Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẶT VẤN ĐỀ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT CỬA LÒ 2 TRƯƠNG CÔNG THẮNG NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VÀ LỰA CHỌN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG THPT CỬA LÒ 2, NGHỆ AN Nghệ[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT CỬA LÒ TRƯƠNG CÔNG THẮNG NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VÀ LỰA CHỌN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG THPT CỬA LÒ 2, NGHỆ AN Nghệ An, năm 2021 MỤC LỤC MỤC LỤC .1 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu Phương pháp tổ chức nghiên cứu .6 Chương TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 15 1.1 Một số khái niệm 15 1.2 Đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi học sinh THPT 16 1.3 Các yếu tố tác động tới phát triển thể chất học sinh THPT 18 Chương THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 24 2.1 Thực trạng chương trình mơn học Giáo dục thể chất 24 2.2 Thực trạng phương pháp tổ chức giảng dạy .26 2.3 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá 28 2.4 Thực trạng sở vật chất, điều kiện phục vụ GDTC 28 2.5.Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, phụ huynh, học sinh vai trò vị trí tính tất yếu cơng tác GDTC 30 2.6 Thực trạng kết học tập môn GDTC 30 2.7 Thực trạng lực thể chất thực tế học sinh 31 2.8 Thực trạng đội ngũ giáo viên GDTC Trường THPT Cửa Lò 33 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .34 3.1 Nghiên cứu lựa chọn đánh giá hiệu số biện pháp nâng cao chất lượng GDTC Trường THPT Cửa Lò .34 3.2 Tổ chức thực nghiệm kết thực nghiệm 49 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO 58 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt GD&ĐT - Giáo dục Đào tạo GDTC - Giáo dục thể chất GDTC & TTTH - Giáo dục thể chất thể thao trườnghọc HLV - Huấn luyện viên TDTT: GDTCthể thao THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông VĐV: Vận động viên XHCN: Xã hội chủ nghĩa Đơn vị đo lường viết tắt cm - Centimet kg - Kilogam m - Mét s - Giây PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Giáo dục thể chất (GDTC) nhà trường phận thiếu giáo dục xã hội chủ nghĩa GDTC có tác dụng tích cực hoàn thiện nhân cách, nhằm đào tạo người phát triển toàn diện, phục vụ đắc lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, giữ vững an ninh quốc phịng Chính thế, chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 mơn GDTC môn học bắt buộc Nghị Trung ương 08/NQ/TW ngày 1/12/2011 Đảng khẳng định: “thực nhiệm vụ xây dựng người hệ trẻ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường, xây dựng bảo vệ tổ quốc có trình độ làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo có sức khỏe” nhấn mạnh: “đối với giáo dục điều đáng quan tâm chất lượng, hiệu giáo dục yêu cầu giáo dục phải nhằm vào mục tiêu thực giáo dục toàn diện đức, trí, thể, mỹ tất cấp học” Cơng tác GDTC ngày trường học quan tâm sở hạ tầng trang thiết bị phục vụ công tác đào tạo Tuy nhiên, công tác giảng dạy GDTC trường trung học phổ thơng (THPT) cịn nhiều khó khăn Cụ thể, giảng dạy GDTC trường học cịn mang nặng hình thức, số lượng thực tế trang thiết bị phục vụ TDTT có hạn chế: Các thiết bị, dụng cụ tập luyện, nhà tập, sân bãi cịn thiếu Quy trình quản lý, đạo, tổ chức nội dung để tạo hình thức luyện tập trường THPT chưa hợp lý, phương tiện GDTC đơn điệu thiếu sinh động chưa gây hứng thú học tập cho học sinh, hình thức lên lớp cịn nghèo nàn Hơn có biểu phát triển không cân đối, học sinh thích chơi thể thao lại khơng thích học môn GDTC, coi học GDTC vui chơi nên học sinh không tâm luyện tập Sự quan tâm, đầu tư lãnh đạo trường không thống nhất, cán làm công tác giảng dạy hoạt động phong trào TDTT trường thiếu khơng thường xun bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng hiệu công tác giảng dạy GDTC trường THPT Trong bối cảnh đó, loại hình trường THPT có vị trí đặc biệt nghiệp giáo dục đào tạo, nằm hệ thống giáo dục quốc dân vị trí mũi nhọn nghiệp giáo dục đào tạo Với đặc thù riêng, trường THPT nói chung Trường THPT Cửa Lị , có đặc điểm khác biệt so với trường THPT nói chung Những khác biệt gây nhiều khó khăn cơng tác dạy học môn GDTC bắt buộc trường THPT, giáo viên giảng dạy GDTC trường phải có điều chỉnh linh hoạt, phù hợp, cịn máy móc áp dụng chương trình chung phương pháp chung trường THPT khác khó đạt hiệu Trước hết, hầu hết học sinh có định hướng đào tạo để tham gia kỳ thi học sinh giỏi Do vậy, em thường xuyên tham gia đợt bồi dưỡng, tập huấn kéo dài, chí tập huấn xa nhà, nên ảnh hưởng đến thời gian học tập quy Trường, ảnh hưởng đến học giáo dục thể chất Bên cạnh đó, đặc thù lớp, nên việc phân bố nam nữ lớp không đồng lớp THPT thường Về tâm lý, hầu hết giáo viên, phụ huynh, học sinh trường tập trung vào kỳ thi học sinh giỏi, kỳ thi đại học, nên thường xem nhẹ học giáo dục thể chất Các em ngồi học, đọc sách nhiều, vận động, thể lực có nhiều hạn chế, nhiều em có tật mắt, cận viễn loạn thị Trên thực tế có số cơng trình nghiên cứu nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho học sinh THPT Tuy nhiên, chưa có nhiều đề tài nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường THPT Xuất phát từ lý nêu tiến hành nghiên cứu nội dung: “Nghiên cứu thực trạng lựa chọn số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất Trường THPT Cửa Lò , Nghệ An” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng GDTC Trường THPT Cửa Lò 2, đề tài lựa chọn số biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng GDTC Trường THPT Cửa Lị 2, đóng góp cao chất lượng GDTC trường THPT nói chung Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng số biện pháp để nâng cao chất lượng GDTC Trường THPT Cửa Lò , Nghệ An 3.2 Khách thể nghiên cứu Cán bộ, giáo viên học sinh Trường THPT Cửa Lò ,Nghệ An 3.3 Phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Chọn khối lớp - Địa điểm: Trường THPT Cửa Lò Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt nhiệm vụ nghiên cứu, đề tài xác định nhiệm vụ cụ thể sau: Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng chất lượng GDTC Trường THPT Cửa Lò Nhiệm vụ 2: Nghiên cứu lựa chọn đánh giá hiệu số biện pháp nâng cao chất lượng GDTC Trường THPT Cửa Lò Phương pháp tổ chức nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu 5.1.1 Phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu Sử dụng phương pháp này, qua nghiên cứu tổng hợp nguồn tư liệu khác để tìm luận khoa học phù hợp với thực tiễn trường THPT nói chung trường THPT chuyên nói riêng 5.1.2 Phương pháp vấn, tọa đàm Được sử dụng trình tham khảo nhà quản lý, giáo viên chuyên môn nhằm thu thập thông tin phục vụ cho việc điều tra thực trạng việc sử dụng biện pháp nâng cao chất lượng GDTC Đối tượng vấn bao gồm: học sinh trường THPT Cửa Lò 2, học sinh số trường THPT trường lân cận; chuyên gia, nhà quản lý, nhà sư phạm, giáo viên trực tiếp dạy môn GDTC làm công tác tổ chức, quản lý, giảng dạy, huấn luyện 5.1.3 Phương pháp quan sát sư phạm Đề tài tiến hành quan sát buổi tập luyện kiểm tra mơn GDTC học khóa học sinh THPT Cửa Lò để đánh giá thực trạng cơng tác giảng dạy mơn GDTC giáo viên, trình độ phát triển thể lực học sinh, ghi lại diễn biến tâm sinh lý tham gia hoạt động TDTT Đề tài tiến hành quan sát điều kiện trang thiết bị tập luyện, dụng cụ, sân tập, nhà tập phương pháp tổ chức hình thức tập luyện, tình trạng sử dụng dụng cụ tập kiểm tra kết thúc môn làm cho việc lựa chọn biện pháp nâng cao chất lượng GDTC Quan sát học sinh tham gia tập luyện mơn thể thao ngồi khóa; học sinh tham gia thi đấu giải thể thao trường, trường, Hội khỏe Phù Đổng cấp 5.1.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm Phương pháp nghiên cứu sử dụng nhằm mục đích xác định tiêu chí, test sư phạm đánh giá mức độ phát triển thể chất đối tượng nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng lực thể chất học sinh trường THPT chuyên Các test sử dụng trình kiểm tra sư phạm test xác định lựa chọn thông qua kết điều tra thể chất nhân dân năm 2001 Viện khoa học TDTT, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, sinh viên Bộ GD &ĐT ban hành (theo Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18/09/2008) Đây test phù hợp với đối tượng nghiên cứu (lứa tuổi học sinh THPT 15 - 17 tuổi), bao gồm test đánh giá sức nhanh, sức mạnh, sức bền khả phối hợp vận động Các test bao gồm: - Dẻo gập thân (cm) + Hiện trường kiểm tra: Phòng học, bàn, ghế ngồi + Dụng cụ kiểm tra: Bục có thước chia sẵn 50cm (2 chiều âm, dương) + Cách thức kiểm tra: Đánh giá độ linh hoạt mềm dẻo khớp cột sống Đối tượng kiểmtra chân trần, đứng tự nhiên, hai chân khép, giữ gối thẳng gập thân, nỗ lực tối đa để với bàn tay xuống ép sát bục có thước chia sẵn 50cm (thước chia sẵn có hai phần âm dương phần 25cm, điểm mặt phẳng ngang bục, nơi đối tượng đứng) Dùng ngang chặn ngang hai đầungón tay ổn định vị trí thấp song song so với mặt đất Xem kết nơi ngang cắt vng góc với thước chia sẵn Thực lần, lấy giá trị tốt - Lực bóp tay thuận (kg) + Hiện trường kiểm tra: Phòng học, bàn, ghế ngồi + Dụng cụ kiểm tra: Lực kế bóp tay điện tử + Cách thức kiểm tra: Xác định tay thuận tay thường dùng để thựchiện động tác quan trọng sống ném, đánh, đấm tay thuậnthường có sức mạnh tay không thuận Đối tượng điều tra đứng dạng chân vai, tay thuận cầm lực kếđưa thẳng sang ngang, tạo nên góc 45° so với trục dọc thể Tay không cầm lực kế duỗi thẳng tự nhiên, song song với thân người Bàn tay cầm lựckế, đồng hồ lực kế hướng vào lòng bàn tay, ngón tay ơm chặt thân lựckế bóp bàn tay vào lực kế Yêu cầu bóp đều, từ từ, gắng sức trongvịng giây, khơng bóp giật cục hay thêm động tác trợ giúp thân người, động tác thừa - Nằm ngửa gập bụng 30 giây (lần): Để đánh giá sức mạnh bền bụng Tính số lần 30 giây + Hiện trường kiểm tra: Phòng học, bàn, ghế ngồi + Dụng cụ kiểm tra: Thảm, đồng hồ bấm giây + Cách thức kiểm tra: Đối tượng điều tra nằm thảm, phẳng, Chân co góc khoảng 90° đầu gối, bàn chân áp sát sàn, ngón tay đan chéo nhau, lịng bàn tay áp chặt vào sau đầu Người thứ hỗ trợ cách ngồi lên mu bàn chân, đối diện với đối tượng điều tra, tay giữ phần cẳng chân nhằm không cho bàn chân đối tượng điều tra tách khỏi sàn Đối tượng điều tra nằm ngửa, bả vai chạm sàn sau co người gậpbụng thành ngồi, khuỷu tay chạm đùi, thực động tác gập dao động đến 90° Mỗi lần ngả người, co bụng tính lần Yêu cầu đối tượng điều tra làm kỹ thuật cố gắng thực số lần cao vòng 30 giây - Chạy 30 m xuất phát cao (s): Nhằm đánh giá sức nhanh sức mạnhtốc độ + Hiện trường kiểm tra: Đường chạy có chiều dài 40m, phẳng, có chiều rộng 2m, cho người chạy đợt Kẻ đường xuất phát đường đích, đầu đường chạy đặt cọc tiêu Sau đích có khoảng trống 10m để hỗn xung đích + Dụng cụ kiểm tra: Đồng hồ bấm giây, cọc tiêu, cờ lệnh + Cách thức kiểm tra: Đối tượng điều tra chạy chân không giày, khơng chạy dép, guốc, sau có hiệu lệnh “vào chỗ”, tiến vào vạch xuất phát, đứng chân trước, chân sau cách vai, trọngtâm đổ dồn trước, hai tay thả lỏng tự nhiên, bàn chân trước sau vạch xuất phát, tư thoải mái