt cả về thể chất lẫn tinh thần, điều này phụ thuộc vào sự phát triển mạnh mẽ về cơ thể, sự phát dục, điều kiện sống, hoạt động … của các em. Các em ln muốn làm theo ý thích của bản thân, thích tìm hiểu và khám phá thế giới xung quanh. Chính vì vậy nên các em rất dễ bị cám dỗ và đi vào con đường xấu nếu khơng có sự quan tâm và giáo dục các em kịp thời. Muốn làm được điều này, cơng tác chủ nhiệm lớp là một trong những yếu tố quan trọng nhất mà giáo viên cần phải thực hiện Tuy nhiên, thực hiện cơng tác chủ nhiệm lớp khơng phải lúc nào chúng ta cũng thực hiện một việc làm giống nhau với tất cả các đối tượng và thực hiện suốt cả năm học, như thế sẽ gây tâm lí nhàm chán, khơng hiệu quả. Mỗi giáo viên cần có những biện pháp cụ thể riêng, những cách làm việc riêng và ln có sự đổi mới, có những biện pháp tích cực để tạo sự mới mẻ, ham thích đối với học sinh nhằm thúc đẩy các em thực hiện tốt những u cầu mà giáo viên đưa ra.Trong xa hơi hiên nay, n ̃ ̣ ̣ ền kinh tê thi tr ́ ̣ ương lam cho đ ̀ ̀ ời sông, ý th ́ ức cua ng ̉ ươi dân đ ̀ ược cai thiên h ̉ ̣ ơn, văn hoa gi ́ ưa cac n ̃ ́ ươc cung rât đa dang. Điêu đo đã tac đông it nhiêu đên s ́ ̃ ́ ̣ ̀ ́ ́ ̣ ́ ̀ ́ ự nhân th ̣ ức, hiêu biêt cua cac hoc sinh chung ta. Cho nên ta d ̉ ́ ̉ ́ ̣ ́ ễ dàng nhân thây răng hoc sinh ngay ̣ ́ ̀ ̣ ̀ nay thông minh, nhanh nhẹn, sang tao va hiêu biêt ́ ̣ ̀ ̉ ́ rộng hơn. Đung nh ́ ư ông cha ta đã tưng noi: “Hâu sinh kha uy”. Đây la m ̀ ́ ̣ ̉ ́ ̀ ột điêu r ̀ ất đang m ́ ừng vi: “Con h ̀ ơn cha la nha ̀ ̀ co phuc”. ́ ́ Song song với sự phát triển của xã hội, Trong những năm gần đây các phương tiện thơng tin phát triển mạnh mẽ đặc biệt là dịch vụ internet có rất nhiều trên địa bàn và điện thoại di động tăng dần về số lượng học sinh đã tác động tiêu cực đến các em học sinh 3. Nội dung và hình thức giải pháp a. Mục tiêu của các giải pháp Để là một giáo viên chủ nhiệm giỏi khơng chỉ là kĩ năng mà cịn là tình thương trách nhiệm đối với học sinh Người giáo viên chủ nhiệm cần phải biết xây dựng kế hoạch, đưa ra giải pháp để thực hiện kế hoạch đó Người giáo viên chủ nhiệm tốt khơng những là người quản lí học sinh tốt mà cịn là người bạn biết cảm thơng và chia sẻ những khó khăn cùng học sinh Đầu tiên là tìm hiểu học sinh lớp mình chủ nhiệm có tổng bao nhiêu học sinh, bao nhiêu học sinh dân tộc thiểu số, phát hiện ra những học sinh có năng khiếu văn nghệ hoặc thể thao trong lớp, tìm hiểu em nào có thành tích gì hay thường vi phạm những gì, từ đó định hướng xây dựng những biện pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh Tiếp theo để xây dựng đội ngũ ban cán sự lớp, tơi cho các em bàn bạc, bình bầu ban cán sự lớp và tạm thời chấp nhận đội ngũ ấy kèm theo điều kiện sẽ có thưởng và có phạt rõ ràng. Giáo viên chủ nhiệm có hướng đưa các bạn dân tộc thiểu số có lực học khá nằm trong ban cán sự lớp. Sự phân cơng nhiệm vụ cụ thể như sau: Nhiệm vụ của lớp trưởng: ... cũng như bước vào cuộc sống. Chính vì vậy tơi mạnh dạn đưa ra? ?một? ?số ? ?kinh nghiệm? ?của riêng mình trong đề tài ? ?Một? ?số ? ?phương? ?pháp? ?giáo? ?dục? ?học? ?sinh? ?cá biệt? ??? ?ở? ?trường? ?THCS? ?Phan Đình Phùng... cũng như tổ chức? ?giáo? ?dục? ?đạo đức, kĩ năng sống cho? ?học? ?sinh? ?và chống? ?học? ?sinh bỏ? ?học Mục đích muốn chia sẻ? ?một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?và cùng trao đổi,? ?học? ?tập thêm? ?ở? ? những? ?giáo? ?viên khác để có? ?kinh? ?nghiệm? ?trong cơng tác chủ... tài xoay quanh nghiên cứu về “? ?Một? ?số ? ?phương? ?pháp? ? trong việc giáo dục? ?đạo đức cho? ?học? ?sinh? ?cá? ?biệt? ?? 5.? ?Phương? ?pháp? ?nghiên cứu a)? ?Phương? ?pháp? ?nghiên cứu lí luận: Thu thập thơng tin, lí luận của? ?giáo? ?viên chủ nhiệm lớp trên sách báo và các