MỞ ĐẦU BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ TẤN ĐỨC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN BÌNH SƠN TỈNH QUẢNG NGÃI Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số 60 14 0[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ TẤN ĐỨC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN BÌNH SƠN TỈNH QUẢNG NGÃI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng, Năm 2013 Cơng trình hồn chỉnh ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN QUANG GIAO Phản biện : PGS.TS LÊ QUANG SƠN Phản biện : TS TRẦN VĂN HIẾU Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Giáo dục học họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 15 tháng 11 năm 2013 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ngày khoa học công nghệ phát triển với tốc độ ngày nhanh, kinh tế tri thức có vai trị ngày bật q trình phát triển lực lượng sản xuất Trong bối cảnh đó, giáo dục trở thành nhân tố định phát triển kinh tế – xã hội Nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh thời kì đổi đất nước, Bộ GD & ĐT quy định tiếng Anh môn học bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng Ngày 30 tháng 10 năm 2008, Thủ tướng Chính phủ ký Quyết định số 1400/QĐ-TTg việc phê duyệt đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020” với mục tiêu chung “Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực số lĩnh vực ưu tiên Đến năm 2020, đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hố; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước” Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Biện pháp quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi” để nghiên cứu với hy vọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi giai đoạn Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng chất lượng dạy học môn tiếng Anh, công tác quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh trường THCS huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi, đề xuất biện pháp quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi giai đoạn Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường trường trung học sở huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi 3.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung đánh giá thực trạng chất lượng dạy học môn tiếng Anh quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi giai đoạn 2010 - 2013 Giả thuyết khoa học Nếu áp dụng đồng biện pháp nhằm nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn tiếng Anh cho đội ngũ CBQL, GV, HS; phát triển đội ngũ giáo viên dạy học môn tiếng Anh đảm bảo số lượng chất lượng; tăng cường quản lý chất lượng dạy giáo viên học học sinh; đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy, xây dựng mơi trường học tập tiếng Anh tích cực chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường THCS huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi nâng cao, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận chất lượng dạy học môn tiếng Anh, công tác quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi 5.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng chất lượng dạy học công tác quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.3 Nhóm phương pháp xử lý thơng tin Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi Chương 3: Biện pháp quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi Tổng quan tài liệu nghiên cứu Trong trình thực đề tài, tác giả luận văn đọc, tham khảo tài liệu quản lý, quản lý giáo dục; đồng thời đọc, nghiên cứu văn quy định chiến lược phát triển giáo dục nói chung dạy học ngoại ngữ nói riêng như: Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 Chính phủ (2012); Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020" Chính phủ (2008); Quality Management in Universities Warren Piper D (1993); Chiến lược dạy học ngoại ngữ xuyên suốt bậc học tác giả Nguyễn Đức Chính (1997); Hệ thống đảm bảo chất lượng trình dạy học trường đại học tác giả Nguyễn Quang Giao (2012);… CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 TỔNG QUAN NHỮNG NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI Chất lượng vấn đề quan tâm nhiều giới Có nhiều tác giả nghiên cứu vấn đề chất lượng đánh giá chất lượng "Total quality Management in Education" Sallis E phân biệt chất lượng theo nghĩa tuyệt đối tương đối "Achieving educational excellence: A critical assessment of priorities and practices in higher education" cho trường đại học có chất lượng cao trường làm tăng khác biệt kiến thức, kỹ thái độ sinh viên từ nhập trường đến trường Ở Việt Nam có nhiều nhà khoa học nghiên cứu vấn đề liên quan đến quản lý, quản lý giáo dục nói chung quản lý chất lượng dạy học nói riêng như: Nguyễn Đức Chính (2002) với “Kiểm định chất lượng giáo dục đại học”; Nguyễn Quang Giao (2012) với “Hệ thống đảm bảo chất lượng trình dạy học trường đại học”, Nhìn chung, có nhiều cơng trình nghiên cứu quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh chưa có cơng trình nghiên cứu sâu vào cơng tác quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh THCS huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi Vì vậy, nghiên cứu quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường THCS huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi có tính cấp thiết ý nghĩa thực tiễn cao 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Chất lƣợng, chất lƣợng dạy học, chất lƣợng dạy học môn tiếng Anh a Chất lượng Trên sở phân tích quan điểm chất lượng, khái niệm chất lượng sử dụng đề tài phù hợp với mục tiêu b Chất lượng dạy học Chất lượng dạy học tổng hòa yếu tố tạo nên chất lượng dạy học, đồng thời phù hợp với mục tiêu dạy học Chất lượng dạy học trường THCS phù hợp với mục tiêu dạy học trường THCS tổng hòa yếu tố tạo nên chất lượng bao gồm: nhóm yếu tố góp phần tạo nên chất lượng dạy học nhóm yếu tố định chất lượng dạy học Nhóm yếu tố góp phần tạo nên chất lượng dạy học bao gồm: Chất lượng học sinh đầu vào; Điều kiện CSVC; Môi trường học tập; - Nhận thức CBQL, GV, HS tầm quan trọng môn tiếng Anh Nhóm yếu tố định chất lượng dạy học bao gồm: Chương trình, nội dung dạy học tiếng Anh; Đội ngũ giáo viên; Hoạt động dạy giáo viên; Hoạt động học học sinh c Chất lượng dạy học môn tiếng Anh Chất lượng dạy học môn tiếng Anh tổng hòa yếu tố tạo nên chất lượng phù hợp mục tiêu dạy học tiếng Anh bao gồm: nhóm yếu tố góp phần tạo nên chất lượng dạy học môn tiếng Anh nhóm yếu tố định chất lượng dạy học mơn tiếng Anh 1.2.2 Quản lý chất lƣợng, quản lý chất lƣợng dạy học môn tiếng Anh a Quản lý chất lượng Quản lý chất lượng quản lý theo chuẩn, trì cho vật trạng thái ổn định phát triển, tập trung bao gồm ba hoạt động tiến hành đồng thời, liên tục, bao gồm: Xác lập mục tiêu chuẩn mực, đánh giá thực trạng đối chiếu với chuẩn, cải tiến thực trạng theo chuẩn b Quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh Quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh quản lý đồng thời yếu tố góp phần tạo nên chất lượng dạy học môn tiếng Anh yếu tố định chất lượng dạy học môn tiếng Anh nhằm đạt mục tiêu, chuẩn mực dạy học môn tiếng Anh cấp học cụ thể - Quản lý nhóm yếu tố góp phần tạo nên chất lượng môn tiếng Anh, bao gồm: Chất lượng đầu vào tiếng Anh học sinh; Điều kiện CSVC, trang thiết bị dạy học môn tiếng Anh; Môi trường học tập môn tiếng Anh; Nhận thức CBQL, GV, HS tầm quan trọng môn tiếng Anh - Quản lý nhóm yếu tố định chất lượng mơn tiếng Anh bao gồm: Quản lý chương trình, nội dung dạy học tiếng Anh; Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên dạy học môn tiếng Anh; Quản lý hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh 1.3 ĐẶC ĐIỂM DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.3.1 Vai trị mơn tiếng Anh trƣờng trung học sở 1.3.2 Đặc điểm dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học sở 1.4 QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.4.1 Mục tiêu quản lý chất lƣợng dạy môn tiếng Anh trƣờng trung học sở 1.4.2 Nội dung quản lý chất lƣợng dạy môn tiếng Anh trƣờng trung học sở a Quản lý nhóm nhân tố góp phần tạo nên chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở b Quản lý nhóm yếu tố định chất lượng dạy học môn tiếng Anh 1.4.3 Mối liên hệ nhóm yếu tố tạo nên chất lượng dạy học môn tiếng Anh Nhóm yếu tố góp phần tạo nên chất lượng nhóm yếu tố định chất lượng có mối quan hệ chặt chẽ với bổ sung cho Sản phẩm đạt chất lượng nhóm yếu tố góp phần tạo nên chất lượng nhóm yếu tố định chất lượng đạt chuẩn mực theo yêu cầu Tuy nhiên, nhóm yếu tố định chất lượng yếu tố cịn nhóm yếu tố góp phần tạo nên chất lượng điều kiện để tạo nên chất lượng Chất lượng dạy học môn tiếng Anh đáp ứng mục tiêu, chuẩn mực theo qui định yếu tố hai nhóm đạt chất lượng Điều địi hỏi nhà quản lý trường THCS cần tập trung quản lý đồng thời nhóm yếu tố góp phần tạo nên chất lượng dạy học mơn tiếng Anh nhóm yếu tố định chất lượng dạy học môn tiếng Anh Hai nhóm yếu tố có mối quan hệ biện chứng với trình tạo nên chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường THCS TIỂU KẾT CHƢƠNG Dạy học hoạt động trọng tâm nhà trường diễn thường xuyên, ngày Trong bối cảnh nay, chất lượng dạy học nói chung chất lượng dạy học mơn tiếng Anh nói riêng vấn đề nhận quan tâm nhà trường toàn xã hội.Chương luận văn đề cập đến khái niệm chất lượng; chất lượng dạy học; chất lượng dạy học tiếng Anh, đặc trưng dạy học tiếng Anh trường THCS; nội dung quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh trường THCS CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÌNH SƠN, TỈNH QUẢNG NGÃI 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN BÌNH SƠN, TỈNH QUẢNG NGÃI 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 2.1.3 Tình hình giáo dục – đào tạo 2.2 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Đối tƣợng, địa bàn khảo sát 2.2.4 Tổ chức khảo sát 2.2.5 Xử lý số liệu viết báo cáo kết khảo sát 2.3 THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN BÌNH SƠN, TỈNH QUẢNG NGÃI 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV, HS tầm quan trọng môn tiếng Anh Bảng 2.4: Nhận thức CBQL, GV, HS tầm quan trọng tiếng Anh Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Tương đối quan trọng Khơng quan trọng Hồn tồn khơng quan trọng CBQL Số Tỷ lệ lượng % 35 72.9 10 20.8 GV Số lượng 46 12 Tỷ lệ % 76.6 20.0 HS Số Tỷ lệ lượng % 348 58.0 168 28.0 6.3 3.4 64 10.6 0 0 20 3.4 0 0 0 Hầu hết QBQL GV có nhận thức tích cực tầm quan trọng môn tiếng Anh 76.6% ý kiến GV cho môn tiếng Anh quan trọng, 20% cho quan trọng Đối với CBQL, 72.9% ý kiến cho quan trọng, 15,7% cho quan trọng Đối với HS 54,1% ý kiến cho quan trọng, 20.8% cho quan trọng Tuy nhiên, số CBQL HS chưa thật nhận thức tầm quan trọng mơn tiếng Anh nhà trường Có 6,3% CBQL cho 10 cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo bậc học, có gần 50% GV tiếng Anh đạt chuẩn Song thực tế cho thấy qua khảo sát lực GV tiếng Anh theo đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020” chưa đáp ứng yêu cầu, thực trạng chung nước b Đánh giá lực giảng dạy giáo viên tiếng Anh THCS huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi CBQL GV đánh giá đội ngũ GV tiếng Anh huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi đạt lực giảng dạy mức độ tốt GV tiếng Anh đạt trình độ chuẩn theo quy định Bộ GD & ĐT, với tinh thần ham học hỏi nâng cao lực chuyên môn thơi thúc cá nhân GV tự hồn thiện mình, phẩm chất GV tiếng Anh CBQL GV đánh giá cao (4.50); đáp ứng yêu cầu công tác giảng dạy tiêu chuẩn quan trọng mà GV hướng đến Trong điều kiện việc GV đạt chuẩn, thực tốt yêu cầu công tác giảng dạy tạo niềm tin cho HS uy tín cho trường, với nội dung GV tiếng Anh đánh giá tốt (4.41); tận tâm, yêu nghề (4.29); Có kinh nghiệm giảng dạy (4.25), có khả truyền thụ kiến thức (4.07) Trong bối cảnh xã hội phát triển, giáo dục phải cải tiến để đáp ứng với nhu cầu vận động hội nhập đất nước địi hỏi đội ngũ GV ln đội sáng tạo, biết cải tiến công tác giảng dạy cho phù hợp với yêu cầu trường, trình độ, hoàn cảnh học sinh Tuy nhiên, hai nội dung GV tiếng Anh đánh giá mức độ khá, áp dụng đổi phương pháp giảng dạy (3.97) động, sáng tạo giảng dạy (3.82) Điều thể thực trạng giảng dạy GV nói chung, GV tiếng Anh nói riêng trường THCS 11 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung, chƣơng trình, kế hoạch giảng dạy mơn tiếng Anh trƣờng THCS huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi “Việc nắm vững nội dung, chương trình dạy học” (điểm TBC 4.58), “Lên lớp giờ, giảng dạy nội dung chương trình” (điểm TBC 4.52) hai vấn đề CBQL GV quan tâm Một số nội dung cho thực chưa tốt “Thanh, kiểm tra việc thực nội dung dạy học GV” “Chú trọng mở rộng, phát triển nội dung học” 2.4.3 Thực trạng thực quản lý chất lƣợng dạy học môn tiếng Anh trƣờng THCS huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi a Thực trạng quản lý việc chuẩn bị lên lớp giáo viên tiếng Anh Việc chuẩn bị lên lớp GV đánh giá mức độ tốt, điểm đạt từ 3,65 trở lên Điều chứng tỏ nhà trường GV tiếng Anh nhận thức đầy đủ tầm quan trọng công tác quản lý việc chuẩn lên lớp GV song trình thực nhà trường chưa kiểm tra thường xuyên việc xây dựng kế hoạch dạy học GV; quản lý soạn giáo án, lựa chọn PPDH chuẩn bị đồ dùng dạy học GV, quản lý việc thực hồ sơ sổ sách GV theo quy định a Thực trạng quản lý lên lớp giáo viên tiếng Anh Qua kết trên, ta thấy mức độ quan trọng, GV trưng cầu ý kiến cho mức độ quản lý lên lớp GV tốt điểm đạt từ 3,55 trở lên Kết khảo sát thể CBQL, tổ trưởng chuyên môn nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý lên lớp GV Tuy nhiên, 33 ý kiến GV đánh giá trung bình, yếu c Thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn GV tiếng Anh Có 90,5% CBQL cho thực thường xuyên 9.5% đánh giá không thực thường xuyên 12 Về việc theo dõi thường xuyên thời khóa biểu vào lớp GV tiếng Anh, nắm tình hình thực chương trình giảng dạy kết học tập HS qua sổ đầu bài, sổ báo giảng, sổ điểm theo quy định kết đánh sau: có 92.5% CBQL GV cho thường xuyên, 8.5% đánh giá không thực thường xuyên d Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học giáo viên tiếng Anh Nhà trường làm tốt việc tổ chức tập huấn đổi PPDH cho GV tiếng Anh tạo phong trào đổi PPDH trường Công tác tổ chức cho GV dự thao giảng thực chun đề ngoại khóa đổi PPDH tích cực đạo GV áp dụng PPDH tích cực đánh giá tốt Tuy nhiên, nhà trường chưa làm tốt việc thực biện pháp động viên, khuyến khích GV thực đổi PPDH theo hướng tích cực cách triệt để; chưa tổ chức nhiều buổi tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm, học hỏi kinh nghiệm lẫn trình thực để GV phát điểm mạnh, điểm yếu trình thực 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học môn tiếng Anh học sinh trƣờng THCS huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi a Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh học sinh Vấn đề HS hiểu rõ nội dung GV truyền đạt, am hiểu hình thức kiểm tra đánh giá mơn học, có đủ lực tiếp thu kiến thức mới, đánh giá mức trung bình khá.Tuy nhiên, thời gian HS làm việc nhà để chuẩn bị cho môn học tiếng Anh mức khơng cao Có đến 50% số HS hỏi cho số tự học nhà mơn học 2giờ/tuần tồn tình trạng HS không chuẩn bị nhà trước đến lớp b Thực trạng quản lý hoạt động tự học môn tiếng Anh học sinh 13 Tổng hợp ý kiến đánh giá trên, thấy tất CBQL, GV hỏi ý kiến quản lý hoạt động tự học HS quan trọng Về thực đa số ý kiến đánh giá mức độ trung bình (điểm TBC từ 3.86 trở lên) Tuy nhiên, 145 ý kiến GV, HS đánh giá yếu Tóm lại việc QLCL hoạt động tự học HS nhà trường quan tâm nhận ý kiến đánh giá cao Tuy nhiên, trình thực nhà trường chưa đôn đốc triệt để GV, HS thực 2.4.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học môn tiếng Anh trƣờng THCS huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi Kết khảo sát đánh giá kết tốt với điểm TBC từ 3,37 trở lên Quản lý chất lượng thiết bị dạy học đánh giá mức độ thực tốt (điểm TBC từ 2,90 trở lên) Tuy nhiên, hạn chế như: Kế hoạch thực chưa đồng bộ, bổ sung thiết bị hàng năm hạn chế khơng có kinh phí, thiết bị hư hỏng tăng lên khơng có độ bền cao Việc triển khai đồ dùng dạy học, TBDH cho GV khối lớp qua tiết dạy chưa đồng tổ hạn chế lực số tổ trưởng chuyên môn 2.4.6 Thực trạng xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực mơn tiếng Anh trƣờng THCS huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi Mơi trường học tập yếu tố đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh - Việc sử dụng tiếng Anh trình giao tiếp GV HS hạn chế, học sinh chưa chủ động giao tiếp tiếng Anh tâm lý sợ sai phát âm, thiếu tự tin vào thân - Các hoạt động ngoại khóa tiếng Anh chưa nhà trường tổ chức, chưa tạo môi trường cho học sinh luyện tập kỹ thực hành tiếng thường xuyên liên tục 14 - Các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn chưa trọng đến việc xây dựng môi trường thực hành tiếng Anh cho đội ngũ GV toàn trường 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG THỰC TRẠNG QLCL DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN BÌNH SƠN, TỈNH QUẢNG NGÃI 2.5.1 Mặt mạnh Đội ngũ CBQL huyện Bình Sơn tỉnh Quảng Ngãi thầy giáo trưởng thành từ GV có lực sư phạm phẩm chất tốt, có uy tín tập thể sư phạm, nhiệt tình đa số bồi dưỡng công tác quản lý qua lớp ngành Giáo viên tiếng Anh Huyện ln nghiên cứu, tìm tịi, đổi phương pháp dạy học, phát huy tính động, sáng tạo, độc lập của người học CBQL trường tích cực xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch quản lý hoạt động dạy học lớp, kế hoạch quản lý việc thực chương trình dạy học 2.5.2 Hạn chế Một số tổ trưởng chuyên môn GV tiếng Anh chưa nắm vững đòi hỏi đổi giáo dục phổ thông nay, đặc biệt chưa thấu hiểu tầm quan trọng việc đổi PPDH môn tiếng Anh Về công tác quản lý chất lượng giảng dạy tiếng Anh GV thể việc tổ chức học tập vào bồi dưỡng lực tự học cho đội ngũ GV huyện yếu Đối với công tác quản lý chất lượng học tiếng Anh HS, CBQL chưa kiểm tra thường xuyên việc GV sử dụng PPDH nhằm phát huy tích cực nâng cao lực tự học cho HS Trình độ HS không đồng đều, đa số học HS vùng sâu, vùng xa, điều kiện học tiếng Anh thấp 15 Môi trường thực hành tiếng Anh dành cho HS chưa trường quan tâm xây dựng 2.5.3 Thời Nghị Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Quảng Ngãi lần thứ XVIII rõ “nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo, phát triển nguồn nhân lực nhiệm vụ đột phá đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa” vừa mục tiêu, vừa động lực cho ngành GD & ĐT Quảng Ngãi tiếp tục thực “Đề án phát triển giáo dục giai đoạn 2012 – 2020” Thực đề án Thủ tướng Chính phủ ký Quyết định số 1400/QĐ-TTg việc phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020” 2.5.4 Thách thức Nhận thức số CBQL, GV, tổ chuyên môn trường chất lượng dạy học tiếng Anh cịn có sai lệch, nặng bệnh thành tích chưa trọng mục tiêu đào tạo học sinh “phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo”.Chất lượng đội ngũ GV tiếng Anh THCS huyện chưa đồng lực Công tác bồi dưỡng GV tiếng Anh theo chuẩn lực ngoại ngữ chung Châu Âu tiến hành số lớp Sở GD & ĐT nên chưa đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng GV tiếng Anh THCS 2.5.5 Đánh giá chung Cơng tác QLCL dạy học nói chung chất lượng dạy học tiếng Anh nói riêng trường THCS huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi phận cơng tác quản lý nhà trường, góp phần thực nhiệm vụ đào tạo, nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, môi trường thực hành tiếng Anh dành cho HS chưa huyện nhà quan tâm xây dựng, chương trình giảng dạy cịn nặng ngữ pháp, việc thực hành kỹ nghe, nói chưa trọng 16 TIỂU KẾT CHƢƠNG Để quản lý tốt chất lượng dạy học tiếng Anh, CBQL cần phải xây dựng đội ngũ GV có lực, nhiệt tình, yêu nghề, ý thức trách nhiệm cao, thực nghiêm túc biện pháp quản lý, chất lượng dạy học GV; xây dựng tập thể học sinh có nề nếp, có động thái độ, phương pháp học tập đắn, tích cực, biết thực tốt yêu cầu hoạt động trường; xây dựng môi trường học tập tiếng Anh tích cực nhà trường CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÌNH SƠN, TỈNH QUẢNG NGÃI 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÌNH SƠN, TỈNH QUẢNG NGÃI 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh tầm quan trọng môn tiếng Anh + Quán triệt để CBQL phải gương mẫu, nắm vững văn đạo có nhận thức đắn tầm quan trọng môn tiếng Anh + Nâng cao nhận thức CBQL công tác QLCL dạy học môn tiếng Anh chắn tạo cho GV HS có thêm điều kiện thuận lợi để thực nhiệm vụ mình, tạo mối thống hữu từ 17 xuống, từ ngoài, từ tập thể đến cá nhân nhà trường + Phát huy ý thức trách nhiệm tình cảm nghề nghiệp cách sâu sắc Nâng cao nhận thức GV tầm quan trọng tiếng Anh + Tăng cường buổi nói chuyện thời đề án ngoại ngữ Bộ GD & ĐT, chiến lược dạy học ngoại ngữ Đảng Nhà nước nhằm tăng cường nhận thức đội ngũ CBQL GV nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh + Xây dựng động mục đích học đắn cho HS có vai trị quan trọng, tiền đề mang lại thành cơng cho q trình dạy học 3.2.2 Phát triển đội ngũ GV đảm bảo số lƣợng, chất lƣợng giảng dạy môn tiếng Anh - Thực tốt công tác phát triển đội ngũ GV Đội ngũ GV người trực tiếp thực mục tiêu đào tạo nhà trường - Xây dựng qui hoạch phát triển đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn - Tuyển dụng giáo viên tiếng Anh theo khung lực chung châu Âu nhằm đáp ứng với yêu cầu - Quan tâm bồi dưỡng đội ngũ GV tiếng Anh Để phát triển đội ngũ đáp ứng mục tiêu dạy học tiếng Anh giai đoạn 2008 – 2020 - Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng Tổ chức hội nghị chuyên đề trao đổi kinh nghiệm giảng dạy GV tiếng Anh THCS 3.2.3 Tăng cƣờng quản lý chất lƣợng dạy môn tiếng Anh giáo viên - Tổ chức hướng dẫn GV lập kế hoạch soạn bài; phổ biến yêu cầu việc chuẩn bị giảng - Tổ chức tập huấn kỹ thuật sử dụng thiết bị dạy học, đặc biệt phương tiện dạy học đại - Thường xuyên kiểm tra công tác chuẩn bị lên lớp GV theo tháng qua kế hoạch kiểm tra chuyên đề 18 - Chỉ đạo tổ trưởng sinh hoạt tổ chun mơn cần có chuẩn bị chu đáo nội dung, sâu phân tích, trao đổi nội dung dạy khó, để GV học hỏi, cần thực thơng có nhiều GV môn dạy khối lớp 3.2.4 Tăng cƣờng quản lý chất lƣợng học môn tiếng Anh học sinh - Thực dạy lớp, GV tiếng Anh cần để HS chủ động việc chuẩn bị, trình bày, dẫn dắt vấn đề - Chỉ đạo GV tiếng Anh triển khai cho HS phương pháp, hình thức học tập môn nhằm giúp em biết chủ động, tự tạo điều kiện cho thân luyện tâp kỹ ngôn ngữ lớp thời gian tự học nhà - Chất lượng dạy học tiếng Anh đạt kết cao kết hợp trình dạy học với trình tự học - Hoạt động tự học tiếng Anh HS phát huy, nhân rộng rõ ràng HS nhận thức đắn tầm quan trọng việc tự học môn tiếng Anh, 3.2.5 Đảm bảo CSVC TTBHD phục vụ dạy học môn tiếng Anh - Nhà trường xây dựng kế hoạch, có biện pháp huy động nguồn lực, vốn đầu tư, xã hội hóa CSVC, TBDH tiếng Anh tạo điều kiện thuận lợi cho chất lượng dạy học tiếng Anh - Xây dựng, phát triển hệ thống phòng thực hành, phòng học mơn Mua sắm TBDH phải đảm bảo mức tối thiểu theo quy định Bộ GD& ĐT cho tồn cấp THCS - Khuyến khích GV thiết kế giảng Powerpoint sử dụng phần mềm giảng dạy tiếng Anh - Tạo điều kiện thuận lợi để GV học tập, bồi dưỡng, cập nhật kiến thức, kĩ sử dụng TBDH cho GV mức độ khác